中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)課件_第1頁
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文檔簡介

中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的

思考與策略

中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的

思考與策略

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)實驗是學(xué)生獲取知識進行科學(xué)探究和創(chuàng)新的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑?;瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個重要組成部分,培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰κ腔瘜W(xué)教學(xué)的目的之一,學(xué)會實驗基本操作是進一步運用實驗方法去驗證和探索物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律的基礎(chǔ)。為此,自2005年開始,中考將化學(xué)實驗基本操作列為必考內(nèi)容,足以證明化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。一、化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)實驗是學(xué)

1.實驗思想實驗是為了解決文化、政治、經(jīng)濟及其社會、自然問題,而在其對應(yīng)的科學(xué)研究中用來檢驗?zāi)撤N新的假說、假設(shè)、原理、理論或者驗證某種已經(jīng)存在的假說、假設(shè)、原理、理論而進行的明確、具體、可操作、有數(shù)據(jù)、有算法、有責(zé)任的技術(shù)操作行為。通常實驗要預(yù)設(shè)“實驗?zāi)康摹?、“實驗環(huán)境”,進行“實驗操作”,最終以“實驗報告”的新聞形式發(fā)表“實驗結(jié)果”。1.實驗思想

實驗有廣義和狹義之分,我們通常所說的實驗僅僅是狹義的實驗,它是指:人們?yōu)榱苏J識和改造世界獲得知識和技能在實驗室里模仿和控制研究對象所進行的一系列的活動,它是人們認識和改造世界的一種最重要的認知方法和手段,它一般包括研究對象(即實驗主體)和實驗客體,客體又包括實驗條件(包括環(huán)境)、實驗器材和所需實驗藥品、實驗結(jié)果。研究對象、實驗條件、實驗器材和人都是理性與感性的復(fù)雜的集合體,是構(gòu)成科學(xué)實驗與認知的系統(tǒng)。

2.化學(xué)思想

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué),是聯(lián)系微觀和宏觀的學(xué)科。它包括:1.結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的思想2.性質(zhì)與用途的思想3.量變與質(zhì)變的思想4.整體與局部的思想5.一般與特殊的思想6.定性與定量的思想。其中結(jié)構(gòu)與性質(zhì)是化學(xué)學(xué)科的核心思想:結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。這一思想貫穿化學(xué)學(xué)習(xí)與研究過程的始終,在物質(zhì)的結(jié)構(gòu).性質(zhì)與用途以及元素位置、原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等相互之間的推斷中經(jīng)常用到。中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)課件3.教育思想

我國九年義務(wù)教育新課程改革的宗旨是以學(xué)生發(fā)展為中心,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,努力培養(yǎng)學(xué)生的雙基技能,重點培養(yǎng)學(xué)生德.智.體.美.勞等綜合素質(zhì),重視對學(xué)生運用所學(xué)知識分析.解決實際問題能力的培養(yǎng),盡可能讓所有學(xué)生都學(xué)有所成學(xué)有所用,樹立其熱愛科學(xué)為科學(xué)而獻身的精神和正確的人生觀和價值觀。3.教育思想

我國九年義務(wù)教育新課程改革的宗二、2011版《課程標(biāo)準(zhǔn)》對實驗的要求(一)學(xué)習(xí)基本的實驗技能

1、能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。

2、能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實驗需要選擇實驗藥品和儀器,并能安全操作。

3、初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。

4、初步學(xué)會用酸堿指示劑、PH試紙檢驗溶液的酸堿性。

5、初步學(xué)會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。

6、初步學(xué)習(xí)使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離。

7、初步學(xué)習(xí)運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。二、2011版《課程標(biāo)準(zhǔn)》對實驗的要求(一)學(xué)習(xí)基本的實驗技(二)完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗

1、粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。

2、氧氣的實驗室制取與性質(zhì)。

3、二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)。

4、金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)。

5、燃燒的條件。

6、一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制。

7、溶液酸堿性的檢驗。

8、酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。(二)完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗

1、粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。

教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強實驗教學(xué),充分發(fā)揮實驗的教育功能。應(yīng)認真組織學(xué)生完成好本標(biāo)準(zhǔn)中要求的必做實驗,重視基本的化學(xué)實驗技能的學(xué)習(xí)。應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際情況合理地選擇實驗形式,有條件的學(xué)校盡可能多地為學(xué)生提供動手做實驗的機會;條件有限的學(xué)校,可采取教師演示實驗或利用替代品進行實驗,鼓勵開展微型實驗、家庭小實驗等。在實驗教學(xué)中,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗安全和環(huán)境保護意識,形成良好的實驗習(xí)慣。(三)加強化學(xué)實驗教學(xué),發(fā)揮實驗的

教育功能教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強實驗教學(xué),充分發(fā)1、在基本的實驗技能方面,有三處內(nèi)容在表述上進行了修改,在表述中增加了“化學(xué)實驗應(yīng)高度關(guān)注安全問題,避免環(huán)境污染”,強化“實驗安全”和實驗中的“環(huán)境保護”意識。2、把“

能順利的完成實驗操作”

調(diào)整為“能獨立地或與他人合作進行實驗操作”。3、在“學(xué)習(xí)實驗技能方面”增加了“初步學(xué)會用酸堿指示劑、pH試紙檢驗溶液的酸堿性”這一基本的化學(xué)實驗技能。

(四)2011版《課程標(biāo)準(zhǔn)》對實驗要求的一些變化1、在基本的實驗技能方面,有三處內(nèi)容在表述上進行了修改,在表

4、新增“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗”:不僅明確提出“教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實際,積極創(chuàng)造條件,組織學(xué)生開展化學(xué)實驗活動,而且還規(guī)定應(yīng)安排和組織學(xué)生至少完成8項實驗”,這是在教學(xué)實踐層面上的最大變化。學(xué)生自己動手做實驗,親身經(jīng)歷、感受實驗和探究過程,這在化學(xué)教學(xué)中具有不可替代的意義和價值,教師應(yīng)把對化學(xué)教學(xué)的基本認識統(tǒng)一到“沒有化學(xué)實驗和科學(xué)探究的教學(xué)不是真正意義上的化學(xué)教學(xué)”上來。4、新增“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗”:不僅明5、降低要求的實驗

(1)“協(xié)作設(shè)計并完成實驗:探究空氣中二氧化碳相對含量的變化?!苯档蜑閷嶒炋骄浚骸昂舫龅臍怏w中二氧化碳相對含量與空氣中二氧化碳相對含量的差異?!保?)“使用PH試紙測定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性;”降低為“使用PH試紙檢驗唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性?!?、降低要求的實驗

(1)“協(xié)作設(shè)計并完成實驗:探究空氣中二(3)“當(dāng)?shù)剞r(nóng)村常用化肥的鑒別”降低為“常用銨態(tài)氮肥的檢驗?!保?)“觀察硫酸銅溶液(或二氧化錳)對過氧化氫分解反應(yīng)快慢的影響”

降低為“觀察二氧化錳、硫酸銅溶液對過氧化氫分解反應(yīng)的影響?!敝袑W(xué)化學(xué)實驗教學(xué)課件6、增加少量的“活動與探究建議”,加強實驗的針對性(1)實驗:鎂條燃燒、高錳酸鉀加熱分解;(2)設(shè)計實驗證明:氫氧化鈉與鹽酸能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。6、增加少量的“活動與探究建議”,加強實驗的針對性(1)實驗

在這些變化中,有三個方面最值得廣大教師予以關(guān)注:一是強化了學(xué)生的實驗探究,教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實際積極創(chuàng)造條件,通過多種途徑,安排和組織學(xué)生至少完成新增的8類學(xué)生實驗;二是嚴格控制知識內(nèi)容的深廣度,降低了一些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)條目的要求,對開放性較大的某些內(nèi)容加以一定的限制,化學(xué)用語、物質(zhì)的微觀知識和定量計算控制在較低水平的要求上;

三是整體降低了實驗探究活動的難度,力求保證不同學(xué)校都有條件完成實驗。在這些變化中,有三個方面最值得廣大教師予以關(guān)1.農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

目前,我縣農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)主要以老師演示實驗為主(部分學(xué)校則以觀看實驗視頻代替老師演示實驗),學(xué)生到實驗室動手做實驗的時間,也只能是每年的中招理化生實驗操作考試之前的訓(xùn)練階段。學(xué)生分組實驗的開設(shè)率幾乎為零。三、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀1.農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀三、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀2.城市中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀就目前的實際情況來說,化學(xué)實驗并未發(fā)揮出它的重要作用。2.城市中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀3.農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果與分析

(1)實驗教學(xué)觀題5:您認為教材上設(shè)置的實驗(見圖1)

A.不做能節(jié)省時間

B.不做也影響不大

C.做與不做差別大題12:對于實驗教學(xué),您的打算是(見圖2)

A.試著增加一些探究性實驗

B.不打算也無法改變現(xiàn)有的教學(xué)狀況

C.先搜集一些這方面的材料,以后再進行探究性實驗3.農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果與分析

(1)實驗教學(xué)觀

圖1圖2

題5’:當(dāng)同學(xué)回答實驗問題不全面或不正確時,老師經(jīng)常暫停所講內(nèi)容轉(zhuǎn)而展開討論嗎(見圖3)

題6’:對于生活中或化學(xué)學(xué)習(xí)中司空見慣的問題,老師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生通過實驗尋找答案嗎(見圖4)

圖3圖4

圖3圖4

題8’:你們化學(xué)老師的做法是(見圖5)

題12’:你感覺老師本人對化學(xué)實驗的態(tài)度是(見圖6)圖5圖6圖5圖6(2)對實驗內(nèi)容呈現(xiàn)的認同

題1:您認為,教材上化學(xué)實驗的呈現(xiàn)形式有利于教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變嗎?

有利于

一般

不利于比例(%)43.252.34.5(2)對實驗內(nèi)容呈現(xiàn)的認同題1:您認為,教材上化學(xué)實驗的呈

題2:您認為,教材對化學(xué)實驗的處理比舊教材

A.合理(50.0%)

B.不合理(25.0%)

C變化不大(25.0%)題1’:對化學(xué)教材來說,你最喜歡的實驗欄目是

A.實驗(19.0%)B.活動與探究(55.6%)

C.家庭小實驗(27.4%)題2:您認為,教材對化學(xué)實驗的處理比舊教材題15’:你對新教材中化學(xué)實驗的看法是

題15’:你對新教材中化學(xué)實驗的看法是題15:您認為新教材上的實驗A.編排較好,有助于教學(xué)實施B.編排一般,與過去沒太大差別C.編排不好,大多數(shù)是探究性的實驗,難以實施ABC比例(%)36.431.831.8題15:您認為新教材上的實驗ABC比例(%)36.431.8

對于一線教師來說,經(jīng)歷新課改的洗禮,無疑是在教學(xué)思想和教學(xué)方法上的“脫胎換骨”,由以上統(tǒng)計可以看出,雖然有重重的困難需要克服,但仍有50%多的教師認同新教材中的化學(xué)實驗設(shè)計,36.4%的教師認為新教材的設(shè)計有助于實驗教學(xué)的實施,43.2%認為有助于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;對于教材中的實驗欄目,有53.6%的學(xué)生認同“活動與探究”欄目,可見科學(xué)探究正在學(xué)生的心靈中生根發(fā)芽;對于一線教師來說,經(jīng)歷新課改的洗禮,無疑是

對于新教材實驗內(nèi)容的編寫,學(xué)生對“留給學(xué)生的探究空間大”的不符認識多于符合認識,對“重視從實驗過程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識”有較大程度的符合認識,對“按步驟做下去就可得出結(jié)論”卻有不同的認識,這也說明了在學(xué)生的感知中,教材對實驗內(nèi)容的編寫,確實改變了過去那種“現(xiàn)象和結(jié)論可以在課本上找到,做與不做實驗都一樣”的狀況。對于新教材實驗內(nèi)容的編寫,學(xué)生對“留給學(xué)生的(3)實驗教學(xué)功能的發(fā)揮題6:您認為化學(xué)實驗的教育教學(xué)功能在現(xiàn)實教學(xué)中

A.能充分發(fā)揮(20.5%)

B.遠沒有發(fā)揮(22.7%)

C.僅部分發(fā)揮(56.8%)題16:目前的化學(xué)實驗教學(xué),您認為最欠缺的教育教學(xué)功能是

A.學(xué)習(xí)化學(xué)實驗方法的功能(13.6%)B.激發(fā)學(xué)習(xí)動機的功能(27.3%)C.形成對化學(xué)的情感態(tài)度與價值觀的功能(20.5%)D.提供化學(xué)實驗事實,形成化學(xué)概念和理論的功能(38.6%)(3)實驗教學(xué)功能的發(fā)揮題6:您認為化學(xué)實驗的教育教學(xué)功能在題13’:對于化學(xué)實驗,你最關(guān)注從中

A.學(xué)習(xí)化學(xué)的概念和原理B.學(xué)習(xí)化學(xué)實驗(科學(xué))方法C.產(chǎn)生探究化學(xué)問題的興趣D.形成對化學(xué)的情感態(tài)度與價值觀

ABCD比例(%)14.428.127.030.4題13’:對于化學(xué)實驗,你最關(guān)注從中

A.學(xué)習(xí)化學(xué)的概念和原

以上統(tǒng)計可以看出,由于多方面的原因,一線化學(xué)教師對化學(xué)實驗功能在當(dāng)前教學(xué)中的發(fā)揮情況,有著較為不同的看法,56.8%的教師認為“僅部分發(fā)揮”,“遠沒有發(fā)揮”的22.7%,多于“能充分發(fā)揮”的20.5%;從實驗教學(xué)功能的具體方面看,師生有著不同甚至相反的感受,對于促進掌握概念和原理方面的功能,教師認為最欠缺,而學(xué)生的關(guān)注程度僅14.4%,對于發(fā)展“過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”方面的功能,學(xué)生非常關(guān)注,教師卻認為不太欠缺。這些結(jié)果對比起來,十分耐人尋味。

(4)教師的實驗教學(xué)方式題8:日常實驗教學(xué)您傾向采用的方式是演示實驗邊講邊實驗學(xué)生實驗課實驗探究比例(%)52.336.42.29.1(4)教師的實驗教學(xué)方式題8:日常實驗教學(xué)您傾向采用的方式是題17:您認為教師進行探究性實驗,少做或不做的主要原因是

A.驗證性實驗和探究性實驗沒太大區(qū)別B.將驗證性的實驗改為探究性實驗有困難,費時間太多C.學(xué)生整體水平不高,探究起來有困難D.實驗器材和藥品嚴重缺乏ABCD比例(%)1.131.829.537.5題17:您認為教師進行探究性實驗,少做或不做的主要原因是

A

題3’:你的老師經(jīng)常組織同學(xué)們進行實驗探究活動嗎

A.經(jīng)常(30.8%)

B.偶爾(53.2%)

C.從不(16.0%)題7’:實驗前老師鼓勵同學(xué)們進行實驗設(shè)計嗎(比如實驗裝置的確定、器材的選取、測量及測量方法、結(jié)果處理方法等)A.經(jīng)常(49.0%)

B.偶爾(30.4%)

C.極少(20.6%)中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)課件

由統(tǒng)計可知,日常實驗教學(xué)中,傾向?qū)嶒炑菔镜恼?2.3%,實驗探究的9.1%,而教材“活動與探究”欄目形式的實驗卻達54%以上;對于經(jīng)常組織學(xué)生實驗探究活動的占30.8%,而對于經(jīng)常組織學(xué)生實驗設(shè)計的卻有49.0%;對于不做或少做探究實驗的原因,37.5%的認為實驗器材和藥品嚴重缺乏,31.8%的認為“將驗證性的實驗改為探究性實驗有困難,費時間太多”。由統(tǒng)計可知,日常實驗教學(xué)中,傾向?qū)嶒炑菔镜恼?(5)學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)行為方式

題7:您感到學(xué)生們在實驗教學(xué)中

A.喜歡與其他同學(xué)合作實驗(45.5%)

B.嘗試在實驗探究中學(xué)習(xí)(29.5%)

C.愿意學(xué)探究的方法(13.6%)

D.與過去沒什么變化(11.4%)題9:您的學(xué)生在進行實驗時,最注重的是

A.觀察實驗現(xiàn)象(52.3%)

B.參與實驗探究過程(27.3%)

C.獲得實驗結(jié)果(18.2%)

D.思考現(xiàn)象與本質(zhì)之間的關(guān)系(2.2%)(5)學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)行為方式題7:您感到學(xué)生們在實驗教學(xué)中題11:您的學(xué)生做實驗時的行為,一般是

A.實驗步驟不熟,“照方抓藥”(68.2%)B.盡量讓別人做,自己看看即可(22.7%)C.邊操作,邊觀察,邊思考(9.1%)題9’:在化學(xué)實驗中,當(dāng)實驗不成功或有異常現(xiàn)象時,你是

A.獨立思考尋求原因(15.2%)

B.有時忽略而過(16.0%)C.與同伴交流分析(68.8%)

題11:您的學(xué)生做實驗時的行為,一般是題10’:你做分組實驗時,動手情況是

A.每個實驗都動手做(36.9%)B.多數(shù)實驗動手去做(30.4%)C.少數(shù)實驗動手做(32.7%)題14’:你最喜歡的實驗學(xué)習(xí)方式是

A.按老師的布置,在實驗室分組實驗探究(31.9%)

B.觀看老師做演示實驗(9.1%)C.開放實驗室,做自己喜歡的實驗(47.1%)D.做家庭小實驗(11.8%)題10’:你做分組實驗時,動手情況是

對于學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)行為,45.5%的教師認為學(xué)生喜歡與其他同學(xué)合作實驗,29.5%的認為學(xué)生嘗試在實驗探究中學(xué)習(xí);68.2%的教師認為學(xué)生實驗步驟不熟,“照方抓藥”,僅9.1%的教師認為學(xué)生能“邊操作,邊觀察,邊思考”;學(xué)生在實驗中最關(guān)注的,52.3%是實驗現(xiàn)象,27.3%是參與實驗探究過程,關(guān)注現(xiàn)象與本質(zhì)間關(guān)系的是2.2%;遇到實驗不成功或異常現(xiàn)象時,68.8%的學(xué)生愿與同伴交流分析;學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式,31.9%的學(xué)生喜歡按老師的布置,在實驗室分組實驗探究,也有47.1%的學(xué)生盼望開放實驗室,以便能做自己喜歡的實驗。對于學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)行為,45.5%的教師(6)課外實驗形式

題3:您認為豐富學(xué)生課外實驗學(xué)習(xí)最切實可行的方式是

A.開放實驗室(56.8%)B.開展微型實驗(34.1%)

C.開發(fā)家庭小實驗(9.1%)

題14:開展課外實驗、家庭小實驗對實驗教學(xué)最明顯的作用是

A.可以彌補實驗設(shè)備和藥品的不足(36.4%)B.可以增加學(xué)生動手動腦的機會(25.0%)C.可以豐富化學(xué)實驗的內(nèi)容和形式(38.6%)(6)課外實驗形式題3:您認為豐富學(xué)生課外實驗學(xué)習(xí)最切實題10:您認為日常教學(xué)中,制約實驗探究教學(xué)開展的最大因素是

A.實驗教學(xué)觀念陳舊(4.5%)

B.實驗設(shè)備和藥品缺乏(50.0%)

C.實驗教學(xué)時間不足(15.9%)

D.領(lǐng)導(dǎo)對實驗教學(xué)不重視(29.6%)題10:您認為日常教學(xué)中,制約實驗探究教學(xué)開展的最大因素是題2’:你自制過簡單的實驗儀器或?qū)ふ疫^實驗替代品嗎

A.多次(12.5%)

B.很少(53.6%)

C.從未(33.8%)題4’:你做過家庭小實驗嗎

A.做過(30.8%)

B.沒有(38.4%)

C.很少(30.8%)題2’:你自制過簡單的實驗儀器或?qū)ふ疫^實驗替代品嗎(7)實驗教學(xué)與信息技術(shù)的整合題4:您在實驗教學(xué)中使用多媒體課件展示實驗的情況是

A.經(jīng)常使用(35.2%)B.沒使用過(3.4%)

C.偶爾使用(61.4%)(7)實驗教學(xué)與信息技術(shù)的整合題4:您在實驗教學(xué)中使用多媒體題13:您認為,用多媒體呈現(xiàn)實驗內(nèi)容、實驗圖片或模擬實驗過程、現(xiàn)象

A.能增加課堂教學(xué)容量(20.5%)

B.有利于學(xué)生理解實驗(61.4%)C.有時可以代替做實驗(15.9%)

D.能加快實驗教學(xué)進程(2.2%)

題11’:你認為用電腦制作動畫,來模擬實驗過程或現(xiàn)象

A.有助于理解實驗(49.0%)B.對實驗的理解作用不明顯(32.7%)C.能“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”(18.3%)中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)課件

通過以上統(tǒng)計可知,由于近年來多媒體一體機在農(nóng)村中學(xué)的普及,老師們的計算機應(yīng)用技術(shù)有了很大提高,使用多媒體課件輔助化學(xué)實驗教學(xué)的情況比過去有了很大改觀,從未使用過的僅有5.4%;師生也有相近的認識,認為有助于理解實驗的,教師占61.4%,學(xué)生占49%。通過以上統(tǒng)計可知,由于近年來多媒體一體機在農(nóng)四、反思與啟示

1、調(diào)查反思⑴實驗教學(xué)的新理念僅存在于化學(xué)教師的腦海中⑵對教材“實驗探究”的呈現(xiàn)形式“熟視無睹”⑶化學(xué)實驗的教育教學(xué)功能遠沒有發(fā)揮⑷實驗教學(xué)仍以演示為主,實驗探究難以開展⑸實驗教的方式難以滿足學(xué)生實驗學(xué)的要求⑹課外實驗的形式亟待開展⑺實驗的呈現(xiàn)形式需要多樣化四、反思與啟示

1、調(diào)查反思⑴實驗教學(xué)的新理念僅存在于化學(xué)教2、對實驗教學(xué)的啟示⑴深入理解“以實驗為基礎(chǔ)”的新涵義第一,實驗型探究活動是新教材中出現(xiàn)次數(shù)最多的一種探究活動形式第二,新教材注重加強實驗過程和科學(xué)方法教育⑵充分認識化學(xué)實驗內(nèi)容的地位和作用第一,化學(xué)實驗內(nèi)容的選擇全面反映和體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)課程目標(biāo)。第二,化學(xué)實驗內(nèi)容是化學(xué)教與學(xué)認識的重要載體。。2、對實驗教學(xué)的啟示⑴深入理解“以實驗為基礎(chǔ)”的新涵義。

第三,化學(xué)實驗是實現(xiàn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要途徑。⑶正確定位化學(xué)實驗的教育教學(xué)功能首先,化學(xué)實驗?zāi)艽龠M化學(xué)教學(xué)認識的發(fā)生和深入。第二,化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要途徑。第三,化學(xué)實驗是實現(xiàn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要途徑。五、改變農(nóng)村中學(xué)化學(xué)

實驗教學(xué)現(xiàn)狀的策略(一)正確認識化學(xué)實驗教學(xué)的功能和作用(二)端正實驗態(tài)度,認真做好課堂演示實驗(三)部分演示實驗讓給學(xué)生來做(四)加強學(xué)生的分組實驗,培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。(五)適當(dāng)組織學(xué)生參加課外活動五、改變農(nóng)村中學(xué)化學(xué)

實驗教學(xué)現(xiàn)狀的策略(一)正確認識化學(xué)實(六)優(yōu)化實驗設(shè)計,改進實驗方案1、對實驗儀器的選擇及使用進行改進,使得實驗操作更方便,方法更簡單,效果更明顯,說服力更強。案例1:氫氣的爆炸實驗用2升左右的食品袋,充入空氣,插入導(dǎo)管后壓出一半空氣,用橡皮筋系緊口。通入氫氣待食品袋完全膨脹抽出導(dǎo)管,用燃著的木條捅食品袋,隨著“砰”的一聲,袋子被炸得粉碎。此改進使實驗更易操作,更安全。(六)優(yōu)化實驗設(shè)計,改進實驗方案1、對實驗儀器的選擇及使用進案例2:白磷燃燒前后質(zhì)量的測定案例2:白磷燃燒前后質(zhì)量的測定案例3:水晶宮里桃花開——分子是不斷運動的

改進方法:將細鐵絲做成小樹狀插在橡膠塞上,再置于玻璃板上,然后將一些浸有酚酞試液的脫脂棉團固定在細鐵絲上,在旁邊放一只盛有濃氨水的小燒杯,用大燒杯將二者罩住。過一段時間后,脫脂棉團變?yōu)榧t色,就像開了一樹的桃花.案例3:水晶宮里桃花開——分子是不斷運動的改進案例4:蠟燭燃燒產(chǎn)物的鑒定案例4:蠟燭燃燒產(chǎn)物的鑒定案例5:燃燒條件的探究實驗

白磷在熱水下面通入氧氣燃燒的實驗,可以做兩個改進:(1)氧氣的儲存可以采用裝入充氣玩具的方法,出氣口接橡皮管(配止水夾),需要時擠出便可,簡單方便;(2)由于白磷燃燒時,表面的水會沸騰,部分白磷會浮上水面燃燒,帶來安全隱患,故可將一個小漏斗與橡膠管連接,倒放入水中將白磷罩住,通入氧氣或空氣時,漏斗內(nèi)的水被排出,白磷可以在水下的漏斗內(nèi)安全燃燒。案例5:燃燒條件的探究實驗白磷在熱水下面通入氧案例6:金屬活動性的探究實驗

改進方法:在生物實驗用的玻璃培養(yǎng)皿中放入兩個垂直交叉的塑料片,形成四個格子,分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘和銅片,倒入稀硫酸或稀鹽酸,使四種金屬同時接觸酸液,實驗現(xiàn)象更具有說服力,而且操作更加簡單。案例6:金屬活動性的探究實驗改進方法:在生物實驗用的玻(二)改進原料

案例8:自制酸堿指示劑

可改用一些干花瓣做原料,用酒精浸泡后,可以得到同樣的結(jié)果。進一步探究,怎樣才能長時間地保存和使用這些試劑呢?經(jīng)過討論、探索,終于得出了較好的辦法:將有關(guān)汁液用濾紙浸漬,涼干制得試紙,這樣就使自制酸堿指示劑的應(yīng)用得以延伸。

(二)改進原料

案例8:自制酸堿指示劑

可改用一些干花瓣做原(三)改進方法

案例9:固體氫氧化鈉溶于水放熱實驗

固體氫氧化鈉溶于水放熱實驗,用手觸摸試管外壁時,現(xiàn)象不很明顯,可以做如下改進:將試管注入少量水,加熱至沸騰,移開火焰,水停止沸騰,加入氫氧化鈉固體少量,發(fā)現(xiàn)溶液又重新沸騰,說明氫氧化鈉溶于水放熱,使水又沸騰了。(三)改進方法

案例9:固體氫氧化鈉溶于水放熱實驗(四)補充強化

案例10:氧化銅與稀硫酸反應(yīng)

將一根銅絲擦光亮后,一端繞成螺旋狀放在酒精燈火焰上灼燒,使這段變黑,然后趁熱放進稀硫酸中,一會兒就可以看到螺旋上的黑色消失銅絲又變得光亮了,溶液也由無色變成藍色。(四)補充強化

案例10:氧化銅與稀硫酸反應(yīng)將一根銅絲案例11:滅火的方法

實驗過程:向一個250ml的燒杯中加入150ml左右的水,然后在水中加入適量的NH4NO3,并不斷攪拌,使水的溫度急驟降低。接著將少量豆油倒入一個小鐵盒中,并點燃;用坩堝鉗把小鐵盒放在燒杯冰冷的水面上,學(xué)生這時可以看到,由于溫度的降低而使火焰一下熄滅。為了使觀察到的現(xiàn)象更全面,把小鐵盒拿出來,重新點燃,殘留在鐵盒中的豆油在空氣中則再次燃燒起來。案例11:滅火的方法實驗過程:向一個250ml

先將反應(yīng)后的溶液加熱,使H2CO3分解,再滴加稀鹽酸。經(jīng)過改進,這個實驗方案變得完整,實驗證明,加熱后,再滴加稀鹽酸,有氣泡產(chǎn)生,證明CO2與NaOH確實發(fā)生了反應(yīng),

(五)增設(shè)必需的實驗

案例12:CO2與NaOH能否發(fā)生反應(yīng)?先將反應(yīng)后的溶液加熱,使H2CO3分解,再滴加稀鹽酸。案例13:實驗室制取二氧化碳時藥品的選擇(1)用大理石和稀硫酸反應(yīng),觀察實驗現(xiàn)象:剛開始時反應(yīng)進行很快,但反應(yīng)一段時間以后,由于微溶于水的硫酸鈣不斷生成,附著在大理石的表面,使大理石無法接觸到稀硫酸,反應(yīng)就逐漸停止,沒有氣泡產(chǎn)生。(2)用碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng),觀察實驗現(xiàn)象:反應(yīng)速度過快,反應(yīng)物一會兒就反應(yīng)完了,產(chǎn)生的氣體來不及收集。案例13:實驗室制取二氧化碳時藥品的選擇(1)用大理石和稀硫(六)微型節(jié)約

案例14:分子運動──氨分子擴散實驗

用小燒杯代替大燒杯、用小貝殼代替小燒杯,分別在貝殼內(nèi)滴入酚酞試液和濃氨水,把實驗微型化,這樣既節(jié)省了藥品,現(xiàn)象明顯且又不會有很大的刺激性氣味。(小貝殼也可以用裝藥的凹槽代替。)(六)微型節(jié)約

案例14:分子運動──氨分子擴散實驗(七)綠色環(huán)保

案例15:酸雨危害的模擬實驗

把一個小燃燒匙的柄固定在橡皮塞上,在集滿氧氣的集氣瓶里倒入少量的水,放入

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