培育高級經濟管理人才策略

培育高級經濟管理人才策略

盡管高校的教學改革已進行了多年，但從總體上看，并未真正擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響。教育的目的是全面提高人的素質，把學生外在的知識和感受內化為學生個人內在的、穩(wěn)定的個性心理品質，從而為學生一生的發(fā)展提供良好的基礎。在高校的教學過程中，重要的是使學生養(yǎng)成正確的學習方法，提高他們的自學能力，培養(yǎng)他們的科學精神和健全的人格。而目前無論是培養(yǎng)模式還是教學過程、課堂教學還是實踐教學，都還未真正體現(xiàn)這一精神。因此，對在傳統(tǒng)教育模式下形成的教學過程來一番徹底的改造，真正做到素質教育與教學過程的融合，是推進高校教學改革的關鍵。高校多年的實踐表明，這種改革并非易事。因為教師是由傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的，多年教學工作養(yǎng)成的教學方式方法，加上環(huán)境、條件、政策等因素的影響和制約，使改革難見成效。普通高校的一個特點是課程數量龐大，世界著名的大型綜合性高校，一年的課程總量超過7000門，我國學科較齊全的綜合性高校，一年的課程總量也有2000門；另一個特點是內容艱深，其中有不少課程，只有少數教師對它們有較深的了解，課程與課程之間的溝通存在著較大的困難。一方面課程之間難以溝通，另一方面高校發(fā)展的內在規(guī)律又要求課程之間必須相互溝通。從教師方面看，高校不應成為系科專業(yè)的“獨聯(lián)體”，而應成為學術的共同體，其重心在于提供一種公共的參考系，一種共同討論的框架，促進課程之間的溝通。

高校培養(yǎng)高級經濟管理人才的重點

1.培養(yǎng)行業(yè)經濟管理人才。一個行業(yè)的經濟管理工作者的責任與應有的能力要求，與其進行指導的企業(yè)的經營管理是不盡相同的。一個行業(yè)的管理者，要協(xié)調指導本行業(yè)范圍內所有的企業(yè)，從行業(yè)整體利益出發(fā)，保護公平競爭，維護企業(yè)的合法權益，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。行業(yè)管理的領導者要經常到所管理行業(yè)中的企業(yè)進行現(xiàn)場考察，對本行業(yè)的企業(yè)要有深入的了解和真切的認識，對于一些骨干企業(yè)的生產能力、生產工藝、技術水平、生產質量、生產效率、產品銷路、環(huán)保狀況等具體情況都要了如指掌。

2.培養(yǎng)各級地方政府經濟管理部門人才。各地方政府的經濟管理人才，除了應了解國內外經濟形勢和本地區(qū)發(fā)展情況外，更要考察本地區(qū)企業(yè)的經營管理能力和實力，考察企業(yè)在生產過程中的人才使用、物資消耗、環(huán)境污染等是否符合國家標準等。在建立新企業(yè)的時候，不僅要考慮本省市、本地區(qū)企業(yè)的情況，還要考慮全國相關企業(yè)和行業(yè)的情況，例如，我國一些地方有些企業(yè)進行重復建設，致使供過于求產品出現(xiàn)積壓?？傊?，地區(qū)經濟企業(yè)生產的產品必須考慮供應和銷售問題。只有能夠銷售出去的產品，才能實現(xiàn)再生產，不能適銷對路的產品絕不能搞重復建設。地縣一級的企業(yè)大多是一些中小型企業(yè)，它們生產的產品種類、數量豐富，但是生產技術相對較差，生產所需的設備也較落后，這種狀況應逐步改變。中小企業(yè)在發(fā)展國民經濟和吸納就業(yè)中，特別是在改變所在地區(qū)經濟的發(fā)展過程中，起著重要的作用。這就要求地縣級的經濟管理部門，本著為中小企業(yè)排憂解難、發(fā)展地方經濟的初衷，加大政策支持力度，推動中小企業(yè)健康發(fā)展。

3.培養(yǎng)具有戰(zhàn)略開拓能力的企業(yè)經營管理人才。人才競爭特別是企業(yè)經營管理人才的競爭日趨激烈，在市場經濟發(fā)展不斷深化的條件下，對企業(yè)經營管理人才的素質提出了新的更高的要求，因此高校必須培養(yǎng)一批熟悉國際國內市場發(fā)展狀況、懂經營會管理的現(xiàn)代企業(yè)家。企業(yè)是市場競爭的主體，企業(yè)管理者要勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，要善于選用一些具有新思想、新方法和創(chuàng)造能力的人才，特別是一些高水平的技術專家、工程師、高技能人才等，他們是企業(yè)發(fā)展的源泉，他們的水平高低決定著企業(yè)在生產過程中創(chuàng)新活動的推進，決定著產品是否市場上適銷對路的高質量產品。因此，高校對具有戰(zhàn)略開拓能力和現(xiàn)代化經營管理水平的企業(yè)經營管理人才要格外重視培養(yǎng)。

高校培養(yǎng)高級經濟管理人才的途徑

1.加強通識教育。通識教育是對長期以來我國過分專業(yè)化的高等教育導致人的片面發(fā)展的一種矯正。通識教育課程包括了較廣泛的人文、自然科學、體育和工具技能性課程，基本上涵蓋了高校中主要的公共課程和基礎課。通常，人們把“基礎”理解為基礎知識、基本理論和基本技能，但這是從知識傳授的角度提出來的帶有一定片面性的看法。從素質教育的角度看，“基礎”還應包括學生的學習能力和獨立獲取知識的能力。此外，通識教育課程涉及的應是基礎性、綜合性、有效性、可遷移性都較強的知識。只有這樣，學生才能具備對今后快速變化社會的適應能力。近幾年來，高校增加了培養(yǎng)學生人文精神、文化素養(yǎng)方面的課程很有必要。但是，一個人的動機、興趣、情感、意志和性格等個性心理品質及正確對待人與自然、人與人的關系等體現(xiàn)人文精神的培育，更要靠環(huán)境和氛圍的熏陶，靠把人文精神的培養(yǎng)滲透到所有課程和實踐環(huán)節(jié)的教學中去，這也是通識教育的重要內容。此外，從終身教育的觀點看，當今高等教育在人一生中的“基礎性”更為明顯，加強通識教育、夯實基礎的重要性不言而喻。

2.注重學科交叉。學科交叉是當代科學技術發(fā)展的主要特征。應從學科的整體發(fā)展和綜合化出發(fā)，合理構建教學內容和課程體系，整合、重組課程，無疑是制訂培養(yǎng)方案時的重要原則。要給學生整體性的知識，注重其他學科知識對本學科的影響及在本學科領域中的應用，更要在精選知識、交叉融合上下工夫，做好整體優(yōu)化。切忌將新知識機械地疊加或簡單地照搬進相關專業(yè)的課程。此外，要讓學生了解本學科的前沿技術和發(fā)展動向，拓寬他們的視野。

3.重構實踐教學體系。培養(yǎng)大學生的實踐能力日益受到人們的重視，因為實踐是創(chuàng)新的基礎。高校應徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況。構建科學合理培養(yǎng)方案的一個重要任務是，必須為學生構筑一個合理的實踐能力體系，并從整體上策劃每個實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學體系應與理論教學平行而又相互協(xié)調、相輔相成。應盡可能地為學生提供綜合性、設計性、創(chuàng)造性較強的實踐環(huán)境，讓每個學生在四年學業(yè)中能經過多個實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓練，這不僅能培養(yǎng)學生扎實的基本技能和實踐能力，而且對提高他們的綜合素質大有好處。

4.正確把握培養(yǎng)方案中學生學習的量與度，為學生自主學習、發(fā)展個性留有余地。近幾年，培養(yǎng)方案中四年理論課的總學時一減再減，從原來的3000多降到目前多數院校的2400左右，反映了教育思想觀念轉變和教學改革的成效。但教師仍普遍覺得內容與學時的矛盾很大，可現(xiàn)實情況是學生的時間又被占得較滿，自主學習的空間往往所剩無幾。制訂培養(yǎng)方案時對知識點考慮太多是矛盾的主要原因。老的課程經過精簡、壓縮、整合，騰出了一些時間，但新的內容太多，課程排得太滿，學生哪有余力去學自己感興趣的東西、參加自己喜歡的活動或發(fā)展自己的特長？解決問題的出路是，不僅在總體上，而且在每一門課程