三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)

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三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文雅、悄悄、輪番、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、激烈”等詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：〔1〕引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、情感立場(chǎng)和價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞，懂得主動(dòng)關(guān)懷、鼓舞他人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的改變。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理改變。

教學(xué)方法：

合作、探究、溝通。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們先來(lái)觀賞一首歌曲《掌聲響起來(lái)》。

2、同學(xué)們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？由于什么給你鼓掌？得到別人掌聲，你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

3、今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。

二、初讀感知

1、自由閱讀課文，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)，互助檢驗(yàn)自學(xué)結(jié)果。

3、出示生字卡，檢查認(rèn)讀狀況，指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字。

4、出示生詞：掌聲、文雅、悄悄、輪番、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、激烈。

〔1〕開火車讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

〔2〕同桌之間互讀，相互檢查記憶狀況。

5、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？

本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n悶自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們激烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的志氣變得樂(lè)觀開朗的故事。

三、精讀領(lǐng)悟

1、這篇課文共有幾個(gè)自然段，是按什么順次寫的？

這篇課文共有五個(gè)自然段，是根據(jù)事情進(jìn)展的順次寫的。

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

〔1〕指名朗讀第一自然段。

〔2〕英子是一個(gè)什么樣的孩子？

憂悶、自卑

〔3〕你是從哪里看出來(lái)的？

她很文雅，總是悄悄地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最末一個(gè)離開。

〔4〕“悄悄地”是什么意思？她為什么要這樣呢？

指不開口、不說(shuō)話。悄無(wú)聲息地干著一些事情。

由于她小時(shí)候生過(guò)病，腿腳落下了殘疾，不情愿讓別人看見(jiàn)她走路的姿態(tài)。

講解多音字：落：luò〔落后〕lào〔落毛病〕

過(guò)渡：那時(shí)的英子是憂悶自卑的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？

3、學(xué)習(xí)第二自然段。

〔1〕齊讀第二自然段。

〔2〕“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去?！?/p>

英子為什么立即把頭低了下去？

由于英子不想上講臺(tái)。

在那一剎那，英子首先想到的是什么？

同學(xué)們會(huì)笑話我的。

〔3〕英子的感受是什么？

焦灼、可怕。

〔4〕老師知道英子的狀況嗎？

老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的狀況。

講解多音字：diào〔調(diào)動(dòng)〕tiáo〔調(diào)解〕

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

〔1〕英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

“遲疑”是什么意思？遲疑，拿不定主意。

“遲疑”和“慢吞吞”說(shuō)明什么？英子不情愿讓人看到她的樣子。

“眼圈紅紅的”說(shuō)明什么？說(shuō)明英子覺(jué)得自己的自尊受到了損害。英子可怕同學(xué)們嘲諷她走路的姿態(tài)，不情愿站起來(lái)，但老師的要求又不能不做。

從這句話，你還體會(huì)到什么？

英子的痛楚和無(wú)奈。

〔2〕在全班同學(xué)的凝視下，她究竟一搖一晃地走上了講臺(tái)。

在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛楚下，在全班同學(xué)的凝視下，英子究竟一搖一晃地走上了講臺(tái)。

英子一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

〔3〕就在英子剛剛站定的那一刻，教室里突然間響起了掌聲，那掌聲激烈而長(zhǎng)久。

“突然”是什么意思？突然，突然。

同學(xué)們的掌聲是想告知英子什么？

讓同學(xué)各抒己見(jiàn)：英子，你是頑強(qiáng)的，英子，你是勇猛的.，英子，你是最棒的……

是??！這是什么樣的掌聲？鼓舞、信任、佩服。

〔4〕在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

英子為什么流淚？

英子從同學(xué)們的掌聲中感到了關(guān)懷和鼓舞，這是激昂的眼淚，這是興奮的眼淚。

〔5〕英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛(ài)，并從這愛(ài)的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛(ài)的掌聲，也是在愛(ài)的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能。

“她的一般話說(shuō)得很好，聲音也非常好聽?！闭f(shuō)明白什么？

英子是很有才華的，只是由于自己的殘疾而自卑。

〔6〕故事講完了，教室里又響起了激烈的掌聲。

第一次是鼓舞、信任的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告知英子的又是什么？

掌聲是鼓舞，是尊敬，是夸獎(jiǎng)！

〔7〕英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱忱鼓舞。

“她究竟一搖一晃地走上了講臺(tái)。”“在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?！鼻昂髢蓚€(gè)“一搖一晃”英子分別帶著什么樣的心情？

上臺(tái)的“一搖一晃”：英子的心里充斥了無(wú)奈、痛楚、委屈。

下臺(tái)的“一搖一晃”：英子是快樂(lè)、自信、大方。

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

掌聲的能量是無(wú)窮的，齊讀第四自然段，看看它給英子帶來(lái)了什么改變？

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂悶。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

6、學(xué)習(xí)第五自然段。

〔1〕齊讀第五自然段。

〔2〕英子為什么說(shuō)“我永久不會(huì)忘卻那掌聲”？

由于掌聲使英子明白，同學(xué)們并沒(méi)有蔑視她，大家的掌聲給了她極大的鼓舞，使她鼓起志氣微笑著面對(duì)生活。

四、課堂總結(jié)

師：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

老師總結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘卻把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

五、鞏固練習(xí)

打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《掌聲》和閱讀訓(xùn)練—《掌聲》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

六、作業(yè)布置

1、正確書寫本課生字詞。

2、抄寫課文中讓你感動(dòng)的句子。

板書設(shè)計(jì)：

掌聲

憂悶活潑

自卑自信

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【教材簡(jiǎn)析】

《掌聲》是教科版試驗(yàn)教材三班級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇主體課文，文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n悶自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光上臺(tái)講故事，想不到的是同學(xué)們給了她激烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的志氣，開始微笑著面對(duì)生活，變成了一個(gè)樂(lè)觀開朗的人的故事。這個(gè)真摯感人的故事告知我們這樣一個(gè)道理：人與人之間要相互關(guān)懷、相互支持、相互鼓舞、相互援助。

課文中以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用儉樸無(wú)華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊敬，學(xué)會(huì)關(guān)懷的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。以小英“自卑——感恩——樂(lè)觀”的情感改變?yōu)橹骶€貫穿全文，透過(guò)描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，呈現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心改變過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)、鼓舞和尊敬，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。在某種程度上觸及到了人性之美，讀來(lái)非常感人。

【學(xué)情分析】

對(duì)于三班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，讀懂這個(gè)故事應(yīng)當(dāng)沒(méi)有什么困難，由于文章的語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)約。但是平淡的表達(dá)后面卻包含著充足而深厚的情感，不是簡(jiǎn)約讀讀課文就可以理解的。尤其是現(xiàn)在大多生活在獨(dú)生子女的家庭中，從小受到爺爺、奶奶、父母的百般寵愛(ài)，他們很少知道感恩，也很少會(huì)顧及別人的心理感受。如何促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)言與情感的和諧共振，實(shí)現(xiàn)文心與人心的和諧交融是本課教學(xué)需要突破的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)理念】

整節(jié)課的預(yù)設(shè)與生成中，力求表達(dá)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)約單教語(yǔ)文，一心一意為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展”的教學(xué)理念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。懂得人與人之間需要尊敬和鼓舞；要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)殘疾人和身處窘境的人；要正確看待自己。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)本課的生字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小英的內(nèi)心世界，感受英子在掌聲前后的改變。

教學(xué)難點(diǎn)：深刻領(lǐng)悟“掌聲”的內(nèi)涵，理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛(ài)。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【課前談話】

同學(xué)們，今日這么多的老師來(lái)我們學(xué)校聽課，作為五小的'同學(xué)我們應(yīng)當(dāng)怎樣表示？

〔真懂禮貌，同學(xué)們用掌聲歡迎前來(lái)聽課的老師，老師從你們的掌聲中感受到了真誠(chéng)與熱忱?！?/p>

【教學(xué)流程】

一、認(rèn)識(shí)“掌”字導(dǎo)入課題

1、認(rèn)讀、理解“掌”字，并用“掌”字組詞。

2、師生共同板書課題：掌聲?！仓笇?dǎo)“掌”字的寫法?！?/p>

3、引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題質(zhì)疑。

看了課題你知道了什么？還想知道什么？

設(shè)計(jì)意圖：“掌”字是本課需要掌控的一個(gè)漢字，這里讓同學(xué)認(rèn)讀、理解是從理解文本的角度出發(fā)?！罢坡暋彼休d的含義是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為理解“掌聲”的內(nèi)涵做鋪墊。培育同學(xué)審題技能和質(zhì)疑技能。

二、初讀課文，感知“掌聲”的含義。

1、同學(xué)自由地讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

〔老師巡察指導(dǎo)同學(xué)讀書，發(fā)覺(jué)性格問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，共性問(wèn)題集體訂正。〕

2、檢查詞語(yǔ)狀況。

落下、身處窘境。〔指導(dǎo)“落、處”的讀音?！?/p>

點(diǎn)撥：落〔lao〕下：留下的意思?？谡Z(yǔ)中讀“l(fā)ao”。

身處〔chu〕窘境：和別人一起生活、交往。

〔讓同學(xué)練習(xí)讀詞語(yǔ)所在的句子?！?/p>

殘疾、突然、遲疑、憂悶〔區(qū)分“猶、憂”兩個(gè)字的讀音〕

激烈、長(zhǎng)久、經(jīng)久不息〔描寫掌聲的詞語(yǔ)〕

悄悄地、慢吞吞地、深深地〔描寫神態(tài)的詞語(yǔ)〕

3、快速標(biāo)出自然段，同桌分自然段互讀課文。

要求：①讀的同學(xué)聲音洪亮，做到正確、流利。

②聽的同學(xué)要仔細(xì)，發(fā)覺(jué)讀的不正確，不流利的地方要實(shí)時(shí)訂正和提示。

4、展示朗讀：鼓舞同學(xué)挺身而出地讀自己喜愛(ài)的段落。

其他同學(xué)邊聽邊想，課文主要寫了一件什么事？〔老師相機(jī)指導(dǎo)概括方法?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)字字讀準(zhǔn)，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟。即是培育朗讀技能的過(guò)程，也是讀中識(shí)字的過(guò)程。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓同學(xué)喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”和“學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。在讀通順的基礎(chǔ)上，整體感知課文的主要內(nèi)容，指導(dǎo)概括文章主要內(nèi)容的方法。

三、細(xì)讀課文，感悟“掌聲”的含義。

〔一〕前后對(duì)比，感受小英的改變。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

〔1〕同學(xué)自由地讀第1自然段。邊讀邊想：小英原來(lái)什么樣？

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際理解“總是”、“悄悄地”意思，體會(huì)小英的憂悶、自卑。

〔3〕指導(dǎo)讀出小英的憂悶、自卑?！病扒那牡亍薄ⅰ安磺樵浮眱蓚€(gè)詞聲音略微低些?！?/p>

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

〔1〕指名讀第5自然段。邊聽邊想：小英現(xiàn)在什么樣？

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解“憂悶”、“……”的意思，體會(huì)小英的活潑、自信。

〔3〕指導(dǎo)同學(xué)用興奮的語(yǔ)氣讀出小英的活潑、自信。

3、小結(jié)：對(duì)比的寫法，滲透寫作方法的指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀書，聯(lián)系上下文深入體會(huì)人物的思想感情。在仔細(xì)品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，通過(guò)前后對(duì)比，體會(huì)小英情感的改變，進(jìn)而領(lǐng)悟“掌聲”的作用，感悟?qū)Ρ葘懛ǖ暮锰帯?/p>

〔二〕品讀重點(diǎn)，感悟掌聲的內(nèi)涵。

1、默讀第4自然段。

思索：同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用自己喜愛(ài)的符號(hào)畫出描寫掌聲的語(yǔ)句。

畫好后讀一讀，兩次掌聲分別什么樣？

2、同學(xué)自由匯報(bào)，老師相機(jī)出示描寫兩次掌聲的句子及表示掌聲的詞語(yǔ)。

〔第一次掌激烈、長(zhǎng)久。第二次掌聲經(jīng)久不息?！?/p>

3、引導(dǎo)同學(xué)理解體會(huì)兩次掌聲的含義。

〔1〕體會(huì)第一次掌聲的含義：

理解“激烈、長(zhǎng)久”的意思。

引導(dǎo)同學(xué)抓住描寫小英神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)小英沖突、無(wú)奈、痛楚的心理，理解、體會(huì)第一次掌聲的含義?！矊?duì)小英鼓舞、尊敬與支持〕

引讀第一次掌聲的句子。

〔2〕體會(huì)第二次掌聲的含義：

理解“經(jīng)久不息”的意思。

溝通體會(huì)第二次掌聲的含義?！矊?duì)小英的夸獎(jiǎng)、贊美與確定〕

引導(dǎo)同學(xué)抓住描寫小英神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)小英內(nèi)心的感恩之情。

引讀第二次掌聲的句子。

4、喚情引讀描寫兩次掌聲的句子。

5、引讀課文的最末一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)同學(xué)品讀，使同學(xué)在讀中理解，讀中感悟“掌聲”的含義，豐富“掌聲”的內(nèi)涵，明確“掌聲”對(duì)小英前后改變的作用。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛(ài)，使同學(xué)受到愛(ài)的感染和熏陶。

〔三〕激情誦讀，深化掌聲的作用

1、指名朗讀小英的來(lái)信。

2、引讀最末一自然段，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)意圖：讀小英的來(lái)信，了解引用的表達(dá)方式，體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心情感，深化“掌聲”的作用。

三、回來(lái)整體，升華“掌聲”的含義

1、看板書總結(jié)，拓展掌聲的含義。

2、配樂(lè)齊讀最末一自然段，升華掌聲的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)意圖：回來(lái)整體，緊扣主題，升華文章的主題，幫助以動(dòng)情的歌曲，充斥人文關(guān)懷，并將暖暖的愛(ài)意融入到同學(xué)的心中，達(dá)到情感的共鳴。

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一、知識(shí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文雅、情愿、姿態(tài)、輪番、狀況、慢吞吞、凝視、激烈、長(zhǎng)久、停息、心情、講解并描述、一般話、好聽、鼓舞”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞，懂得要主動(dòng)地關(guān)懷，鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓同學(xué)走進(jìn)文本，讓同學(xué)更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的改變。

三、情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

培育同學(xué)團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的改變。

2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理改變。

五、教具預(yù)備

1、同學(xué)預(yù)備卡片。

第一課時(shí)

一、揭示問(wèn)題：

⒈小伙伴們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？由于什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

⒉今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎？

二、初讀課文

過(guò)渡：剛才同學(xué)們提了很多問(wèn)題，讓我們一起到課文當(dāng)中去查找答案吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

1、自由讀全文，遇到生字圈起來(lái)，多讀幾遍。

2、出示同學(xué)做的生字寶寶的卡片。

3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？出示詞語(yǔ)卡片。

5你們覺(jué)得這些生字哪個(gè)字最難寫？“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。

6、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字，我們也來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語(yǔ)卡片。

7、請(qǐng)通課文。把這些詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎？指名讀課文。

過(guò)渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓舞，還曾經(jīng)轉(zhuǎn)變了英子的生活。老師這里有一封英子的來(lái)信，想看嗎？出示小黑板?！参矣谰貌粫?huì)忘卻那掌聲……使我鼓起志氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>

三、走近英子，感受改變

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

〔1〕自讀第1自然段。

〔2〕指名讀課文第1自然段。

〔3〕生齊讀。

〔4〕讀了這一段，你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子？

指名回答并隨機(jī)板書：自卑、憂悶

〔6〕同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢？〔悄悄地早早的最末〕是??！〔小練筆：〕以前，同學(xué)們交談時(shí)，小英是多么想，可是由于，她只能；同學(xué)們游戲時(shí)，小英是多么想，可是由于，她只能；

〔7〕看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子，那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，悄悄無(wú)聞，多么可憐??！你能把她的痛楚、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

〔8〕指名讀。

過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)自卑的英子，面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)憂悶的英子，你最想看到的是什么？你們真是有愛(ài)心的好孩子，在大家的祝愿聲中，英子真的變了，讓我們來(lái)看看轉(zhuǎn)變后的英子。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

〔1〕自讀第5自然段。

〔2〕英子有了什么樣的改變？

〔3〕現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢？

指名回答并隨機(jī)板書：活潑、自信

〔4〕真替英子的改變感到興奮呀！那么你們能把她的活潑開朗讀出來(lái)嗎？〔女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。〕

小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，究竟是什么緣由讓英子發(fā)生這么大的改變？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

課前談話：

1、同學(xué)們，今日我們的教室里來(lái)了很多聽課的老師，你們用什么來(lái)歡迎老師呢？

2、掌聲這么激烈，我們班的的同學(xué)就是熱忱好客。

3、林老師有點(diǎn)兒焦灼，你們?cè)趺垂奈栉夷兀?/p>

4、感謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告知我什么呢？

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、多好的掌聲啊，今日我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課！

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子？現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？讓我們?cè)俅位氐秸n文中?，F(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段，男生讀第四段落。

3、以前的英子是什么樣子？隨機(jī)板書：〔自卑、憂悶〕現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？隨機(jī)板書：〔自信、活潑〕

4、現(xiàn)在的英子和從前判假設(shè)兩人，此時(shí)她來(lái)信了，他最想說(shuō)的是——〔出示小黑板的信〕，同學(xué)齊讀。

過(guò)渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè)觀？是什么化解了英子的悲傷與孤寂？是〔掌聲〕

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)悟掌聲

過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么奇妙的.能量，會(huì)轉(zhuǎn)變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

〔一〕掌聲前。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡察指導(dǎo)。

3、溝通?！蚕茸屚瑢W(xué)找出來(lái)再研讀〕

4、研讀三句話。

〔輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。

英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅了。

英子在大家的凝視下，究竟一搖一晃地走上了講臺(tái)?！场渤鍪揪渥影赐瑢W(xué)找的出示〕

〔1〕出示第一句。思索：英子為什么立即把頭低了下去？讓我們?cè)俅锡R讀第一自然段，到第一自然段中去查找答案。英子為什么立即把頭低了下去？

〔2〕出示第二句。

5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板：

英子了一會(huì)兒，地站了起來(lái)，眼圈。

〔1〕“遲疑”是什么意思？英子究竟是什么事拿不定主意？〔要不要上去〕英子想上去嗎？不想。英子不上去，行嗎？不行。為什么？請(qǐng)同桌合作爭(zhēng)論。

〔2〕現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫下來(lái)？〔出示小黑板〕英子想：。

〔3〕同學(xué)溝通。

你們從“遲疑”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么？〔無(wú)奈，痛楚，委屈〕女生齊讀。

〔4〕師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛楚下，在全班同學(xué)的凝視下，英子究竟——〔引讀〕。出示第三句。

〔二〕、掌聲時(shí)。

1過(guò)渡：就在英子萬(wàn)般無(wú)奈，無(wú)比痛楚，英子聽到了什么？〔掌聲〕掌聲一共響了幾次？請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲?！渤鍪揪渥印?/p>

〔1〕就在英子剛剛站定的那一刻，教室里突然間響起了一陣掌聲，那掌聲激烈而長(zhǎng)久。

“突然間”你能換個(gè)詞嗎？好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請(qǐng)鼓起激烈、長(zhǎng)久的掌聲！

〔2〕你們的掌聲是想告知英子什么？〔讓同學(xué)各抒已見(jiàn)〕是??！這是什么樣的掌聲？〔鼓舞、信任、佩服〕請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓舞、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來(lái)吧！

3、第二次的掌聲又是哪一句，指名找讀第二次掌聲?！渤鍪揪渥印?/p>

〔1〕當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了激烈的掌聲。

〔2〕第一次是鼓舞、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告知英子的又是什么？。

〔3〕聽到這樣的掌聲，英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，此時(shí)，英子想說(shuō)什么？請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P，把英子想說(shuō)的話寫下來(lái)？〔出示〕英子想說(shuō)：。但是她太激昂了，什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——〔引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)?！?/p>

〔4〕，這，里的“一搖，一晃”英子是帶著是什么樣的心情？〔快樂(lè)，自信、大方〕你打算如何讀這句話？

假如說(shuō)這里的“一搖一晃”是帶著快樂(lè)，自信，大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情？〔無(wú)奈，痛楚，委屈〕你覺(jué)得這句話應(yīng)怎么讀？女生、男生對(duì)比讀？

〔4〕兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的改變?！矌熒献饕x〕

4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有蔑視她，都把她當(dāng)做正常人來(lái)看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——〔出示黑板〕師范讀來(lái)信。

相信大家也被感動(dòng)了。來(lái)，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。

三、總結(jié)升華，深化主題

過(guò)渡：多么美妙的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫下了這樣的一首小詩(shī)：

掌聲是一種真摯的愛(ài)，

它喚起我們的志氣；

掌聲是綿綿的春雨，

它滋潤(rùn)著我們的心田；

掌聲是一縷涼爽的風(fēng)，

它驅(qū)散我們心中的愁云；

掌聲是一把鑰匙，

為我們打開一片自信的天空。

1、講大家一起讀一讀。

2、讀到這里，你們肯定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺(jué)得掌聲是什么？〔愛(ài)、鼓舞、夸獎(jiǎng)、援助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、支持、〕〔板書愛(ài)心〕

3、同學(xué)們說(shuō)得很好，都說(shuō)到老師的心坎里去了，正如董保綱說(shuō)的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處窘境的時(shí)候，不要忘卻把自己的掌聲獻(xiàn)給別人；同時(shí)也要珍惜別人的掌聲?！饼R讀這一句話。

4、小結(jié)：是??！同學(xué)們今日上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航袢粘康谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

板書設(shè)計(jì)：略

三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、談話導(dǎo)入

1、師：有人給你鼓過(guò)掌嗎？為什么給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為別人

鼓過(guò)掌嗎？為什么給別人鼓掌？

2、板書課題，齊讀

3、讀了課題想知道什么？

二、初讀課文

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句讀通順。

檢查生字認(rèn)讀狀況。

三、再讀課文

思索：掌聲在課文中涌現(xiàn)了幾次？分別在什么時(shí)候響起的？

1、指名說(shuō)。

2、先走進(jìn)演講前的小英。指名讀一自然段。

理解體會(huì)、指導(dǎo)讀。板書：憂悶自卑

英子的憂悶還表現(xiàn)在哪兒呢？讀2、3小節(jié)，畫出表現(xiàn)憂悶的詞句。

3、溝通反饋

過(guò)渡：后來(lái)，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。

板書：開朗自信

是什么緣由讓憂悶自卑的英子變得開朗自信？板書：掌聲

4、出示兩次掌聲響起的句子

理解“突然”。假如你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告知英子什么？

掌聲再次響起，此刻小英會(huì)說(shuō)些什么？

指導(dǎo)讀句子

5、讀英子的來(lái)信，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？

溝通

四、升華

聽到掌聲響起來(lái)，我們的`心更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)把鼓舞送給那些需要援助的人。下面我們就行動(dòng)起來(lái)，寫一句鼓舞或贊美的話送給你身邊需要援助的人。

三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。本文是一篇典型的以“愛(ài)”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)同學(xué)深入文本，研讀語(yǔ)言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感改變，進(jìn)而激起同學(xué)情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓同學(xué)在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

二、教材分析

《掌聲》是人教版學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n悶自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們激烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的志氣變得樂(lè)觀開朗的故事。告知我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處窘境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘卻把自己的掌聲送給別人。

三、學(xué)情分析

三班級(jí)的同學(xué)基本掌控了一些識(shí)字的方法，課前通過(guò)預(yù)習(xí)，能初步認(rèn)識(shí)一些生字。但對(duì)于體會(huì)英子的內(nèi)心有肯定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ)，使同學(xué)一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最末一段。

2、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗(yàn)”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會(huì)英子在掌聲前后的改變過(guò)程，進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓舞和尊敬，我們要主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，同時(shí)也要珍惜他人的關(guān)愛(ài)。

五、教學(xué)重點(diǎn)、

引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的改變。

六、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理改變。

七、教法學(xué)法

自讀自悟、自主探究

八、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、輕音樂(lè)曲、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》樂(lè)曲

九、教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

十、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題。

1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？〔板：掌聲〕

2、我們經(jīng)常會(huì)在什么狀況下聽到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文。

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀狀況：

班里情愿投向調(diào)來(lái)狀況長(zhǎng)久講解并描述交談

珍惜慢吞吞窘境殘疾遲疑突然鞠躬

舞蹈

4、理解詞義：

長(zhǎng)久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

窘境：困難的境況。

遲疑：拿不定主意。

突然：突然。

5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。

6、爭(zhēng)論分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而憂悶、自卑。

②老師由于不了解狀況而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得勝利。

③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的志氣，不再憂悶了。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字。

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字，師巡察指導(dǎo)。

第二課時(shí)

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。

1、談話：同學(xué)們，你們想不想聽老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點(diǎn)焦灼，你們能不能給老師一點(diǎn)？〔掌聲響起〕感謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？〔鼓舞〕你們的鼓舞讓我不再焦灼

了，我現(xiàn)在可以唱歌了?！怖蠋熒钋檠莩枨稅?ài)的.奉獻(xiàn)》

2、歌曲唱完，同學(xué)又不由自主鼓掌。感謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告知老師什么？〔贊頌〕是啊，你們用兩次掌聲告知老師不同的信息，你們真是一群良善的孩子。接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們預(yù)備好了嗎？

3、書寫課題，齊讀。

〔二〕、初讀課文，合作探究。

〔課件出示英子的兩張照片?！?/p>

這是本課的主人公──英子不同時(shí)期的兩張照片，第一張呈現(xiàn)的是過(guò)去的英子，第二張呈現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。

〔1〕認(rèn)真看看這兩張照片，讀讀課文，

〔2〕你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)，過(guò)去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？

〔3〕你從課文的