初中八年級生物第五單元作業(yè)設計 生物圈中的動物和微生物 單元作業(yè)設計

【作業(yè)設計參賽作晶】初中八年級生物第五單元作業(yè)設計z 太和縣長春初級中學參賽教師z 李小旭劉蠟冰作業(yè)是學校教學管理工作必不可少的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)是學生鞏固知識、提高能力的重要方式。作業(yè)是師生教與學溝通的橋梁。傳統(tǒng)背誦和抄寫束縛了學生的思維，隨著“雙減”工作落實，在作業(yè)布置中我把音樂、話劇、美術、思想品德教育與生物學聯(lián)系起來，在減輕學生作業(yè)的同時，保障教學效果，增強作業(yè)的趣味性，提高作業(yè)的綜合性。內容如下：基本信息學科年級學期教材版本單元名稱生物學八年級第一學期北師大版生物圈中的動物和微生物單元組織方式自然單元 □重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1第五單元第十五章第一節(jié)動物運動的方式2第五單元第十五章第二節(jié)動物運動的形成3第五單元第十六章第一節(jié)先天性行為和后天學習行為4第五單元第十六章第二節(jié)動物行為的主要類型5第五單元第十六章第三節(jié)動物行為的研究6第五單元第十七章第一節(jié)動物在生物圈中的作用7第五單元第十七章第二節(jié)我國的動物資源及保護8第五單元第十八章第一節(jié)第一課時微生物在生物圈中的作用9第五單元第十八章第一節(jié)第二課時微生物在生物圈中的作用第五單元第十八章第二節(jié)微生物與人類關系本單元內容在《義務教育生物學課程標準（2011年版）》中屬于“第六主題動物的運動和行為”和“第八主題生物的多樣性”。教學中，教師要幫助學生形成以下重要概念。動物因逃避敵害、爭奪食物和棲息地、完成繁殖所進行的運動，在神經系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)的調節(jié)下，由骨骼和肌肉共同完成的。動物的行為使其能適應環(huán)境的變化，提高其存活和繁殖的機會。動物的行方由先天遺傳或后天學習獲得。不同類群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保護生物的多樣性極為重要。具體內容和活動建議如下：具體內容活動建議列舉動物多種多樣的運動形式說明動物的運動依賴于一定的結構觀察某種脊椎動物的肌肉、骨骼、關節(jié)的基本結構區(qū)別動物的先天性行為和后天學習行為。觀察動物的不同行為。舉例說出動物的社會行為探究螞蟻或其他動物的行為描述病毒和細菌的主要特征，以及它們與人類生活的關系。描述真菌的主要特征及其與人類生活的關系。調查當?shù)厥秤镁姆N類及生產情況，觀察酵母菌、霉菌。1、知識框架2、內容內在邏輯分析以北師大版第五單元“生物圈中的動物和微生物”，作為一個教學單元和作業(yè)設計單元。本單元包含十五章“動物的運動”、十六章“動物的行為”、十七章“生物圈中的動物”、十八章“生物圈中的微生物”。第十五章第一節(jié)從學生熟悉的動物的生活環(huán)境入手，將動物運動的方式分為在水中的運動方式、在陸地上的運動方式和在空中的運動方式三大類,在學習過程中能夠依據(jù)自己的直接經驗概括出不同動物運動方式，認識動物的不同運動方式是與其生活環(huán)境相適應的；第二節(jié)以人為例講述運動系統(tǒng)的組成和運動的形成過程,希望學生通過學習自覺養(yǎng)成坐、立、行的正確姿勢,并培養(yǎng)為預防老年人跌倒骨折等而特別關愛老年人的思想情感。第十六章第一節(jié)以科學家對渦蟲的研究為實例，介紹先天性行為和后天學習行為。第二節(jié)列舉了動物的取食行為、攻擊行為、領域行為、防御行為、繁殖行為、節(jié)律行為、社群行為等，說明動物的大多數(shù)行為對其生存和生殖的重要性。第三節(jié)通過科學家們研究動物行為的實例，闡明觀察法和實驗法是研究動物行為的主要方法。第十七章包括《動物在生物圈中的作用》《我國的動物資源及保護》兩部分內容。本章教學中，通過一系列的活動，如通過“建立食物鏈和食物網”“探究動物對植物生活的積極作用”等活動，使學生認識到動物在生物圈中的作用。動物與人類有著極為密切的關系，樹立保護動物的意識。第十八章引導學生探究我們身邊的微生物，認識微生物的生活方式，了解微生物與人類的關系。本單元內容是學習生物技術，生態(tài)系統(tǒng)的基礎。八年級學生喜歡小動物，生活中的食品，藥品等和微生物緊密相連。學生學習動物和微生物有很大的興趣。學生對動物和微生物有一些了解，這有利于學習生物學。但是學生對動物在生物圈中的作用，運動的形成，微生物的結構和作用認識不夠具體，還會有很多的錯誤概念。在七年級學習了實驗探究的方法和步驟，但是“制定方案和實施方案”對于學生還是有難度，主要是學生的動手能力和合作交流能力不足。1、說出動物運動的主要方式2、說明動物的運動依賴于一定的結構3、闡述軀體運動的形成4、學會制作運動模型5、區(qū)分先天性行為和后天學習行為6、初步學會探究一種常見小動物的行為7、學會利用圖書館或網絡資源查找有關動物行為的資料8、簡述什么是微生物？列舉常見的微生物類型。9、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。10、舉例說出微生物與人類的關系。11、闡述動物在生物圈中的作用。1.分析課標要求、教學內容和學情。2.制訂單元學習和作業(yè)目標。3.作業(yè)設計基本流程:明確作業(yè)目標、選取情境素材、設定問題任務、設計評價標準和方式。本單元的作業(yè)設計如下：（一）作業(yè)內容：1、寫出生活中常見的10種動物的運動方式2、課堂上一位同學說出一種動物，另一位同學猜這種動物的運動形式，進行“我說你猜”活動。（二）時間要求：10分鐘（三）評價設計：1、教師批閱：學生能否正確的寫出10種動物的運動方式圖：學生寫出的10種動物的運動方式2、“我說你猜”活動實施過程：（1）學生進行角逐分勝負。2個人，互相提問回答，首先回答不出來或者回答錯誤的一方是失敗者，另一位是獲勝者，通過“我說你猜”的活動，分出勝負，結束后互相擁抱。圖：正在進行“我說你猜”活動的兩位同學（2）教師評價。教師對參加“我說你猜”的選手進行表揚，鼓勵全班同學參與活動。給獲勝者發(fā)小紅花進行獎勵，激發(fā)學習動機；對失敗者進行鼓勵，樹立自信心。（四）作業(yè)分析與設計意圖（1）培養(yǎng)學生自主學習能力。自己寫出10種動物的運動方式，沒有限制寫哪幾種動物，給學生發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力。（2）增強學生的競爭意識。在“我說你猜”活動中，在比賽中，學生敢于挑戰(zhàn)，相互學習，共同進度，同時獲得良好心理鍛煉的機會。（3）提高學生學習動力。教師對獲勝者的獎勵和對失敗者鼓勵，都有效的提高學生學習的動力。（一）作業(yè)內容：1、基礎題：（1）下列判斷中正確的是（ ）A.骨的造血功能與黃骨髓有關 C.骨膜與骨長粗和骨折后骨的修復有關B.骨的硬度與骨中含有機物有關 D.關節(jié)軟骨與骨的長長有關（2）下面關于骨骼肌的說法，錯誤的是（ ）A.骨骼肌具有收縮和舒張的特性 C.骨骼肌受到的刺激正常情況下來自神經傳來的興奮B.骨骼肌附著在同一塊骨上 D.骨骼肌在運動中起動力作用（3）關節(jié)既堅固又靈活,使關節(jié)具有牢固性的結構是( ）A.關節(jié)軟骨和滑液B.關節(jié)囊和關節(jié)軟骨2、拓展題：制作“運動”模型并講解演示。（二）時間要求：15分鐘（三）評價設計：1、基礎題參考答案：（1）C（2）B （3）D2、“運動”模型實施過程：

C.關節(jié)頭和關節(jié)面D關節(jié)囊和韌帶（1）學生在向同學演示模型之后，和同學講述和評價自己的模型。學生的自我評價，可以提高語言表達能力，訓練學生的思維能力，增強自信心，提高自我效能感。教師評價：表揚每位同學的作品，點評個別同學模型的不足之處。教師的表揚能夠激發(fā)學生的學習動機。指出學生的不足之處，可以讓學生了解自己的弱點，有利于提高自我。 圖：學生制作模型一 圖：學生制作模型二 （2）“運動”模型評價量表，教師給每個學生的模型打分。維度評價指標得分科學性（30分）1、反應運動系統(tǒng)各部分組成2、結構設計合理3、合理解釋運動的形成模型介紹（30分）1、介紹人語言流利2、介紹人思路清晰，完整的介紹模型的各個部分功能3、介紹人闡明制作思路創(chuàng)造性（40分）1、通過化簡的方式制作的模型，把抽象的問題具體化2、取材符合各結構的特征3、自主完成，獨立思考4、模型新穎，獨特總分（四）作業(yè)分析與設計意圖本次作業(yè)主要是考查學生的動手能力和對知識的理解。三個簡單基礎的選擇題涵蓋了骨、關節(jié)、骨骼肌的結構，可以鞏固學生的基礎知識。軀體運動的形成非常抽象，學生難以理解。學生制作的模型可以把抽象的知識具體化，形象直觀的了解軀體運動的形成。在制作過程中提高學生的實踐操作能力和解決實際問題的能力，評價和交流時，提高學生的語言表達能力和反思交流能力。（一）作業(yè)內容：1、基礎題（1）下列不屬于動物行為的是（ ）A.蜻蜓點水 B.螞蟻搬家C.青蛙冬眠 D.牛的腸胃蠕動（2）下列動物行為中，屬于先天性行為的是（ ）A.大山雀偷喝牛奶 B.蚯蚓走迷宮C.獼猴做花樣表演 D.母狼哺育剛出生的小狼（3）下列幾種動物行為中屬于學習行為的是（ ）A.小鳥喂魚 B.野鴨的遷徙C.鸚鵡學舌 D.蜘蛛結網2、提高：填寫下列表格類類別先天性行為后天學習行為形成獲得途徑適應特征行為方式行為意義實例（二）時間要求：10分（三）評價設計1.作業(yè)參考答案：(1)D (2)D (3)C提高題提示類別先天性行為后天學習行為形成生來就有的本能行為出生后學習形成的行為獲得途徑遺傳物質控制通過后天學習逐漸形成適應特征適應相對穩(wěn)定的環(huán)境適應不斷變化的復雜環(huán)境行為方式簡單復雜行為意義有一定的局限性更有助于動物的生存實例出生的嬰兒吸吮乳汁小狗做算術2、教師評價：教師批閱學生的作業(yè)，指出學生的問題，督促學生訂正。有利于提高學生學習動機。（四）作業(yè)分析與設計意圖動物有很多行為，基礎知識可以幫助學生更深層次的認識這些動物行為。填寫表格，可以培養(yǎng)學生知識總結的能力，有助于區(qū)分先天性行為和后天學習行為，提高學生整理信息的能力、分析問題與解決問題能力。（一）作業(yè)內容：寫出與7種行為相關的成語，詩句，諺語或者俗語，并進行講解。（二）時間要求：10分鐘（三）評價設計：實施過程（1）教師批閱選擇優(yōu)秀作品，通過智慧課堂發(fā)送到每個學生的平板上，與學生進行討論評價。圖：學生優(yōu)秀作業(yè)圖：學生使用智慧課堂平板查看優(yōu)秀作業(yè)（2）教師請同學們找出每個成語或者俗語中的動物，并且做出解釋，內容如下：“狼吞虎咽”是指狼和虎取食，狼和虎都是肉食動物，以其他動物為食，所以是取食行為。“狡兔三窟”是指兔子有很多窩，為了保護自己，所以是防御行為“兩虎相斗，必有一傷”是指兩只老虎之間為了爭奪資源，發(fā)生爭斗，是攻擊行為?！膀唑腰c水”是指蜻蜓把卵產在水中，與蜻蜓繁衍后代相關，所以是繁殖行為。 “北燕南飛”是指北方的小燕子，到了秋季往南方飛，每年一次。所以是節(jié)律行為?！拔浵伆峒摇蔽浵伆峒沂怯幸粓鲇薪M織，有分工的活動，是社群行為。“狗撒尿做標記”狗撒尿做標記是為了自己的生存空間，所以是領域行為。（四）作業(yè)分析與設計意圖文學中有很多成語與動物的行為相關，在寫成語的過程中可以讓學生了解生物和語文緊密相關，在搜集成語的過程中，培養(yǎng)學生收集和分析資料的能力，實現(xiàn)生物學與文學的融合；使用”智慧課堂”可以增進師生之間得感情，提高師生運用信息技術的能力。（一）作業(yè)內容：1.每個小組探究一種動物的行為填寫表2、選出每組的“學習之星”。探究（ ）的行為小組成員探究方法探究過程總結（二）時間要求：15分鐘（三）評價設計：

圖：學生實驗探究報告1.實驗探究報告考評表，教師依據(jù)考評表給學生打分。維度評價指標得分探究任務完成情況（50分）1、探究結果的準確性2、任務的完成度3、操作的規(guī)范性探究報告填寫質量（50分）1、探究結果分析2、報告填寫規(guī)范總分2、組內互評：每組成員，選出每組中表現(xiàn)最佳的一位學生。學生自己選出的優(yōu)秀選手，可以成為自己學習的榜樣，促進學生學習。3、教師點評：肯定每位同學的付出，表揚學生的團結互助，認真探究的學習精神。（四)作業(yè)分析與設計意圖本次探究活動讓學生學會科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力，在探究中發(fā)展合作能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。（一）作業(yè)內容：1、基礎題（1）下列四條食物鏈中,正確的是( ）A.草→兔→狼 B.鷹→蛇→蛙→蠅C.狼→兔→草 D.蠅→蛇→蛙→鷹（2）蟲吃草,鳥吃蟲,草蟲鳥后都將被細菌等分解。在這一過程中，屬于消費者的是（）A.蟲和鳥 B.草和蟲C.鳥和細菌 D.細菌和草2、拓展題：簡述動物在生物圈中的作用（二）時間要求:10分鐘（三）評價設計1、基礎題參考答案： （1）A （2）A2、學生互評：一個學生在課堂上簡述，其他同學進行補充。3、教師評價：鼓勵學生討論交流，表揚學生的合作能力。（四）作業(yè)分析與設計意圖生物之間存在食與被食的關系，這種營養(yǎng)聯(lián)系形成了食物鏈。選擇題可以幫助學生掌握食物鏈的寫法。動物在生物圈中的作用難以理解，讓學生總結動物在生物圈中作用，提高學生的總結能力，獲取信息的能力，討論交流的能力。（一）作業(yè)內容：做一件保護動物的事并與同學分享。（二）時間要求：5分鐘（三）評價設計：實施過程：有學生回家種花草，有學生對自己家的垃圾作了認真的分類，有學生做志愿者鼓勵大家愛護動物，有學生撿起路邊的垃圾。1、家長反饋：學生為保護動物做一些力所能及的小事，讓學生家長作出評價。家長的認同可以鼓勵學生的自信心，帶動更多的人保護動物。圖：家長反饋信息2、學生互評:學生分享交流自己做的事。在分享的過程中學生可以意識到：自己可以為保護動物盡一份力，培養(yǎng)學生的社會責任感和保護動物的意識。3、教師評價：教師鼓勵學生把小事堅持下去，一起保護動物。（四）作業(yè)分析與設計意圖保護動物是全社會的責任，通過做一件小事，讓學生參與到保護動物的行動中，培養(yǎng)學生的動手操作能力。全班同學都做了一件保護動物的小事，同學們非常自豪的交流分享自己的成果。學生交流討論增強學生的自信心，樹立保護動物的意識。家長的反饋可以鼓勵更多的人保護動物。（一）作業(yè)內容：1、基礎題（1）關于細菌的敘述，錯誤的是（ ）A.細菌很小，肉眼觀察不到其形態(tài)結構B.細菌包括球形、桿形和螺旋形三種基本形態(tài)C.細菌的生殖方式是分裂生殖D.細菌的DNA存在于細胞核中（2）下列關于真菌共同特征的敘述,正確的是( )A.都有菌絲 B.都是多細胞的C.細胞內不含有葉綠體 D.都進行孢子生殖（3）填空題：病毒沒有細胞結構，只由（ ） 外殼和（ ）組成的內核構成。病毒只有寄生在寄主的細胞里時,才具有生活活力。據(jù)病毒的宿主不同,將其分為三大類:（ （ ）3、拓展題（1）改編歌曲，歌唱微生物（細菌、真菌、病毒的結構和生殖方式）（2）選出最喜歡的作品，全班一起唱。（二）時間要求：15分鐘（三）評價設計1、基礎題參考答案：（1）D（2）C（3）蛋白質、遺傳物質、細菌病毒、動物病毒、植物病毒2、拓展題實施過程（1）學生演唱自己改編的歌曲，教師依據(jù)考評標準選出4首優(yōu)秀作品分別編號A.B.C.D。學生“歌曲”考評表評價指標通過不通過知識全面正確節(jié)奏感好 優(yōu)秀作品A（手機掃碼觀看) 優(yōu)秀作品B（手機掃碼觀看) 優(yōu)秀作品C（手機掃碼觀看) 優(yōu)秀作品D（手機掃碼觀看)（2）學生使用平板電腦，投票選出最喜歡的作品 圖：學生使用平板電腦投票 圖：學生投票中（3）投票結果分析：通過學生投票，作品C獲得票數(shù)最高，是學生最喜歡的作品。圖：投票結果(4)全班同學齊唱作品C（視頻內容如下）學生齊唱優(yōu)秀作品C（手機掃碼觀看）（四）作業(yè)分析與設計意圖本節(jié)內容有細菌，真菌，病毒的結構，學生容易混淆。編排歌曲是由生物學知識和曲譜相結合，帶有節(jié)奏和旋律，加深學生記憶，增強學習的趣味性，把生物學知識和音樂聯(lián)系起來，促進學生的全面發(fā)展。（一）作業(yè)內容：1、基礎題（1）在生態(tài)系統(tǒng)中,寄生性微生物屬于( )A.生產者 B.消費者 C.分解者 D.三者都不是（2）下列哪種細菌能使豆科類莊稼有更高的產量?( )A.醋酸桿菌 B.根瘤菌 C.乳酸桿菌 D.甲烷細菌（3）為了保護南極的生態(tài)環(huán)境,到南極考察的科學工作者不僅要把塑料等難以降解的垃圾帶離南極,還要把糞便等生活垃圾帶離南極,這是因為南極( )A.缺乏必要的生活設施 B.缺少生產者C.沒有消費者 D.分解者很少2、演一個“微生物在生物圈中的作用”的話劇。（二）時間要求：15分鐘（三）評價1、基礎題參考答案：（1）B(2)B(3)D2、話劇實施過程（1）演員演話?。?）教師評價每個演員的表現(xiàn)：

微生物話?。ㄊ謾C掃碼觀看）小明同學表現(xiàn)的非常自然；“流感病毒”沒有在視頻中說清楚自己是“流感病毒”不過氣勢很好；霉菌、硫細菌、藍細菌有點緊張，臺詞不熟悉；蘑菇表現(xiàn)非?；顫?，很活躍。（3）每個學生寫出自己最喜歡的角色，并說明理由學生1：我最喜歡蘑菇，我非常喜歡吃蘑菇，一直以來我都以為蘑菇是生產者，現(xiàn)在我知道了，蘑菇是分解者。學生2：我最喜歡小明同學，因為他熱愛生活，愛學習，是我學習的榜樣。學生3：我最喜歡病毒，病毒表現(xiàn)的霸氣，讓我明白了病毒的生活方式。學生4：我最喜歡藍細菌，它雖然很小，卻為地球默默貢獻著自己。(四）作業(yè)分析與設計意圖不同的微生物在生物圈中的生活方式不同，基礎題可以幫助學生鞏固知識。通過“角色扮演法”演一出話劇，學生可以在模擬的情景中，理解微生物在生物圈中的作用。不同的人在話劇中可以獲取不同的知識，仁者見仁智者見智，評價自己最喜歡的角色可以培養(yǎng)學生語言表達的能力。（一）作業(yè)內容：1.畫出思維導圖2、把優(yōu)秀作品展示出來，全班同學留言。（二）時間要求：15分鐘（三）評價設計：1、思維導圖考評表，教師選出優(yōu)秀作品。評價指標得分1、全面反應主題的內容（20分）2、文字表述準確、清晰（20分）3、色彩豐富美觀（20分）4、層次清晰（20分）5、概念之間的邏輯關系準確（20分）總分 圖：優(yōu)秀作品1-1

圖：優(yōu)秀作品1-2 圖：優(yōu)秀作品1-3 圖：優(yōu)秀作品1-4 圖：優(yōu)秀作品1-5

圖：優(yōu)秀作品1-62、教師在課堂上評價每個優(yōu)秀作品的優(yōu)點，表揚優(yōu)秀學生，鼓勵其他學生學習。作品1：畫出的饅頭，酸奶，蘑菇，霉菌等非常形象，一目了然，可以清晰的看出每種微生物的作用。作品2：炭疽桿菌在一個蘋果上，被人食用后感染疾病，畫面非常容易理解。圖片中的一個簡單的“藥”字和一個注射器的形象，著重體現(xiàn)出微生物在醫(yī)藥方面的作用。作品3：每種微生物后面非常巧妙的使用了箭頭，可以清晰的看出每種微生物的作用。作品4：細菌的細胞結構畫的非常具體，感冒咳嗽使用一個微表情的變化，很有代入感和感染力。作品5：使用了一個開心的笑臉和一個難過的笑臉表示微生物對人類生活的積極影響和消極影響，總結的到位。作品6：饅頭的發(fā)酵的過程非常形象，面團由小變大形象具體。3、全班學生給優(yōu)秀作品留言。在留言的過程中從思維導圖中獲取更多的知識，有利于學生之間得學習與交流。學生留言1：看了這些作品我學會了很多知識，我知道了酵母菌制作饅頭的過程，抗生素的發(fā)現(xiàn)，還有微生物使人患病的原因。收獲非常多。學生留言2：這些作品把美術和生物學聯(lián)系在一起，不僅美觀還能提高知識，作為一名中學生，不僅要學習文化知識，還要提高自己的藝術修養(yǎng)。學生留言3：看了這些作品，我認識到了微生物對人類生活的影響，微生物的未來前景還非常廣闊，我要好好努力，為科研出一份力。（四）作業(yè)分析與設計意圖思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，利用人腦擴散思維的展開，提高學習效率，更快地學習新知識，激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，形成系統(tǒng)的學習和思維的習慣。思維導圖是生物學和美術的結合，可以促進學生的全面發(fā)展。（一）單元質量檢測作業(yè)內容：1、單選題：（1）制作面包和糕點時，發(fā)酵過程中用到的微生物是( ）A霉菌 B乳酸菌 C酵母菌 D醋酸菌（2）骨骼肌具有的特性是( )A分泌 B連接 C舒張 D興奮（3）人們使用綠膿桿菌噬菌體，能有效地控制綠膿桿菌感染，綠膿桿菌噬菌體是一種()A細菌 B細菌病毒 C植物病毒 D動物病毒（4）當骨骼肌受神經傳來的刺激收縮時，就會牽動骨繞（ ）活動。于是軀體產生運動。A骨骼肌B肌腱C關節(jié)D肱二頭肌（5）動物具有學習行為的重大意義是(）A更有利于大腦的發(fā)育B縮短了進化時間C有利于抵御天敵 D有利于更好的適應復雜的環(huán)境(6)下列屬于先天