二年級語文說課稿學(xué)法(四篇)

第頁共頁二年級語文說課稿學(xué)法精選(四篇)二年級語文說課稿學(xué)法篇一《月亮的心愿》是人教版小學(xué)語文第二冊第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過本組課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛自己的家，愛父母，愛家里每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會關(guān)心體貼家里的每一個人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚了關(guān)心父母體貼長輩的美妙品質(zhì)。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母體貼長輩的教育開生動感人的故事之中，進一步深化了本組關(guān)愛家中每一個人的主題。教學(xué)的重點是識字寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。本課我準(zhǔn)備兩課時完成。第一課時的主要任務(wù)是識字寫字，第二課時引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。在教學(xué)時，我以抓住月亮的感情為變化為線索，也就是學(xué)生通過朗讀課文，找出月亮的心愿是什么，為什么月亮一會兒希望明天有個好天氣，一會兒又希望明天下雨，來感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學(xué)習(xí)珍珍關(guān)心父母體貼長輩的美妙品質(zhì)。在進展教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的時候，我想在播放課件時，學(xué)生邊聽邊考慮，月亮的心愿到底是什么，并在課文中劃出來。學(xué)生通過比擬月亮兩次心愿的不同找出原因，根本上就能讀懂課文了。在學(xué)生找出月亮的心愿的同時，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，有層次分角色進展朗讀，進一步感悟課文。學(xué)生在感悟的根底上結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來談?wù)勛约菏窃鯓诱疹櫢改?、照顧家人的，來進一步深化主題。最后以月亮的心愿實現(xiàn)了沒有，再次點題。第二課時的根本教學(xué)環(huán)節(jié)是看——找——讀——感悟——聯(lián)絡(luò)實際。在施行的過程中，根本實現(xiàn)了，只是有些教學(xué)環(huán)節(jié)連接不夠好。比方說學(xué)生在找出月亮的心愿后，適時出示，學(xué)生通過朗讀比擬，就能更深化地領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)被我省去了，導(dǎo)致重點有點不突出了。其二，在指導(dǎo)分角色朗讀時，指導(dǎo)不到位。有些學(xué)生連媽媽和珍珍的話都分不清，就急于讓他們分角色朗讀，有點像是走過場，從而沒有到達預(yù)期的朗讀效果。二年級語文說課稿學(xué)法篇二本組課文都是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育交融在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。難怪老爺爺說他只看到一個兒子。這是一篇非常粗淺的課文，二年段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀才能，能對所讀的課文質(zhì)疑，并能簡單談?wù)勛约旱母惺埽邆涑醪降睦斫?、分析^p才能。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我確定以下教學(xué)目的：1．會認(rèn)10個生字，會寫11個字。2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理?！懊髅饔腥齻€兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”是本文教學(xué)的重點也是難點。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動的去探究。因此，課前布置學(xué)生利用“三步預(yù)習(xí)法”進展自主預(yù)習(xí)，課堂上，我會努力落實“給學(xué)生時機，讓學(xué)生動起來”的新理念，采用"讀中感悟"法,"想象理解"法,"自主合作探究"法，同時運用小組捆綁式評價的方法，把競爭引入課堂，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。這篇課文擬定用兩課時來完成。如今，我重點介紹第一課時的教學(xué)過程：為了完成教學(xué)目的，我確定了三大教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)由導(dǎo)入語文課標(biāo)中明確提出：應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與才能。在師生板書課題之后，我先請學(xué)生拿出自己的預(yù)習(xí)本，同桌之間互相檢查生字新詞的掌握情況和課文的朗讀情況，全部讀正確的可以得到同桌畫的笑臉，不會讀的快速，鼓勵生教生、生幫生，生生互動，讓每一位學(xué)生都能以飽滿的態(tài)度積極地投入到學(xué)習(xí)活動中來。然后老師開場有重點的檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如：指名讀“沉甸甸胳膊晃蕩”等詞語，檢查結(jié)果捆綁計入小組評價。在檢查完課文字詞之后引導(dǎo)學(xué)生集體交流課文講了一件什么事？從而理清課文思路。交流自己提出的疑問，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，把有價值的問題進展板書，如：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？這一環(huán)節(jié)通過對課前預(yù)習(xí)的檢查，理解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的才能。在課堂上更容易把握重點，攻破難點，真正做到心中裝著學(xué)生。第二環(huán)節(jié)品詞析句在文本中動情《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在語文教學(xué)過程中要特別注重學(xué)生自我的揣摩、感悟和體驗。因此，在精讀全文時，我以學(xué)生品讀、感悟為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。在課堂教學(xué)中，就著學(xué)生的預(yù)習(xí)情況走進課文：“明明是三個兒子，老爺爺什么說只有一個兒子呢？還是讓我們看看這三個兒子吧，他們又是怎樣的孩子？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動去閱讀課文，運用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，以學(xué)生匯報的思路帶動課堂教學(xué)，學(xué)生在閱讀、自學(xué)、研討中，暢所欲言、各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)才能。揣摩媽媽的神態(tài)和語氣，用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母愛的無私和無我的愛，用平穩(wěn)的漁區(qū)讀第三位媽媽的'話，表現(xiàn)他平和的心態(tài)。結(jié)合句子：①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看?、谝粋€孩子唱著歌，歌聲真好聽。③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。抓住“一個一個另一個”進展句式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)語言，開展語言表達才能。通過指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練。結(jié)合重點的詞句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸來體會這通水的沉重，讀出媽媽提著這通水的辛苦。讓學(xué)生置身于課文的角色中，不僅要讀出語言呈現(xiàn)的畫面，還要讀出語言的深化意蘊——那就是媽媽的辛苦和對兒子孝行的期待。通過賞讀，讓學(xué)生明白＂那個用實際行動來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子＂。練習(xí)讀好老爺爺幽默幽默而又意味深長的話，交流討論：為什么老爺爺說他只看見一個兒子？是那個兒子？從而弄清孝敬父母才是真正的兒子。第三環(huán)節(jié)、與“生活”相連，將孝心延續(xù)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)人文性和工具性的統(tǒng)一。葉圣陶老先生也說過：“課文只是一個例子”在教學(xué)接近尾聲的時候、在動情的音樂《感恩的心》中我讓孩子對課文的中心進展一個拓展，并交流自己在家里都是怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深化地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，濃濃的情感會沉潛在學(xué)生心中，使孩子們愛父母的感情得到質(zhì)的升華。最后，利用生字五步教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“拎桶、停、嗓”。并推薦學(xué)生課后閱讀讀故事《黃香扇枕溫席》”、“誦記《三字經(jīng)》”將語文學(xué)習(xí)延至課外，相信也將孩子對父母的孝心延至生活之中，這才是人文情感的深遠(yuǎn)影響！好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。本板書采用“抓主干，明中心”的方法設(shè)計。就學(xué)生的發(fā)言我板書了：三個兒子翻跟頭真好看唱著歌真好聽拎水桶好兒子“拎水桶好兒子”用紅色來寫，目的就是為了為理解決老爺爺?shù)膯栴}，同時突出本課的主題——孝敬父母。以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！二年級語文說課稿學(xué)法篇三《鄭和做舟》是語文出版社小學(xué)語文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。課文通過一件詳細(xì)事寫出了鄭和從小樹立理想，并為之努力的事。鄭和撿了一些碎木條和小木片，忘記了吃飯和睡覺，一心一意地造小木船，并把它們搬到湖邊帶著小伙伴放船啟航的動人故事。課文語言粗淺，故事性強，充滿童趣，合適兒童閱讀。教材圖文并茂，插圖中鄭和和小伙伴們做船出海的情景躍然紙上，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對課文的感悟。本課共6個自然段，第1自然段介紹鄭和，點明鄭和從小愛做舟的原因。第2自然段講小時候做舟的經(jīng)過。第3、4、5、6自然段講鄭和的成功做舟后出海遠(yuǎn)航。本課分兩課時完成。根據(jù)教材的編排特點和課文的重難點，我確定本課的教學(xué)目的為：1、正確認(rèn)讀8個生字，理解由生字組成的詞，掌握1個多音字，會寫6個字，自主積累詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，知道鄭和是我國明朝著名的航海家，小時候就常常做小船，盼望著駕船出海遠(yuǎn)航。根據(jù)課時特點，我確立的教學(xué)重點和難點如下：1、識字方面：掌握左右構(gòu)造的字“祖、那”的字構(gòu)造，多音字“系”ji的字音。自主積累“一心一意、又蹦又跳、一本正經(jīng)、爭先恐后”等詞。2、內(nèi)容方面：能把鄭和做舟的故事講給別人聽。古代名人軼事是學(xué)生感興趣的，為此，我力求在第一課時就讓“鄭和”的形象在學(xué)生心中確立，怎么辦呢？利用書上的插圖作為幻燈片的背景，要學(xué)生從一開場就牢記“鄭和”的名字，讓鄭和的形象深化學(xué)生的內(nèi)心?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的根本理念之一。本文的設(shè)計質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在自讀感悟、情感體驗中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達的思想感情。在教學(xué)本課時，試圖使用如下的教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、表演法、競賽法、評價法等等。總之，想讓學(xué)生在輕松、競爭的氣氛中學(xué)習(xí)新知，陶冶情操。根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，演一演、讀一讀”的方法完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皢枴弊约翰欢牡胤?，“說”自己理解地內(nèi)容，演文中的精彩，“讀”文中的重點詞句。學(xué)生始終在老師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。表達“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原那么。多媒體課件一、質(zhì)疑問難，引發(fā)互動學(xué)起于思，思于疑。例如，課始，預(yù)設(shè)了這樣的問題：課題中的【關(guān)鍵詞】：^p是什么？〔做〕做什么？誰做什么？學(xué)生補充上課題，鄭字加拼音。2、齊讀課題，你想理解什么？可以同桌交流?！蚕鄼C板書：為什么？怎樣？結(jié)果？〕二、借助拼音，初讀課文，獨立識字。1、自由讀課文，標(biāo)出生字和自然段。讓學(xué)生在初讀中理解課文大概內(nèi)容。2、小組學(xué)習(xí)：同桌為一組，互相讀，互幫互助。難讀的句子多讀幾遍。3、下面，老師來做裁判，我們來一場男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強。男女生指名讀課文，全班糾正字音，重點指導(dǎo)“系”的字音。在聽讀中糾正字音，培養(yǎng)合作精神。在獨立識字中產(chǎn)生成就感。4、出示生詞。學(xué)生掌握了一些獨立識字的方法，本著《大綱》中識字教學(xué)應(yīng)認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫、字不離詞的原那么，我在這個環(huán)節(jié)只對重點字詞有針對性地加以指導(dǎo)。如：“一本正經(jīng)、爭先恐后”的意思；“祖、那”的字形構(gòu)造；“系”的多音字。5、做操寫字?？粗@些字你想提醒別人注意什么？〔相機寫出這幾個字〕6、〔師〕讓我們和這些“朋友”一起回到課文中再來默讀課文。想想鄭和是誰？課文第幾自然段向我們介紹了鄭和？課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關(guān)的句子。三、整體感知，指導(dǎo)朗讀。1、你對鄭和有了哪些理解？(第一自然段)2、反應(yīng)，指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)讀第一句：讓大家聽出鄭和是誰。比擬讀、老師范讀第三句：他盼望自己能駕著船去遠(yuǎn)航。他多么盼望自己也能駕著船去遠(yuǎn)航??！感悟讀第四句：他〔常?！匙鲂┬〈妫€〔經(jīng)?！撑艿皆齑牡胤絾栠@問那，把造船的方法記下來。四、抓住事例，理解感悟。1、根據(jù)板書說：想想鄭和是怎么做船的？2、學(xué)生反應(yīng)。重點指導(dǎo)朗讀。例如：他一心一意地造船，常常忘了吃飯和睡覺。沒用多少天，他就造出了三十多只小木船。〔學(xué)生重點抓住“一心一意、常常、又蹦又跳”等詞來體會?！?、小組學(xué)習(xí)，做好船又是怎么做的？采取讀、說、演的形式進展匯報。重點指導(dǎo)朗讀和理解詞語:“一本正經(jīng)”和“爭先恐后”。例：鄭和快樂得又蹦又跳，嘴里喊著：“我的船下水啦！我的船下水啦！”(學(xué)生重點抓住又蹦又跳、喊)五、引導(dǎo)升華。齊讀課文最后一個自然段，你知道了什么？指導(dǎo)朗讀。你們喜歡鄭和嗎？為什么？老師拓展：你們看，鄭和從小就有遠(yuǎn)大的理想。長大以后，鄭和曾經(jīng)先后七次下西洋，最遠(yuǎn)曾達非洲東岸和紅海?？?，促進了中國亞非各國的經(jīng)濟、文化交流。你們呢？六、把鄭和做舟的故事講給大家聽。意圖：語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身開展打下堅實的根底，就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文已有了明晰的理解，理性的認(rèn)識。在此根底上，安排以復(fù)述為主的主語理論活動“聽故事，想象演說”，符合學(xué)生身心特點和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生提供了直接接觸語文材料的理論時機，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個體語言，從而掌握運用語言的規(guī)律。詳細(xì)是這樣操作的：1、指導(dǎo)怎樣講故事。故事有開場白，向大家介紹故事的名字，故事內(nèi)容用口語化的語言，與大家交流可以加上動作、加上想象。注意只要把課文的主要內(nèi)容講出來就可以了，不要求每句話都講到。可以按照課文語句講，也可以在講的過程中加上自己的語言，不要朗讀式的講故事，讓學(xué)生如同與別人說話一般，加上適當(dāng)?shù)恼Z氣。2、講故事。七、總結(jié)評價八、說板書zheng鄭和做舟為什么？怎樣？結(jié)果？加生字二年級語文說課稿學(xué)法篇四一、說教材《揠苗助長》位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要正確對待問題，擅長考慮”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富，意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得做事要擅長動腦考慮，要正確地認(rèn)識自己。《揠苗助長》是一那么寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這那么寓言告訴人們：不顧事物開展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步理解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深化，體會這個故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成學(xué)習(xí)本課的重點和難點。本課我準(zhǔn)備用一課時來完成。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課文特點和中年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了以下教學(xué)目的：1、認(rèn)讀本課“焦、喘、截”3個生字，會寫“焦、望、費、算”4個字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。2、讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。二、教法學(xué)法1、自主識字法新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，老師不以零為起點，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)歷，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，表達學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。2、情境教學(xué)法我除了充分運用課文中的精巧插圖外，還應(yīng)該充分運用多媒體資，為學(xué)生提供一種氣氛，一個場景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗，3、朗讀感悟法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。三、教學(xué)流程設(shè)計〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我先播放《揠苗助長》的動畫視頻〕有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：同學(xué)們，我們剛剛看的動畫片有個名字叫《揠苗助長》，是一個寓言故事。接著在學(xué)生討論什么是寓言的根底上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑??！把浴笔窃?，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深化的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長這個寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進這個故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進入文本的學(xué)習(xí)中?！捕匙詫W(xué)字詞，整體感知1、自主識字，交流方法?！墩n標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過本課生字并不多，而且二年級學(xué)生已經(jīng)有一定識字才能，所以先我引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后通過小組討論，全班交流，互教互評，老師點撥等方式，鼓勵學(xué)生采用多樣方法來識記生字，如：區(qū)別比擬法、部件分析^p法，動作演示法、自編兒歌法等。2．學(xué)生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽，師生共同評議。這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生進一步熟悉課文，同時表達尊重學(xué)生選擇，以生為本，表達個性化閱讀。3、出示古時候有個人，因為想讓禾苗___________，就把禾苗___________，結(jié)果___________________。引導(dǎo)學(xué)生用這個句式，說說自己對課文的初步理解。這樣學(xué)生對課文會有一個整體上的感知，有了這個淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習(xí)打下根底?！踩称纷x課文，悟出寓意《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。所以在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個方面展開學(xué)習(xí)與討論