《挑山工》教學(xué)設(shè)計-教案教學(xué)設(shè)計

《挑山工》教學(xué)設(shè)計師：再過一周就是全世界少年小朋友共同的節(jié)日“六一國際小朋友節(jié)”，因此，在我們正式上課之前，老師想先送給大家一份六一節(jié)禮品——詩歌《向著明亮那方》這也是我和我所帶的班級的孩子們最喜歡的一首晨誦詩，諸多種早上，我們都是誦讀著這首詩歌開始一天的學(xué)習(xí)的，今天，把它帶給這里的孩子，當(dāng)然要帶他們誦讀，感受誦讀的魅力，詩歌的魅力。好了，目前請同學(xué)們跟周老師一起讀.(誦讀詩歌,啟動今天的課程.)師：懂得我們今天要上哪一課嗎?生:不懂得.師:哦，老師的保密工作做得還真好，那請你們仔細看老師寫字“挑山工”，誰樂意大聲地讀給大家聽？生：挑（第一聲）山工師：你真棒，不僅做到了聲音洪亮，并且還注意了節(jié)奏?！疤簟?，是一種多音字，誰還懂得他的此外一種讀音？能組個詞嗎？生：挑戰(zhàn)（第三聲）師：非常好，我這里有幾種詞語，請大家試著讀一讀，注意讀精確。認讀：挑剔，挑選，挑戰(zhàn)，挑三揀四，挑逗，挑撥……生：認讀師：非常好?！短羯焦ぁ肥且黄獙懭说奈恼?，請同學(xué)們打開課文，自己大聲的朗誦課文，讀準字音，讀順句子。生：朗誦課文師：“挑山工”是做什么的？生：挑東西到山上去的人。師：那他們是怎么挑著東西登山的呢？有什么特點嗎？請默讀課文第一自然段，畫出描寫挑山工挑東西登山特點的句子。生：默讀，畫。師：挑山工登山確實有特點啊，尤其是他們走的路線，是——生：“折尺形路線”。師：對，我們一起來讀描寫折尺形路線的這句話，一邊讀一邊想象，看看你眼前與否可以出現(xiàn)一種正在登山的挑山工的模樣。生：讀“他們走的路線是折尺形的，先從臺階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級臺階，就到了臺的右側(cè)；便轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來，每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩。他們這樣波折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣?！睅煟耗銈兛吹教羯焦ち藛幔课覀円黄饋懋嬕划?，一邊朗誦文字，一邊動手畫挑山工登山走的“折尺形路線”。生：讀，畫，體會師：指導(dǎo)邊讀邊做動作邊想象。讀書就應(yīng)當(dāng)這樣，把文字讀成畫面，讓自己走進語言文字中，身臨其境才能讀明白讀出感情。我們再來看著圖形讀一次，還原文字，讓自己從文字中走出來，讓文字變成自己的感受，讀出自己的感情。生：讀師：這樣登山有什么好處？生：，扁擔(dān)前頭的東西不碰臺階，還省力。師：對，就像我們騎自行車上坡，假如這樣走s形路線是會減輕阻力。不過“路線波折，就會使旅程加長。挑山工一次登山，“走的旅程大概比游人多一倍?！蹦撬麄冇玫臅r間是不是也要比游人多呢？生：不。師：這就奇怪了，為何呢？我們還是跟隨作者的腳步去尋找謎底吧！我想請三個同學(xué)和周老師共同讀課文的３、４、５、６自然段，誰樂意跟我合作？其他同學(xué)注意，拿出筆，一邊聽一邊想：作者在泰山和挑山工幾次相遇，分別在什么地方？畫出相遇的地點名稱。師生：朗誦，隨機糾正評價鼓勵。師：誰來說說你的意見。生：四次相遇，1.山下碰到……2.回馬嶺我們發(fā)現(xiàn)那個……3.五松亭看見在……正是他4.極頂我們又遇見了他……師：找得非常完整。請注意，老師剛剛開課時告訴大家，這是一篇寫人的文章，課文在第１、２自然段先給我們簡介了挑山工的群體特點，而在這四個自然段中則是詳細簡介一種挑山工。我們看第一次相遇時，作者對挑山工進行了什么描寫？生：外貌——“矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大概四十來歲，敞開的白土布褂子露出鮮紅的背心?！睅煟赫l來讀一讀這段外貌描寫，然后說說你讀出了一種什么樣的挑山工。生：讀，體會——體魄強健、純樸可愛。師：你可真會讀書，寫人的時候外貌要有選擇的去描寫，不能面面俱到，要考慮你是想突出人物的什么特點。咱們現(xiàn)場來做個仿寫吧，周老師當(dāng)模特，就寫寫我這個新朋友，注意，要抓住我的特點，突出體現(xiàn)我這個來給你們上課的城里老師留給你的印象。生1：小學(xué)四年，我們碰到過諸多語文老師，但今天來給我們上課的周老師卻是最尤其的一種。師：這個頭開得好，誰再來繼續(xù)？生2：她看上去20多歲，高高的個子，白白的皮膚，濃濃的眉毛下面有一雙炯炯有神的大眼睛。師：恩，我聽得好享有哦！生3：周老師穿一件棕色的上衣，敞開的部分露出白色的體恤，看上去很漂亮。師：哇，這個仿寫精彩，立即就用上了文中描寫衣服的句型。生4：她一走進教室臉上就綻開燦爛的微笑，我們好喜歡她……”師：謝謝謝謝，我也好喜歡你們的，悄悄告訴你們啊，我這微笑被諸多聽課的老師和學(xué)生夸獎過呢，應(yīng)當(dāng)成為我的招牌表情了吧！師：好了，你看，人物外貌描寫并不難，難的是你平日要留心觀測身邊的人，勤于動筆做記錄。我們趕緊看看第二次相遇又進行了哪方面的描寫。生：“我們發(fā)現(xiàn)那個挑山工就坐在對面的草茵上抽煙。”這是動作描寫。師：眼睛可真亮啊，一找一種準，很簡樸的一種動作，有必要寫嗎？假如目前你們也把這樣的動作描寫借用到寫周老師的作文中去可以嗎？生：不行不行，這個動作描寫是說挑山工挑東西上山很辛勞，半路抽支煙歇歇腳。師：天，你可真了不得啊，讀出了這簡樸的動作背后的信息，這才是真的會讀書！第三次相遇，又會帶給我們什么信息呢？生：外貌“褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉?！睅煟簩?，再次寫到外貌，還是那件褂子，還是黑皮膚，語言體現(xiàn)卻有了變化，沒有給我們反復(fù)羅嗦的感覺，這就是中國語言的妙處??！并且，這樣的外貌重現(xiàn)愈加深了挑山工留在作者以及我們心中的印象。尚有其他描寫嗎？生：語言描寫。師：對，這次重點描寫了語言，找找有幾次語言描寫。生：三次。師：哦？（這里的課堂生成與我的課前預(yù)設(shè)有了差異，我備課時只關(guān)注了兩次直接對話描寫，因此，當(dāng)學(xué)生說出“三次”時我心里有一剎那的跳動，合法我思忖怎樣引導(dǎo)學(xué)生與我的預(yù)設(shè)接軌時，學(xué)生的回答把課堂帶入了一種小小的高潮，課堂生成讓課堂更精彩）請你讀一讀第一次語言描寫的句子。生：“他告訴我，他家住在山腳下，每天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一種來回?！保ㄕ沁@一處間接引用被我忽視了，學(xué)生回答的一瞬間我找到了比我預(yù)設(shè)的更精彩的教學(xué)切入點——把間接引用轉(zhuǎn)換為直接引用。要懂得這樣的句型轉(zhuǎn)換是高年級考試必考題，新課程規(guī)定語文教學(xué)要扎扎實實訓(xùn)練語言文字運用能力，這不正是絕妙的訓(xùn)練點嗎？阿門，謝謝孩子?。煟耗銈冏⒁獾搅藛?，這一處語言描寫并不是挑山工直接回答，而是作者轉(zhuǎn)述給我們聽，誰能把他轉(zhuǎn)換為挑山工直接回答？生：他告訴我：“我家住在山腳下，每天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一種來回。”師：非常精確，假如寫的話要注意標(biāo)點符號的變化。挑山工的話樸實中帶著風(fēng)趣，更含著哲理，尤其是他和“我”的最終一次對話，回答了作者也是我們心中的“不解之謎”，我們一起讀一讀這段話。生：朗誦“我們哪里有近道，還不和你們是一條道?你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄!我們跟你們不一樣樣。不像你們那么隨便，快樂怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一種勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個理兒?”師：什么理兒？生：做事要腳踏實地。師：他沒有說啊，你怎么懂得這個理的？生：我從他說的“一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，”讀出來的。師：聽聽，咱們班的孩子越來越會讀書了，能把一句話讀成一種詞語，這叫高度概括能力。生：他還告訴我們做事要“目的專一”，由于他說“我們跟你們不一樣樣。不像你們那么隨便，快樂怎么就怎么?！本褪钦f他們必須專心地做一件事，不能隨意變化方向。師：說得好！生：“我們得一種勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”這句話還告訴我們要“堅持不懈”。師：對，這就是挑山工給我們的啟示。他幾句樸素的話，卻包蘊著意味深長的哲理，因此作者從泰山回來專門畫了一幅畫——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一種穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，由于我需要它。生：朗誦最終一段“在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一種穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，由于我需要它。師：我需要的是什么？生：這幅畫。生：需要挑山工的精神。師：什么精神？生：（看著黑板總結(jié)）目的專一、腳踏實地、堅持不懈的精神。師：是啊，不僅僅是作者需要，我們每個人都需要這種精神，讓我們也再次專心的欣賞這幅話（引導(dǎo)學(xué)生讀最終一段話，讀出作者這幅畫的色彩美、內(nèi)容美、境界美）生：朗誦最終一段。師：其實我們需要的不僅僅是挑山工的精神，我們從這篇文章里獲得的遠不止這些。正像我們的作者馮驥才先生，他是中國現(xiàn)代著名作家和畫家。他在生活中到處留心觀測，專心體味，因此一趟泰山旅行收獲的不僅僅是親近大自然的愉悅，更有一幅意境深遠的畫作和一篇影響無數(shù)人的散文。師：同學(xué)們，開始上課時我告訴大家這是一篇寫人的文章，我們在閱讀文章的同步對作者的人物刻畫做了簡樸的分析和模仿，目前課文讀完了，我們再從整體看看文章的布局——作者從挑山工一種