2023年教師招聘寒-心理學(xué)考核試題及答案

2023年教師招聘寒-心理學(xué)一、單項(xiàng)選擇題1.心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能，人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來說都是腦的（）[單選題]*A.精神活動(dòng)B.意識(shí)活動(dòng)C.反射活動(dòng)√D.技能活動(dòng)2.教師講課時(shí)聲音抑揚(yáng)頓挫，富于變化，這是為了引起學(xué)生的（）[單選題]*A.隨意注意B.不隨意注意√C.隨意后注意D.分散注意3.語文課上，老師在范讀課文時(shí)，配上一支輕音樂以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和感悟。教師的這一種做法反映了感覺（）的規(guī)律[單選題]*A.適應(yīng)B.對比C.互相影響√D.錯(cuò)覺4.如果你注視瀑布的某一處，然后看周圍靜止的田野，會(huì)覺得田野上的一切在向上飛升;在注視飛速開過的火車之后，會(huì)覺得附近的樹木向相反的方向運(yùn)動(dòng)。以上現(xiàn)象是（）[單選題]*A.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)B.誘發(fā)運(yùn)動(dòng)C.自主運(yùn)動(dòng)D.運(yùn)動(dòng)后效√5.士兵在戰(zhàn)場上穿迷彩服以達(dá)到隱蔽的效果，主要利用了知覺的（）[單選題]*A.整體性B.選擇性√C.理解性D.恒常性6.幼兒在幼兒園和家里見到了各種各樣的杯子，掌握了“杯子”的概念，這一概念學(xué)習(xí)方式是（）[單選題]*A.概念轉(zhuǎn)變B.概念同化C.概念形成√D.概念合成7.魏征曾對唐太宗說“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同，賢者能節(jié)之,不使過度;愚者縱之,多至所失。”這是說人要有意志的（）[單選題]*A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)持性D.自制性√8.“因?yàn)槲覀兛?，所以?因?yàn)閯?dòng)手打，所以生氣;因?yàn)榘l(fā)抖，所以害怕;并不是愁了才哭;生氣了才打;怕了才抖?！背钟羞@種觀點(diǎn)的情緒理論是（）[單選題]*A.詹姆斯—蘭格情緒理論√B.坎農(nóng)—巴德情緒理論C.沙赫特和辛格的情緒認(rèn)知理論D.埃利斯的情緒理論9.下列現(xiàn)象屬于情緒的是（）[單選題]*A.看到美味佳肴會(huì)讓人產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)√B.解答出一道難題感到滿足C.撒謊后心里感到不安D.游歷美好山川時(shí)讓人心生美感10.原始人在勞作之余，載歌載舞，模仿狩獵、釆集等活動(dòng)，體現(xiàn)出人對（）的需要[單選題]*A.生理B.尊重C.審美D.認(rèn)知√11.停留在愿望上、被動(dòng)的興趣是興趣的（）品質(zhì)差[單選題]*A.傾向性B.廣闊性C.穩(wěn)定性D.效能性√12.下列關(guān)于流體智力與晶體智力的說法正確的是（）[單選題]*A.流體智力是在實(shí)踐中形成的能力B.晶體智力是基本與文化無關(guān)的、非語言的心智能力C.流體智力在人的一生中都有所增長，因?yàn)樗肆?xí)得的技能和知識(shí)D.人通過解決問題時(shí)投入流體智力而發(fā)展晶體智力√13.下列選項(xiàng)屬于加德納提出的多元智力范圍的是（）[單選題]*（1）數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思考的能力；（2）有效的理解別人及其關(guān)系以及與人交往的能力；（3）感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏的能力；（4）獨(dú)處、反思的能力。A.（1）（2）（4）B.（1）（3）（4）C.（1）（2）（3）D.（1）（2）（3）（4）√14.有人比較溫柔，有人比較粗暴;有人比較敏捷，有人比較遲鈍;有人謙虛謹(jǐn)慎，有人驕傲自滿;有人堅(jiān)強(qiáng)，有人怯弱等，這屬于（）[單選題]*A.能力差異B.人格差異√C.氣質(zhì)差異D.情緒差異15.美國當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家斯滕伯格提出了智力的三元理論，試圖以此說明人類更為廣泛的智力行為。下列選項(xiàng)中不屬于斯滕伯格智力三元理論中的能力的是（）[單選題]*A.分析能力B.創(chuàng)造能力C.應(yīng)用能力D.人際能力√16.學(xué)生與學(xué)生之間的差異主要不是體現(xiàn)在智力的高低上，而是體現(xiàn)在智力強(qiáng)項(xiàng)與潛在優(yōu)勢的不同類型上，給予我們這一啟示的智力理論是（）[單選題]*A.斯滕伯格的三元智力理論B.加德納的多元智力論√C.斯皮爾曼的二因素論D.吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)形態(tài)論17.斯滕伯格的成功智力理論，個(gè)體比較、判斷、評價(jià)和批判等思維活動(dòng)屬于（）[單選題]*A.分析性智力√B.生存性智力C.空間性智力D.運(yùn)動(dòng)性智力18.心理學(xué)上把人表現(xiàn)在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱作為（）[單選題]*A.氣質(zhì)B.性格√C.個(gè)性D.意志19.把自己的不當(dāng)、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人的身上，或把自己不能接受的欲望歸結(jié)為他人，這種心理防御機(jī)制是（）[單選題]*A.反向B.投射√C.轉(zhuǎn)移D.退行20.談到教師，人們就會(huì)自然想到教師著裝樸實(shí)，戴著眼鏡，伏案批改作業(yè);談到金融從業(yè)者，就會(huì)想到其西裝革履和高收入。這種現(xiàn)象在心理學(xué)稱之為（）[單選題]*A.刻板印象√B.首因效應(yīng)C.印象固著D.暈輪效應(yīng)21.幼兒看到天上的燕子風(fēng)箏跟媽媽說“鳥”，這時(shí)媽媽告訴她“這不是鳥，是風(fēng)箏”，這時(shí)幼兒產(chǎn)生心理沖突，其原有圖式會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，這種建構(gòu)圖式的方式是（）[單選題]*A.同化B.內(nèi)化C.平衡化D.順應(yīng)√22.皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展分為幾個(gè)階段，其中（）是言語出現(xiàn)以前的階段，到該階段后期，感覺與動(dòng)作漸漸分化，思維開始萌芽[單選題]*A.感知運(yùn)動(dòng)階段√B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段23.關(guān)于維果斯基的“文化—?dú)v史”發(fā)展理論，下列說法錯(cuò)誤的是（）[單選題]*A.理論區(qū)分了兩種心理機(jī)能B.內(nèi)化是促使認(rèn)知發(fā)展的主要機(jī)制C.認(rèn)知發(fā)展遵循“社會(huì)語言—內(nèi)部語言—自我語言”的路線√D.各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接、以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)24.根據(jù)中小學(xué)生心理發(fā)展的階段特征，下列行為可能是小學(xué)生小剛的表現(xiàn)的是（）[單選題]*A.“心理斷乳期”或危險(xiǎn)期B.抽象思維已處于主導(dǎo)地位C.不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確地表達(dá)自我D.學(xué)習(xí)開始成為主導(dǎo)活動(dòng)√25.在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中，兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了重組或改善，思維可以逆轉(zhuǎn)，并獲得了長度、面積等守恒的概念，此認(rèn)知發(fā)展階段是（）[單選題]*A.形式運(yùn)算階段B.具體運(yùn)算階段√C.前運(yùn)算階段D.感知運(yùn)動(dòng)階段26.小藝的父母比較嚴(yán)厲，平時(shí)要求小藝絕對服從自己，并對她的所有行為都加以保護(hù)監(jiān)督。則小藝父母教養(yǎng)方式的類型屬于（）[單選題]*A.權(quán)威型B.專斷型√C.放縱型D.忽視型27.埃里克森認(rèn)為，12—18歲學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是自我同一性和角色混亂，這一沖突的積極解決有助于發(fā)展出的優(yōu)秀品質(zhì)是（）[單選題]*A.勝任力B.忠誠√C.希望D.意志28.通過對要學(xué)習(xí)的新增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是（）[單選題]*A.過度學(xué)習(xí)B.組塊化編碼C.深度加工√D.及時(shí)復(fù)習(xí)29.日常生活中，人們不難發(fā)現(xiàn)，越是考試成績好的學(xué)生越愿意學(xué)習(xí)，越是考試成績不好的學(xué)生越不愿意學(xué)習(xí)。這符合桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的（）[單選題]*A.練習(xí)律B.效果律√C.準(zhǔn)備律D.近因律30.桑代克根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)研究得出了三條主要的學(xué)習(xí)定律。30.大部分學(xué)生在語文課上學(xué)會(huì)了快速記筆記的方法，高效率聽課，在數(shù)學(xué)課上也能做到。這表明學(xué)習(xí)行為存在（）[單選題]*A.消退。B.類化C.泛化√D.分化31.關(guān)于學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格，下列表述不正確的是（）[單選題]*A.場獨(dú)立型者在內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下學(xué)習(xí)，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果B.場依存型者較易于接受別人的暗示，其學(xué)習(xí)的努力程度往往受到外來因素的影響C.沖動(dòng)型學(xué)生面對問題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性D.沉思型學(xué)生記憶能力、推理能力較差，往往會(huì)出現(xiàn)閱讀困難，并伴有學(xué)習(xí)能力缺失√32.喜歡運(yùn)用分析的知覺方式，教學(xué)組織結(jié)構(gòu)相對自由寬松的教師類型是（）[單選題]*A.場獨(dú)立型√B.場依存型C.思考型D.沖動(dòng)型33.某同學(xué)在與其他同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)總以拳頭解決問題，對此教師采取的措施，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)打架一次，在接下來的一周內(nèi)禁止其參加他喜歡的體育活動(dòng)。教師的這種做法是（）[單選題]*A.正強(qiáng)化B.移除懲罰√C.呈現(xiàn)懲罰D.負(fù)強(qiáng)化34.為了激勵(lì)學(xué)生積極向上，刻苦學(xué)習(xí)，許多學(xué)校往往會(huì)邀請自己的優(yōu)秀校友返校講自己的勤奮故事，以此激勵(lì)在校學(xué)生。對學(xué)生而言，學(xué)校的這種做法從社會(huì)學(xué)習(xí)理論的角度看屬于（）[單選題]*A.參與性學(xué)習(xí)B.替代性學(xué)習(xí)√C.自我強(qiáng)化式學(xué)習(xí)D.自我激勵(lì)式學(xué)習(xí)35.布魯納認(rèn)為，要使學(xué)生所獲得的知識(shí)對今后的一生有更大的價(jià)值，就必須讓學(xué)生掌握每門學(xué)科中的那些廣泛起作用的概念、原則和法則的體系，如代數(shù)中的交換律、分配律、結(jié)合律和英語中的語法結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞規(guī)則和句型等。上述體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論所強(qiáng)調(diào)的（）[單選題]*A.在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力B.在課程內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)課程的基本結(jié)構(gòu)√C.在教學(xué)方法上倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”D.在教育實(shí)際上主張?jiān)缙谥R(shí)教學(xué)36.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教師的角色定位是（）[單選題]*A.教學(xué)的控制者B.學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者C.學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者√D.教學(xué)的組織者，知識(shí)的傳播者、灌輸者37.科學(xué)課上，李老師先通過錄像讓大家了解“近視眼”的形成過程，再向大家展示凸透鏡和凹透鏡在視網(wǎng)膜成像上的區(qū)別，幫助學(xué)生在自然真實(shí)情境下理解教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中，首先讓學(xué)生看到一種真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)去嘗試?yán)斫馇榫持械默F(xiàn)象和活動(dòng);在此基礎(chǔ)上，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生形成一些概念和理解;最后再讓學(xué)生用自己的理解方式去體驗(yàn)和思考問題。這種教學(xué)設(shè)計(jì)最有可能是（）[單選題]*A.拋錨式教學(xué)√B.支架式教學(xué)C.程序教學(xué)D.非指導(dǎo)性教學(xué)38.以下行為不屬于“學(xué)習(xí)”的是（）[單選題]*A.經(jīng)過一個(gè)月的訓(xùn)練，小明終于能獨(dú)立騎著自行車上學(xué)了B.小張認(rèn)真閱讀了關(guān)于恒星的介紹文章，但還是什么都沒記住C.3個(gè)小時(shí)的多次測試過程，小李托舉杠鈴的成績越來越下降√D.鴿子經(jīng)過多次嘗試，終于找到了能彈出食物的開關(guān)39.在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者內(nèi)部注意、記憶和思維等內(nèi)部心理過程的技能是（）[單選題]*A.認(rèn)知策略√B.智慧技能C.動(dòng)作技能D.言語信息40.讓兒童先去玩能體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的具體游戲，然后再接觸完全符號化的概念。這是（）[單選題]*A.外顯學(xué)習(xí)B.內(nèi)隱學(xué)習(xí)√C.程序性學(xué)習(xí)D.技能學(xué)習(xí)41.為了讓學(xué)生掌握“果實(shí)”這一概念，教師在給學(xué)生舉例子的時(shí)候，會(huì)列舉各種不同的正面例子，即所舉例子除了都具有種子這一關(guān)鍵特征不變外，其他的非關(guān)鍵特征如可食不可食、形、色、味等方面盡可能進(jìn)行變化。教師的這做法，在心理學(xué)上稱之為（）[單選題]*A.運(yùn)用正例B.正例與反例的運(yùn)用C.變式√D.變式與比較42.某學(xué)生在計(jì)算中使用了“如果一個(gè)數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)，那么用這個(gè)數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”這一知識(shí)，應(yīng)屬于（）知識(shí)[單選題]*A.陳述性B.程序性√C.策略性D.常識(shí)性43.各個(gè)動(dòng)作成分趨于分化、精確，整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作也減少。上述體現(xiàn)的是操作技能的（）[單選題]*A.操作定向階段B.操作模仿階段C.操作整合階段√D.操作熟練階段44.不同年齡的兒童算術(shù)技能處于不同的水平，某兒童只能用數(shù)手指的方法計(jì)算3+6=9。按照加里培林的觀點(diǎn)，該兒童處于心智技能形成階段是（）[單選題]*A.活動(dòng)的定向階段B.物質(zhì)活動(dòng)階段√C.出聲的外部言語階段D.無聲的外部言語階段45.道德情感是個(gè)體伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的某種內(nèi)心體驗(yàn)。如果某學(xué)生在校園內(nèi)，將喝完奶的奶盒隨手扔掉，此行為恰巧被老師看到，該學(xué)生馬上感到非常不好意思。該生此時(shí)的情感體驗(yàn)最有可能屬于（）[單選題]*A.直覺的道德情感√B.想象的道德感情C.理想的道德情感D.倫理的道德情感46.芳芳贊成嚴(yán)厲的懲罰，把既定的規(guī)則看作是固定的、不可變更的，她認(rèn)為不端的行為會(huì)受到自然力量的懲罰。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，芳芳可能處于（）[單選題]*A.自我中心階段B.權(quán)威階段√C.可逆性階段D.合作道德階段47.根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，以下屬于中學(xué)生對懲罰的看法的是（）[單選題]*A.犯了過錯(cuò)被成人懲罰是理所當(dāng)然的B.所犯錯(cuò)誤的內(nèi)容與懲罰的性質(zhì)可以無關(guān)C.最嚴(yán)厲的懲罰是最有效的D.有效的懲罰應(yīng)該是報(bào)應(yīng)性懲罰√48.如果一個(gè)孩子在聽了“海因茨偷藥”的故事后，認(rèn)為“海因茨應(yīng)該去偷藥，誰讓那個(gè)藥劑師那么壞，便宜一點(diǎn)不就好了嗎?”，這個(gè)孩子所處的道德發(fā)展階段是（）[單選題]*A.前習(xí)俗水平√B.后為俗水平C.準(zhǔn)習(xí)俗水平D.習(xí)俗水平49.體現(xiàn)利用紫色可以做的擴(kuò)散是（）[單選題]*A.形態(tài)擴(kuò)散√B.功能擴(kuò)散C.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散D.方法擴(kuò)散50.有一種動(dòng)機(jī)是以獲得知識(shí)和解決學(xué)業(yè)問題為學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量，直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，其滿足又是由學(xué)習(xí)本身提供的。這種動(dòng)機(jī)是（）[單選題]*A.需求內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高的內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力√51.即使個(gè)體知道會(huì)有好的結(jié)果，也不一定會(huì)有努力行為出現(xiàn)，這是因?yàn)椋ǎ單選題]*A.效能期待低√B.效能期待高C.結(jié)果期待低D.結(jié)果期待高52.美國心理學(xué)家塞利格曼在實(shí)驗(yàn)中，先把狗關(guān)在籠子里，只要蜂鳴器一響，就給以痛苦的電擊，狗無論怎么努力也逃避不了電擊。多次實(shí)驗(yàn)后，即使在電擊前先把籠門打開，此時(shí)狗聽到蜂鳴聲不但不逃，而且不等電擊出現(xiàn)就先倒在地上開始呻吟和顫抖。他把這種現(xiàn)象稱為（）[單選題]*A.習(xí)得性無助√B.獎(jiǎng)勵(lì)的隱蔽性代價(jià)C.期待效應(yīng)D.歸因偏差53.有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)要收到最大的遷移效果，就應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)“痛苦的”過程。于是難記的古典語言、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中的難題，就被視為培養(yǎng)遷移能力的最好材料，在這樣的訓(xùn)練中，“學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察、分析、比較、分類，學(xué)會(huì)了想象、記憶、推理、判斷，甚至于創(chuàng)造……有了這樣的造詣，足以使學(xué)生們在日后的學(xué)習(xí)和工作中受益無窮”。支持這觀點(diǎn)的遷移理論最有可能是（）[單選題]*A.形式訓(xùn)練說√B.相同要素說C.概括說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說54.下列不屬于元認(rèn)知策略的有（）[單選題]*A.考試時(shí)監(jiān)控自己的答題速度和時(shí)間B.測驗(yàn)時(shí)暫時(shí)跳過個(gè)別難題，先做簡單的題目C.復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)材料列大綱√D.閱讀困難時(shí)有意放慢速度55.有位歷史老師教中學(xué)生記憶明朝遷都北京的歷史年代，指導(dǎo)學(xué)生把1421記成“一事二益”。這種方法是（）[單選題]*A.復(fù)述策略B.組織策略C.精加工策略√D.自由聯(lián)想策略56.學(xué)生小李數(shù)學(xué)成績很好，這是因?yàn)槿握n教師講得很生動(dòng)，使枯燥的數(shù)字變成了一串串美麗的音符，容易理解與記憶，因此，小李認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，取得了好成績。但他對數(shù)學(xué)的興趣并沒有保持下去，因?yàn)閾Q了任課教師，而這位教師講得比較死板、乏味，小李覺得沒意思，因此不怎么用心，成績自然下降了。這里小李的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）[單選題]*A.近景的直接性動(dòng)機(jī)√B.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)C.近景的間接性動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景的直接性動(dòng)機(jī)57.晨晨害怕兔子，媽媽為了減少晨晨對兔子的恐懼，先讓晨晨看兔子的照片，談?wù)撏米?，再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看關(guān)在籠中的兔子，最后讓她摸兔子、抱兔子。媽媽的做法運(yùn)用了（）[單選題]*A.全身松弛法B.肯定性訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏法√D.認(rèn)知療法58.曉曉在期末考試中發(fā)揮失常，從此便認(rèn)為自己很笨，一切都完了，從而變得越來越自卑，情緒也越來越消沉。曉曉的不合理信念主要是（）[單選題]*A.絕對化要求B.過分概括化C.角色不當(dāng)D.糟糕至極√59.“羅森塔爾”實(shí)驗(yàn)表明，影響學(xué)生成績和師生關(guān)系的直接因素是（）[單選題]*A.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式B.教師對學(xué)生的期望√C.教師的教學(xué)智慧D.教師的人格因素60.教師角色的形成要經(jīng)歷一個(gè)過程，某教師通過從事教學(xué)實(shí)踐，接受了教師角色所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，并用來控制和衡量自己的行為這說明其處于的角色形成[單選題]*A.角色認(rèn)知B.角色認(rèn)同√C.角色信念D.角色實(shí)踐二、多項(xiàng)選擇題1.感覺閾限是用于測量感受性大小的指標(biāo)，有關(guān)感覺閾限的描述正確的是（）[多選題]*A.人的感覺閾限可以分為絕對感覺閾限和差別感覺閾限兩種√B.絕對感覺閾限是指引起感覺的最小刺激量√C.差別感覺閾限是指剛剛引起感覺的最小差異量√D.感覺閾限高低與感受性的大小成正比2.下列現(xiàn)象中，屬于感覺適應(yīng)的是（）[多選題]*A.從影院出來覺得非常耀眼，但馬上恢復(fù)正?！藼.注視一盞白熾燈一分鐘，再看白墻出現(xiàn)一個(gè)黑色浮影C.進(jìn)入公園聞到花很香，但待一上午后，發(fā)現(xiàn)花不香了√D.廚師年齡增長后，菜越做越咸了√3.記憶是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的信息加工系統(tǒng)。另外，記憶又是一個(gè)過程，它是在一定的時(shí)間內(nèi)展開的，可以區(qū)分為前后聯(lián)系的一些階段。具體來說，記憶的階段可分為（）[多選題]*A.信息編碼√B.刺激獲取C.存儲(chǔ)√D.提取√4.中學(xué)生記憶的發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為（）[多選題]*A.有意記憶逐漸占主導(dǎo)√B.以理解記憶為主要記憶手段√C.抽象記憶占主導(dǎo)地位√D.正處于記憶發(fā)展的黃金時(shí)期√5.關(guān)于韋氏智力量表下列說法正確的是（）[多選題]*A.采用的是離差智商√B.采用的是以100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)√C.測得的分?jǐn)?shù)反映的是一個(gè)人在同齡人中智力所處的位置√D.智商在130以上為天才6.情緒的認(rèn)知理論包括（）[多選題]*A.詹姆斯—蘭格學(xué)說B.評定—興奮學(xué)說√C.坎農(nóng)—巴德學(xué)說D.沙赫特—辛格情緒理論√7.性格的各種特征有（）[多選題]*A.是一個(gè)有機(jī)的整體，在人的一生中比較穩(wěn)定是沒法改變的B.并不是一成不變的機(jī)械組合√C.在不同的場合下會(huì)顯露出他們的不同側(cè)面√D.在不同的時(shí)間和地點(diǎn)的表現(xiàn)都是相同的8.以下行為屬于退行的是（）[多選題]*A.以小人之心度君子之腹B.考試不及格就在老師面前哭鬧撒嬌√C.因不滿弟弟、妹妹的出生而尿床√D.戀愛受挫后，想象自己是個(gè)英俊的小伙9.以下屬于前運(yùn)算階段思維特征的有（）[多選題]*A.以為外界的一切事物都是有生命的√B.一切以自我為中心√C.認(rèn)知活動(dòng)具有相對具體性√D.有了守恒觀念10.弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)中的本我指的是（）[多選題]*A.人的原始的無意識(shí)本能，特別是性本能組成的能量系統(tǒng)√B.是社會(huì)道德規(guī)范和價(jià)值觀念內(nèi)化的結(jié)果C.尋求直接的滿足，遵循快樂原則√D.遵循道德原則，追求完美境界11.科爾勃對學(xué)習(xí)風(fēng)格中的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行綜合探討，從具體經(jīng)驗(yàn)—抽象概括和反省性觀察--主動(dòng)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)維度，將學(xué)習(xí)風(fēng)格劃分為（）[多選題]*A.順應(yīng)者方式√B.發(fā)散者方式√C.聚合者方式√D.同化者方式√12.依戀是兒童與主要撫養(yǎng)者（通常是媽媽）之間建立的一種特殊的感情關(guān)系。依戀的類型主要有（）[多選題]*A.回避型依戀√B.安全型依戀√C.反抗型依戀