2023學(xué)年完整公開(kāi)課版學(xué)法指導(dǎo)

宗

旨：

崇拜但不迷信做好卻不浮躁借鑒從不盲從

積累反思特色中物參河北教師群

33678960

河北省初中物理研討

190745049

河北遠(yuǎn)程物理輔導(dǎo)教師

260461935

省級(jí)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)群

120461868

武安市第十中學(xué)

李子明

2014年8月學(xué)法指導(dǎo)九思維批判的方法三物理實(shí)驗(yàn)的方法二一自主學(xué)習(xí)的方法四命題發(fā)散的方法內(nèi)容提要方程構(gòu)造的方法七數(shù)據(jù)處理的方法六五習(xí)題收斂的方法八巧思妙解的方法探索規(guī)律的方法物理實(shí)驗(yàn)的方法初中物理教材的各個(gè)章節(jié)都有意識(shí)、有步驟地滲透了物理學(xué)的科學(xué)方法,使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的同時(shí)受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練,逐步掌握最基本、最主要的科學(xué)方法。1.觀(guān)察的方法在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，常出現(xiàn)的是不知道觀(guān)察些什么，怎樣觀(guān)察。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生正確的觀(guān)察方法。在觀(guān)察物理現(xiàn)象時(shí),一般可以先對(duì)現(xiàn)象有一個(gè)整體、大致的認(rèn)識(shí),再著重觀(guān)察它的主要方面和某些次要的、但值得注意的細(xì)節(jié),最后要注意各個(gè)部分和各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系,使對(duì)所觀(guān)察的事物有一個(gè)比較完整、清晰的認(rèn)識(shí)。2.實(shí)驗(yàn)的方法方法是物理學(xué)科的靈魂，好的方法不僅能快速分析解決問(wèn)題，更能提升思維含量，從安培“坐”失良機(jī)到科拉頓“跑”失良機(jī)，再次啟示我們的實(shí)驗(yàn)方法的重要性，應(yīng)在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中有效地滲透、強(qiáng)化和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法。小電動(dòng)機(jī)模型蛋殼的啟示用快餐面碗制作的揚(yáng)聲器蔬菜演奏物理實(shí)驗(yàn)的方法蛋殼的啟示聲波震碎酒杯平面鏡成像吹不滅的蠟燭物理實(shí)驗(yàn)的方法等效替代法——物理研究方法天津市第九十中學(xué)王一心物理實(shí)驗(yàn)的方法等效替代法：等效是指不同的物理現(xiàn)象、模型、過(guò)程等在物理意義、作用效果或物理規(guī)律方面是相同的。它們之間可以相互替代，而保證結(jié)論不變。

活動(dòng)1：請(qǐng)你利用所給的器材測(cè)量未知液體的密度?；顒?dòng)1：p（U型管的液面差）h2h1水未知液體p（U型管的液面差）h1h2未知液體水p1=p2p1=水gh1ρp2=xgh2ρ水gh1=ρxgh2ρx=水h1/h2ρρ活動(dòng)1實(shí)驗(yàn)步驟：1、將液壓計(jì)的探頭放進(jìn)水中，測(cè)量

，同時(shí)觀(guān)察記錄2、將液壓計(jì)的探頭放進(jìn)未知液體中，觀(guān)察記錄

，直至液面差與步驟1中相同，測(cè)量探頭的薄膜距液面的深度h1液壓計(jì)U形管中的液面差(格數(shù))液壓計(jì)U形管中的液面差(格數(shù))此時(shí)探頭的薄膜距液面的深度h2?；顒?dòng)1實(shí)驗(yàn)小結(jié)：這里的等效是指________相同，此時(shí)我們可以用_____________等效替代_________

。(p)壓強(qiáng)計(jì)中U形管液面差未知液體中的壓強(qiáng)水中的壓強(qiáng)平面鏡成像，用合力替代各個(gè)分力，用總電阻替代各部分電阻，浮力替代液體對(duì)物體的各個(gè)方向的壓力，物體的重心等。2011年天津市中考物理試卷

26．“等效替代法”是物理學(xué)中常用的一種方法．若圖甲的兩個(gè)電阻并聯(lián)后接入電路中的效果與圖乙一個(gè)電阻接入電路的效果相同，請(qǐng)你利用并聯(lián)電路電壓、電流的規(guī)律及歐姆定律推導(dǎo)出R與R1、R2的關(guān)系式．

活動(dòng)2：請(qǐng)你利用所給的器材測(cè)量如圖所示電路中的兩個(gè)電阻并聯(lián)之后的總電阻。R1R2活動(dòng)2：R1R2電阻箱I1=U/R并I2=U/RI1=I2R并=R活動(dòng)2實(shí)驗(yàn)步驟：1、按圖連接電路，閉合開(kāi)關(guān)，讀出電流表示數(shù)；2、斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，用_____替代________

；3、閉合開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)________，同時(shí)觀(guān)察電流表示數(shù)，直至與步驟1中示數(shù)相同。電阻箱兩個(gè)并聯(lián)電阻電阻箱活動(dòng)2實(shí)驗(yàn)小結(jié)：這里的等效是指________相同，此時(shí)，我們可以用________等效替代________。電壓和電流相同電阻箱兩個(gè)并聯(lián)電阻學(xué)以致用公安人員在勘查某一案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，提取到犯罪嫌疑人在較為平整松軟的土地上留下的站立時(shí)的腳印和幾根頭發(fā)．根據(jù)取到的線(xiàn)索，公安人員的部分破案過(guò)程如下：（1）公安人員測(cè)得該犯罪嫌疑人的頭發(fā)所能承受的拉力是1.49N，根據(jù)人的頭發(fā)所能承受的拉力隨年齡而變化的規(guī)律，大致可確定該犯罪嫌疑人的年齡屬于

歲年齡組。年齡組20304060頭發(fā)拉力/N1.721.51.380.9530（2）公安人員在現(xiàn)場(chǎng)提取到的該犯罪嫌疑人左腳腳印可確定該犯罪嫌疑人雙腳站立時(shí)，每只腳與地面的接觸面積約是210cm2，腳長(zhǎng)25cm,人的身高大概是腳長(zhǎng)的7倍，大致可確定該犯罪嫌疑人的身高大致為

m。1.75（3）公安人員將一面積為5cm2、質(zhì)量可忽略不計(jì)的圓片平放在現(xiàn)場(chǎng)腳印旁，當(dāng)在圓片放上0.85kg的物體時(shí)，圓片下陷的深度和腳印下陷的深度相同，則可確定該犯罪嫌疑人的質(zhì)量約是多少kg？（g=10N/kg）活動(dòng)3：校醫(yī)室有一臺(tái)測(cè)體重的臺(tái)秤，一只排球，一張白紙，一盆清水。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方法，粗略測(cè)出排球擊打地面時(shí)對(duì)地的沖擊力?；顒?dòng)3實(shí)驗(yàn)小結(jié)：這里的等效是指______相同，此時(shí)我們可以用________等效替代__________。球的形變量球?qū)Τ拥膲毫η驅(qū)Φ孛娴臎_擊力

思維批判的方法

思維批判的方法質(zhì)疑用“雙手實(shí)驗(yàn)”引入溫度計(jì)—以否定感覺(jué)作為引入測(cè)量工具的前提有?？茖W(xué)認(rèn)識(shí)論王紹符(河北大學(xué)物理系,河北保定071002)在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,在講到溫度和溫度計(jì)時(shí)常舉出英國(guó)哲學(xué)家約翰·洛克(Johnb犯缺,1632一1704)在1690年提出的實(shí)驗(yàn)建議:“伸出你的右手放人熱水中,伸出你的左手放入冷水中.然后把你的兩只手同時(shí)放人溫水中,這時(shí)你的右手感覺(jué)水是冷的,你的左手感覺(jué)水是熱的.”以此說(shuō)明感覺(jué)不可靠,凸顯溫度計(jì)的必要.事實(shí)上在一般情況下,人們對(duì)溫度的感覺(jué)并非不可靠,甚至是很靈敏的.比如,瞬時(shí)間難辨濺到手上滾燙的油滴和涂抹在皮膚上的液氮究竟哪一個(gè)是極冷哪一個(gè)是極熱.感覺(jué)的問(wèn)題主要是感知溫度的范圍有限,分辨溫度差異的精細(xì)程度有限,這些問(wèn)題對(duì)于具體的某一種溫度計(jì)來(lái)說(shuō)也存在的,只是程度不同.否定感覺(jué)有?？茖W(xué)的認(rèn)識(shí)論,洛克的實(shí)驗(yàn)建議已流傳了300多年卻很少有人認(rèn)真做過(guò).只有極少數(shù)人做過(guò),而結(jié)果卻是,當(dāng)兩手放人溫水中時(shí)感覺(jué)沒(méi)有明顯的差異,感覺(jué)水就是溫的.命題發(fā)散的方法

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。發(fā)散思維即求異思維，由點(diǎn)到面的思維。通過(guò)習(xí)題的條件變換、因果變換等方式，使之變?yōu)楦嗟挠袃r(jià)值、有新意的新問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生思維的應(yīng)變性，使更多的知識(shí)得到應(yīng)用，開(kāi)闊學(xué)生的視野，獲得了“一題多練”、“一題多得”、“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”的效果，對(duì)學(xué)生一生的創(chuàng)造活動(dòng)都具有十分重要的意義。兩盞“6V、6W”和“6V、2W”串聯(lián)的電路中所加的最大電壓是

。變一：兩盞“8V、6W”和“6V、6W”串聯(lián)的電路中所加的最大電壓是＿＿＿。變二：兩盞“12V、8W”和“6V、3W”串聯(lián)的電路中所加的最大電壓是＿＿。變?nèi)喊褬?biāo)有“6V、6W”

燈泡L1和“6V、2W”

燈泡L2串聯(lián)后接在電源兩端，其中一只燈泡正常發(fā)光，另一只沒(méi)有達(dá)到其額定功率，則（）A．電源電壓為12VB．電路中電流為1AC．兩燈泡的總功率為2.67WD．燈L2的實(shí)際功率小于燈L1的實(shí)際功率變四：燈泡L1的電阻為6Ω，允許通過(guò)的最大電流為1.5A，和燈泡L2兩端允許加的最大電壓為6V串聯(lián)后接在電源兩端，其中一只燈泡正常發(fā)光，另一只沒(méi)有達(dá)到其額定功率，若將它們串聯(lián)在電路中兩端最大電壓是＿＿變五：現(xiàn)有四個(gè)小燈泡L1，L2，L3，L4，分別標(biāo)有“12V20W”“12V10W”“6V5W”“6V10W”的字樣，小明想把其中的兩個(gè)小燈泡接在兩端電壓為18V的電源上，使兩小燈泡都能正常發(fā)光，則下列說(shuō)法正確的是（）（A）把L1和L4串聯(lián)后接入電路中（B）把L2和L4串聯(lián)后接入電路中（C）把L3和L1串聯(lián)后接入電路中（D）把L2和L3串聯(lián)后接入電路中……命題發(fā)散的方法

命題收斂的方法……收斂的特點(diǎn)是使思維始終集中于同一方向，使思維條理化、簡(jiǎn)明化、邏輯化、規(guī)律化。收斂思維與發(fā)散思維，如同“一個(gè)錢(qián)幣的兩面”，是對(duì)立的統(tǒng)一，具有互補(bǔ)性，不可偏廢。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，既重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，又重視收斂思維的培養(yǎng)，才能較好地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才?，F(xiàn)象一：插入水中的筷子向上彎折了現(xiàn)象二：打魚(yú)的人總是朝著看到魚(yú)的下方插去現(xiàn)象三：在燒杯中注水后，硬幣的向上抬高了現(xiàn)象四：在燒杯中注水后，看上去水變淺了圖6圖7圖8……………收斂思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分之一，而多題歸一的訓(xùn)練，則是培養(yǎng)收斂性思維能力的重要途徑。很多物理習(xí)題，雖然題型各異，研究對(duì)象不同，但問(wèn)題實(shí)質(zhì)相同，在習(xí)題教學(xué)中，如能對(duì)這些“型異質(zhì)同”或“型近質(zhì)同”的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)分析，抓住共同本質(zhì)特征，就能達(dá)到觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果，從而擺脫“題?！钡氖`。數(shù)據(jù)處理的方法命題收斂的方法次數(shù)物理量第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次第八次U/V0.400.600.801.001.201.401.601.80I/A0.200.450.801.251.802.453.204.05（2015?常德）現(xiàn)有兩個(gè)電阻元件，其中一個(gè)是由金屬材料制成的，它的電阻隨溫度的升高而增大，另一個(gè)是由半導(dǎo)體材料制成的，其電阻隨溫度的升高而減?。F(xiàn)對(duì)其中一個(gè)電阻元件R0進(jìn)行測(cè)試，測(cè)得其電流與加在它兩端的電壓值，測(cè)試數(shù)據(jù)如下表：圖9（1）請(qǐng)根據(jù)表中數(shù)據(jù)，判斷元件R0可能是由上述哪類(lèi)材料制成的？并說(shuō)明理由．（2）把定值電阻R和元件R0接入如圖示的電路中，閉合開(kāi)關(guān)后，電流表讀數(shù)為1.8A．已知電路中電源電壓恒為3V，此時(shí)定值電阻R的電功率為多大？（3）分析表中數(shù)據(jù)，寫(xiě)出通過(guò)元件R0的電流I和元件R0兩端的電壓U之間的關(guān)系式．?dāng)?shù)據(jù)處理是科學(xué)探究中的重要環(huán)節(jié)，也是物理實(shí)驗(yàn)和計(jì)算的重要因素，它不僅是中考熱點(diǎn)，也是中考的難點(diǎn)。數(shù)據(jù)處理是否科學(xué)，決定科學(xué)結(jié)論能否建立與推廣，讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中分析、歸納、判斷是提升學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑。下面以近年中考試題為例，闡述數(shù)據(jù)處理的方法與策略。

一、從數(shù)據(jù)中反思實(shí)驗(yàn)原因。

例1、（2005呼和浩特）某小組用蠟燭,玻璃板(作為平面鏡),刻度尺等器材做”探究平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)時(shí),測(cè)的數(shù)據(jù)如下：分析比較表格內(nèi)的數(shù)據(jù),你會(huì)發(fā)現(xiàn)第2次測(cè)量數(shù)據(jù)略有差異,這是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中允許的誤差.同學(xué)們經(jīng)過(guò)分析認(rèn)為這次誤差可能是由于測(cè)量人造成的;或數(shù)讀的不準(zhǔn);或放在玻璃板后的蠟燭與像沒(méi)有重合等.請(qǐng)問(wèn)除此之外還有什么原因可能會(huì)導(dǎo)致這個(gè)誤次數(shù)蠟燭到平面鏡的距離蠟燭的像到平面鏡的距離110.0cm10.0cm218.0cm18.2cm320.0cm20.0cm差產(chǎn)生?

參考答案：玻璃板的厚度.

方法指導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析是得出科學(xué)結(jié)論的重要依據(jù)，本題從多個(gè)角度給予了分析和解答，不僅考察了學(xué)生的綜合細(xì)致的分析判斷能力，而且導(dǎo)向出在課堂教學(xué)中評(píng)估與交流、反思與體驗(yàn)是科學(xué)探究過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。例2、（2005貴陽(yáng)）甲乙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組在探究“杠桿的平衡條件”時(shí)，分別得到下面兩組數(shù)據(jù)和結(jié)論。他們?cè)诮涣鲿r(shí)，甲組發(fā)現(xiàn)了自己實(shí)驗(yàn)結(jié)論的錯(cuò)誤和產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。你認(rèn)為甲組產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因有那些？甲組產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因

。甲組乙組次數(shù)動(dòng)力動(dòng)力臂阻力阻力臂動(dòng)力動(dòng)力臂阻力阻力臂1455474214234436483345210結(jié)論動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂參考答案；甲組的錯(cuò)誤：（1）不同單位的物理量不能相加。（2）這四個(gè)物理量中的三個(gè)，它們的數(shù)據(jù)都應(yīng)任意設(shè)定，不能有人為設(shè)置的規(guī)律。沒(méi)有進(jìn)行多次測(cè)量并從中找到普遍規(guī)律方法指導(dǎo)：數(shù)字間的巧合是學(xué)生科學(xué)探究的一大困惑，學(xué)生的探究容易僅僅停留在表面現(xiàn)象，而且捕獲的數(shù)據(jù)常常不具有普遍規(guī)律，為此，澄清認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，不僅要廣泛的獲取、分析數(shù)據(jù)，而且，還要從概念、單位和數(shù)據(jù)的普遍性角度加以分析，進(jìn)而得出可靠的結(jié)論。方程構(gòu)造的方法例1：

一個(gè)置于水平桌面上的圓柱形容器里有880g水，容器的底面積為100cm2，容器壁的厚度不計(jì),現(xiàn)把一個(gè)體積為200cm3的木球放入水中，結(jié)水面升高到10cm，如圖所示，求木球的密度？圖9例2：額定功率為2W的小燈泡與一個(gè)阻值為4Ω的電阻串聯(lián)后，接在6V的直流電源上，恰能正常發(fā)光，求小燈泡的電阻和額定電壓的可能值，并討論哪組值更好些？解Ⅰ、由圖可知，物體處于平衡狀態(tài)即.G木=F浮

gV排=（10-8.8）100=120(cm3)ρ木g200×10-6=103g×10-6×120ρ木=0.6×103(Kg/m3)解Ⅱ、當(dāng)粗細(xì)均勻的容器水平放置時(shí)，液體對(duì)容器底的壓強(qiáng)，公式P=F/S和P=ρgh均適用且產(chǎn)生效果相同，即P=F/S=ρgh=103g0.1

解ρ木=0.6×103(Kg/m3)從串聯(lián)電路的電流相等的物理規(guī)律出發(fā)，構(gòu)建方程如下：解一:2W/UL=（6V-UL）/4方程構(gòu)造的方法