甜瓜全生育病蟲(chóng)害防治技術(shù)課件

甜瓜全生育病蟲(chóng)害防治技術(shù)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。甜瓜全生育病蟲(chóng)害防治技術(shù)甜瓜全生育病蟲(chóng)害防治技術(shù)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。耐瓜病蟲(chóng)害防治技術(shù)種聯(lián)最甜瓜市場(chǎng)怎么樣?甜瓜收益分析1、基礎(chǔ)成本:種子45-60元/畝(如果是直接買苗,則瓜苗0.5-0.7元/棵,1500-2000棵/畝,一般在800-1000元/畝)肥料1000元/畝農(nóng)藥500元/畝(全年10-15次藥),新棚較少人工100元/天/人(在嫁接、授粉時(shí)需要請(qǐng)人工)總計(jì):全年平均2000元/畝、農(nóng)資1500元/畝開(kāi)展“以校為本”的教學(xué)研究，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的有效策略。目前，不少學(xué)校紛紛加大了校本教研的活動(dòng)力度，校本教研在學(xué)校中已經(jīng)顯示出強(qiáng)大的生命力，無(wú)論教師、學(xué)生還是學(xué)校都煥發(fā)出勃勃生機(jī)。但在開(kāi)展校本教研的過(guò)程中，同樣也存在著許多問(wèn)題和困惑。1、教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，制約校本教研的開(kāi)展。開(kāi)展校本教研需要時(shí)間和精力。但目前農(nóng)村小學(xué)教師的負(fù)擔(dān)普遍很重，很多村級(jí)小學(xué)還采取“包班制”，老師們既要備課、上課，又要管理班級(jí)，還要應(yīng)付各種評(píng)比、檢查、考核，完成各種計(jì)劃、記錄、報(bào)表等，每天基本是“兩眼一睜，忙到熄燈”，哪有多余的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新理念、鉆研新教材，去進(jìn)行校本教研？再者，從當(dāng)前社會(huì)上來(lái)看，人們?nèi)匀话焉龑W(xué)率以及分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)校辦學(xué)優(yōu)劣和教師教學(xué)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師的“飯碗”與學(xué)生的分?jǐn)?shù)息息相關(guān)，哪個(gè)教師不是謹(jǐn)小慎微、亦步亦趨？誰(shuí)敢去搞什么教學(xué)改革和研究？因?yàn)榻處熓〔黄穑?、教師的主動(dòng)性不高，校本教研流于形式。教師的主動(dòng)參與是校本教研有效開(kāi)展的前提條件。如果沒(méi)有教師的自主研究，任何外部的力量都是徒勞的，甚至?xí)鸬椒醋饔谩Ｄ壳安簧賹W(xué)校為了使校本教研落到實(shí)處，為教師紛紛列出校本教研的“問(wèn)題清單”，讓教師結(jié)合“問(wèn)題清單”上的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，到了教研活動(dòng)時(shí)間，教師就會(huì)拿出各自“精心”準(zhǔn)備的發(fā)言稿，頭頭是道地“說(shuō)”開(kāi)來(lái)，什么“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、什么“自主、合作、探究”等熱門詞語(yǔ)比比皆是。乍一聽(tīng)，很有些理論高度，，可細(xì)一想，卻不過(guò)是“鸚鵡學(xué)舌”罷了。校本教研內(nèi)容若不是發(fā)自教師的內(nèi)心需求，沒(méi)有教師的主動(dòng)參與，沒(méi)有教師間思維的相互碰撞與交鋒，那就只能流于形式，缺乏失效，甚至還會(huì)演變成教師的一種新的負(fù)擔(dān)，同時(shí)這種做法也不利于培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)。3、學(xué)校所受干擾太多，影響校本教研的深入。如有的學(xué)校反映，在探索校本教研制度的建設(shè)過(guò)程中，氣氛很濃，教師研究的積極性很高，但經(jīng)常受到外界因素的干擾。如各級(jí)各類的檢查、驗(yàn)收、評(píng)比、創(chuàng)優(yōu)等工作，使學(xué)校常年處于備檢和創(chuàng)優(yōu)狀態(tài)之中，牽涉干部教師太多的時(shí)間和精力，影響了校本教研的深入開(kāi)展；以分?jǐn)?shù)論英雄的升學(xué)體制，制約了校本教研的研究方向，人們往往注重的是如何讓學(xué)生考個(gè)高分，而對(duì)一些新的教學(xué)理念和策略卻很少研究；各類知識(shí)性的競(jìng)賽活動(dòng)，也就開(kāi)展的很少。4、專業(yè)引領(lǐng)不夠，成為制約校本教研的“瓶頸”。目前在不少農(nóng)村小學(xué)的校本教研中常常有低水平重復(fù)的現(xiàn)象，用他們的話來(lái)說(shuō)就是“蘿卜炒蘿卜，炒出來(lái)的還是蘿卜。”教研部門很少到校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，許多地方的教研仍然是憑經(jīng)驗(yàn)、憑權(quán)威，教研內(nèi)容形式仍然沒(méi)有多少改變，模式固定，內(nèi)容限于教材教法介紹，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一作業(yè)及教案的設(shè)計(jì)，或者僅僅開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)行大同小異的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，這些問(wèn)題都亟待研究和解決。上面這些問(wèn)題的出現(xiàn)不得不引起我們的反思：教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題如何解決？校本教研是為了解決教師遇到的問(wèn)題，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，為什么教師卻不“領(lǐng)情”，甚至把它視為額外的負(fù)擔(dān)？如何解決專業(yè)引領(lǐng)問(wèn)題？針對(duì)以上問(wèn)題的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為學(xué)校及教育主管部門應(yīng)注意做好以下幾個(gè)方面的工作。（一）為教師創(chuàng)造寬松、和諧、舒暢的工作和生活空間，讓教師遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠。校本教研的根本目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，但教師的發(fā)展離不開(kāi)一個(gè)寬松、和諧、舒暢的工作和生活空間。當(dāng)今社會(huì)各界對(duì)教師的期望（如人類靈魂的工程師、太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)）越來(lái)越高，無(wú)形之中也給教師群體施加了巨大的壓力，迫使老師們向著“完人”的方向努力，形成了極端的完美主義觀念，但現(xiàn)實(shí)又與這種極端的完美主義觀念存在著較大的差距，從而使部分教師背上了沉重的包袱，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。另外雖然素質(zhì)教育喊了多年，但應(yīng)試教育卻依然是扎扎實(shí)實(shí)，不少學(xué)校仍以考試成績(jī)給教師排名次。在這種超負(fù)荷的工作重壓之下，誰(shuí)還能保持愉悅、超然的心態(tài)呢？誰(shuí)又能保證教師不會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠呢？因此要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，就要關(guān)注教師的職業(yè)生活方式，關(guān)注教師作為一個(gè)普通人的正常需要，而不是僅僅去給已經(jīng)承受很大壓力的教師提出各種要求。只有教師自身生活的快樂(lè)、幸福，他才能把這種快樂(lè)傳遞給學(xué)生。工作是快樂(lè)的，他這個(gè)人才可能是快樂(lè)的。同時(shí)，他這個(gè)人是快樂(lè)的，才可能在工作中投入更多的熱情，付出更多的努力。一個(gè)做自己喜歡的工作的人是幸福的人。如果教師能夠把自己的工作當(dāng)作終身的事業(yè)去熱愛(ài)、去追求，那么這種發(fā)自內(nèi)心的幸福感會(huì)給他的工作帶來(lái)多少動(dòng)力與熱情！教師的工作就不僅是一種職業(yè)，更是教師獲得幸福的必需。（二）讓教師嘗到教學(xué)研究的樂(lè)趣，“引領(lǐng)教師走上教學(xué)研究這條幸福之路”校本教研關(guān)鍵是培養(yǎng)教師的研究樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣，讓研究成為教師的一種自覺(jué)的行為，沒(méi)有任何強(qiáng)迫。教學(xué)的改進(jìn)與提高離不開(kāi)教研，教學(xué)的生機(jī)與活力存在于教學(xué)研究中，沒(méi)有好的教研，就沒(méi)有好的教學(xué)和好的教師。離開(kāi)了教學(xué)的研究和離開(kāi)了研究的教學(xué)都是不可想象的。當(dāng)然各種形式的教研活動(dòng)是必要的，但它們決不是校本教研的全部。而倡導(dǎo)教師在教學(xué)中進(jìn)行反思，以研究者的眼光反思、分析和解決自己在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，用研究的態(tài)度來(lái)審視學(xué)生、審視課程，研究課堂，使教師嘗到研究本身的樂(lè)趣，激發(fā)教師對(duì)教育教學(xué)的熱情，從而進(jìn)一步增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的歸屬感，獲得工作的成就感和滿足感，這樣才能真正使教師走上教學(xué)研究這條幸福之路。（三）為教師提供必要的專業(yè)引領(lǐng)，突破制約校本教研的“瓶頸”校本教研的開(kāi)展必須發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和專業(yè)研究人員的作用。其中，專業(yè)引領(lǐng)是關(guān)鍵。所謂專業(yè)引領(lǐng)，是指專家為教師開(kāi)展教學(xué)研究提供必要的幫助和指導(dǎo)。這里所說(shuō)的專家，既包括專業(yè)研究人員，也包括中小學(xué)教師中的骨干教師。首先，學(xué)校要充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，創(chuàng)造良好教研的氛圍，采用結(jié)對(duì)子、研討等形式給普通教師以幫助和指導(dǎo)，讓這些土生土長(zhǎng)的“實(shí)踐專家”現(xiàn)身說(shuō)法，為教師樹(shù)立身邊的榜樣，因?yàn)檫@些教師的經(jīng)歷對(duì)普通教師來(lái)說(shuō)更容易理解，更容易運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。其次，學(xué)校要積極主動(dòng)爭(zhēng)取專業(yè)教研人員的支持，努力與他們?nèi)〉煤献鳎e極爭(zhēng)取利用學(xué)校外部條件為促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。專業(yè)教研人員也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變書(shū)齋式研究，關(guān)注實(shí)踐，深入學(xué)校，切實(shí)給中小學(xué)提供有效指導(dǎo)，與教師共同探討，共同提高。最后學(xué)校還注意隱性的專業(yè)引領(lǐng)，倡議教師多讀書(shū)，讀好書(shū)。讀一本好書(shū)，一篇好文章，實(shí)際上就是與一位大師對(duì)話。從教師角度講，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并自覺(jué)接受理論的指導(dǎo)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，增強(qiáng)理論思維能力，這也是從“教書(shū)匠”通往“教育家”的必經(jīng)之路。隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。1999年初，馬來(lái)西亞第一所虛擬大學(xué)――敦拉薩虛擬大學(xué)正式開(kāi)學(xué)；意大利都靈綜合工科大學(xué)與美國(guó)芝加哥大學(xué)也共同建立了網(wǎng)上虛擬大學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連線的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和多媒體設(shè)施，為學(xué)習(xí)者提供一種全新概念的學(xué)習(xí)方式。我國(guó)的網(wǎng)上教學(xué)建設(shè)正飛速發(fā)展，在不久的將來(lái)也會(huì)建成網(wǎng)上虛擬大學(xué)。要想搞好網(wǎng)上教學(xué)，教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)是關(guān)鍵。下面就對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)問(wèn)題談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的概念筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件是指為了達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)，依托信息網(wǎng)絡(luò)，綜合運(yùn)用多種媒體手段來(lái)展示相對(duì)獨(dú)立或完整的教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)交互性、相對(duì)完整性和媒體多樣性等特征。與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件所不同的是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件需要遠(yuǎn)程服務(wù)器的支持，其不僅要適合教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使用，更要適合學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)終端自行操作學(xué)習(xí)；其不僅要有多媒體的外觀效果,而且更應(yīng)該具有強(qiáng)大的功能，要從教學(xué)過(guò)程固定、單一的“演示多媒體”向教學(xué)過(guò)程可以隨意調(diào)整的“模擬多媒體”轉(zhuǎn)化。二、用創(chuàng)新教育理論宏觀指導(dǎo)課件的開(kāi)發(fā)教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)要以先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)。當(dāng)今世界，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新，知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要依靠創(chuàng)新教育。我國(guó)教育理論正不斷發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。創(chuàng)造性教育理論逐漸被人們所接受，其目標(biāo)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。顯然，培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是院校教育的首要任務(wù)。網(wǎng)上教學(xué)同樣要以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為出發(fā)點(diǎn)。全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心的王相東同志提出：“目前，急需開(kāi)發(fā)研制適應(yīng)素質(zhì)教育需要，能夠符合教育教學(xué)特點(diǎn)，能夠發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和探索性學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，能夠允許發(fā)揮學(xué)科教師教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性的具有開(kāi)放性和靈活性的多媒體工具型、資料型、百科全書(shū)型的軟件?！泵嫦?1世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們要更新傳統(tǒng)的課件設(shè)計(jì)思路，在課件中應(yīng)該設(shè)置有利于學(xué)習(xí)者發(fā)展創(chuàng)造能力、解決問(wèn)題能力的“情境”，為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)出多個(gè)學(xué)習(xí)流程供其選擇，要使課件具有更好的即時(shí)交互功能。三、課件設(shè)計(jì)要根據(jù)教育對(duì)象制定明確的教學(xué)目標(biāo)薩特勒指出：“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的第一步是對(duì)系統(tǒng)的目標(biāo)、意圖作出詳細(xì)的說(shuō)明，這些目標(biāo)構(gòu)成了所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)?！本W(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和其他教學(xué)設(shè)計(jì)一樣也要首先制定明確的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)者必需事先規(guī)劃好課件進(jìn)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都要制定明確的目標(biāo)細(xì)節(jié)，并使這些目標(biāo)都能很好地為課件總體目標(biāo)服務(wù)。設(shè)計(jì)者在制定每個(gè)具體目標(biāo)時(shí)都要考慮到教育對(duì)象群體的年齡、基礎(chǔ)、層次及接受能力等因素，使目標(biāo)定得恰到好處、難易適度。只有這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)才能改變傳統(tǒng)上以“教”為中心的教學(xué)模式，從而真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為中心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。四、課件設(shè)計(jì)要精心選材重點(diǎn)突出一個(gè)好的多媒體課件可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識(shí)、提高能力。但是并非所有的學(xué)科、所有的課程都適合采用課件形式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于那些只需學(xué)生自行閱讀教材便可以掌握的淺顯內(nèi)容，就不需要花費(fèi)大量精力開(kāi)發(fā)課件；對(duì)于那些通過(guò)單一媒體便可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容也不需要制作多媒體課件,只有那些用單一的語(yǔ)言或文字無(wú)法表達(dá)或難以揭示相關(guān)規(guī)律的內(nèi)容才適合采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。比如《高等數(shù)學(xué)》課中二次曲面的的形態(tài)與方程的關(guān)系，用傳統(tǒng)的講述法或簡(jiǎn)單的圖形就難以說(shuō)明問(wèn)題，采用動(dòng)態(tài)的圖形演示就能夠直觀地揭示方程與曲面形態(tài)之間的關(guān)系，使學(xué)生容易于接受、易于理解。但是某些定理和結(jié)論的推導(dǎo)就不適合多媒體教學(xué)而更適合采用傳統(tǒng)的講解演算方法，如牛頓―萊布尼茨公式的推導(dǎo)、級(jí)數(shù)審斂法的相關(guān)定理等。只有選材適當(dāng)，有所側(cè)重才能充分發(fā)揮多媒體的功效，在教學(xué)中起到事半功倍的作用。反之則會(huì)畫(huà)蛇添足、浪費(fèi)時(shí)間和精力。五、課件設(shè)計(jì)要選好多媒體制作工具如今多媒體制作工具琳瑯滿目、層出不窮，如：MicrosoftPowerpoint、Authorware、Director、Flash、方正奧思等等。另外還有很多處理圖片和動(dòng)畫(huà)的軟件，如：Photoshop、3DMax等。這些軟件各具特色，有的軟件簡(jiǎn)單易學(xué)但功能相對(duì)較少，交互性差，如：MicrosoftPowerpoint，不過(guò)，對(duì)于以演示為主的課目來(lái)說(shuō)，用它開(kāi)發(fā)課件也不失為一種選擇。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)很大程度上要考慮到網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度問(wèn)題，因此課件開(kāi)發(fā)還要考慮盡可能減少存儲(chǔ)空間，使課件輕型化，同時(shí)最好選擇與網(wǎng)頁(yè)兼容的軟件工具，F(xiàn)lash是目前開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的較理想工具之一。與其他工具軟件相比，其最大的優(yōu)點(diǎn)是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網(wǎng)頁(yè)，文件小、下載快，同時(shí)交互性也比較好。有些教學(xué)內(nèi)容需要更強(qiáng)的交互功能，上面所提到的工具軟件已經(jīng)無(wú)能為力，這時(shí)就需要借助編程語(yǔ)言設(shè)計(jì)課件。比如：《高等數(shù)學(xué)》中定積分的概念，要想從定量的角度向?qū)W生展示特定和式的極限過(guò)程，就需要設(shè)計(jì)出具有更強(qiáng)交互性的課件。課件要能夠響應(yīng)外部輸入的參數(shù)和方程變化，向?qū)W生展示隨著分割份數(shù)的增多特定和式的數(shù)值向圖形面積的準(zhǔn)確值無(wú)限逼近。再如前面所提到的二次曲面的教學(xué)課件，要使學(xué)生自行探索曲面形態(tài)和方程系數(shù)之間的關(guān)系，也需要定量化的研究，也要求交互性更好。上述交互性的實(shí)現(xiàn)都需要編制程序來(lái)完成。1998年，由北京大學(xué)物理系主持、廣東江門五邑大學(xué)物理系參與承擔(dān)的教育部大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)多媒體教材（普通物理部分）采用純JAVA語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)了交互功能。目前人們使用“VB”、“VC”開(kāi)發(fā)的各種軟件很多，也有些單位用其制作多媒體課件，顯然，用編程語(yǔ)言制作的課件所具有的突出交互性是不言而喻的，但是用編程語(yǔ)言開(kāi)發(fā)教學(xué)課件相對(duì)耗時(shí)較多，也需要開(kāi)發(fā)課件的人員具有較高的編程水平。許多課件的開(kāi)發(fā)，僅用一種軟件工具是無(wú)法完成的，需要同時(shí)使用幾種軟件工具聯(lián)合開(kāi)發(fā)。究竟使用哪些工具開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件還要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而定，在目標(biāo)和內(nèi)容均能滿足的情況下還應(yīng)考慮課件大小和開(kāi)發(fā)效率等方面的問(wèn)題。六、科學(xué)選配運(yùn)用多種媒體心理學(xué)研究表明，客觀刺激物在具有強(qiáng)烈性、新異性、變化性、和對(duì)比性等特點(diǎn)時(shí)才能引發(fā)人們的充分注意?，F(xiàn)代教育心理學(xué)的研究成果表明：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是最主要的信息接受器官，二者同時(shí)受到高強(qiáng)度的刺激，其接受量占學(xué)習(xí)信息總量的94%；單一感官受到刺激或二者所受刺激較弱，則信息接受量約占總量的50%左右。由此可見(jiàn)，1.媒體的選擇要主次分明不可喧賓奪主，比如說(shuō)動(dòng)畫(huà)演示中配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，但是音樂(lè)要處于從屬地位，不宜音量過(guò)大，也不宜選擇有唱詞的歌曲作為背景音樂(lè)，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力，適得其反；2.媒體的選擇要具有變化性，單一感官的刺激持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)使人疲倦，甚至抑制信息的獲取，因此一個(gè)好的多媒體課件要適時(shí)變化媒體類型，引導(dǎo)學(xué)生不知疲倦地探索學(xué)習(xí)、接受訓(xùn)練；3.媒體的選擇要有藝術(shù)性，一個(gè)好的多媒體課件也是一部藝術(shù)作品，無(wú)論是單一媒體的選用還是多種媒體的綜合運(yùn)用，都要和諧自然，不可牽強(qiáng)。從整體布局到局部某個(gè)圖形的選取、顏色及聲音的搭配等都有美學(xué)蘊(yùn)含其中，不可機(jī)械拼湊粗制濫造。4.媒體的選擇要有針對(duì)性，任何媒體的選擇都不能偏離目標(biāo)，都要為內(nèi)容服務(wù)，一個(gè)課件無(wú)論怎樣絢麗多彩，如果學(xué)生用后沒(méi)有收獲或偏離了目標(biāo)都不是合格的教學(xué)課件。七、將“交互性”貫穿于課件設(shè)計(jì)的始終網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件與一般的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件相比應(yīng)具有更好的交互性。網(wǎng)上教學(xué)一般沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)老師及時(shí)的指導(dǎo)，要全憑學(xué)習(xí)者自主控制教學(xué)進(jìn)程，隨機(jī)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)者所遇到的情境也會(huì)多種多樣，這種自主學(xué)習(xí)無(wú)疑有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，但同時(shí)對(duì)于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)又會(huì)使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成困難。這就對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的交互性提出了更高的要求。1.學(xué)習(xí)流程要多樣化設(shè)計(jì)課件設(shè)計(jì)者要考慮到學(xué)習(xí)對(duì)象的不同層次和需求，為學(xué)習(xí)者精心設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)方案和流程供其選擇,好的流程交互，有利于學(xué)習(xí)者自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方案，有利于適用于更廣的客戶群。2.增強(qiáng)即時(shí)交互功能課件要具有及時(shí)響應(yīng)學(xué)習(xí)者提交請(qǐng)求的功能，要建立課件素材數(shù)據(jù)庫(kù)，必要時(shí)加入教師的實(shí)時(shí)“參與”，盡力做到課件的交互性好，指導(dǎo)性強(qiáng)。例如物理實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)模擬（并非簡(jiǎn)單演示）”實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)終端輸入實(shí)驗(yàn)方案，服務(wù)器根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案作出不同的響應(yīng)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程用到的數(shù)據(jù)可能需要數(shù)據(jù)庫(kù)的支持,而且服務(wù)器可以同時(shí)響應(yīng)多個(gè)用戶的請(qǐng)求,真正實(shí)現(xiàn)資源共享。3.界面友好設(shè)計(jì)課件界面是學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)方案、隨時(shí)獲取信息的窗口，界面交互性的好壞直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。因此，課件設(shè)計(jì)者要考慮到學(xué)習(xí)者可能隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案，要使其切換界面方便，最好采用窗口與菜單相結(jié)合的設(shè)計(jì)風(fēng)格，并能實(shí)現(xiàn)最大化演示或顯示的切換。只有這樣才能使設(shè)計(jì)出的多媒體課件讓用戶滿意，符合時(shí)代的需要，才能使課件具有更廣泛的適應(yīng)性和更長(zhǎng)的生存期。值得一提的是把人工智能技術(shù)用于課件的開(kāi)發(fā)將會(huì)使課件具有更加理想的交互性。網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計(jì)制作是一項(xiàng)繁重的創(chuàng)造性工作，不可能一蹴而就，往往需要設(shè)計(jì)者反復(fù)推敲或修改。特別是投入教學(xué)后還要及時(shí)收集反饋信息，發(fā)現(xiàn)不理想的部分要進(jìn)一步完善升級(jí)使之為網(wǎng)上學(xué)習(xí)者更好地服務(wù)。另外，有關(guān)部門要統(tǒng)籌規(guī)劃，倡導(dǎo)開(kāi)放性開(kāi)發(fā)課件，避免低層次上重復(fù)開(kāi)發(fā)。甜瓜全生育病蟲(chóng)害防治技術(shù)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親1耐瓜病蟲(chóng)害防治技術(shù)耐瓜病蟲(chóng)害防治技術(shù)2種聯(lián)最甜瓜市場(chǎng)怎么樣?甜瓜收益分析1、基礎(chǔ)成本:種子45-60元/畝(如果是直接買苗,則瓜苗0.5-0.7元/棵,1500-2000棵/畝,一般在800-1000元/畝)肥料1000元/畝農(nóng)藥500元/畝(全年10-15次藥),新棚較少人工100元/天/人(在嫁接、授粉時(shí)需要請(qǐng)人工)總計(jì):全年平均2000元/畝、農(nóng)資1500元/畝種聯(lián)最3甜瓜全生育病蟲(chóng)害防治技術(shù)課件4目錄、甜瓜病蟲(chóng)害防治技術(shù)二、甜瓜重點(diǎn)產(chǎn)品匯總目錄5甜瓜病蟲(chóng)害防治技術(shù)甜瓜病蟲(chóng)害防治技術(shù)6種子萌動(dòng)發(fā)芽期:7~10天,適宜土壤溫度、濕度和水分種幼苗期:25~30天,直立,莖葉生長(zhǎng)緩慢,易漚根5-6片真葉,團(tuán)棵伸蔓前期:以莖葉生長(zhǎng)為中心,澆水追肥生育周期雄花開(kāi)放伸蔓后期:控肥水,整枝壓蔓,抑制葉,促花器坐果位雌花開(kāi)放坐果期:營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)向生殖生長(zhǎng)過(guò)渡,控秧促坐果退毛膨瓜期:18~25天,果實(shí)迅速膨大,需肥水最多定個(gè)成熟期:10天左右,糖、色素增多成熟種子萌動(dòng)7甜瓜的病蟲(chóng)害管理技術(shù)種甜瓜主要病蟲(chóng)害種類●病害苗期:猝倒病、立枯病成株期:霜霉病、白粉病、蔓枯病、角斑病、枯萎病、炭疽病、病毒病、疫病、炭腐病蟲(chóng)害:瓜絹螟、斜紋夜蛾、薊馬、白粉虱、蚜蟲(chóng)、斑潛蠅、地老虎、螻蛄、金針蟲(chóng)甜瓜的病蟲(chóng)害管理技術(shù)8幼苗期病蟲(chóng)害介紹幼苗期病蟲(chóng)害介紹9猝倒病為害癥狀:幼苗:甜瓜播種后幼苗出土前染病,多引致種子腐爛;出土后染病,在幼苗近地面處產(chǎn)生黃色水漬狀倒病斑,后變黃褐色干枯收縮。該病擴(kuò)展迅速,子葉尚未凋萎,幼苗即猝倒。濕度大時(shí),在病部及其周圍的土面上常長(zhǎng)出一層白色絮狀菌絲體。發(fā)生因素:土溫低,高濕利于發(fā)病猝倒病10猝倒病-防治要點(diǎn)種1、苗床消毒:惡霉靈壯苗1000倍藥液,2公斤/平噴灑底土。2、藥劑噴霧:幼苗出土?xí)r,惡霉靈、中生菌素、金發(fā)利+跟爽(極典+捷寶)噴霧。猝倒病-防治要點(diǎn)11甜瓜全生育病蟲(chóng)害防治技術(shù)課件12甜瓜全生育病蟲(chóng)害防治技術(shù)課件13甜瓜全生育病蟲(chóng)害防治技術(shù)課件14甜瓜全生育病蟲(chóng)害防治技術(shù)課件15甜瓜全生育病蟲(chóng)害防治技術(shù)課件16甜瓜全生育病蟲(chóng)害防治技術(shù)課件1