重力勢能說課課件

【精品】重力勢能說課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！揪贰恐亓菽苷f課【精品】重力勢能說課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書物理必修24.3《重力勢能》說課Contents41教材分析2)學情分析3敬法學法4教學過程5板書設計蘇人版初中九年級思想品德（以下簡稱“思品”）教材著重引導學生了解社會變化，認識社會發(fā)展，厘清個人在社會發(fā)展中必須承擔的責任，正確扮演個人在社會發(fā)展中的角色，使個人、社會、國家協(xié)同健康發(fā)展。僅從字面上看，就可感知九年級思品教材內(nèi)容較為抽象，理論性強。如果按照常規(guī)教學思維按部就班地組織知識性教學，學生會漸感枯燥乏味，漸失興趣，嚴重影響學習效率和學習效果。針對九年級思品教學內(nèi)容的抽象性特點，我們在課堂教學中貫徹愉快教學的理念，很好地調(diào)動了學生的學習積極性，極大地改善了學生的學習效果。那么，我們應如何在九年級思品課堂教學中進行愉快教學呢？一、善用多媒體，呈現(xiàn)豐富圖文資料一方面，九年級思品教學時間緊，但學生學習的信息需求量大，如何在有限的時間呈現(xiàn)大容量的教學信息成為不少教師思考的問題。另一方面，初中生心智特?c還偏向圖文并茂的感性思維，如何將感性圖文材料與抽象的教學內(nèi)容自然地聯(lián)系到一起也是不少教師在教學設計過程中的難點。其實，隨著當前江蘇省如皋市義務教育均衡工程的推進實施，絕大部分學校、教室都安裝了教學多媒體投影設備。如果我們能有效利用現(xiàn)有的條件，將抽象難懂的教材知識通過形象有趣、生動活潑的圖文材料呈現(xiàn)出來，以上問題將會迎刃而解，學生學習興趣也一定會得到很大激發(fā)，注意力也不再僅僅局限于抽象的教材知識本身，而是轉(zhuǎn)移到通過呈現(xiàn)的多媒體資源生成什么學習結(jié)論的思維，這正符合新課程改革倡導的自主生成的學習理念。如我們在教學第一課《感受社會變化》的內(nèi)容時，教師可以通過PPT呈現(xiàn)生活中常見的汽車、手機、電腦、空調(diào)等多種圖片和人們利用節(jié)假日到處旅游、閑暇時跳舞健身的場景，引導學生得出“隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們物質(zhì)生活條件不斷提高，文化生活日益豐富”的結(jié)論。這種教學方式遵循由形象到抽象的學習規(guī)律，學生接受知識信息的同時，也有效地培養(yǎng)了根據(jù)圖文材料分析問題和解決問題的學科能力。二、創(chuàng)設新情境，活躍課堂教學氛圍如果我們運用傳統(tǒng)的講授型教學模式，或者運用了多媒體技術(shù)但教學形式單一，缺少教學手段的豐富性和多樣性，學生也會陷入枯燥乏味的學習中。因此，我們在教學設計中運用多媒體技術(shù)大容量的特點來呈現(xiàn)教學資源，引導學生自主生成學科結(jié)論的同時，也要注意適度創(chuàng)新教學手段，讓學生經(jīng)常體驗到不一樣的感覺，使學習狀態(tài)和學習效果永遠處于“保鮮”的狀態(tài)之中。我們可以針對某一教學重難點創(chuàng)設教學情境，引導學生充分體驗情境中蘊含的重要思品知識。這一教學方式采用學生自編自導自演的方式，將相關(guān)情境直接呈現(xiàn)出來，學生在情境中看得直接、看得真切，想得透徹、想得明白。如我們在教學第四課《正確對待和參與競爭》這一部分的內(nèi)容時，針對競爭對人的利弊，我們可以讓學生以小組為單位自選競爭有“利”或有“弊”的角度，編排相關(guān)的情境表演。學生通過觀看情境表演，在輕松愉悅的氛圍中，很自然地就能歸納出“競爭有利于激發(fā)個人的潛力，提升個人的素質(zhì)，培養(yǎng)人的進取心和意志力、創(chuàng)造力，促進個人的成長進步，使學習和生活變得更有樂趣、更有追求”的結(jié)論。同時，也自然地認識到激烈的競爭可能會造成個人的緊張和焦慮情緒，經(jīng)常失敗會使人產(chǎn)生挫折感和自卑感，而經(jīng)常成功也容易使人驕傲自滿、不思進取，由此懂得我們必須正確對待和參與競爭。三、激勵正導向，飽嘗學習成功愉悅學生之所以感覺知識枯燥乏味，很多時候不是源于知識本身，而是由于我們的教育教學方式過于死板，不能調(diào)動起學生愉悅學習的心情和學習積極性。因此，思品教學中貫徹愉快教學的理念，要在多元激勵評價上下功夫，在調(diào)動學生積極性上做文章。如我們可以在班級組建若干學習小組，采用小組積分競爭、定期匯總評價的方式激發(fā)學生學習的活力，使原本一潭學習的死水變成一汪學習的活水；我們還可以通過口頭表揚、作業(yè)評價、書信交流等多種方式走進學生內(nèi)心，及時肯定學生學習過程中的閃光點，讓學生充分體驗學習成功的愉悅，享受愉悅心情，同時用幽默的語言引導他們不驕不躁，不怕困難，勇于戰(zhàn)勝挫折，取得更大的學習成就；我們還可以努力求得家長的配合，讓教師在學習中對學生的表揚和家長在生活中對孩子的鼓勵一道激發(fā)起學生積極學習、樂觀生活的昂揚斗志；我們還可以引導學生學會自評，及時總結(jié)并正確看待自己在學習中取得的成績和存在的問題?？傊?，通過多元激勵評價方式，能讓學生在飽嘗學習成功愉悅的同時，有效引導學生始終堅持積極向上、不斷進取的人生導向，使其以更大的熱情、更多的努力、更愉悅的心情追求更多的學習成就?？傊?，愉快教學在九年級思品教學實踐的效應是明顯的。愉快教學不僅活躍了課堂教學氛圍，激發(fā)了學生積極的學習思維，提高了學生的課堂學習效率，還順應了新一輪課程改革強調(diào)的以人為本、為學生終身發(fā)展奠基的理念，有效地培養(yǎng)了學生積極樂觀、活潑向上的健康人生觀。只要我們堅持愉快教學理念，注重愉快氛圍的營造，一定會培養(yǎng)出豐富知識和健康情感一體化發(fā)展的合格人才。讓課文成為素材庫從小學到初中，學生們已學習了數(shù)百篇課文，在這些課文中，我們結(jié)識了一個個生動的人物，記住了一個個精彩的故事。我們熟悉的作者中，像春秋戰(zhàn)國時的諸子，西漢時的司馬遷，唐宋時的李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾，近現(xiàn)代的聞天祥、曹雪芹、魯迅、朱自清、聞一多、老舍，當代的史鐵生、沈從文，還有國外的眾多著名作家，如歐?q亨利、海倫?q凱勒、肖洛霍夫、梭羅、雨果等等。每個作家都有許多故事，每當老師上課，總會給學生介紹該作家的生平事跡，有他們的奮斗經(jīng)歷，他們的志向選擇等等，如果能把這些作為材料合適地用進作文，定可以大大豐富文章的內(nèi)容。我們熟悉的文學形象也有許多，像《孔雀東南飛》中的焦仲卿、劉蘭芝，《廉頗藺相如列傳》中的廉頗、藺相如，《鴻門宴》中的項羽、劉邦，曹雪芹筆下的林黛玉、賈寶玉、王熙鳳，魯迅作品中的孔乙己、祥林嫂、閏土，沈從文塑造的翠翠、儺送、天保，等等，這些文學形象我們都作過深入的鑒賞，學生也曾有精彩的評析，如果能把這些人物形象或評析合適地用進作文，我們學生的作文怎會舉來舉去只有居里夫人、司馬遷等的例子呢？往往由于教材中的人物與我們學生身邊熟悉的人物相比，本身更具有經(jīng)典性和可靠性，它的文化含量更高，所以用起來就更有價值。另外，課文中還有許多妙語名句，也是很好的素材。如果學生理一下，其實曾有許多的句子、片段，自己都曾閱讀成誦，如蘇軾的詩、詞、文，學生就能背出“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”、“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”、“細看來，不是楊花，點點是、離人淚”、“哀吾生之須臾，羨長江之無窮；挾飛仙以遨游，抱明月而長終”等名句，如能合適地引入學生作文，定讓作文增色不少。我們平時閱讀教學時要有意地經(jīng)常地啟發(fā)學生運用課文中的故事、人物、句子，或做依據(jù)，或進行展開，這樣，既激發(fā)學生更專注于對課文的學習、理解，又能大幅度地豐富學生的資料庫。這種引入課文資源的寫作，并不是讓大家寫作時都局限于課文，也不是讓大家投機取巧，宿構(gòu)應考作文，因為每一次的寫作都是在未知狀態(tài)下的靈活調(diào)用，而且，對于同一個寫作要求，每個學生的理解也不一樣，調(diào)用哪一篇的哪一部分，如何化用、活用，如何表達，如何為自己的寫作的主旨服務，都是充滿了變數(shù)的，引用者的語言表達能力，見識高下等，就可以是閱卷老師判斷高下的依據(jù)。模仿課文去感悟生活新課標指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！蔽覀円膭顚W生在文章中表達自己的主觀情意，要激勵學生用自己的眼光看待世界，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問題，用自己的智慧大膽質(zhì)疑。新教材中有許多課文注意到了與學生實際情況的結(jié)合，學生在學習課文時會經(jīng)常閃出自己的感悟。臺灣作家楊子的《十八歲和其他》中，楊子用自己深切具體的人生感受，談了成長的喜悅、兩代人的沖突、讀書的苦樂、珍惜青春時光這些內(nèi)容，文中如“不知道我對你的愛，十八年來是否夾雜有一些不經(jīng)心的、任性的以及成人對孩子不夠了解的責備，而曾使你難過”，這些話道出了許多家長的歉意，而“似乎，你剛能坐起，我在院子里為你拍照，假日帶你坐在腳踏車前頭藤椅上到處炫耀，那種激動喜悅，也還是昨天的事。怎么，昨天和今天，竟是十八年的光陰了！”能引起多少家長的同感。我沒有講解課文，而是讓學生把課文帶回家給父母看，并希望家長寫一封《孩子，我想對你說》的信寄給學生。結(jié)果，家長反響熱烈，有些家長還把信復印一份珍藏起來。接著，又布置學生寫一篇《媽媽（爸爸），我想對你說》的作文，我發(fā)現(xiàn)訓練很成功，許多作文都能訴出真情實感。張潔的《我的四季》中“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得”這些話很能激起學生對人生的感悟。又如課文《亡人逸事》、《金岳霖先生》等課文，可以教學生怎樣把生活中的一些普通人、普通事寫進作文，或?qū)懗稣媲?，或以小見大，揭示出社會的普遍?guī)律與深刻哲理，讓學生相信“藝術(shù)作品就是用最小的面積驚人地集中了最大量的思想”。借鑒課文的寫作技巧材料有了，感悟也有了，當然也要講究一定的寫作技巧。其實，選進我們教材的課文，哪篇不是經(jīng)典之作，而且，我們的閱讀課有很多時間就是在鑒賞文章的寫作技巧，譬如學魯迅的《祝?！?，我們會討論文章的標題好在哪里，為什么要把祥林嫂去世的結(jié)局放到前面，對年底的魯鎮(zhèn)下雪和人們忙著準備祝福等環(huán)境描寫有什么作用，尤其對人物的各種描寫如祥林嫂眼睛、魯四老爺?shù)恼Z言等都鑒賞得深入具體，如果我們能經(jīng)常把這種閱讀鑒賞延伸到訓練學生的寫作技巧，對學生作文的指導效果定遠遠超過獨立安排作文課來憑空講解這些寫作技巧。教課文郁達夫的《江南的冬景》時，可以指導學生也來寫寫自己熟悉的江南的冬天，學課文怎樣選材以寫出江南的冬天不同于北國、也有別于閩粵的特點，學課文用詳寫手法為微雨寒村的冬霖景象揮毫潑墨，勾畫出一幅極富意趣的“農(nóng)村冬雨圖”，更可學課文怎樣用虛寫的手法來寫江南的“雪趣”：如引了元代詩人何中的“寒沙梅影路，微雪酒香村”詩句，并加上“則雪月梅的冬宵三友，會合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了”的品評，就將詩的意境推到一個新的自己想要表達的意境。由于學生所能體驗的生活大多顯得熟悉和瑣碎，就很難選材、組材，就可借鑒孫犁的《亡人逸事》，為了寫自己最熟悉也最平凡的已去世的妻子，孫犁選了“緣定”、“初識”、“持家”、“臨別”四個部分，這些片段或是令作者至今甜蜜又難忘的，或是最能體現(xiàn)妻子性格的。如“初識”部分，孫犁的細節(jié)描寫很成功，“盯”、“跳”、“鉆”幾個動詞就寫足了未婚妻靦腆害羞的神情姿態(tài)?！俺旨摇辈糠值脑斅园才乓卜浅Ｖ档眯Х?，孫犁用語言、神態(tài)、動作的多種描寫詳細地寫妻子剛嫁到我家時的嬌慣，而下文就寫得很概括，“后來孩子多了，穿衣困難，她就下決心學。從紡線到織布，都學會了”，“后來，因為鬧日本，家境越來越不好，我又不在家，她帶著孩子們下場下地。到了集日，自己去賣線賣布”。妻子后來的經(jīng)歷孫犁該更熟悉，這些經(jīng)歷，我們學生一般會詳寫，孫犁為什么要略寫呢？讓學生明白，選擇詳寫還是略寫還該看表達效果，孫犁這樣的處理更好地讓我們看到他妻子怎樣為了家庭很快地由一個嬌慣的女兒變成了一個吃苦耐勞的妻子與母親。這部分中還有如“每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回地在炕下走”的描寫，我們學生平時寫媽媽對自己的愛，總喜歡寫“某一年某一日，我生病了，媽媽是怎么照顧我的”類似的情節(jié)，如果想不起具體哪一天，干脆編一個。其實媽媽對孩子的愛是點點滴滴的，還是孫犁“每逢”這樣的處理，更易表達母親平常又持久的愛。其他如語言的模仿，老舍《想北平》中那些天然成趣、如茶余飯后閑聊的平實語言，學生如果能試著去效仿效果定會很好，蔬菜的新鮮可以用“雨后韭菜葉上還帶著雨時濺起的泥點”來寫，水果的新鮮說“進了城還帶了一層白霜兒，美國的包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不愧殺”，多么生活化，又多么精彩?！揪贰恐亓菽苷f課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還?！揪?人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書物理必修24.3《重力勢能》說課人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書物理必修22Contents41教材分析2)學情分析3敬法學法4教學過程5板書設計Contents3散材分析1、本節(jié)課在教材中的地位和作用重力勢能是機械能守恒定律的知識基礎,是本章的一個重要知識點,由于其涉及相對性和功能關(guān)系又是一個難點。新課標教材從重力的功以及與重力做功與重力勢能變化的關(guān)系引入重力勢能這一概念,一方面順承前節(jié)功的概念的應用,另一方面促使功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一思想的生成,順理成章,水到渠成。散材分析42、教學目標經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸1.滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察,得到物理結(jié)論的方法知識與技能“理激發(fā)和培養(yǎng)學生探索自然規(guī)律的究問興趣2.體驗科學不僅僅是認識自然過程與方法挑戰(zhàn)自然,更在于能動的改造自量情感態(tài)度與價值觀2、教學目標53、教學重點和難點重點重力勢能的的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。難點重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性。3、