word的教學設計方案 圓的周長教學設計方案(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——word的教學設計方案圓的周長教學設計方案(5篇)確定目標是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計劃開展某項工作的時候，我們需要為領(lǐng)導提供多種工作方案。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我精心整理的方案計劃范文，歡迎閱讀與珍藏。

word的教學設計方案圓的周長教學設計方案篇一

江老師這本書是他30年小學語文教學研究的成果，由山東教育出版社xx年8月最新出版，對我們小學語文教師特別是一線教師很有指導作用。江老師說，當廣大教師已經(jīng)理解并接受了一些新的教學理念之后，就會感到一種新的困惑，即用什么的教學手法、手段去落實，表達這些新的理念，在教學實踐過程中，還缺少一些行之有效的操作方法。所以說，沒有技術(shù)上的支持，會直接影響教學新理念的落實與表達，影響教學質(zhì)量和效率的提高。

江老師認為，當下的小學語文教學之所以效率不高，主要由于存在如下五個方面的問題。我對此是十分認同的。

“認真鉆研教材，方法就在其中〞這已經(jīng)是一句老話了。但是現(xiàn)在好多教師沒有通讀全套教材，教研員也沒有提出這樣的要求，校長抓得也沒有到位，進修學校的培訓也是這樣。當然，關(guān)鍵還在于教師自身，假使自己不想鉆研，內(nèi)需不足，外因再強硬效果也是不好的。蘇霍姆林斯基講的“用一生時間備課〞指得就是鉆研教材。我自己對全套教材的研讀也不夠，現(xiàn)在正在彌補，我對自己提出要求，至少三到六年級的教材要做到基本熟悉，努力把握教材的體系。

語文味就是“既得言又得意〞，就是“文道結(jié)合〞，就是“工具性與人文性的統(tǒng)一〞。現(xiàn)在的課堂教學，大都數(shù)公開課得意太多，弄得學生淚水漣漣的，學生上課像在聽一個動人的報告似的，真所謂“聽聽沖動，想想感動，下課之后一無所獲〞。

前幾年“把語文課上成語言文字的訓練課〞，這是工具性太強，新課程之后矯枉過正變成“情感課、人文課〞，《語文課程標準》中基本找不到“訓練〞這個詞語，這就是人文性太強了。要做到恰到好處可能真的不簡單，但是“工具性與人文性結(jié)合〞這是確定的。依照我的觀點，語文課還是工具性占60%要好，終究語文課的任務不但要把握“內(nèi)容〞，還要把握“形式〞。這個“形式〞還是需要訓練的。

“教師主導，學生主體〞，這樣的提法大家都能接受，新課程試驗倡導“自主、合作、探究的學習方式〞，好多教師就誤以為“一些以學生為主體〞了，教師的主導地位減弱了，課堂上只講學生自己能發(fā)現(xiàn)的，學生不能發(fā)現(xiàn)的東西，即使是教學重點，教師也有意回避了。這是十分有害的。我詳細分析過國內(nèi)好多著名小學語文特級教師的課堂實錄，

我的結(jié)論是這些特級教師都是很“強勢〞的，整個課堂教學基本上沿著教師的“預案〞走，即使出現(xiàn)一些“火花〞，教師也會靈活“處理〞的。教師的“主導〞作用不能放棄，課堂教學是教師指導下的教學，是教師教學生學，不是學生自學?！敖虒W〞的特點一定要把握明白，教師的主導不能缺位。

word的教學設計方案圓的周長教學設計方案篇二

課程名稱：應用文寫作批準人：范守才課程代碼：所屬系部：旅游系制定人：李靜制定時間：20xx.9.3

課程類型：公共基礎課學分：2必修課：是學時：36選修課：否授課對象：12烹飪一、二、三班

1、課程目標設計

2、課程內(nèi)容設計

3、能力訓練項目設計

4、教學進度表設計

word的教學設計方案圓的周長教學設計方案篇三

這首詩歌，通過兒童的細致的觀測，發(fā)現(xiàn)了春天是怎樣悄悄來到我們身邊的。

1．有感情朗讀課文，背誦課文。

2．把握本課要求認識和會寫的生字、詞語。

3．培養(yǎng)學生細心觀測生活的能力。

冬春交替的季節(jié)風景圖片

1課時

同學們，你們知道一年有幾個季節(jié)?今天老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什么季節(jié).

放錄音《春天在哪里》這首個好聽嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來學習一首謳歌春天的兒歌《夢已被染綠》

1、先讓學生說出自己以前已經(jīng)認識的字。

2、放錄音。

3、誰愿意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)

要求:其他人認真聽,想一想,從哪里發(fā)現(xiàn)了春天?

4、小組內(nèi)相互學習讀課文。

5、比賽：看哪個組學得最快最好。

6、創(chuàng)設情境,指導朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么?

7、你還從哪里發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來了？

出示生字卡，請學生來說一說應當注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學過的偏旁部首以及一些筆畫。

夢

殘

融

囑

咐

茸

咱

散

學生觀測后說說應注意什么？

1、出示生字卡，請學生來說一說應當注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學過的偏旁部首以及一些筆畫。

2、你認為這個字怎樣寫好？

學生觀測后說說應注意什么？在自己的本子上寫。

春天是一年中最美的季節(jié),我們應當走到大自然中觀測春天的變化。學完課文你還了解到哪些？說個大家聽好嗎？

word的教學設計方案圓的周長教學設計方案篇四

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用娓娓動人和身臨其境兩個詞語造句。

3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會對老師的感謝和追念之情。

三課時。

同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱心謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達對老師的感謝和追念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到的一片尊師情。

1·播放課文錄音。

2·帶著是一件什么事便難以忘掉老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。

3．通過或聯(lián)系上下文理解詞語:

姥姥

叨叨

戛然而止

引人入勝

身臨其境

4·檢查自學狀況。

(1)指名讀課文。

(2)卡片正音。

叨叨

炊煙

繁茂

鄰近

娓娓動人

歇腳

往事

心田

滋潤

身臨其境

1·學生通讀課文。

2·說說本文寫了一件什么事。(小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動好玩兒的故事，且四年都是如此)

3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動人地講起來)

1·用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2·學生探討分段，概括段意。

第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。

其次段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動好玩兒的故事，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教化之恩。

1．給以下生字選擇正確的讀音。

姥lao()炊chui()歇xie()nao()cui()xi()

2·填字成詞。

身()其境()人入勝()生難忘()()動人教()之恩戛然而()

3．認真誦讀課文。

1·抽讀生字卡片。

2·說說課文講了一件什么事。

1·細讀第一段(第1自然段)。

(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡單明白，從哪個詞可以看出是回憶往事的？(那年)

(3)概括這一段的意思。

(4)用陳述語氣讀這一段。

2·細讀其次段(第2一7自然段)。

(1)、指名讀其次段。

(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

①第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了怎樣的感情?

(流露了對田老師的敬重之情:17歲就開始教書，足見出道早，經(jīng)驗足;口才、文筆都很好，說明他能說會寫，才學出眾)

②開學第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再紿一年級上課)

③他為學生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的?

(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動好玩兒的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動人地講起來)娓娓動人是什玄意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)

④故事與小詩有什么關(guān)系?對于剛?cè)藢W的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)

⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然中止)

⑥用有如春雨點點的比喻是要說明什么?(田老師教技藝高明，在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對老師的稱贊)

(3)指導朗讀。

從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點?（田老師擅長用故事吸引學生的注意，在學生的心田播撒知識的種子。）

我們應當怎樣讀?(深情地回憶，對老師的稱贊、追念之情要自然流露)

指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

3·細讀第三段(第8、9自然段)。

（1）齊讀第三段

（2）哪些詞句表達了對老師的尊敬、感謝之情?(依舊、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教化之恩、終生難忘)

(3)兒時的一位鄉(xiāng)村小學老師為什么這樣令難忘?(啟發(fā)學生再次回想人物形象，田老師才學出眾，教學技藝高明。40年后，老師雖已年邁，恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)

(4)指導朗讀

這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教化使如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜稱贊之歌。

教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

(5)小結(jié)并板書。

難忘:

像40年前

行禮

深深感謝

有感情地朗讀課文。

1·分辯組詞。

娓()炊()歇()誨()尾()吹()息()海()

2·訂正下面一句話中的錯別字。他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動人的講起來。

1·朗讀課文。

2·總結(jié)全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的'尊敬和感謝之情。

3·這篇課文有什么特色?本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

三、教學生字字形，指導書寫

1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?

3·指導書寫。

左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右比例。

注意歇左半邊的寫法。

4．學生練習描紅。

1·讀一讀，再抄寫。

叨叨炊煙繁茂鄰近娓娓動人歇腳往事心田滋潤身臨其境

2·照樣子，寫詞語。

例:歇歇腳恭恭敬敬

3．讀句子，然后用帶點的詞語造句。

(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動人地講起來。娓娓動人王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。

（2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時鐘的丁當聲把我喚醒。

word的教學設計方案圓的周長教學設計方案篇五

第43頁例2及練習十一。

1、使學生根據(jù)簡單的統(tǒng)計表求平均數(shù)。

2、讓學生體會平均數(shù)在統(tǒng)計學上的作用。

3、培養(yǎng)學生的分析、綜合能力。

理解平均數(shù)的含義和求法。

1、出示兩個籃球隊的身高統(tǒng)計表，讓學生根據(jù)統(tǒng)計表說一說誰最高，誰最矮。

2、假使兩個籃球隊進行身高比較，你認為哪個隊隊員身高高些？

王強是開心隊中最高的隊員，我們能不能根據(jù)這個信息就下結(jié)論開心隊總體身高比開心隊高嗎？為什么？

3、探討：怎樣比較兩支球隊的整體身高狀況。

1、合作學習

讓學生自己進行平均數(shù)計算。

2、提問：142厘米表示什么？它是指開心隊某個隊員的身高嗎？

3、144厘米表示什么？它是指開心隊某個隊員的身高嗎？

4、你能告訴我們兩個隊的總體身高比較狀況嗎？

雖然開心隊中的王強是兩個隊中最高的，但開心隊的總體身高狀況不如開心隊，體會平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體狀況的一個很好的統(tǒng)計量。

說一說我們在生活中哪些地方也需要運用“平均數(shù)〞知識來解決問題？

師：看到你們這么勤奮好學，又學得那么有水平。老師今天也特別高興，我相信你們以后會發(fā)現(xiàn)和自學到更多的數(shù)學知識。其實“平均數(shù)“的知識還有好多，在生活實際中應用也很廣，你們回憶得起來嗎？

對我們上課的評分，也可以來比較，哪一周課堂得分高、哪一周課堂得分低？我們也可以進行比較

出示上兩周課堂評分。

[板書：100分98]

[板書：99分99]

[板書：98分99]

[板書：100分100]

[板書：96分98]

[板書：98分100]

你們認為第一周課課堂評分確定比幾分多，比幾分少？

師生共同演算：

平均分是多少？

課本練習十一。

第五課時練習十一練習題

一、練習內(nèi)容：第44頁至第45頁的練習。

二、練習要求：運用本單元所學過的知識靈活運用到練習