四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿(15篇)

第頁共頁四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿(15篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇一本節(jié)課是四年級下冊第二局部的內(nèi)容，是建立在學(xué)生已認識四邊形的知識根底上進展的。本課的內(nèi)容是對四邊形進展分類，通過分類讓學(xué)生理解梯形的特征，并進一步認識平行四邊形。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是根據(jù)兩組對邊是否平行來進展分類的，教材主要是對a組和b組進展研究。教學(xué)分類方法后，教材還適時安排了一些練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析^p比擬、抽象概括的才能，進步學(xué)生解決實際問題的才能，并浸透集合的數(shù)學(xué)思想，開展空間觀念。教學(xué)目的：1.通過觀察、比擬、分類等活動，理解梯形的特征，進一步認識平行四邊形。2.知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形。3.培養(yǎng)觀察、比擬和概括才能。教學(xué)重點：1.通過觀察、比擬、分類等活動，理解梯形的特征，進一步認識平四行邊形。2.知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形。教學(xué)難點：通過觀察、比擬、分類等活動，理解梯形的特征，進一步認識平行四邊形。以自主探究、合作交流方法為主，讓學(xué)生主動參與知識形成過程，有目的培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的才能。圍繞以上總體思路，我設(shè)計了“激趣導(dǎo)課——探究新知——穩(wěn)固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個環(huán)節(jié)進展教學(xué)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中開展。1、激趣導(dǎo)課出示各種四邊形：在四邊形這個大家族里，你假設(shè)仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)它們各有特點，這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點給它們分分類。(板書：四邊形分類)這樣，賦于數(shù)學(xué)知識一定的情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣和親切感，促使學(xué)生主動地去探究。2、探究新知(1)觀察課前準備好的四邊形。“觀察-比擬”是現(xiàn)代科學(xué)探究中常用方法。讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點，再進展比擬。使學(xué)生從詳細的實物中建立了豐富的表象。(2)小組合作。在獨立考慮的根底上，組織學(xué)生進展合作交流。并分類擺放，再說一說你分類的根據(jù)是什么，這樣，學(xué)生充分展示自己正確或錯誤的分類方法。(3)反思評價。學(xué)生到前面黑板上演示分法，并說出每一組四邊形的特點，再給每一組四邊形起一個名字。師生共同概括分類的方法，同時利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，便于學(xué)生理解和掌握，突出了本節(jié)課的重點，打破了教學(xué)難點。最后讓學(xué)生看課本，體驗成功喜悅。3、穩(wěn)固應(yīng)用。為了穩(wěn)固所學(xué)知識，開展學(xué)生思維，我設(shè)計了填一填、剪一剪、拼一拼、試一試四個練習(xí)題組，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，表達不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。人人都獲得成功的體驗。4、課堂總結(jié)(1)這節(jié)課你學(xué)到了什么?(2)我們是通過什么方法來把四邊形分類的?通過學(xué)生自主總結(jié)梳理知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。特別對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于學(xué)生可持續(xù)開展，是開展性教學(xué)目的在課時的表達。總之，本節(jié)課的設(shè)計也許不夠完美，但在利用多媒體課件進展自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們會表達出極大地熱情，非常投入，獲得強烈的感受。這是單純靠書所達不到的。在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而且會體驗到用多媒體形式表達和組織信息的特點，逐漸掌握通過多媒體形式學(xué)習(xí)知識的方法，最終形成一種信息素養(yǎng)。四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇二1.體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)絡(luò)，運用數(shù)學(xué)的思維進展考慮，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析^p解決問題的才能。2.從現(xiàn)實生活或情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，初步形成模型思想。1、學(xué)生通過小組合作，可以用自己的話說出什么是速度、時間與路程，知道速度的單位，會正確讀寫速度單位。2、學(xué)生通過自主探究，構(gòu)建速度×?xí)r間=路程的數(shù)學(xué)模型，理解速度、時間、路程之間的關(guān)系。3、運用速度，時間與路程之間的關(guān)系解決一些簡單的實際問題。熟悉和掌握時間，速度和路程之間的關(guān)系對速度，速度單位的熟悉和掌握學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各局部間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十數(shù)除法的計算才能，能獨立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活理論中，經(jīng)歷過路程、時間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關(guān)系，這些知識、才能及經(jīng)歷為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。1〕助學(xué)單先行，以學(xué)定教，老師的教是為了促進學(xué)生的學(xué)。學(xué)生對這個課題已經(jīng)知道多少、存在哪些障礙？如何做能協(xié)助學(xué)生輕松、有效的實現(xiàn)目的？這些是我進展教學(xué)方法設(shè)計的出發(fā)點與著力點。2〕表達“五主一輔”原那么。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線，以教材素材為主載，以學(xué)生情感的升華為主旨，以興趣性的故事情節(jié)和多媒體資的聲像圖為輔的原那么，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生的抽象思維，促進學(xué)生主動、和諧的開展，最后到達建模。師：同學(xué)們，你和你的家人從網(wǎng)上買過東西嗎？師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手里的嗎？師：其實快遞也是物流，關(guān)于物流，老師這里有一段視頻，讓我們一起來理解一下?！矊W(xué)生觀看視頻〕師：正是因為物流中心有著這么多的作用，所以每天那都是車來車往，你看摩托車、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢。師：你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？師：根據(jù)這兩條信息你能提出一個什么數(shù)學(xué)問題？生1：車站與物流中心相距多少米？師：經(jīng)過觀察，咱們發(fā)現(xiàn)并提出了數(shù)學(xué)問題，下面咱們就分析^p和解決問題。1.探究速度時間與路程師：同學(xué)們，這是助學(xué)單的第一個問題，先請大家回憶一下，你昨天是怎么想的？如今請大家在組內(nèi)交流你的想法。師：哪個小組愿意交流一下你們的想法？學(xué)生小組展示，并且進展互動師：同學(xué)們討論的非常熱烈，剛剛大家提到一個非常關(guān)鍵的幾個詞〔板書速度、時間、路程〕，請大家結(jié)合實例想一想什么是速度？什么是路程？同學(xué)們緊互動交流?？偨Y(jié)：這樣我們把每分鐘、每小時等等這樣的時間可以叫做單位時間單位時間行駛的米數(shù)或千米數(shù)就可以叫做〔速度〕師：那速度單位應(yīng)該怎么寫呢？哪位同學(xué)愿意當小老師給大家講一講？學(xué)生講解師：學(xué)會了嗎？那老師可要考考大家。課件出示：李老師騎自行車走了9千米，這里的9千米表示的是李老師騎自行車的速度。師：看來表示速度的時候，一定要表示清楚那個單位時間行駛的速度課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時，兩個速度相等師：哪里錯了？師：我們假如讓劉翔和蝸牛比賽，滴答一聲誰出去了？誰還在后面漸漸的爬呀？2.探究三者之間的關(guān)系師：剛剛我們認識了了速度、時間和路程，想一想老師接下來會提問什么問題？學(xué)生猜測師：沒錯，我們開場解決助學(xué)單的第三個問題，結(jié)合實例說一說速度、時間、路程之間的關(guān)系？如今先想一想，把自己的想法在組內(nèi)交流一下。學(xué)生互動交流師：同學(xué)們經(jīng)過互動交流，我們理清了速度、時間、路程之間的關(guān)系，我們一起來回憶一下。速度×?xí)r間=路程路程÷時間=速度、路程÷速度=時間，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師：如今請同桌兩人再互相說一說。師：看大家學(xué)的這么認真，老師獎勵大家去玩一個闖關(guān)游戲，看誰來到了我們的課堂上，可是得意的熊大熊二被光頭強綁架了，你們愿意參與營救活動嗎？1、第一關(guān)：先說說路程、速度、時間的關(guān)系再填寫下表〔課本100頁的1〕師：這是三種交通工具的形式情況，仔細觀察，解決第一個你打算用到了什么關(guān)系式？生：因為路程÷時間=速度，所以用30÷2=15師：第二個有關(guān)摩托車的，你能解決嗎？第三個呢？師：恭喜大家順利闖過第一關(guān)，下面進入第二關(guān)2、第二關(guān)：甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時，從甲地到乙地行駛了4小時，〔1〕60×4=240米〔2〕240÷4=60千米/時〔3〕240÷60=4小時師：請問第一個表示什么意思？第二個？第三個？師：同學(xué)們真厲害，這兩道題都沒難住大家，接下來我們承受更大的挑戰(zhàn)，請看3、第三關(guān)：平均每小時可以做紙花25朵，3小時可以做紙花多少朵？生：25×3=75朵師：說說你的想法師：每小時做得朵數(shù)×?xí)r間=一共的朵數(shù)小明打作文，平均每分鐘打100個字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個字？生：100×5=500〔個〕師：你能像上個題一樣說說這個題的關(guān)系式嗎？生：每分鐘打的字數(shù)×?xí)r間=一共打字個數(shù)師：恭喜同學(xué)們成功營救出熊大熊二，老師為你們點贊。師：仔細觀察剛剛解決的這兩個問題，然后回憶下剛上課時我們解決的這個問題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有著怎樣的聯(lián)絡(luò)？師：老師等等你，仔細考慮一下師：在數(shù)學(xué)上能用聯(lián)絡(luò)的目光對待問題，這對我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常的重要。師：這么多不同的數(shù)學(xué)問題，都可以歸結(jié)到一個關(guān)系式上。希望你帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛繼續(xù)去尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。師：這節(jié)課馬上要完畢了，回一下這節(jié)課，你有什么收獲？師：同學(xué)們的收獲可真不少，課下請把本節(jié)課知識整理在思維導(dǎo)圖本上，擅長總結(jié)的孩子才會有更大的進步。四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇三今天，我說課的內(nèi)容是北師大版四年級第二單元《平移與平行》，我從教材、教學(xué)目的、教學(xué)過程三個方面進展說課，懇請在座的各位專家、同仁多提珍貴意見?！镀揭婆c平行》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線的有關(guān)知識后，來認識一組線之間的關(guān)系的第一課。在這以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體的運動方式：平移和旋轉(zhuǎn)。教材打破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的做法，將平移的操作方法移植到平行線的認識上。學(xué)生畫平行線也變得容易，有利于學(xué)生把運動的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起，給學(xué)生認識圖形提供了一個嶄新的視角。教材在編寫上與以往最大不同的是加強了操作活動，所以本課平行線的認識主要是讓學(xué)生感知、體會平行線。是在詳細的情景中和實際的操作中認識平行線，變被動承受學(xué)習(xí)為主動的有趣的數(shù)學(xué)活動。平移是過程，平行是結(jié)果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“詳細、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習(xí)過程，學(xué)慣用整體認識的目光來觀察一組線，體會兩條直線間的間隔相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關(guān)系。基于以上的分析^p，我們組認為本課的教學(xué)目的為1、知識和技能：1.借助實際情境和操作活動，認識平行線2.能用三角尺和直尺畫平行線。2、過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動和探究過程，認識平行線，學(xué)會借助工具畫平行線。3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)活動充滿了探究性與創(chuàng)造性，促進學(xué)生樂于探究。借助實際情景和操作活動認識平行線，是本節(jié)課教學(xué)重點。平行線的概念，從直觀上進展定義的描繪，側(cè)重放在學(xué)生可以意會，可以認識。這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認知規(guī)律。1、主題圖、練一練1處理，課本在主題圖下抽象平行線，學(xué)生已有線的認識，已有一些實際生活例子。這節(jié)課安排在課件2鉛筆平移后，結(jié)合練一練1，進展學(xué)生操作活動。這樣組織，給學(xué)生提供了上下平移和斜的平移訓(xùn)練，豐富學(xué)生的感知，學(xué)生通過自己嘗試，正確建立起兩條直線的內(nèi)在關(guān)系，又為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆。2、對練一練2處理，主要是整個圖形的平移，關(guān)鍵是找斜的一組平行線。這個練習(xí)還是強調(diào)平移得到平行，考慮到學(xué)生已有這樣的認識，因此刪除了這個練習(xí)。3、對學(xué)生理論活動處理：找立體圖形中找平行線，從立體圖形上尋找平行線比在平面上找平行線要困難得多，這里有從面上找的，比擬容易，也有隱藏在面的對角線上的平行線，學(xué)生找這樣的平行線就非常困難，而且學(xué)生不易理解。這個內(nèi)容可以安排在數(shù)學(xué)理論活動課進展探究比擬適宜。因此本節(jié)課不利用這個理論活動。1、認識“平行線”2、判斷平行線3、折一折創(chuàng)造平行線4、找平行線、欣賞生活中的平行線、5、畫平行線為什么你挪動的這么慢，而且這么小心？〔認知的關(guān)鍵處〕你覺得畫平行線最應(yīng)該注意什么地方？〔問題的難點處〕活動1：學(xué)生小棒移一移，體驗平移過程。活動2：折一折創(chuàng)造平行線，拓寬、加深對平行線的認識，不管是窄窄的，還是寬寬的，不管是斜的，還是正的。只要兩條直線間的間隔相等，它們就是平行線。〕活動3：欣賞生活中的平行線、找平行線?！矊W(xué)生對平行線的認識提升一個新高度，關(guān)注學(xué)生知識的動態(tài)生成。在棋盤中橫著的都是互相平行的，豎著的也是，這兩組斜的也是〕移平行線、折平行線、畫平行線、檢驗平行線等一系列操作活動，老師進展引導(dǎo)浸透，學(xué)生主動參與到有效學(xué)習(xí)的全過程中，將知識轉(zhuǎn)化為才能，從中感悟數(shù)學(xué)思想，努力做到學(xué)生有體驗，有啟發(fā)，有開展。四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇四1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準北師大版實驗教科書，數(shù)學(xué)四年級上冊，第二單元《線與角》第一課時“線的認識”。2、教材分析^p：直線、線段與射線是一組比擬抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描繪這三個圖形的特征。接著，組織學(xué)生對直線、線段與射線進展比擬，讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。最后通過“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習(xí)，進一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。3、教學(xué)目的知識目的：〔1〕借助現(xiàn)實情景認識線段、射線、直線。〔2〕會用字母正確讀出線段、射線與直線。情感目的：體驗數(shù)學(xué)與日常生活親密相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。技能目的：在活動中進一步開展空間觀念。4、重點、難點重點：認識、區(qū)分線段、射線與直線。難點：理解直線與射線的含義。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效打破教學(xué)重點、難點，充分發(fā)揮老師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探究，從而到達訓(xùn)練思維、培養(yǎng)才能的目的。在教學(xué)中運用了“創(chuàng)設(shè)情境——操作活動——建立模型〔這節(jié)課主要是建立線的模型〕——理論應(yīng)用”的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、動手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進展學(xué)習(xí)。通過操作活動，幫助學(xué)生積累經(jīng)歷，注重學(xué)生在操作活動中進展觀察——考慮——想象——交流，從而加深學(xué)生對這三種線的理性認識。教學(xué)準備：多媒體課件。首先與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線？讓學(xué)生暢所欲言。然后引出課題：線在我們生活中無處不在，有直的，有彎的，數(shù)學(xué)中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來研究直直的線。板書“線的認識”。播放課件出示學(xué)生熟悉的孫悟空圖片，讓學(xué)生說說孫悟空手里的寶貝是什么？在黑板上畫一條直線，代表金箍棒，再在它的兩端分別點一個點，表示金箍棒的兩頭，從而認識線段，并介紹端點，線段有兩個端點。接著追問學(xué)生，金箍棒有什么本領(lǐng)？并及時通過動態(tài)的演示，把金箍棒的一頭放在地上，讓它向另一個方向延伸，從而認識射線。再在黑板上畫一條線表示金箍棒，一端點上端點，讓它向上變長，讓學(xué)生體會它可以變得無限長，我們是畫不完的，所以只畫出它的一局部就可以了。然后讓學(xué)生繼續(xù)想象，假如把金箍棒橫著拿在手中，它可以向什么方向延伸？讓學(xué)生試著到黑板上畫這樣的線，并認識直線。這樣，借助金箍棒的神奇變化，使學(xué)生形象地感知三種線的特征，并加深了對“無限延伸”的理解。接著，充分利用學(xué)生生活中的事物，如一扇門、射燈、斑馬線、鐵路等生活中常見的事物，來引導(dǎo)學(xué)生進一步探究圖形的特征，從而建立初步的空間觀念。在這個環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式，用課件向?qū)W生出示表格，讓他們明確這三種線的特點：端點、延伸情況、與直線的聯(lián)絡(luò)。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商量好的結(jié)果填寫在表中。學(xué)生在交流活動中找出三種線的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到交流活動中來，進一步加深他們對這三種線特點的理解，打破了本課的難點。在教學(xué)用字母表示直線，射線和線段時，由于前面學(xué)生對這幾種線的特征以及端點的概念比擬明確了，再讓學(xué)生用字母表示，包括射線為什么只能從有端點的一端讀起，學(xué)生就會比擬容易理解。本環(huán)節(jié)我先對線段的讀法作以示范，然后射線和直線的讀法讓學(xué)生自己嘗試，并說說為什么射線要從有端點的一端讀起。培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的才能，進步課堂效果。讓學(xué)生自己試一試，過一點能畫多少直線，過兩點呢？看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，要求學(xué)生獨立。另外，增加了一些練習(xí)，如判斷題：〔1〕直線ab長30cm?！病场?〕線段的一端能無限延長?！病场?〕線段cd長5cm?！病场?〕射線的兩端能無限延長?！病惩ㄟ^練習(xí)，讓學(xué)生更進一步理解線段、射線、直線的特點，這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動的進展觀察、實驗、猜測、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。本節(jié)課的總體設(shè)計是讓學(xué)生在觀察生活的根底上，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深化感悟數(shù)學(xué)來于生活；在探究其特征的過程中，用自己的語言表達自己的“發(fā)現(xiàn)”，使思維才能得到進一步拓展；在判斷正誤的練習(xí)中，三種平面圖形的特征更進一步扎根于學(xué)生的頭腦中，升華成認知；在“試一試”、“量一量”活動中，讓學(xué)生把認識用于解決問題，最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動活潑，興趣盎然，既富有挑戰(zhàn)性，又較易到達目的，這樣設(shè)計，較高地達成了本課的知識、技能、情感三維目的。四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇五(一)教育內(nèi)容人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第二小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比擬”的第二課時?！靶?shù)大小的比擬”包括：①小數(shù)位一樣的小數(shù)的大小比擬，②小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比擬。(二)教材的重點和難點由于進一步學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比擬”是學(xué)生從直觀形象的比擬到抽象思維形成比擬的掌握過程，即學(xué)生從感性認識到理性認識的升華，對開展學(xué)生的類推才能有著重要作用。因此，“小數(shù)大小的比擬”是本節(jié)的重點，其中“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比擬”學(xué)生往往仿照比擬整數(shù)大小的方法，只根據(jù)小數(shù)位的多少來判斷小數(shù)的大小，容易出現(xiàn)錯誤，所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比擬”是本課的難點。教學(xué)目的：1、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)一樣的小數(shù)的大小比擬”。2、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比擬”的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生有順序地考慮問題的習(xí)慣。運用知識遷移的規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)的方法組織教學(xué)，層層深化促使學(xué)生在積極的思維中獲得新知。采用直觀、啟發(fā)、討論、搶答、嘗試、練習(xí)等多種教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，運用多種感官參與學(xué)習(xí)，從而到達感知新知、概括新知、穩(wěn)固和深化新知的目的。我通過本的教學(xué)，在使學(xué)生掌握一些根本的學(xué)習(xí)方法：學(xué)會通過觀察、比擬、歸納，最后概括出一些規(guī)律性的結(jié)論。通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有順序地考慮問題的習(xí)慣。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀看書，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。本節(jié)教學(xué)共分五個環(huán)節(jié)進展：①溫故互查引入新課;②設(shè)問導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知;③自我檢測發(fā)現(xiàn)問題;④穩(wěn)固練____結(jié);⑤課堂檢測。(一)溫故互查引入新課通過2人小組復(fù)述回憶整數(shù)大小的比擬的方法;即當整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大。當整數(shù)數(shù)位一樣時，從高位開場比擬，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個數(shù)就大，就不再比下一位了。利用3、小明帶了14元8角，到自然選商場買一支鋼筆，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價錢是13.50元，那么小明帶的錢夠嗎?引出課題今天開場學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比擬”。板書課題然后設(shè)問學(xué)生：“小數(shù)大小的比擬”方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一位地比擬呢?學(xué)生答復(fù)：“是”這時老師有意不表達，留下懸念，激起學(xué)生對知識的求和欲望，從而使學(xué)生進入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師利用這一時機，進展嘗試教學(xué)。(二)設(shè)問導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知1、出示教科書第60頁的例題4的圖。你能給他們排知名次嗎?(1)老師：到底誰是第一名呢?我們的裁判員會怎么做呢?(讓學(xué)生分組討論，然后匯報討論的結(jié)果)匯報：誰跳得最遠，誰就是第一名，因此我們只要兩個的比擬小數(shù)的大小就可以了。(2)如何比擬3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?請同學(xué)們聯(lián)絡(luò)我們學(xué)過的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個小組進展討論。匯報：先看這四個數(shù)的整數(shù)局部，因為3》2，所以3.05米》2.□□，得出小明跳得最遠。接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個小數(shù)，客觀存在們的整數(shù)局部都是2，那我們就看它們的非常位，因為8<9，所以2.8□米<2.9□米，得出小紅和小莉沒有小軍跳得遠。最后再看2.84米，它們倆的整數(shù)局部是2，非常位都是8，那我們就看它們的百分位，因4<8，所以2.84米<2.88米，得出小紅沒有小莉跳得遠。得出結(jié)論：小明第一名。小軍第二名，小莉第三名，小紅第四名。我采取討論、嘗試、搶答、直觀、記發(fā)等多種教學(xué)法，層層深化地應(yīng)用知識的遷移規(guī)律，完成從形象到抽象的類推比擬過程。3、概括總結(jié)比擬兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)局部，整數(shù)局部大的那個數(shù)就大，假如整數(shù)局部一樣，非常位上的數(shù)就大，假如非常位上的數(shù)一樣，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大……并提問：結(jié)論最后為什么不用句號而用省略號，此問題告訴學(xué)生后面的數(shù)位還可發(fā)類推下去。(三)自我檢測發(fā)現(xiàn)問題通過自我檢測發(fā)現(xiàn)問題，及時講解。同時讓學(xué)生明確，比擬小數(shù)大小與比擬整數(shù)的大小有什么異同點?(比擬小數(shù)大小與比擬整數(shù)的大小的一樣點是，也是從高位比起，一位一位的比擬。不同點是：整數(shù)比大小，假如位數(shù)不同，數(shù)位多的就比擬大;而小數(shù)不能只看小數(shù)的位數(shù)的多少)(四)穩(wěn)固練____結(jié)老師講評時重點讓學(xué)生說說怎樣比擬幾個數(shù)的大小的?(比擬幾個小數(shù)的大小時，可采用排列的方法，將幾個數(shù)豎著排下來，注意數(shù)位對齊，也就是小數(shù)點對齊，這樣比擬起來較快，又不容易產(chǎn)生錯誤)穩(wěn)固練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的過程，這一階段是學(xué)生礬固知識，形成技能、技巧，開展智力的重要階段，這一階段學(xué)生注意力容易分散，要注意抓住學(xué)生的求勝心理進展練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。(五)課堂檢測從檢測結(jié)果看，效果較好，課后還有待于繼續(xù)練習(xí)。四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇六本節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)認識了四邊形的知識的根底上進展教學(xué)的。本節(jié)課的內(nèi)容是對四邊形進展分類，通過分類讓學(xué)生理解梯形的特征，并進一步認識平行四邊形。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形，意圖在于培養(yǎng)學(xué)生分析^p比擬、抽象概括的才能，進步學(xué)生解決實際問題的才能，并浸透集合的數(shù)學(xué)思想，開展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)目的：知識與技能方面：通過觀察、操作、比擬，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，能把四邊形按一定的標準進展分類。過程與方法方面：理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、操作才能和形象靈敏的思維才能。情感態(tài)度與價值觀方面：開展學(xué)生的空間觀念，激發(fā)學(xué)生主動參與、自我探究的意識和勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)重點：1、通過觀察、比擬、分類等活動，理解梯形的特征，進一步認識平行四邊形。2、知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形。教學(xué)難點：知道長方形和正方形是特殊的平行四邊形。四年級學(xué)生處于從低年級向高年級的轉(zhuǎn)化階段，有著強烈的好奇心，大局部學(xué)生思維靈敏、動手才能強。通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了一定的空間觀念，但幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形的特征和性質(zhì)，對于四年級學(xué)生來講，都比擬抽象，也較難掌握。因此，在課堂上我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，“做中悟”，“悟中創(chuàng)”，給予學(xué)生充分的探究時間，通過學(xué)生動手、動腦、動口等多層次的感知，多角度的考慮，把四邊形進展分類，概括出特征。《課程標準》明確指出：促進學(xué)生空間觀念的開展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生的生活實際和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)歷是開展空間觀念的珍貴資。根據(jù)中低年級學(xué)生的年齡特點和思維形式的由形象思維過渡到抽象思維的特點，本節(jié)課的教學(xué)我將運用直觀的教具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與知識的獲取過程，將情景教學(xué)法、小組探究法、直觀演示法和快樂教學(xué)法等有機地貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的根底上加以抽象概括，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及密室闖關(guān)等多種形式的穩(wěn)固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上的有趣、有益、有效。達爾文曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法論的知識?！边@充分說明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的重要性。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，通過師生交流、合作探究、生生交流等活動，給學(xué)生充分的時間和時機，指導(dǎo)學(xué)生運用動手操作法、小組合作法、觀察比擬法、交流法來學(xué)習(xí)知識，努力做到教法、學(xué)法的組合，使全體學(xué)生都能主動參與探究新知識的過程。課標強調(diào)：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與施行應(yīng)根據(jù)實際情況合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合?！币虼耍瑸榱吮磉_這一理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，課堂教學(xué)中我主要采用多媒體課件輔助教學(xué)，增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，打破了難點，同時也進步了課堂效益。另外，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生實際，我又準備了本節(jié)課所需要的12個圖形、表示圖形之間關(guān)系的集合圖和學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)所需的圖形和剪刀，為教學(xué)過程的順利進展做了充分的準備，進步了學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。課程標準指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目的，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性開展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展?！备鶕?jù)課標理念和學(xué)生特點，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計成“激趣導(dǎo)課——探究新知——穩(wěn)固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個環(huán)節(jié)。詳細教學(xué)過程如下：1、激趣導(dǎo)課多媒體顯示四根不同長度的線段，問學(xué)生：用這四根線段你能圍成一個什么圖形?從而引出四邊形的概念。緊接著出示各種四邊形，讓學(xué)生說出各個圖形的名稱，并且指出，無論是平行四邊形還是梯形，都是四邊形。告訴學(xué)生在四邊形這個大家族里，你假設(shè)仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)它們各有特點，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形的特點，讓學(xué)生明白這節(jié)課咱們就根據(jù)四邊形邊的特點給它們分類。(板書：四邊形分類)這樣，賦于數(shù)學(xué)知識一定的情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣和親切感，促使學(xué)生主動地去探究。2、探究新知(1)觀察課前準備好的12個四邊形?！坝^察-比擬”是現(xiàn)代科學(xué)探究中常用方法。讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點，再進展比擬。使學(xué)生從詳細的實物中建立了豐富的表象。(2)小組合作。在獨立考慮的根底上，組織學(xué)生進展合作交流。并分類擺放，再說一說你分類的根據(jù)是什么，這樣讓學(xué)生充分展示自己正確或錯誤的分類方法。(3)反思評價。多媒體展示將12個圖形分為三類的方法，讓學(xué)生仔細觀察每一組圖形的對邊的特點，從而概括出平行四邊形和梯形的定義，引導(dǎo)學(xué)生明白長方形和正方形是特殊的平行四邊形。師生共同概括分類的方法，同時利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，便于學(xué)生理解和掌握，突出了本節(jié)課的重點，打破了教學(xué)難點，讓學(xué)生從中體驗成功的喜悅。(4)欣賞生活中的四邊形，讓學(xué)生從中感悟數(shù)學(xué)知識與日常生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。3、穩(wěn)固應(yīng)用。為了穩(wěn)固所學(xué)知識，開展學(xué)生的思維，我將練習(xí)環(huán)節(jié)與綜藝節(jié)目“瘋狂的麥咭”聯(lián)絡(luò)起來，帶著學(xué)生進入密室闖關(guān)，設(shè)計了“搶答密室”(問學(xué)生下面的圖形哪個是平行四邊形?哪個是梯形?);“拼圖密室”(下面哪兩個圖形能拼成長方形?哪兩個圖形能拼成平行四邊形?哪兩個圖形能拼成梯形?)和“魔術(shù)密室”(讓學(xué)生用剪刀動手操作，只剪一刀，將告訴的三角形、平行四邊形和長方形剪成不同的兩個圖形)，這三個習(xí)題的設(shè)計，既穩(wěn)固了本節(jié)課所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦才能，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，表達了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展，人人都獲得成功的體驗”的理念。4、課堂總結(jié)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個問題：(1)這節(jié)課你有什么收獲?讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課你所學(xué)到的知識。通過學(xué)生自主總結(jié)梳理知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。(2)你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)如何?讓學(xué)生學(xué)會評價，鼓勵學(xué)生各方面才能的進步，幫助學(xué)生認識自我，建立學(xué)習(xí)的信心?？傊竟?jié)課的設(shè)計能充分利用多媒體課件，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資，吧現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂意投入到探究性的數(shù)學(xué)活動中來，表達了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。板書是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的表達，為了突出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我將標題《四邊形分類》醒目的寫在黑板上方的正中間，在標題的下方將平行四邊形和梯形的定義準確的書寫出來，并將四邊形、平行四邊形與梯形的關(guān)系用集合圖的形式展示在定義的下面。整個板書的設(shè)計突出了本節(jié)課的重點和難點，給人直觀、醒目的感覺。四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇七各位評委，你們好！我說課的題目是《有趣的算式》，我準備從說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程三個局部完成說課?！队腥さ乃闶健肥潜睅煷蟀嫘W(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元《探究與發(fā)現(xiàn)〔一〕》中的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會運用計算器進展一些簡單的四那么運算的根底上來進展教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這局部內(nèi)容，能為以后進一步體會探究的過程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律和分配率打下根底。為了更好地表達《數(shù)學(xué)課程標準》的理念，培養(yǎng)學(xué)生的推理才能，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維開展，使學(xué)生在面臨各種問題時，可以從數(shù)學(xué)的角度去考慮問題，可以發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并并運用數(shù)學(xué)的知識與方法去解決生活中的問題，感受到數(shù)學(xué)在生活中的意義。根據(jù)以上對教材的理解與內(nèi)容的分析^p，按照新課程標準4~6學(xué)段數(shù)與代數(shù)中的要求，我將本節(jié)課的目的定為：1、知識與技能目的：通過有趣的探究活動，穩(wěn)固計算器的使用方法。2、過程與方法目的：在探究的過程中，體會探究的方法。3、情感與態(tài)度目的：感受數(shù)學(xué)的奇妙，養(yǎng)成積極參與學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。根據(jù)新課程標準中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知程度，我將本節(jié)課的教學(xué)重點定為：鼓勵學(xué)生對算式及其結(jié)果的特點進展比擬，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)難點定為：培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的才能和推理才能。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學(xué)法：1、教學(xué)中，我將通過談話來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動機，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究。2、觀察分析^p、主動探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在詳細的操作活動中進展獨立考慮，并與同伴交流，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的提出和解決的過程。3、通過靈敏多樣的練習(xí)，穩(wěn)固計算器的使用方法，進步思維才能和推理才能。4、聯(lián)絡(luò)生活實際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進學(xué)生的開展。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。我力求突出“以學(xué)生開展為本“的教育思想，首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境——挖掘?qū)毑?。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再根據(jù)小學(xué)生好動、好玩的特點把整個教學(xué)過程設(shè)計成有趣的闖關(guān)游戲活動，讓他們積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。通過引導(dǎo)學(xué)生的探究活動，促進學(xué)生主動參與，讓學(xué)生獲得探究規(guī)律的體驗，懂得應(yīng)用規(guī)律解決問題。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的才能，開展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)：活動探究，獲取新知。通過四次闖關(guān)，在每一關(guān)中經(jīng)歷“計算、觀察、考慮、交流、歸納”這一過程，主動獲取知識，探究規(guī)律。第一關(guān)：奇妙的寶塔。在每個同學(xué)都想一想的根底上，通過小組議一議、全班交流、老師板書等啟發(fā)引導(dǎo)。第二關(guān)：奇怪的１４２８５７。通過計算，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的根底上提出疑問，進展討論總結(jié)出規(guī)律。第三關(guān)：神奇的9。通過設(shè)置“9999999×9999999=?”的難題，經(jīng)歷解決問題的挫折，激發(fā)尋找新方法的探究欲望。第四關(guān)：尋找神秘的數(shù)。通過“賣關(guān)子計算得到的最后結(jié)果假如是6174的就是好孩子，否那么就不是好孩子”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學(xué)生提供了充分的理論、探究與合作的學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈敏性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。第三環(huán)節(jié)：聯(lián)絡(luò)生活，深化應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)以致用，從山腳到山頂有2222222層，每一層有5555555級臺階，要走多少級臺階才能到達山頂?解決22222222×5555555=?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，用學(xué)到的知識與解決實際問題，促進理論同理論的結(jié)合。四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇八1、通過有趣的探究活動，使學(xué)生穩(wěn)固計算器的使用方法。2、使學(xué)生在探究過程中，體會探究的方法。3、通過參與知識的形成過程，感悟數(shù)學(xué)知識的興趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈敏性。在學(xué)習(xí)過程中體會探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點。電腦課件，計算器引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，自主探究討論法。一、談話導(dǎo)入老師：從一年級到四年級我們已經(jīng)學(xué)了許多算式，在這些算式中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)一些有趣的算式呢？〔有〕那誰能舉一個例子呢？〔學(xué)生舉例：1+2+3++20=21×10=210?！辰裉煳覀儗⑼ㄟ^闖關(guān)的形式去探究、發(fā)現(xiàn)有趣算式的規(guī)律，同學(xué)們有沒有信心闖關(guān)?！灿小扯⑻骄啃轮惨弧称婷畹膶毸?、老師出示一組算式：1×1=11×11=111×111=，請同學(xué)們利用手中的計算器快速計算出它們的得數(shù)?！矊W(xué)生動手計算，快速寫出算式的得數(shù)?！?、誰愿意公布一下你的答案？〔學(xué)生公布答案，老師板書：1×1=1，11×11=121，111×111=12321?！?、請同學(xué)們仔細觀察這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？這三道算式有什么特點？〔我發(fā)現(xiàn)這三道算式都是由1組成的。我發(fā)現(xiàn)下面的算式中的每個乘數(shù)都比上一個算式的每個乘數(shù)多了一個數(shù)字1。比方：第一個是1×1=，下一個就是11×11=……〕老師：你們真是擅長觀察的好孩子！在這三道算式中，第一道是一位數(shù)和一位數(shù)相乘；第二道是兩位數(shù)和兩位數(shù)相乘；第三道是三位數(shù)和三位數(shù)相乘。4、仔細比擬觀察這三個算式的答案有什么特點？它們與算式的兩個乘數(shù)又有什么關(guān)系？誰能用自己的話把你的發(fā)現(xiàn)表述出來?！参野l(fā)現(xiàn)答案里都有1,最高位和最低位都是1。我發(fā)現(xiàn)積是以中間數(shù)字對稱的，而且乘數(shù)是三位數(shù)，積中間最大的數(shù)就是3，假如因數(shù)是四位數(shù)，積中間最大的數(shù)就是4。我發(fā)現(xiàn)兩個乘數(shù)的和的位數(shù)比積的位數(shù)多一個。我發(fā)現(xiàn)一個乘數(shù)有幾個數(shù)字1，就從1排到數(shù)字幾，然后再接著倒排到1?！忱蠋煟耗銈冋媸腔鹧劢鹁?，一下子有這么多的發(fā)現(xiàn)。5、老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：在這三道算式中，通過觀察積與乘數(shù)中1的個數(shù)，我們可以發(fā)現(xiàn)每一個乘數(shù)中數(shù)字1的個數(shù)有幾個，積就從1起按順序?qū)懙綆?，再反順序?qū)懙?。例如：算式111×111=，乘數(shù)111中有3個1，所以及就從1起按順序?qū)懙?，再反順序?qū)懙?，所以積就為12321。6、如今同學(xué)們能根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的積的規(guī)律直接寫出第一個問號代表的得數(shù)嗎？〔能〕7、誰愿意匯報你的答案？你是怎樣得到這個結(jié)果的？〔1234321,乘數(shù)111中有4個1，所以積就從1起按順序?qū)懙?，再反順序?qū)懙?。〕8、到底對不對，我們還需要用計算器進展驗證一下?！矊W(xué)生用計算器進展驗證〕9、通過驗證，我們的答案是正確的。誰能說一說第二個問號代表的得數(shù)？〔123454321〕10、同學(xué)們同意他的答案嗎？〔同意〕同學(xué)們真棒，恭喜同學(xué)們順利闖過第一關(guān)?！捕称婀值?428571、有了成功的果實，同學(xué)們是不是有更大的信心來迎接我們的第二關(guān)呢？那就讓我們一起來看一看第二關(guān)將會是什么？〔播放課件〕2、142857奇怪在哪里呢？請同學(xué)們先用計算器計算142857分別乘1、2、3、4?！矊W(xué)生用計算器進展計算〕3、誰愿意匯報一下你的答案？〔學(xué)生匯報，老師板書：142857×1=142857，142857×2=285714，142857×3=428571，142857×4=571428。〕4、仔細觀察這些算式積的特點，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？〔我發(fā)現(xiàn)這些算式的積總是由“1、4、2、8、5、7”這6個數(shù)字組成的。這些數(shù)字總是循環(huán)排列的。〕5、同學(xué)們說得非常好，如今請同學(xué)們認真觀察142857×3=428571，積的最高位為什么不是3呢？〔因為最高位后面是4，3乘4等于12，要向前一位進一，所以最高位是4不是3?！?、那誰能說說要想確定積是多少，我們應(yīng)該先確定誰？〔要先確定最高位?！?、請同學(xué)們再認真觀察積得最高位確定后，怎樣寫出后面的數(shù)呢？〔按1,4,2,8,5,7的順序循環(huán)排列?！?、老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：通過觀察、探究我們發(fā)現(xiàn)這些算式的積都是由“1、4、2、8、5、7”這6個數(shù)字組成的，要確定積到底是多少，可以先確定最高位，最高位是幾，就從幾開場按數(shù)字原來的順序依次循環(huán)出現(xiàn)。9、我們發(fā)現(xiàn)了這些算式的機密，你能直接寫出142857乘5、乘6的得數(shù)嗎？試著寫寫看。〔學(xué)生獨立寫出得數(shù)，進展匯報：714285,857142?！?0、你是怎樣寫出這個得數(shù)的？〔142857乘5的積先確定最高位是7，然后從7開場按數(shù)字原來的順序依次循環(huán)出現(xiàn)所以積就是714285。142857乘6的積先確定最高位是8，然后從8開場按數(shù)字原來的順序依次循環(huán)出現(xiàn)所以積就是857142?！?1、結(jié)果對不對呢？我們還需要用計算器驗證一下?！矊W(xué)生用計算器進展驗證?！?2、看到同學(xué)們興趣這么濃重，老師有一個問題想問你們。142857×7的積還有這個特點嗎？〔不具備這個特點，因為4乘7等于28，要向前一位進2，2加7等于9，而這6個數(shù)里沒有9，所以它就不符合這個規(guī)律了?！?3、你們同意他的觀點嗎？用計算器驗證一下，我們理解的對嗎？〔學(xué)生用計算器進展驗證。〕14、請同學(xué)們繼續(xù)想一想142857乘8、乘9的積有這個特點嗎？〔不具備這個特點?！惩瑢W(xué)們真不錯，恭喜你們已過了兩關(guān)，有沒有信心走下去，去探究更多的機密?！灿小衬亲層游覀円黄鹩拥谌P(guān)的挑戰(zhàn)吧！〔出示課件〕〔三〕神奇的91、這一關(guān)是神奇的9，先請同學(xué)們用計算器算出老師出示的三道算式?！矊W(xué)生匯報，老師板書：9×9=81，99×99=9801，999×999=998001。〕2、仔細觀察這三道算式，你能發(fā)現(xiàn)它們的特點嗎？〔我發(fā)現(xiàn)這一關(guān)的算式與第一關(guān)的算式很相似，只是把1換成了9?！?、請同學(xué)們仔細觀察算式的得數(shù)，想一想積有什么特點？〔積是由8、9、0、1這四個數(shù)字組成的。積的位數(shù)等于兩個乘數(shù)位數(shù)之和。后一個算式的積比前一個算式的積是在8的前面多了一個9，在1的前面多了一個0。積中的9和0的個數(shù)比其中一個乘數(shù)中9的個數(shù)少一個?！?、同學(xué)們說得真好，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：我們可以把積從中間分成兩局部來看，前半局部的數(shù)比一個乘數(shù)少1，后半局部有多個0和一個1組成，0的個數(shù)和9的個數(shù)一樣。5、如今請同學(xué)們根據(jù)發(fā)現(xiàn)的積的特點，猜測一下，9999×9999的積會是多少？〔學(xué)生一起答復(fù)：99980001?！?、用計算器驗證一下你們的猜測正確嗎？〔學(xué)生驗證〕7、你們的猜測完全正確，誰能說一說你的想法？〔乘數(shù)是9999，積的前半局部應(yīng)是9998，后半局部就是由0,0,0,1組成的。〕8、說得真不錯，如今同學(xué)們能直接寫出99999×99999的積了嗎？〔能〕寫寫看?！?999800001〕同學(xué)們一路過關(guān)斬將，表現(xiàn)得非常好。很快我們就來到了第四關(guān)——尋找神秘的數(shù)?！膊シ耪n件〕〔四〕尋找神秘的數(shù)1、這一關(guān)比前面三關(guān)難度要大，有信心闖過這一關(guān)嗎？〔有〕假如想要闖過這一關(guān)，關(guān)鍵是把闖關(guān)規(guī)那么看明白。請同學(xué)們翻到書的43頁，老師請一個同學(xué)讀一讀闖關(guān)規(guī)那么，其他同學(xué)認真聽，看看需要我們怎么做？〔學(xué)生閱讀闖關(guān)規(guī)那么?！?、你認為在這個規(guī)那么當中，有些什么要求？〔學(xué)生分析^p要求〕3、如今同學(xué)們選擇自己喜歡的四個數(shù)字，同桌合作，按要求做一做，看哪一組最先找到這個神秘的數(shù)。大家開場吧！〔學(xué)生同桌探究?！?、誰能說說你找到的這個神秘的數(shù)是多少？〔6174〕5、同學(xué)們同意他找的這個神秘的數(shù)嗎？〔同意〕6、說說你找到這個神秘數(shù)的過程吧。〔學(xué)生講解探究過程?！忱蠋煟和瑢W(xué)們真是太棒、太聰明了，四關(guān)都被你們順利闖過。三、課堂小結(jié)今天的數(shù)學(xué)課我們一起探究了算式的規(guī)律，同學(xué)們的收獲多嗎？談?wù)勀愣际斋@了什么？〔學(xué)生暢所欲言〕今天的數(shù)學(xué)課，我們通過對有趣的算式進展探究，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的規(guī)律，同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯。我相信，只要大家平時擅長動腦，認真考慮，努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，你們一定會變得越來越聰明。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中有更出色得表現(xiàn)。四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇九今天，我說課的題目是《平移與平行》，我從教材分析^p、教學(xué)目的、重點難點、教法和學(xué)法以及教學(xué)過程等五個方面進展說課?！镀揭婆c平行》是北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)四年級上冊第二單元，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線的有關(guān)知識的根底上，進一步認識一組線之間的關(guān)系的第一課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了物體的運動方式——平移和旋轉(zhuǎn)。教材打破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的教法，將平移的操作方法移植到對平行線的認識上。學(xué)生畫平行線也變得容易，有利于他們把運動的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起，這就為學(xué)生認識圖形提供了一個新的視角。本課主要是讓學(xué)生感知、體會平行線，是在詳細的情境中和實際的操作中認識平行線，變被動學(xué)習(xí)為主動的有趣的數(shù)學(xué)活動。平移是過程，平行是結(jié)果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“詳細、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習(xí)過程，學(xué)慣用整體認識的目光來觀察一組線，體會兩條直線間間隔相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關(guān)系?；谝陨系姆治鯺p，我設(shè)定了以下教學(xué)目的：1、知識和技能：1.借助實際情境和操作活動，認識平行線2.能借助工具畫平行線。2、過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動和探究過程，認識平行線，學(xué)會借助工具畫平行線。3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)活動充滿了探究性與創(chuàng)造性，促進學(xué)生樂于探究。1、重點：借助實際情景和操作活動認識平行線。2、難點：借助工具畫平行線?！惨弧痴f教法根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的.特點，為了更有效地突出重點，打破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、動手操作等教學(xué)方法。在教學(xué)中，設(shè)計帶有啟發(fā)性和考慮性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生考慮、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維才能?！捕痴f學(xué)法學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原那么，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生、開展、形成過程。1、通過平移認識“平行線”活動1：我將讓學(xué)生用鉛筆移一移，體驗平移過程?！伯斘铱吹綄W(xué)生是這樣移的時候，我將及時給予表揚，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。同時問學(xué)生：“平移前后的兩支鉛筆有什么關(guān)系？”估計有學(xué)生答復(fù)：“平行”；我將及時給予贊許，并板書?！步Y(jié)論：平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。平移后的兩條直線組成平行線?！?、畫平行線活動2：這是本節(jié)課的重要內(nèi)容，我將直接演示用直尺和三角尺以及用兩個三角尺畫平行線給學(xué)生看，同時讓學(xué)生仔細觀察并動手畫一畫，用兩種畫法畫平行線。這使學(xué)生在觀察、動手操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，加深對平行線的理解。3、折一折創(chuàng)造平行線并判斷平行線活動3：在這一環(huán)節(jié)中，我將讓學(xué)生用紙折出一組平行線，這拓寬、加深學(xué)生對平行線的認識，估計學(xué)生會折出以下這些情況等等，我將以其中一種折法作為例子直接演示來引導(dǎo)學(xué)生如何判斷平行線，隨后讓學(xué)生判斷自己折出的一組線是否平行。這能讓學(xué)生都參與到活動中來，在活動中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能?！步Y(jié)論：兩條直線間的間隔處處相等，它們就是平行線。〕4、找平行線、欣賞生活中的平行線活動4：找一找。根據(jù)學(xué)生的學(xué)____點，我由易到難設(shè)計以下兩道題目，加深學(xué)生對平行線的理解；第一道題目是……，第二道題目是……。隨后讓學(xué)生欣賞生活中的平行線，體驗數(shù)學(xué)來于生活又效勞于生活。本節(jié)課，我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、動手操作等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己考慮、操作，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論。使學(xué)生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維才能。使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，體會數(shù)學(xué)的興趣性，增強了他們的觀察才能、動手才能和歸納才能。我的說課到此完畢，謝謝。四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇十1、教材的地位與作用：“路程、時間與速度”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十數(shù)的除法”(三位數(shù)除以兩位數(shù))的這一運算技能的根底上進展教學(xué)的;它是“除數(shù)是整十數(shù)的除法”的解釋與運用，由以往第一學(xué)段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過渡到如今第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型(即數(shù)量關(guān)系式)，這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。2、教學(xué)目的：根據(jù)教材的編寫意圖、學(xué)生知識的根底和心理開展的規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是：(1)在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。(2)結(jié)合實際情況，根據(jù)路程、時間、速度三者之間的關(guān)系，解決生活中簡單的、實際的問題。(3)樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。3、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵：(1)重點：理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。(2)難點：掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系，并運用這些數(shù)量關(guān)系分析^p與解決生活中的實際問題。(3)關(guān)鍵：通過生活中的實際情境，讓學(xué)生感知與形成“路程、時間、速度”這三個概念，并切身體會每個物體的快慢與路程和時間都有關(guān)系。4、教學(xué)準備：小學(xué)生的思維是以詳細形象思維為主要思維形式，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富學(xué)生的感性認識，本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學(xué)：(1)多媒體教學(xué)課件。(2)皮尺、秒表。所謂“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我用演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、多媒體電教法、嘗試教學(xué)法、反應(yīng)法等教學(xué)方法的有機結(jié)合。讓學(xué)生在詳細的生活情境中感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念。并通過自主探究和合作交流理解和掌握時間與速度三者之間的關(guān)系，整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因為“速度”這個概念比擬抽象，學(xué)生在理解時可能存在一定的困難，故而老師創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的問題情境(課件演示)，幫助學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀察、理論、探究、分析^p、考慮、交流的過程，逐步讓學(xué)生理解“路程、時間、速度”這三個概念，并建立這個問題的數(shù)學(xué)模型(數(shù)量關(guān)系式)，然后運用這個模型去解決生活中的實際問題(教材提供的練習(xí)和老師補充的習(xí)題)。在這個教學(xué)過程中，我強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進展解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和開展。從而實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。根據(jù)《標準》所提出：展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，形成“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的根本表達形式，我將教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)進展。四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇十一各位評委：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《溫度》，這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的內(nèi)容，是《生活中的負數(shù)》的第一課時，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中數(shù)的認識范疇。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù)的知識，并有了一定的數(shù)感，教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)歷，從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進展負數(shù)的學(xué)習(xí)。掌握好這一內(nèi)容，為學(xué)生下節(jié)課學(xué)慣用正負數(shù)表示相反的量打下良好的根底?；谝陨戏治鯺p，結(jié)合學(xué)生的認知特點，我制定了如下教學(xué)目的：1、知識目的：學(xué)會正確讀寫溫度計上的溫度，會用正負數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在詳細情境當中比擬兩個負數(shù)的大小。2、才能目的：經(jīng)歷觀察、體驗、合作探究等理論活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，概括才能以及邏輯思維才能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和理論才能。3、情感目的：讓孩子在數(shù)學(xué)活動中體會成功的快樂，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的嚴密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本課的重點是能正確讀寫溫度，難點是比擬兩個零下溫度的大小。新課標指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”?；谝陨险J識，在本課的教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)法，直觀教學(xué)法和議論法進展教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，我側(cè)重關(guān)注學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)。為突出重點，打破難點，我精心設(shè)計了以下教學(xué)過程：課的一開場，我給學(xué)生播放一段天氣預(yù)報，讓學(xué)生在紙條上用自己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后，我讓學(xué)生找出最簡單明了的表示方法，從而提醒課題《生活中的負數(shù)》。學(xué)生熟知的生活場景，有趣的記數(shù)活動，吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。在這一環(huán)節(jié)，我親密聯(lián)絡(luò)生活實際，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來于生活。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個活動：〔1〕、觀察活動：學(xué)生分組觀察溫度計并通過合作交流答復(fù)：1、溫度計的用處？2、它由幾局部組成？3、溫度計上的刻度怎樣排列？通過實物與投影結(jié)合來加強直觀性，通過匯報結(jié)果突出教學(xué)的關(guān)鍵點?！?〕、理論活動：將兩支溫度計分別放入溫水和冰水中，讓學(xué)生通過觀察溫度計的變化情況，并請學(xué)生來讀出度數(shù)，同時讓學(xué)生用雙手體會兩杯水溫度的差異，體驗溫度的上下與讀數(shù)的大小的關(guān)系?！?〕、畫圖活動：讓學(xué)生在溫度計圖片上畫出北京和哈爾濱的刻度，并比擬兩個溫度的上下。讓學(xué)生從直觀形象上理解溫度的上下。通過上述活動學(xué)生不僅可以加深對溫度的表示方法的認識，同時深化了溫度的讀寫，也充分體了溫度的差異與讀出度數(shù)的差異。突出了教學(xué)重點，打破了教學(xué)的難點，強化了教學(xué)的關(guān)鍵點?！吧钪谐藲鉁?，你還在哪些地方見到過負數(shù)嗎？你知道它們表示什么意思嗎？”一石激起千層浪，孩子們馬上會聯(lián)絡(luò)生活說出見到的負數(shù)。通過交流，學(xué)生明晰地感受到了負數(shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性和實用性，開闊了視野，對負數(shù)有了更全面、更深化的認識。為穩(wěn)固知識，開展技能，我設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)：1.根底練習(xí)，反應(yīng)學(xué)生對重點內(nèi)容的掌握情況；2.綜合練習(xí)，防止學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維3.延伸練習(xí)，開闊視野，增長才干這三個練習(xí)設(shè)計主要表達層次性，實用性，生活性，讓每個學(xué)生都獲得了成功的體驗，既穩(wěn)固了新知，又開展了學(xué)生的思維品質(zhì)，同時讓不同層次的學(xué)生得到不同的開展。課的最后，我設(shè)計了一個提問：“同學(xué)們對負數(shù)還有什么疑問嗎？你們還想知道有關(guān)負數(shù)的什么知識呢？“鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探究。葉圣陶老先生說過：“老師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！北菊n的教學(xué)中，我從生活實際中創(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材，誘導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，比擬，合作交流，讓學(xué)生在掌握知識的同時，體驗成功的快樂，點燃智慧的火花。我的說課完畢，請專家評委批評指正。謝謝！四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇十二1、教材分析^p本節(jié)課是北師大版四年級下冊第二局部的內(nèi)容，是建立在學(xué)生已認識四邊形的知識根底上進展的。本課的內(nèi)容是對四邊形進展分類，通過分類讓學(xué)生理解梯形的特征，并進一步認識平行四邊形。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是根據(jù)兩組對邊是否平行來進展分類的，教材主要是對a組和b組進展研究。教學(xué)分類方法后，教材還適時安排了一些練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析^p比擬、抽象概括的才能，進步學(xué)生解決實際問題的才能，并浸透集合的數(shù)學(xué)思想，開展空間觀念。2、學(xué)情分析^p本班有學(xué)生63名，有三分之一都是農(nóng)民工子弟，這個班整體素質(zhì)比擬好，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對于幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于四年級小學(xué)生來講，都比擬抽象，也較難掌握。因此，在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，“做中悟”，“悟中創(chuàng)”。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，給予學(xué)生充分的時間，學(xué)生通過動手、動腦、動口等多層次的感知，多角度的考慮，把四邊形進展分類，概括出平行四邊形和梯形的特征。教學(xué)目的：1、知識與技能：通過觀察、操作、比擬，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，會給四邊形分類;理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征。2、過程與方法：通過觀察、操作、比擬，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、操作才能和形象靈敏的思維才能。能解決一些簡單的實際問題。3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的主動參與意識、自我探究意識和創(chuàng)新精神。本節(jié)課中，我主要通過讓學(xué)生小組合作的形式進展學(xué)習(xí)，大局部學(xué)生掌握了平行四邊形和梯形的特征，并能按照四邊形邊的特點給四邊形分類，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作才能和形象靈敏的思維才能，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目的。教學(xué)重難點：在教學(xué)的過程中，根據(jù)教材的要求和學(xué)生實際情況，我認為重點是讓學(xué)生在“做”中，學(xué)會按邊的特征給四邊形分類。難點是區(qū)別掌握各類四邊形的特征。本節(jié)課中，通過讓學(xué)生動手操作“分一分”，發(fā)現(xiàn)每個四邊形邊的特征，進而根據(jù)邊的特征為四邊形分類。在學(xué)生展示的過程中，幾個學(xué)生大概能說出他們的分類根據(jù)，只是還不夠完好。雖然突出了教學(xué)重點，打破了難點，但是學(xué)生的語言概括才能還有待進步。老師課前準備：各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、課件等。學(xué)生課前準備：自制各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、膠棒、直尺。本節(jié)課設(shè)計理念為：1、課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，老師要激活學(xué)生的原有經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。3、新課程改革中，要讓學(xué)生成為學(xué)生的真正主人，老師要起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用?；谝陨侠砟睿虒W(xué)中，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進主動開展”的教改思路，采用如下教學(xué)方法：(1)引導(dǎo)學(xué)生采取“觀察、分類、比擬、操作”等方式進展探究性學(xué)習(xí)活動。(2)組織學(xué)生開展有意識的小組合作交流學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過實際操作，動手實驗，自主探究，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、開展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學(xué)習(xí)活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。圍繞以上總體思路，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)導(dǎo)課——探究新知——穩(wěn)固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個環(huán)節(jié)進展教學(xué)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中開展。詳細教學(xué)過程如下：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)課。通過三角形的分類，引入各種四邊形，大屏幕顯示主題情境圖。師：你能把這些四邊形分一分類嗎?這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點給它們分分類。(提醒課題，板書課題：四邊形分類)通過復(fù)習(xí)三角形的分類和學(xué)習(xí)“四邊形”的定義，為本節(jié)課鋪墊了根底。讓學(xué)生在三角形分類的根底上，進而來研究四邊形的分類。(二)探究新知(1)分一分。觀察課前準備好的四邊形?！坝^察-比擬”是現(xiàn)代科學(xué)探究中常用方法。讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點，再進展比擬。(2)說一說。學(xué)生到前面黑板上演示分法，并說出每一組四邊形的特點，再給每一組四邊形起一個名字。(3)議一議。為什么要把長方形和正方形分到平行四邊形里面呢?(4)用集合圖來表示四邊形、平行四邊形、梯形、長方形和正方形之間的關(guān)系。在獨立考慮的根底上，組織學(xué)生進展合作交流。并分類擺放，再說一說你他們小組分類的根據(jù)是什么，這樣，學(xué)生充分展示自己正確或錯誤的分類方法。師生共同概括分類的方法，同時利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，便于學(xué)生理解和掌握，突出了本節(jié)課的重點，打破了教學(xué)難點。但是學(xué)生在概括平行四邊形和梯形的定義時，語言還不夠準確、簡練。所以學(xué)生的語言概括才能還有待進步。(三)穩(wěn)固應(yīng)用。為了穩(wěn)固所學(xué)知識，開展學(xué)生思維，我設(shè)計了“火眼金晴(分類”、“小小魔術(shù)師(剪一剪)”、“誰是拼圖高手(拼一拼)”三個練習(xí)題組，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，表達不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。人人都獲得成功的體驗。在進展“小小魔術(shù)師(剪一剪)”中，由于時間的關(guān)系，這一塊讓學(xué)生說的太少，一味的讓學(xué)生去剪，有局部學(xué)生并不知道為何要這樣剪?所以在以后的教學(xué)中，我要不斷進步自己組織教學(xué)的才能，可以很好的駕馭課堂。(四)課堂總結(jié)(1)這節(jié)課你學(xué)到了什么?(2)我們是通過什么方法來把四邊形分類的?通過學(xué)生自主總結(jié)梳理知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。特別對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于學(xué)生可持續(xù)開展，是開展性教學(xué)目的在課時的表達。四邊形分類只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。用集合圖展示幾個圖形的關(guān)系。四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇十三本課時內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)根本性質(zhì)的根底上進展教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購置學(xué)慣用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而進步學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比擬”，那時比擬一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和詳細的量來抽象地比擬數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此根底上深化探究小數(shù)的大小比擬方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離詳細內(nèi)容采用不同的策略來比擬小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購置學(xué)慣用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)歷比擬小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比擬的一般方法。這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的才能也在不斷地進步。教學(xué)目的：1、知識技能目的：使學(xué)生能結(jié)合詳細內(nèi)容比擬一位、兩位小數(shù)的大小。2、過程與方法目的：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作交流意識;培養(yǎng)學(xué)生有順序地考慮、討論問題的才能。3、情感態(tài)度目的：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的嚴密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當中。自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比擬和交流等學(xué)習(xí)活動，自主探究小數(shù)大小的比擬方法。教學(xué)重難點：比擬兩個小數(shù)大小的方法。(一)情境導(dǎo)入1.老師提問提供話題：你喜歡運動嗎?最喜歡的工程什么?運動有什么好處呢?學(xué)生交流活動，老師加以鼓勵評價。2.小結(jié)：運動有益于安康，運動中，還藏著很多數(shù)學(xué)問題。引出課題。(二)學(xué)習(xí)新知1.情境展現(xiàn)，主題圖(運動會上跳遠比賽的成績單)。并出示如下信息：看到-隊的成績分別是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.根據(jù)它們的跳遠成績你能給它們排知名次嗎?要使學(xué)生明確名次與米數(shù)大小有關(guān).讓學(xué)生采取小組合作的的方式,自己找出答案.匯報交流.學(xué)生能想出2-3種解決方法.第1種把米化成分米,5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.30》5.95》5.87》5.85總結(jié)比擬方法：兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)局部，假如整