《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨霖鈴》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)陜西省鎮(zhèn)安中學(xué)瑚斌【教學(xué)目的】知識(shí)目的1.以讀帶析，在朗誦中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；2.深刻體會(huì)《雨霖鈴》的藝術(shù)特色。能力目的1.在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣；2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本環(huán)節(jié)和措施；3.通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。情感目的培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣【教學(xué)重點(diǎn)】品味詞的意境。（通過學(xué)生反復(fù)吟誦，發(fā)揮聯(lián)想與想象，把握詞中所描繪景物的特點(diǎn)，感受詞的意境）【教學(xué)難點(diǎn)】分析詞的藝術(shù)特色。（在師生交流探究中，融入鑒賞的措施，掌握閱讀鑒賞詩詞的技巧，按照意象→意境→詩情的流程來進(jìn)行賞析）【教學(xué)對(duì)象】學(xué)生是高一學(xué)生，他們?cè)诔踔袝r(shí)已經(jīng)對(duì)詞有了一定的理解，高中詩歌鑒賞必須教給學(xué)生措施和技巧，教學(xué)中要突出“三維目的”，尤其要注意體現(xiàn)出“過程與措施”的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)措施】誦讀法；探究法；點(diǎn)撥法。（要誦讀與感悟、合作與探究、點(diǎn)撥與評(píng)說相結(jié)合，以學(xué)生活動(dòng)為主，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，將互助探究、互相評(píng)議引入課堂，真正到達(dá)師生互動(dòng)的目的）【教具準(zhǔn)備】PPT課件；《雨霖鈴》MTV；《雨霖鈴》唱詞。（PPT課件貫穿課堂教學(xué)一直；《雨霖鈴》MTV用于開頭配樂朗誦；《雨霖鈴》唱詞用于結(jié)尾學(xué)生欣賞）【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。人生無常，聚散不定，我們的生活總是充斥了別離的苦痛；長亭送別，執(zhí)手相看，生命總在演繹著悲歡離合。而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一種個(gè)凄婉纏綿的感人故事?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”這是太子丹與荊軻間的“壯別”；“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”這是高適與董大間的“慰別”；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無端人”這是王維與孟浩然間的“酒別”；“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”這是白居易與客人間的“慘別”……，今天讓我們一起走進(jìn)柳永的《雨霖鈴》，感受作者筆下哀婉感人的一幕。教師板書課題。二、美美地聽——進(jìn)入意境。播放《雨霖鈴》配樂朗誦MTV，學(xué)生看畫面，聽情感誠摯的配樂朗誦，進(jìn)入詞的意境。三、美美地讀——訓(xùn)練語感。（一）教師作誦讀指導(dǎo)，學(xué)生自由朗誦。①寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)

②竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）；

③今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問語氣。④楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆獞?yīng)一景一頓，聲斷氣不停。（二）先抽檢學(xué)生個(gè)別朗誦，然后再集體讀。四、美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。課件展示問題問題一：作者描寫了哪些景物？為何要選用這些特定的景物？指名學(xué)生回答（寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楊柳岸、曉風(fēng)、殘?jiān)?；渲染氣氛、借景抒情）教師板書：借景抒情問題二：這些景物哪些是實(shí)寫？哪些是虛寫？指名學(xué)生回答（實(shí)寫：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟。虛寫：煙波、暮靄、楊柳岸、曉風(fēng)、殘?jiān)拢┙處煱鍟禾搶?shí)結(jié)合問題三：詞中哪些句子是抒情的句子？抒發(fā)了作者什么感情？指名學(xué)生回答：都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！教師板書：融情于景，情景交融問題四：說說你認(rèn)為寫得最佳的是哪一句？并簡要分析理由？（學(xué)生分小組交流見解，然后堂上發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)穿插其間）如：“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇”美在捕捉到有特性的秋景來渲染氣氛，景中有情，情中有景。“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”美在用白描的手法，極為傳神地寫出了千言萬語又無言以對(duì)，淚眼相看，難分難舍，情意綿綿的眷戀之情?！澳钊トィЮ餆煵?，暮靄沈沈楚天闊”美在展現(xiàn)了一種別后的暗淡景象，烘托出旅人前途的渺茫，情人相見之無期，充斥無邊無際的離愁之恨?！敖裣菩押翁帲織盍稌燥L(fēng)殘?jiān)隆泵涝趯盍?、風(fēng)、殘?jiān)氯钅苡|動(dòng)離愁的事物集為一幅畫，使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望團(tuán)聚，言盡而意無窮。又讓這幅畫出目前“酒醒”之后，讓離人產(chǎn)生了濃烈的“舉杯消愁愁更愁”之感，昨日離別情景歷歷在目，眼前凄清景象，前路“千里煙波”卻還須前行，離心愛的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不停如春水”。而“曉風(fēng)殘?jiān)隆睂懗鰟e后心境的凄涼冷落，“楊柳”則更添愁思?！按巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”美在寫出詩人別后的孤寂，藝術(shù)地把離別之情推向高潮。對(duì)比同學(xué)們談的美句，結(jié)合剛剛的評(píng)價(jià)，你們公認(rèn)哪一句是最美、最傳神的千古名句。明確：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。（注意不可一錘定音，容許百家爭(zhēng)鳴）五、美美地唱——感受美妙的韻律。播放《雨霖鈴》唱詞，欣賞美妙的旋律和極富悲情的演唱，感受柳詞美妙的意境，學(xué)生可跟著唱。六、當(dāng)堂背誦。七、課堂小結(jié)。細(xì)致深入、這節(jié)課我們動(dòng)情專心地體悟了《雨霖鈴》字里行間散發(fā)的魅力，我們被友好的音律打動(dòng)，被雋永的語言吸引，我們更驚艷于凄美的意境，傷懷于哀婉的離情。大凡好的作品，它所帶給我們的不僅是一點(diǎn)知識(shí)的補(bǔ)充，它所饋贈(zèng)給我們的更多的是心靈的豐富，情感的升華。但愿在座的每一位同學(xué)都能用自己多情多思的心靈去感知綿綿文化的經(jīng)緯，悠悠生命的掌紋！八、布置作業(yè)。今天我們賞析了一千年前柳永和他戀人的纏綿離別；其實(shí)，離別是沒有時(shí)空界線的，它會(huì)超越歷史，跨過江河，不知不覺來到我們身旁。假期結(jié)束，要與父母辭別；高中畢業(yè)，要與同學(xué)分別；出差在外，要與親人離別……同學(xué)們，把你最美好的別離留下來，以“別離”為題，寫一段文字。設(shè)計(jì)思緒及多媒體應(yīng)用分析《雨霖鈴》是一首離別之作，用學(xué)生耳熟能詳?shù)膶戨x別的詩句導(dǎo)入，過渡自然，激發(fā)愛好。運(yùn)用視頻媒體，化無聲為有聲、化無形為有形、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，集圖、文、聲、像及動(dòng)畫等綜合功能為一體，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，進(jìn)入意境。突出誦讀在學(xué)習(xí)詩詞中的重要作用，穿插誦讀技巧的指導(dǎo)，才能充足讀出對(duì)詩詞的理解和體會(huì)，才能使學(xué)生主體精神的投入和感情的參與。體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生、教師、文本之間多重對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生思維技能，激發(fā)學(xué)生的發(fā)明潛能。通過學(xué)生、教師、名家等層次分明的詩詞評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)豐富的語文資源自主靈活的駕馭能力，挖掘古詩文深厚的人文底蘊(yùn)，到達(dá)提高學(xué)生綜合鑒賞水平的目的。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思索問題，以增進(jìn)其發(fā)明性的人文精神的培養(yǎng)。詞本來就是用來唱的，通過聆聽《雨霖鈴》唱詞，