八年級(jí)上冊(cè)21.2《孟子二章》課件（配套）

生于憂患，死于安樂(lè)八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.疏通文章，積累文言詞匯。2.掌握本文的中心論點(diǎn)，理清作者的論證方法及論證思路。3.理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的含義，從中得到教益，增強(qiáng)憂患意識(shí)。

大家都熟悉“臥薪嘗膽”的故事吧。越王勾踐在患難中矢志不渝，終于打敗了吳國(guó)，重振越國(guó)；然而在此以后，“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。沉溺于安樂(lè)中的越王重蹈覆轍。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢?今天，我們就學(xué)習(xí)孟子的《生于憂患，死于安樂(lè)》，希望能從中找到答案。情景導(dǎo)入

先秦散文是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)的散文，是與韻文相對(duì)的一種文體，是哲學(xué)、政治、倫理、歷史方面的論說(shuō)文和記敘文。分為兩種，一種是歷史散文，包括《左傳》《國(guó)語(yǔ)》《戰(zhàn)國(guó)策》等歷史著作；一種是諸子散文，是儒、墨、道、法等學(xué)派的文章，如《論語(yǔ)》《墨子》《孟子》《韓非子》等。先秦散文課前自主學(xué)習(xí)畎（）畝傅說(shuō)（）膠鬲（）孫叔敖（）百里奚（）夯實(shí)（）quǎnyuègéáoxīhāng我會(huì)讀bì（）士行fú（）拂拂課前自主學(xué)習(xí)(一)古今異義1.所以動(dòng)心忍性（古義：用來(lái)……的方法；今義：表示因果關(guān)系的連詞)2.征于色,發(fā)于聲,而后喻(古義：了解，明白；今義：比方）3.曾益其所不能(古義：不具備的才能；今義：不可以）文言知識(shí)積累課前自主學(xué)習(xí)(二)詞類(lèi)活用1.發(fā)舜發(fā)于畎畝之中（動(dòng)詞，興起，指被任用）

征于色,發(fā)于聲，而后喻（動(dòng)詞，顯露，流露）2.拂行拂亂其所為（動(dòng)詞，違背）

入則無(wú)法家拂士（同“弼”，輔佐）3.于舜發(fā)于畎畝之中（介詞，從）

故天將降大任于是人也（介詞，給）征于色（介詞，在）課前自主學(xué)習(xí)1.必先苦其心志（使動(dòng)用法，使……痛苦）2.勞其筋骨（使動(dòng)用法，使……勞累）3.餓其體膚（使動(dòng)用法，使……饑餓）4.所以動(dòng)心忍性（使動(dòng)用法，使……受到震撼，使……堅(jiān)忍）（三）特殊句式課前自主學(xué)習(xí)1.故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，

餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。2.然后知生于憂患,而死于安樂(lè)也。（四）名句積累課前自主學(xué)習(xí)導(dǎo)思1.文章提出了怎樣的論點(diǎn)？是如何提出的？導(dǎo)思2:文章采用了怎的思路來(lái)論證論點(diǎn)？中心論點(diǎn)論證思路導(dǎo)思3. 文章采用了哪些論證方法論證論點(diǎn)？論證方法導(dǎo)思4.兩篇文章體現(xiàn)出了孟子怎樣的思想？孟子思想仁義磨難關(guān)鍵詞:為人治國(guó)帶著問(wèn)題讀課文課文品讀

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。

圈點(diǎn)要求1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。4.有疑問(wèn)的地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。課文品讀原文：舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，舜(shùn)發(fā)于畎(quǎn)畝之中：舜是從田地間被任用的。舜原來(lái)在歷山耕田，三十歲時(shí)，被堯起用，后來(lái)繼承堯的君位。發(fā)，起，指被任用。于，介詞，從。畎畝，田地。畎，田間小溝。舜，傳說(shuō)中的遠(yuǎn)古帝王。傅說(shuō)(yuè)舉于版筑之間:傅說(shuō)是從筑墻的泥水匠中被選拔的。傅說(shuō)原在傅巖地方做泥水匠，為人筑墻，殷王武丁訪尋他，用他為相。舉，被舉用，被選拔。版筑，筑墻用的夾板和木杵。古時(shí)筑墻，在夾板中間放土，用杵搗實(shí)。注釋?zhuān)?/p>

翻譯課文課文品讀原文：膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，膠鬲(gé)舉于魚(yú)鹽之中:膠鬲是從賣(mài)魚(yú)鹽的商販中被舉用起來(lái)的。膠鬲起初販賣(mài)魚(yú)和鹽，西伯姬昌(周文王)把他舉薦給紂。后來(lái)他又輔佐周武王。管夷吾舉于士:管夷吾是從獄官手里被釋放并舉用的。管仲(名夷吾，字仲)原為齊國(guó)公子糾的臣，公子小白(齊桓公)和公子糾爭(zhēng)奪君位，糾失敗了，管仲作為罪人被押解回國(guó)，齊桓公知道他有才能，即用他為相。舉于士，指從獄官手里被釋放并舉用。士，獄官。注釋?zhuān)?/p>

翻譯課文課文品讀原文：孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。孫叔敖舉于海:孫叔敖是從隱居的海邊被舉用進(jìn)了朝廷的。孫叔敖，春秋時(shí)期楚國(guó)人，隱居海濱，楚莊王知道他有才能，用他為令尹。百里奚舉于市:百里奚是從市場(chǎng)上被買(mǎi)來(lái)并重用的。百里奚，春秋時(shí)期虞國(guó)大夫。虞亡后被俘，由晉入秦，又逃到楚，隱于市。后來(lái)秦穆公用五張羊皮把他贖出來(lái)，用為大夫。市，市場(chǎng)，做買(mǎi)賣(mài)的地方。譯文：

翻譯課文課文品讀舜是從田地間被任用的，傅說(shuō)是從筑墻的泥水匠中被選拔的，膠鬲是從賣(mài)魚(yú)鹽的商販中被舉用起來(lái)的，管夷吾是從獄官手里被釋放并舉用的，孫叔敖是從隱居的海邊被舉用進(jìn)了朝廷的，百里奚是從市場(chǎng)上被買(mǎi)來(lái)并重用的。譯文：

課文品讀翻譯課文原文：故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，任：責(zé)任，擔(dān)子。于是人也：(把重大責(zé)任)給這樣的人。是，指示代詞，這，這樣。也，用在前半句末尾，表示停頓一下，后半句將要解釋。必先苦其心志：一定要先使他的內(nèi)心痛苦。苦，形容詞的使動(dòng)用法，使……痛苦。勞其筋骨：意思是使他的筋骨勞累。勞，使……勞累。注釋?zhuān)?/p>

課文品讀翻譯課文原文：勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，勞其筋骨：意思是使他的筋骨勞累。勞，使……勞累。餓其體膚：意思是使他經(jīng)受饑餓，以致肌膚消瘦。餓，使……饑餓?？辗ζ渖恚阂馑际鞘顾艿截毨е唷？辗ΓY財(cái)缺乏。這里是動(dòng)詞，意思是使他受到貧困之苦。行拂亂其所為：在他做事時(shí)，使他所做的事不順利。拂，違背(意愿)。亂，使……顛倒錯(cuò)亂。注釋?zhuān)?/p>

課文品讀翻譯課文原文：所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。所以：用這些辦法。動(dòng)心忍性：使他的心驚動(dòng)，使他的性格堅(jiān)忍起來(lái)。動(dòng)，使……驚動(dòng)。忍，使……堅(jiān)忍。曾益其所不能：增加他本來(lái)所不具有的才能。曾，同“增”，增加。所，助詞，與“不能”組成名詞性短語(yǔ)，指代不能達(dá)到的對(duì)象。注釋?zhuān)?/p>

課文品讀翻譯課文所以，上天將要下達(dá)重大責(zé)任給這樣的人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓，以致肌膚消瘦，使他受到貧困之苦，在他做事時(shí)，使他所做的事不順利，用這些方法來(lái)使他的內(nèi)心驚動(dòng)，使他的性格堅(jiān)忍起來(lái)，增加他本來(lái)所不具有的才能。譯文：

課文品讀翻譯課文原文：人恒過(guò)，然后能改;困于心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻。恒：常。然后能改：這樣以后才能改過(guò)。衡于慮：思慮堵塞。衡，同“橫”，梗塞，指不順。而后作：然后才能有所作為。作，奮起，指有所作為。征于色：征驗(yàn)于顏色。意思是憔悴枯槁，表現(xiàn)在臉色上。發(fā)于聲：意思是吟詠嘆息之氣發(fā)于聲音。而后喻：(看到他的臉色，聽(tīng)到他的聲音)然后人們才了解他。注釋?zhuān)?/p>

過(guò)：過(guò)失，這里是“犯過(guò)失”的意思。困于心：內(nèi)心憂困。課文品讀翻譯課文一個(gè)人常常犯錯(cuò)誤，這樣以后才能改過(guò);內(nèi)心憂困，思慮堵塞，然后才能有所作為;憔悴枯槁表現(xiàn)在臉色上，吟詠嘆息之氣發(fā)于聲音，(看到他的臉色，聽(tīng)到他的聲音)然后人們才了解他。譯文：

課文品讀翻譯課文原文：入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。入則無(wú)法家拂士：在國(guó)內(nèi)，如果沒(méi)有有法度的世臣和輔佐君主的賢士。入，在里面。指國(guó)內(nèi)。法家，有法度的世臣。拂士，輔佐君主的賢士。出則無(wú)敵國(guó)外患者：在國(guó)外，如果沒(méi)有敵對(duì)的國(guó)家和外來(lái)的禍患。出，在外面。指國(guó)外。外患，外來(lái)的災(zāi)難，多指外部入侵。者，語(yǔ)氣助詞，表停頓。國(guó)恒亡：國(guó)家常常會(huì)滅亡。注釋?zhuān)?/p>

翻譯課文課文品讀

在國(guó)內(nèi)如果沒(méi)有有法度的世臣和輔佐君主的賢士，在國(guó)外如果沒(méi)有敵對(duì)的國(guó)家和外來(lái)的禍患，國(guó)家常常會(huì)滅亡。譯文：

課文品讀翻譯課文原文：然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也。這樣以后，人們才會(huì)明白憂患使人生存，安逸享樂(lè)使人死亡。譯文：

然后知生于憂患：這樣以后，人們才會(huì)明白憂患使人生存。然后，這樣以后。于，介詞，由于，表原因。生，使……生存。死于安樂(lè)：安逸享樂(lè)使人死亡。死，使……死亡。注釋?zhuān)?/p>

課文品讀翻譯課文1．作者開(kāi)篇一下子列舉了六位名人，他們有什么共同特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？運(yùn)用舉例論證作用分析法。他們都出身卑微，都經(jīng)歷過(guò)磨練，干出了一番出色的事業(yè)。作者列舉六位由卑微而顯貴的杰出歷史人物的事例，具體有力地論證了人要成大器，擔(dān)負(fù)治國(guó)重任，必須經(jīng)受磨練，即憂患可以激人奮發(fā)有為，人才是在逆境中造就的。這也為下文論理奠定了事實(shí)基礎(chǔ)。課文品讀2.文章第2段運(yùn)用了排比的修辭手法，其作用是什么？闡明了作者的什么觀點(diǎn)？運(yùn)用排比作用分析法。運(yùn)用排比修辭手法，句式短促有力，多方面地描寫(xiě)了擔(dān)大任的人所經(jīng)歷的種種肉體和精神上的折磨，從而突出作者的觀點(diǎn)：艱苦磨難能培養(yǎng)人堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，能增長(zhǎng)人擔(dān)當(dāng)大任的能力。課文品讀3.“人恒過(guò)，然后能改……而后喻”，這段文字論述了什么？由人及國(guó)，從內(nèi)外兩方面說(shuō)明導(dǎo)致亡國(guó)的原因。雖是從反面論證，但正面的意思很清楚：一個(gè)國(guó)君要想把國(guó)家治理好，也需要和人才一樣經(jīng)受內(nèi)外兩方面的艱苦磨練。課文品讀4．第3段的論證思路是什么？先從個(gè)人角度正面論證磨難挫折產(chǎn)生的積極作用，然后從反面深入論述國(guó)家沒(méi)有磨難,安樂(lè)無(wú)憂就會(huì)滅亡。重難點(diǎn)小結(jié)本段文字從正反兩方面論述了接受磨礪的必要性和益處。作者的論述思路由人及國(guó)，由正面到反面，使論證更加有力。課文品讀開(kāi)篇先列舉六位歷史人物經(jīng)過(guò)貧困、挫折等的磨礪，終于有所作為，成就大業(yè)的例子，說(shuō)明憂患可以激勵(lì)人奮發(fā)有為。接著從一個(gè)人的發(fā)展，一個(gè)國(guó)家的興亡，兩個(gè)不同角度，一正一反地進(jìn)一步論證憂患則生，安樂(lè)則死的道理。最后水到渠成，得出“生于憂患，死于安樂(lè)”的結(jié)論。難點(diǎn)探究《生于憂患，死于安樂(lè)》是如何論證中心論點(diǎn)的？1.論點(diǎn)鮮明。本文具有短論的特色，作者抓住實(shí)質(zhì)問(wèn)題——造就人才與治理國(guó)家，以高度概括的語(yǔ)言作扼要論證，中心鮮明突出，又有不少警句，讀后發(fā)人深思。2.句式較整齊，讀起來(lái)朗朗上口。例如列舉歷史人物，論述人的遭遇之苦均使用排比句式，使文章氣勢(shì)磅礴，一氣呵成。技法總結(jié)生于憂患，死于安樂(lè)歷史事例（六人）論據(jù)→論點(diǎn)→生于憂患，死于安樂(lè)論證正面論證→憂患造就人才反面論證→安樂(lè)致國(guó)家滅亡出身低微艱苦磨練終擔(dān)重任居安思危板書(shū)設(shè)計(jì)課堂總結(jié)通過(guò)列舉六位名人的事例，論述了人才和困境的關(guān)系，明確指出了國(guó)家和人才一樣，要在艱苦環(huán)境中生存發(fā)展強(qiáng)大的道理。當(dāng)堂訓(xùn)練答案：D項(xiàng)中“于”是“從”的意思。下列加線詞的解釋有誤的一項(xiàng)是(

)A．法家拂士(“拂”同“弼”，輔佐)B．出則無(wú)敵國(guó)外患者(在國(guó)外)C．必先苦其心志(使……痛苦)D．孫叔敖舉于海(由于)征于色，發(fā)于聲，而后喻。_______