2023學(xué)年完整公開(kāi)課版秋天說(shuō)課

人教版

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《秋天》說(shuō)課天津市鑒開(kāi)中學(xué)相夢(mèng)溪說(shuō)教材

說(shuō)目標(biāo)說(shuō)設(shè)計(jì)《秋天》

說(shuō)學(xué)情

說(shuō)模式

說(shuō)板書(shū)

說(shuō)方法說(shuō)教材《秋天》

教材體系

第一階段，七年級(jí)上、下冊(cè)第二階段八年級(jí)上、下冊(cè)第三個(gè)階段九年級(jí)上、下冊(cè)教材分析

把握文意、理清思路揣摩語(yǔ)言、發(fā)表見(jiàn)解培養(yǎng)閱讀能力

培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品和閱讀議論文的能力。

單元簡(jiǎn)析

現(xiàn)代散文

現(xiàn)代詩(shī)歌

古代詩(shī)歌教材分析

關(guān)注自然《春》《秋天》

《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰跺X(qián)塘湖春行》《天凈沙秋思》

《濟(jì)南的冬天》《風(fēng)雨》揣摩品味并積累精彩語(yǔ)句反復(fù)朗讀，體會(huì)作者情感，培養(yǎng)美好的審美情操《秋天》單元簡(jiǎn)析文中多用比喻、擬人的表現(xiàn)手法，體會(huì)其表達(dá)效果鄉(xiāng)村秋景圖農(nóng)家豐收?qǐng)D

霜晨漁歸圖

少女思戀圖

課文簡(jiǎn)析

喜愛(ài)贊美《秋天》

說(shuō)學(xué)情生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)情分析

“興趣是最好的老師”、“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣和興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松、迅速?！?/p>

——布魯姆3號(hào)4號(hào)組長(zhǎng)副組長(zhǎng)4號(hào)3號(hào)3號(hào)4號(hào)組長(zhǎng)副組長(zhǎng)組長(zhǎng)副組長(zhǎng)3號(hào)4號(hào)3號(hào)4號(hào)組長(zhǎng)副組長(zhǎng)組長(zhǎng)副組長(zhǎng)3號(hào)4號(hào)組長(zhǎng)副組長(zhǎng)3號(hào)4號(hào)組長(zhǎng)副組長(zhǎng)3號(hào)4號(hào)組長(zhǎng)副組長(zhǎng)

我校一直在探索小組合作的學(xué)習(xí)方式，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則采取四人一組，由原來(lái)的排排坐變成團(tuán)團(tuán)坐的“卡包式”座位，即組長(zhǎng)1名，副組長(zhǎng)1名，組員2名。通過(guò)一年的實(shí)踐，學(xué)生已有了良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。4號(hào)3號(hào)組長(zhǎng)副組長(zhǎng)3號(hào)4號(hào)組長(zhǎng)副組長(zhǎng)3號(hào)4號(hào)組長(zhǎng)副組長(zhǎng)組長(zhǎng)：收發(fā)作業(yè)，檢查學(xué)案完成和小測(cè)情況，討論過(guò)程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問(wèn)題的掌握情況，幫教3號(hào)同學(xué)參與小組的有效學(xué)習(xí)。副組長(zhǎng)：協(xié)助組長(zhǎng)工作，做好小組學(xué)習(xí)成績(jī)登統(tǒng)，評(píng)比等工作，幫教4號(hào)同學(xué)。3、4號(hào)同學(xué)在自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到疑難，尋求組長(zhǎng)的幫助指導(dǎo)，在小組發(fā)言中做首席發(fā)言人，匯報(bào)本組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成果，提高自身學(xué)習(xí)效率，不掉隊(duì)。小組合作—團(tuán)團(tuán)坐《秋天》

說(shuō)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀

《秋天》教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法理解并積累“棲息、寥廓、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)，有感情朗讀課文培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的高尚情操。通過(guò)揣摩詞句的精妙，以及寫(xiě)作手法的運(yùn)用，體會(huì)作者情感。揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色通過(guò)揣摩詞句的精妙，以及寫(xiě)作手法的運(yùn)用，體會(huì)作者情感。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)

說(shuō)模式《秋天》

雙主互動(dòng)和諧教學(xué)模式學(xué)生主體教師主導(dǎo)《秋天》學(xué)科模式原則：遵循以整體建構(gòu)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以主動(dòng)參與、小組合作學(xué)習(xí)為機(jī)制，以學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、深度交流為主線(xiàn)的教學(xué)原則。策略：以導(dǎo)學(xué)案為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究、教師適時(shí)點(diǎn)撥完成學(xué)習(xí)任務(wù)。雙主互動(dòng)和諧教學(xué)模式現(xiàn)代文古詩(shī)詞鑒賞課復(fù)習(xí)課《秋天》學(xué)科模式文言文作文課整體感知品讀揣摩熟讀成誦積累名句拓展延伸作文專(zhuān)題指導(dǎo)范文導(dǎo)航作文練習(xí)合作點(diǎn)評(píng)作文提升佳作展示明確復(fù)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)梳理知識(shí)要點(diǎn)針對(duì)性練習(xí)、檢測(cè)反饋、訂正、講評(píng)繼續(xù)夯實(shí)薄弱知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課自主探究，質(zhì)疑問(wèn)難品讀課文，分析內(nèi)涵課外鏈接，延伸拓展檢測(cè)反饋，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)閱讀課文，感知內(nèi)容涵詠語(yǔ)言，感悟內(nèi)涵拓展延伸，暢談感悟課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

說(shuō)方法《秋天》

一、說(shuō)教法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”

根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、誦讀法（讀秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、問(wèn)題導(dǎo)引法（品秋）。主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)

二、說(shuō)學(xué)法“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。

——葉圣陶遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

《秋天》

說(shuō)設(shè)計(jì)三、涵詠語(yǔ)言，感悟內(nèi)涵（品秋）二、初讀課文，感知內(nèi)容（讀秋）單元導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢測(cè)（引秋）一、五、課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)拓展延伸，暢談感悟（悟秋）四、教學(xué)環(huán)節(jié)5分鐘5分鐘10分鐘20分鐘5分鐘一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)習(xí)檢測(cè)

引秋春朱自清濟(jì)南的冬天老舍秋天

何其芳設(shè)計(jì)意圖

這樣做不但回顧了本單元之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，而且可以引起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：理解并積累“棲息、寥廓、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。2、過(guò)程與方法：揣摩文中詞句的精妙，以及寫(xiě)作手法的運(yùn)用，體會(huì)作者情感。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的高尚情操。

設(shè)計(jì)意圖

使學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循，不致盲目，無(wú)方向感。

預(yù)習(xí)檢測(cè)在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，完成檢測(cè)卷第一小題。教師評(píng)改組長(zhǎng)卷組長(zhǎng)評(píng)改組員卷重點(diǎn)詞全班強(qiáng)調(diào)

設(shè)計(jì)意圖

為接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)掃清字詞障礙，以便學(xué)生能更加清晰流暢地朗讀品味詩(shī)文。

初讀課文，感知內(nèi)容讀秋1、聽(tīng)讀課文，注意朗讀節(jié)奏2、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)文表達(dá)了作者對(duì)秋天什么樣的情感？

設(shè)計(jì)意圖

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)詩(shī)文的初步理解和整體的感知。語(yǔ)文教學(xué)大綱要求“課文首先作為一個(gè)整體來(lái)教。避免只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”。節(jié)奏劃分也有利于學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解。學(xué)生通過(guò)不斷地朗讀，可以與作者產(chǎn)生共鳴，直觀的感受到作者蘊(yùn)含在詩(shī)歌字里行間的情感。涵詠語(yǔ)言，感悟內(nèi)涵品秋自由朗讀課文，概括文章內(nèi)容

全詩(shī)分為三個(gè)小節(jié)，描繪了三幅秋日?qǐng)D景，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

農(nóng)家豐收?qǐng)D霜晨漁歸圖牧養(yǎng)少女思戀圖

設(shè)計(jì)意圖

這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，是想通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的整體把握幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)涵，這對(duì)于詩(shī)歌鑒賞來(lái)說(shuō)是必不可少的。2、選取三幅圖景中你最喜歡的畫(huà)面，揣摩詞句品味詩(shī)文氛圍，體會(huì)作者情感。（鑒賞詩(shī)文可從：詞語(yǔ)、修辭、寫(xiě)作手法等角度）鑒賞式品讀：學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流。全班交流。教師整理補(bǔ)充學(xué)生的評(píng)點(diǎn)，進(jìn)行小結(jié)。例：震落了清晨滿(mǎn)披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。品析：“滿(mǎn)披”形象生動(dòng)，“露珠”表明季節(jié)是秋天?！帮h”字貼切傳神，“丁丁”從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)出了山谷的深和靜。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成了生動(dòng)的山谷伐木圖，體現(xiàn)了作者閑靜的心情。修辭答題模式：

這個(gè)詞（句）運(yùn)用了

修辭，

的寫(xiě)出了

（事物特點(diǎn)），表現(xiàn)了詩(shī)人心情。鑒賞范例

設(shè)計(jì)意圖

本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的從詩(shī)歌鑒賞角度把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。拓展延伸，暢談感悟悟秋悟秋《登高》【唐】杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！肚锵Α贰咎啤慷拍?/p>

銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。同樣是秋天，情感為什么如此不同呢？

設(shè)計(jì)意圖

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“成功的語(yǔ)文教學(xué)不是教教材，而是用教材教?！睂W(xué)完全文，要讓學(xué)生有意識(shí)的學(xué)在課內(nèi)，用在課外。達(dá)到課內(nèi)到課外的遷移，這個(gè)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了“大語(yǔ)文觀”，即生活中處處有語(yǔ)文。課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、學(xué)生齊讀文，感受蘊(yùn)含在詩(shī)文之中的意境美。2、完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)卷并全班訂正。設(shè)計(jì)意圖

這樣總結(jié)既突出了本文的人文內(nèi)涵，又與初上課時(shí)的聽(tīng)讀遙相呼應(yīng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得更加圓融。而達(dá)標(biāo)檢測(cè)又與前面的學(xué)習(xí)目標(biāo)相呼應(yīng)，用以檢測(cè)學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)?！肚锾臁?/p>

說(shuō)板書(shū)