《兒童文學》模擬試卷A

《小朋友文學》模擬試卷（A卷）考試形式：閉卷考試時間：90分鐘一、單項選擇題（每題1分，共10分）1、科幻作品《格蘭特船長的子女》的創(chuàng)作者是（C）A、瑪麗·雪萊B、阿西莫夫C、凡爾納D、羅伯特·海因萊因2、下列作品中不是由童話大師安徒生創(chuàng)作的是（B）A、《丑小鴨》B、《白雪公主》C、《打火匣》D、《海的女兒》3、中國小朋友歌舞劇的開創(chuàng)者是（D）A、熊佛西B、黎錦熙C、瞿秋白D、黎錦暉4、抗日小英雄海娃的形象出自作品（B）A、《雨來沒有死》B、《雞毛信》C、《微山湖上》D、《蝦球傳》5、《大頭兒子和小頭父親》的作者是（A）A、鄭春華B、任大星C、劉心武D、張之路6、在作品中描述主人公為尋求理想而打聽七個星球的童話是（D）A、《愛麗絲漫游奇境記》B、《洋蔥頭歷險記》C、《木偶奇遇記》D、《小王子》7、新時期文壇上被稱為“抒情型”童話代表作家的是（C）A、高士其B、鄭淵潔C、冰波D、孫幼軍8、因發(fā)明了“長襪子皮皮”的形象而一舉成名的作家是（C）A、喬治·桑B、拉格勒芙C、林格倫D、夏爾·貝洛9、普希金創(chuàng)作的《漁夫和金魚的故事》是一首（A）A、童話詩B、抒情詩C、科學詩D、散文詩10、《稻草人》開創(chuàng)了中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作之路，作者是（A）A、葉圣陶B、嚴文井C、張?zhí)煲鞤、周作人二、簡答題（每題6分，共30分）1、簡述小朋友散文的特性。(1）童心和童趣是小朋友散文的靈魂和關鍵（2）帶有故事性的論述方式（3）易于小朋友接受的理趣（4）優(yōu)美、活潑、樸實、簡約的語言特性2、談談小朋友欣賞文學的特殊性。（1）偏于直觀感受（2）易于情感投入（3）善于模糊解讀（4）拙于辨別評判3、簡析幼兒戲劇沖突設置的特點。幼兒戲劇的戲劇沖突一般較為單純、充斥幼兒情趣，并且往往在他們生活經(jīng)驗的范圍和符合他們審美期待視野的戲劇情境中展開。幼兒戲劇沖突常常產(chǎn)生于角色自身性格的心理沖突。不少幼兒戲劇是以幼兒能理解的真假、善惡、美丑之間的矛盾對立作為戲劇沖突。4、簡要闡明圖畫文學的藝術特性。（1）可視性：這是圖畫文學塑造形象的外在特性（2）跳躍性：這是圖畫文學在文意體現(xiàn)方面的特性（3）夸飾性：這是圖畫文學的體現(xiàn)特性（4）明朗性：這是圖畫文學在色彩運用方面的特點（5）簡潔性：這是圖畫文學的語言特性和規(guī)定5、簡述小朋友詩的藝術特點。（1）真率明朗的情感性；（2）形象鮮明的敘事性；（3）稚拙活潑的趣味性；（4）流暢簡潔的音樂性；三、論述題（每題9分，共18分）1、結合實例談談寓言的藝術特性。（一）寓意明確突出

寓言正是由喻體和本體兩方面構成：所敘寫的故事，是寓言的喻體；所闡明的教訓或哲理，是寓言的本體，即寓意。寓意是一則寓言的精髓所在，體現(xiàn)著作者對生活的真知灼見和審美評價。它往往閃爍著智慧的光輝，具有極大的思想啟示力量。（二）比方形象生動

寓言是借助設譬立喻的藝術手法來體現(xiàn)寓意的，是一種譬喻故事。寓言實際上是一種比方的藝術，象征的藝術。（二）比方形象生動

寓言是借助設譬立喻的藝術手法來體現(xiàn)寓意的，是一種譬喻故事。寓言實際上是一種比方的藝術，象征的藝術。（三）故事簡潔短小

寓言一般都寫得簡潔短小。作者往往是從生活與自然之中截取一種最精彩的斷片，并加以概括、提煉。寓言的簡短在于它的故事單一，且緊緊圍繞寓意進行。故事中雖有人或擬人化的形象，但都概括簡樸，只抓住其性格特性中最本質(zhì)的一點，粗線條勾勒，不作細致的刻畫；故事中有情節(jié)，但不展開、不枝蔓、不周到地描述，更不著意安排懸念和細節(jié)，也忌諱冗長的論述和啰嗦的議論；論述語言都是簡潔樸素的。別林斯基稱寓言是“理智的詩”。通過錘煉的寓言的語言如詩同樣精粹、凝重。寓言可說是敘事性文學中最簡短的一種。2、談談你對親子閱讀的理解。一、

情感價值：整合親子關系。親子閱讀首先帶給孩子的是愛與快樂的體驗。當父母或老師給孩子閱讀時，大人溫情磁性的聲音，孩子靠在大人膝下、身旁享有的是快樂、滿足的身心感受，并且大人的注意力會追隨孩子的反應而時時調(diào)整著閱讀的節(jié)奏和情緒，因此，親子閱讀最大的特點是互動、互感的，讓孩子在這樣一種微妙的過程中，體驗到讀書快樂的同步更體驗到父母或老師帶給他的溫馨、安全與呵護。二、

發(fā)展價值：提高學習能力。1、在孩子讀書的過程中，作者的思維模式，對孩子起到指導作用。“讀書是在他人思想的協(xié)助下，建立起自己的思想（魯巴金）”。同樣一座山、一條河、一只動物，不一樣的作者會帶給孩子不一樣的故事，作者怎樣讓他們互相依存、怎樣建立起關系，構成一種漂亮、有趣的故事，會給孩子思維方式上起到潛移默化的作用，這樣一來，對提高孩子的語言理解能力和讀寫能力有很大的協(xié)助。2、通過閱讀，可以學到書籍帶給他的多種生活、自然知識，例如，人是怎樣長大、怎樣生存的；多種動植物的名稱、怎樣成長的；山川河流怎樣形成的等等。3、通過閱讀，可使孩子理解社會，能讓孩子在其閱讀的過程中，學會人與人之間怎樣相處、溝通等。在給孩子的講解中，父母還會結合身邊、感觸到的人和事，讓孩子體驗到人與人溝通的一系列經(jīng)驗：情感態(tài)度經(jīng)驗、行為經(jīng)驗、認知經(jīng)驗、社會文化經(jīng)驗等，因此，書籍帶給他的知識是無窮的，對他們的發(fā)展起到增進作用。三、

個體價值：提高整體素質(zhì)經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。在親子閱讀中，不僅讀文字、學知識，還會體驗作者帶給我們的獨有的感性體現(xiàn)和理性思索。每一則故事都揉入了蘊藏于作者靈魂深處高深的智慧和睿智的思維，這些優(yōu)秀的小朋友作家不僅寫出幼兒喜歡、優(yōu)秀的作品，而他們數(shù)年來讀書、觀測生活而獲得的偉大思想也是我們吸取的精髓。這些均有助于小朋友思維的敏捷、慎密、深刻，也有助于提高幼兒的整體素質(zhì)。時至今天，專家們對于初期閱讀都予以了充足肯定，唯一待研究的地方是這種益處是對幼兒初期協(xié)助較大還是影響孩子的未來。四、閱讀分析題（14分）閱讀《蘿卜回來了》，回答問題：蘿卜回來了方軼群雪這樣大，天氣這樣冷，地里、山上都蓋滿了雪。小白兔沒有東西吃了，餓得很。他跑出門去找。小白兔一面找一面想：雪這樣大，天氣這樣冷，小猴在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃。小白兔扒開雪，嘿，雪底下有兩個蘿卜。他多快樂呀！小白兔抱著蘿卜，跑到小猴家，敲敲門，沒人答應。小白兔把門推開，屋子里一種人也沒有。本來小猴不在家，也去找東西吃了。小白兔就吃掉了小蘿卜，把大蘿卜放在桌子上。這時候，小猴在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這樣大，天氣這樣冷，小鹿在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃?！毙『锇情_雪，嘿，雪底下有幾顆花生。他多快樂呀！小猴帶著花生，向小鹿家跑去；跑過自己的家，看見門開著。他想：誰來過啦？他走進屋子，看見蘿卜，很奇怪。說：“這是從哪來的？”他想了想，懂得是好朋友送來給他吃的，就說：“把蘿卜也帶去，和小鹿一起吃！”小猴跑到小鹿家，門關得緊緊的。他跳上窗臺一看，屋子里一種人也沒有。本來小鹿不在家，也去找東西吃了。小猴就把蘿卜放在窗臺上。這時候，小鹿在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這樣大，天氣這樣冷，小熊在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃。”小鹿扒開雪，嘿，雪底下有一棵青菜。他多快樂呀！小鹿提著青菜，向小熊家跑去；跑過自己的家，看見雪地上有許多腳印，他想：“誰來過啦？”他走近屋子，看見窗臺上有個蘿卜，很奇怪，說:“這是從哪來的？”他想了想，懂得是好朋友送來給他吃的，就說：“把蘿卜也帶去，和小熊一起吃！”小鹿跑到小熊家，在門外叫：“開門！開門！”屋子里沒有人答應。本來小熊不在家，也去找東西吃了。小鹿就把蘿卜放在門口。這時侯，小熊在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這樣大，天氣這樣冷，小白兔在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃?！毙⌒馨情_雪，嘿，雪底下有一種白薯。他多快樂呀!小熊拿著白薯，向小白兔家跑去；跑過自己的家，看見門口有個蘿卜，他很奇怪，說：“這是從哪來的？”他想了想，懂得是好朋友送來給他吃的，就說：“把蘿卜也帶去，和小白兔一起吃！”小熊跑到小白兔家，輕輕推開門。這時候，小白兔吃飽了，睡得正甜哩。小熊不愿吵醒他，把蘿卜輕輕放在小白兔的床邊。小白兔醒來，睜開眼睛一看：“咦！蘿卜回來了！”他想了想，說：“我懂得了，是好朋友送來給我吃的?！眴栴}：試評析作品的語言特色。一：語言的形象性二：語言的簡潔性三：語言的音樂性四：語言的論述性請詳細論述作品中體現(xiàn)的小朋友文學的作用。認識作用、教育作用、娛樂作用、審美作用、增進思維、想象、語言發(fā)展等作用結合作品談談你對童話基本特性的理解。童話的基本特性是幻想。童話的幻想應植根于生活，遵照童話的邏輯五、創(chuàng)編題（如下兩題任選其一）（28分）1、根據(jù)作品《蘿卜回來了》創(chuàng)作一首反應其內(nèi)容、體現(xiàn)其主題的兒歌。蘿卜回來了北風呼呼刮，漫天飄雪花草地全被蓋，食物不見啦小兔找啊找，蘿卜眼前趴一只小來一只大，收獲真是頂呱呱小的我吃下，大的送給小猴吧不見小猴影，蘿卜輕輕放在家北風呼呼刮，漫天飄雪花肚子咕咕叫，沒法呆在家小猴、小鹿和小熊，全都在雪地里挖花生、青菜和白薯，同樣同樣往回拿北風呼呼刮，漫天飄雪花填飽自己肚，還要想著它這只大蘿卜，接連轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)從這家到那家，最終回到小兔家北風呼呼刮，漫天