創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在體驗中成長

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗中成長學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)，就必須體驗學(xué)習(xí)的過程，而獲得體驗的最好方法就在于是親身參與，獲得體驗不僅僅是知識的獲得，更積極的意義在于這是一種生命成長的歷程，是生活的一種體驗。課堂教學(xué)正是實現(xiàn)這一體驗的載體。因此，教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于一定的情境之中，并以精煉實效的“導(dǎo)”為指引，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極地去參與，去體驗，最終達到理解和掌握知識。一、 創(chuàng)設(shè)“表現(xiàn)情境”，讓學(xué)生成功的喜悅中體驗心理學(xué)告訴我們：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激無休止的追求意念和力量”。因此，教師要不斷創(chuàng)設(shè)“成功”情境，讓每位學(xué)生順境體驗快樂，在逆境中體驗快樂，在逆境中探究，那么學(xué)習(xí)就會真正成為學(xué)生生活中的重要感情經(jīng)歷，使學(xué)習(xí)就會真正成為學(xué)生生活中的重要感情經(jīng)歷，使學(xué)生擁有通過主動參與而獲得豐富情感體驗。二、 創(chuàng)設(shè)“故事情境”，讓學(xué)生在身臨其境中體驗小學(xué)生對新事物總是充滿興趣，因此，我把教材中的一幅幅畫面所在地反映的問題情境編成饒有趣味的小故事，再利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂教學(xué)的趣味性有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極性，使之全身心地投入學(xué)生活動中。例如：在教學(xué)“時、分、秒”認識時，我設(shè)置新年情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：“同學(xué)們，2009年的新年馬上就來到了，新年的鐘聲馬上就敲響了，緊接著，新年的鐘聲按時敲響，學(xué)生同時跟鐘聲倒計時?！彪S著畫面和音響出現(xiàn)，學(xué)生異常興奮，參與的熱情和積極性高漲，在輕松快樂中學(xué)體會一秒時間倒底有多長。三、 創(chuàng)設(shè)“活動情境”，讓學(xué)生在實際操作中體驗小學(xué)生通常要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動規(guī)范化，系統(tǒng)化并在其間得到經(jīng)驗，通過已有的經(jīng)驗去感知新事物，正是通過已有經(jīng)驗，學(xué)生才能經(jīng)歷知識以具體逐步抽象的過程，從而獲取知識，得到新經(jīng)驗，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認識過程，因此學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”，由于年齡特點小學(xué)生頭腦中的“數(shù)學(xué)”往往和成人的理解有不同的含義，數(shù)學(xué)對小學(xué)生來說，是他們對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)實的解讀，因此，教學(xué)要從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，即：“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”出發(fā)，通過與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生白己動手、動腦做數(shù)學(xué)，用觀察模仿，實驗、猜想等手段收集材料，獲得體驗，將生活中的有關(guān)現(xiàn)象的經(jīng)驗進行類比、分析、歸納，加以總結(jié)與升華，豐富與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)事實材料，逐步建構(gòu)起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識。四、 創(chuàng)設(shè)“應(yīng)用情境”讓學(xué)生在解決問題中體驗數(shù)學(xué)是一門很廣泛的學(xué)科研項目，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識也都直接地被應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實際，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用價值揭示出來，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，教學(xué)中，教師盡可能為學(xué)生提供實地應(yīng)用的機會，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能有一次次應(yīng)用機會，使學(xué)生深切地感受數(shù)學(xué)知識的有用，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，在教學(xué)“有余數(shù)除法”時，我設(shè)置生活情境引入出境學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)校旗臺搭成了，為了把旗臺裝飾得漂亮些，王校長買來了 25盆花，要把花平均分成四排擺放，應(yīng)該每行擺幾盆，還剩幾盆呢？隨著畫面授出示，學(xué)生大一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。這樣不但滿足學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲，而且鍛煉，培養(yǎng)了他們的語言表達能力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力也得到了培養(yǎng)。五、創(chuàng)設(shè)“交流情境”，讓學(xué)生在合作探索中體驗由于每個學(xué)生的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的觀念不同，不同學(xué)生對事物理解也不可能完全相同，他們站在不同思維角度所看到的事物不同反映面，可利用這些反映面來引發(fā)學(xué)生交流，使學(xué)生互相促進。讓學(xué)生在小組交流，合作探索的情境中體驗，所體驗到的不僅僅是對知識的感知和更新的認識，更是同學(xué)之間情感交流，思維火花碰撞。例如：教學(xué)“周長”一課時，探索如何得到圓的周長，這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生利用身邊的各種工具想辦法測量出圓的周長。我先給學(xué)生獨立思考的時間，這時學(xué)生躍躍欲試，有了想象表達白己思考結(jié)果的欲望，利用這一時機，再讓事實說話學(xué)生交流各白想法，通過交流，學(xué)生各白從小組內(nèi)得到一些啟發(fā)，各白不斷完善了白己的想法，得到了多種解決問題的策略，有的利用軟尺來測量圓的周長，有的用滾動圓的辦法，測量的軌跡得得周長，有的學(xué)生干脆在直尺上滾動圓，利用標記得到圓的周長……學(xué)生的智慧得到啟迪，智力得到發(fā)展，情感也進行交流，真可謂教學(xué)相長?？傊?，小學(xué)生“體驗學(xué)習(xí)”的過程就是“知識構(gòu)建”的過程，這不僅僅是接受知識，更是通過白己的經(jīng)驗在構(gòu)造白己對認識客觀的理解，是一種設(shè)身處地的移情，進而達到對大白然奧秘事物固有秩序的尊重，甚至對整個世界的關(guān)注。因此，“體驗學(xué)習(xí)”不僅用“腦”去學(xué)習(xí)，更是用“心”去學(xué)習(xí)，用心靈去體會，用整個身心去