(集合)語(yǔ)文教案

第第頁(yè)(集合)語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

復(fù)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。誦讀漢語(yǔ)拼音兒歌，鞏固拼讀技能，豐富語(yǔ)言積累。

【教學(xué)重點(diǎn)】

復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)表，鞏固拼讀技能。

【教學(xué)預(yù)備】

課件、小黑板。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們爸爸媽媽都給你們起了個(gè)好聽的名字，上學(xué)以來(lái)，有些同學(xué)的名字大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有些同學(xué)的名字大家還不太熟識(shí)，為了讓更多的同學(xué)了解你，你情愿把你的名字拼讀給大家聽嗎？

〔1〕指名拼讀?！舶l(fā)拼音卡片〕

〔2〕還有誰(shuí)情愿讀，這么多同學(xué)，現(xiàn)在你可以把你的名字在小組內(nèi)讀一讀，你也可以考考他們，讓他們拼讀你的名字，讀的好的'你們夸夸她。

二、巧設(shè)游戲“找一找”，練習(xí)拼讀音節(jié)

過(guò)渡：現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)的名字我們都熟識(shí)了。

1．看看老師發(fā)給你的拼音卡片，自己大聲讀一讀。

2．同學(xué)們，你們喜愛玩游戲嗎？現(xiàn)在我們就玩一個(gè)《找伙伴》的游戲好嗎？誰(shuí)情愿來(lái)？你看看你拿的卡片能不能和他交伙伴，假如能，就請(qǐng)你上來(lái)。見面碰一碰，點(diǎn)點(diǎn)頭，讀一讀，同學(xué)拼讀音節(jié)，其他同學(xué)說(shuō)找的對(duì)。

3．還有誰(shuí)來(lái)玩找伙伴的游戲？這么多同學(xué)，現(xiàn)在前后位找找伙伴，能交伙伴的就讀一讀，老師看誰(shuí)找的好。

過(guò)渡：同學(xué)們，聽了大家能流利正確地拼讀音節(jié)，拼音王國(guó)的國(guó)王特別興奮，他給我們每個(gè)同學(xué)都發(fā)了門票，邀請(qǐng)我們到拼音王國(guó)做客，情愿去嗎？就隨老師一同去吧。

三、復(fù)習(xí)聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表

1．出示聲母表課件，瞧，拼音王國(guó)的字母伙伴排著整齊的隊(duì)伍歡迎我們的到來(lái)，讓我們快快和它們打聲招呼吧?！沧杂勺x〕

2．同學(xué)們，這些字母伙伴都是什么？〔聲母〕這就是聲母表。讀聲母要留意什么？〔讀的又輕又短〕。

〔1〕誰(shuí)情愿來(lái)讀？

〔2〕我們開火車讀讀好嗎？

〔3〕齊讀。

〔4〕在聲母表中，有幾個(gè)伙伴長(zhǎng)得特別相像，是誰(shuí)？指名說(shuō)。

〔5〕出示：b——dp——q。你是怎樣分清的？〔指名說(shuō)：兒歌、手勢(shì)〕

〔6〕我們還可以變魔術(shù)“擺一擺”來(lái)分清他們：拿出你的半圓和豎棒卡片來(lái)變魔術(shù)，誰(shuí)情愿來(lái)變？老師說(shuō)哪一個(gè)，你就變哪一個(gè)。我說(shuō)b，同學(xué)就擺b……(同學(xué)在半空中擺)

3．同學(xué)們，拼音王國(guó)還有一些字母伙伴，它們等得不耐煩了，也跑出來(lái)歡迎我們〔出示韻母表〕這些字母都是什么？〔韻母〕，這就是韻母表，快快和他們打招呼，自己讀讀。

4．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看韻母表，你能看出每行是怎樣排列的嗎？

〔1〕同位爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

〔2〕第一行是什么？〔單韻母〕誰(shuí)來(lái)讀？

〔3〕第二行和第三行是什么？〔復(fù)韻母和非常韻母〕，“er”是拼音王國(guó)的流浪漢，它不喜愛跟別的字母交伙伴，能自成音節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀？

〔4〕第四行呢？〔前鼻韻母〕誰(shuí)來(lái)讀？

〔5〕第五行呢？〔后鼻韻母〕誰(shuí)來(lái)讀？

〔6〕在韻母表中也有幾個(gè)孿生姐妹，長(zhǎng)得特別相像，找一找是誰(shuí)？

出示：ei——ieui——iu

指名讀；男女生競(jìng)賽讀。

5．剛才我們一起到拼音王國(guó)里復(fù)習(xí)了聲母、韻母，現(xiàn)在老師要考考你了，現(xiàn)在是什么季節(jié)？〔秋天〕，對(duì)，秋天是收獲的季節(jié)，是碩果累累的季節(jié)〔出示畫圖〕，看，大樹公公給我們帶來(lái)了什么？紅紅的大蘋果，想摘嗎？先聽大樹公公的要求，他說(shuō)那些標(biāo)有整體認(rèn)讀音節(jié)的蘋果已經(jīng)成熟了，可以摘，沒(méi)有標(biāo)整體認(rèn)讀音節(jié)的蘋果還沒(méi)有成熟，不能摘，誰(shuí)情愿來(lái)摘？分組摘，摘下來(lái)后要領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。

6．剛才同學(xué)們已經(jīng)把整體認(rèn)讀音節(jié)都摘下來(lái)了，讓我們一起讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：出示整體認(rèn)讀音節(jié)課件，齊讀一遍。

【課堂總結(jié)】

同學(xué)們，今日我們到拼音王國(guó)里去復(fù)習(xí)了聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，收獲真不小啊！

【課堂練習(xí)】

1．拼一拼。

在拼音王國(guó)里，有一些字和拼音很淘氣，偷偷跳了出來(lái)，讓小伙伴們猜一猜呢。出示第65頁(yè)的拼一拼及第67頁(yè)的“學(xué)拼音，說(shuō)好一般話話”練習(xí)，讓同學(xué)同桌練習(xí)，相互檢查，老師指導(dǎo)。

誰(shuí)情愿把你拼好的字讀給大家聽？評(píng)一下他讀的怎樣？還有誰(shuí)來(lái)讀？

2．比一比。

還有一些相近的拼音不服氣，它們想測(cè)試一下小伙伴的拼讀技能，你們情愿接受挑戰(zhàn)嗎？〔開火車拼讀〕

3．認(rèn)一認(rèn)。

小伙伴的表現(xiàn)真棒！現(xiàn)在咱們到了拼音王國(guó)的動(dòng)物園中了，你看！〔出示帶有拼音的動(dòng)物卡片〕，你認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物呢？誰(shuí)來(lái)拼讀一下，并與這些小動(dòng)物做伙伴呀？

生讀、認(rèn)，老師正音。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1．復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

2．拼讀音節(jié)。

語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2.了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并擅長(zhǎng)開動(dòng)腦筋，積極探究大自然的無(wú)窮神秘。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)系。

教具預(yù)備：

智能交互平板、課件、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(課件出示生字詞)今日咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》，上節(jié)課咱們已經(jīng)學(xué)過(guò)了生字寶寶，現(xiàn)在我們就來(lái)復(fù)習(xí)一下，玩一玩摘蘋果的游戲吧!

小組競(jìng)賽，看哪組完成得最超卓，予以嘉獎(jiǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

課件展示“課文插圖”部分。

師：那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小伙伴仔細(xì)觀測(cè)，哪個(gè)小伙伴能說(shuō)說(shuō)這幅圖?下面請(qǐng)小伙伴再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)覺(jué)了什么?看看有什么不一樣?

1.你發(fā)覺(jué)兩幅圖有什么不一樣?

生1：人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。

生2：葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

生3：葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

師：同學(xué)們說(shuō)得好極了，觀測(cè)得非常認(rèn)真。

2、看了這兩幅圖，小伙伴的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(同學(xué)發(fā)表看法。)下面我們就來(lái)看看故事，學(xué)了故事后呀你就明白了。

三、圖文結(jié)合：自讀感悟

(一)學(xué)習(xí)第一自然段(課件出示圖文)

師范讀第一自然段。喜愛這段話嗎?你特別喜愛哪一句?

自讀第一自然段，找出你喜愛的句子讀一讀，想一想葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

生1讀：瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!

師：聽出來(lái)了，你有點(diǎn)喜愛小葫蘆。有聲喜愛小葫蘆的嗎?

生再讀。師：來(lái)，讓我們把心中的喜歡讀出來(lái)。(齊讀)

比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到的?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。

師：幾天?

生：每天

師：看一次?

生：是看幾次。

師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。

生讀：那個(gè)人每天都要去看幾次。

師：通過(guò)這一段話，你知道葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的了嗎?

生：種葫蘆—→長(zhǎng)出葉子—→開出小花—→結(jié)出小葫蘆(板書)。

對(duì)，就是和其他的植物一樣經(jīng)過(guò)了一輪生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果的過(guò)程。讓我們帶著心中對(duì)葫蘆的喜歡再美美的.讀一讀這段話。

(二)學(xué)校第四自然段(課件出示圖文)

1.聽得出來(lái)同學(xué)們都很喜愛小葫蘆，可是……告知你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆漸漸的變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。你現(xiàn)在是什么感受啊?

生1：好惋惜呀!

生2：我心里很難過(guò)。

2.讓我們把心中的惋惜，難受讀出來(lái)。

不久，小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3.是呀，看著小葫蘆一每天的變黃，落掉，我們?cè)跄懿桓疫^(guò)呢!來(lái)，我們?cè)僮x讀這句。

(三)學(xué)習(xí)二三自然段

1.學(xué)到這兒，你們的腦海里肯定涌現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，為什么葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了下來(lái)?(課件出示問(wèn)題)我們來(lái)幫種葫蘆的人找緣由吧。

2.帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問(wèn)自然讀二三自然段。

3.我會(huì)填，我會(huì)讀：①他看見(葉子上爬著一些蚜蟲)你知道蚜蟲長(zhǎng)什么樣嗎?(課件出示蚜蟲)蚜蟲是一種害蟲，特地吸植物的幼苗、嫩葉上的汁液。②他心里想：(有幾個(gè)蟲子怕什么!)

4.感悟句子：(展示課件我會(huì)讀)引導(dǎo)同學(xué)理解句子的語(yǔ)氣有什么不同。

(1)有幾個(gè)蟲子怕什么!(感嘆號(hào))

(2)有幾個(gè)蟲子不可怕。(陳述句)

多讀幾遍，引導(dǎo)同學(xué)理解雖然兩句話表達(dá)的意思相同，但表達(dá)的感情不一樣。

(3)他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”(課件展示南瓜和葫蘆)通過(guò)形象的對(duì)比讓同學(xué)理解種葫蘆的人的期盼)

指導(dǎo)朗讀：自言自語(yǔ)讀的時(shí)候聲音要低，突出自己和自己說(shuō)話的感覺(jué)。

5.指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。

鄰居：你別光盯著葫蘆了，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，快治一治吧(焦急)

種葫蘆的人：什么?葉子上的蟲還要治?我要的是葫蘆。(驚異，不屑)

理解“古怪”一詞：為什么那個(gè)人會(huì)感到很古怪?

由于他一心只想著葫蘆，不懂得葉子與葫蘆之間的關(guān)系。

師：從他們的對(duì)話中，你感覺(jué)到了什么?種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?

生1：種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)的關(guān)系

生2：種葫蘆的人不聽勸說(shuō)，沒(méi)有實(shí)時(shí)治蚜蟲。

師：現(xiàn)在理解為什么葫蘆都落下來(lái)了嗎?

生：理解了。由于不治蚜蟲，所以小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。(板書)

師：種葫蘆的人看到葫蘆都落了。會(huì)想些什么呢?

生1：要是起初聽了鄰居的話。葫蘆就不會(huì)掉了

生2：假如治了蚜蟲，小葫蘆就能長(zhǎng)得賽過(guò)南瓜

生3：我現(xiàn)在去治蚜蟲，葫蘆還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)了。

師：老師編了一首歌謠總結(jié)這篇課文，我們一起來(lái)學(xué)唱下好嗎?

(課件出示唱一唱)

一棵藤上掛著幾個(gè)，

葫蘆娃，葫蘆娃，

盯著葫蘆笑哇，

有了蚜蟲不治，

落光啦，落光啦!

(配樂(lè)《兩只老虎》

四、拓展延伸

想一想，說(shuō)一說(shuō)：假如你明年種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會(huì)怎么做呢?

五、指導(dǎo)寫字

歌訣巧記字：

張口一聲“哇”，

用手往上掛，

女孩愛娃娃，

捉蟲能手小青蛙，小青蛙!

六、板書設(shè)計(jì)

14.我要的是葫蘆

長(zhǎng)滿葉子—→葫蘆可愛

↓↓

蚜蟲(不治)落了

語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.能夠依據(jù)文中內(nèi)容，回答課后思索題；

3.了解文中的故事，感悟到關(guān)懷他人，援助他人的行為和品德是高尚美妙的。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利的朗讀課文，感悟課文意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解奶奶說(shuō)的話

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜愛陽(yáng)光嗎？〔喜愛〕站在陽(yáng)光下曬太陽(yáng)，我們會(huì)感到渾身舒暢，你們知道陽(yáng)光都給我們帶來(lái)什么了？〔老師邊說(shuō)邊出示關(guān)于四季的陽(yáng)光的圖片〕

你給別人送過(guò)陽(yáng)光嗎？有一個(gè)小女孩她要給別人送陽(yáng)光，你們想知道是怎么回事嗎？師：今日我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)第5課《送陽(yáng)光》〔板書課題〕

生齊讀課題，提出問(wèn)題

二、初讀課文，整體感知

1.借助漢字自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音反復(fù)多讀幾遍，做到不加字、不丟字，要求讀準(zhǔn)字音。

2.再讀課文，將本課要認(rèn)、寫的字圈出來(lái)。

3.指名讀文，思索：課文寫了一件什么事？同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。

三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。

1.小組內(nèi)輪讀課文，然后在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)從課文中你知道了什么？

2.匯報(bào)。

〔1〕為什么送陽(yáng)光？〔用“由于……所以……”說(shuō)完整話〕

〔2〕叨念〔指導(dǎo)讀出感情〕

〔3〕〔課件出示圖片〕觀測(cè)圖上有什么，你看到了什么？

解決第二個(gè)問(wèn)題怎樣送陽(yáng)光？

指名演示

練讀相應(yīng)段落，換詞練習(xí)〔〕的陽(yáng)光

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)：體會(huì)人物心里。

找出表達(dá)苗苗送陽(yáng)光急迫心情的詞語(yǔ)。

出示相應(yīng)句子，讀一下這句話，體會(huì)一下苗苗急迫的心情好嗎？

誰(shuí)能也照著課文的樣子用：“一……就……”這句式說(shuō)一句話。

問(wèn)：陽(yáng)光究竟送到?jīng)]有？奶奶究竟收到陽(yáng)光沒(méi)有？請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們自由讀課文最末一個(gè)自然段找答案。

讀文后匯報(bào)：陽(yáng)光沒(méi)送到，奶奶收到的陽(yáng)光不是真正的陽(yáng)光。

四、老師總結(jié)，課外延伸

師：你們說(shuō)得都很有道理，從字面上看奶奶沒(méi)有收到真正的陽(yáng)光，可奶奶收到了比真正陽(yáng)光還好的東西，你們知道是什么嗎？

指名說(shuō)一說(shuō)

師：最末老師送給同學(xué)們一句話盼望同學(xué)們用你的.愛心去援助每一個(gè)有困難的人：一個(gè)人，心里有愛，就會(huì)喜愛生活，喜愛美妙的事物；心里有愛，就會(huì)關(guān)愛他人，把他人的冷暖放在心上；心里有愛，內(nèi)心就會(huì)永久充斥絢爛、明媚的陽(yáng)光。

板書設(shè)計(jì)：

5送陽(yáng)光

奶奶：病重想要陽(yáng)光

苗苗：送陽(yáng)光陽(yáng)光不見了

已經(jīng)送進(jìn)了奶奶的心里

語(yǔ)文教案篇4

教材簡(jiǎn)介：

《字字皆辛苦》是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材三班級(jí)下冊(cè)第六單元“歡樂(lè)讀書屋”中的一篇略讀課文。課文介紹了唐代詩(shī)人李紳的成長(zhǎng)故事，并通過(guò)描寫李紳創(chuàng)作《憫農(nóng)》的過(guò)程，讓人們了解他在創(chuàng)作詩(shī)文的背后付出的艱辛，感受他仔細(xì)與刻苦的寫作立場(chǎng)。教材充分表達(dá)了本單元教育同學(xué)無(wú)論學(xué)習(xí)或工作，都要腳踏實(shí)地、刻苦努力的主題。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是同學(xué)性格化行為。尊敬同學(xué)主體地位，讓同學(xué)在自主閱讀中整體感知、自我感悟、積累內(nèi)化。本課設(shè)計(jì)除了學(xué)習(xí)教材上的文章外還引入與本課內(nèi)容相關(guān)的兩篇課外閱讀材料，擴(kuò)高校生課堂上的閱讀量，培育同學(xué)獨(dú)立閱讀的`技能。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的讀書氛圍，讓同學(xué)歡樂(lè)閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)能夠正確流暢地朗讀課文，培育同學(xué)閱讀愛好。

2、通過(guò)閱讀了解李紳生活艱苦，讀書、寫作刻苦仔細(xì)的立場(chǎng)，學(xué)習(xí)他踏實(shí)仔細(xì)做事的優(yōu)秀品質(zhì)和自強(qiáng)不息的精神。

3、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受李紳在艱苦條件下，仍堅(jiān)持讀書寫作的刻苦仔細(xì)的立場(chǎng)。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教具預(yù)備：

《憫農(nóng)》詩(shī)文、插圖；《觀書有感》詩(shī)文、插圖；閱讀材料。

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、同學(xué)們，你們都已經(jīng)是三班級(jí)的學(xué)校生了，相信在大家的記憶中肯定有很多精美的詩(shī)文吧！今日老師也為大家?guī)?lái)了一首詩(shī)。出示《憫農(nóng)》〔引導(dǎo)生齊讀。

2、作簡(jiǎn)約介紹古詩(shī)：這首詩(shī)是我國(guó)唐代聞名詩(shī)人李紳所作的《憫農(nóng)》中的一首，整首詩(shī)通俗易懂，短小精悍，成為了流傳千古的名詩(shī)，詩(shī)文中“誰(shuí)知盤知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻戶曉的名句。正所謂“名詩(shī)傳千古”。〔板書：名詩(shī)傳千古〕

3、引出課題：人們?cè)谫澝肋@首詩(shī)的同時(shí)對(duì)李紳更是稱贊不已，說(shuō)他寫的詩(shī)是“字字皆辛苦”?！舶鍟鹤肿纸孕量唷秤霉旁?shī)導(dǎo)入，再通過(guò)詩(shī)句中“粒粒皆辛苦”引出課題《字字皆辛苦》為同學(xué)理解課題奠定了基礎(chǔ)，簡(jiǎn)練的導(dǎo)入與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，這樣會(huì)激發(fā)同學(xué)對(duì)課文產(chǎn)生新奇心，引發(fā)同學(xué)讀文欲望。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2、想一想課文主要寫了什么。通過(guò)同學(xué)自由讀文，對(duì)課文有了初步感知，為下面課文的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

三、精讀重點(diǎn)段，溝通點(diǎn)撥

學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)李紳創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)所付出的艱辛。

1、同學(xué)朗讀文中第四自然段，邊讀邊思索李紳在創(chuàng)作《憫農(nóng)》這首詩(shī)時(shí)究竟付出了怎樣的辛苦，并將自己感受最深的語(yǔ)句畫出來(lái)。

2、同學(xué)匯報(bào)溝通自己的讀文感受，老師適時(shí)點(diǎn)撥。有這樣兩點(diǎn)預(yù)設(shè)；

生：反復(fù)修改老師點(diǎn)撥：在這反復(fù)修改的過(guò)程中，李紳要付出很多辛苦，可見他寫作時(shí)立場(chǎng)是多么仔細(xì)！

生：想啊、改??！

老師小結(jié)：在這樣艱苦的環(huán)境中付出這么多辛苦才創(chuàng)作出了這首詩(shī)，這可真是“字字皆辛苦”尊敬同學(xué)性格化體驗(yàn)感悟，讓同學(xué)自主閱讀感悟，理解文章重點(diǎn)，援助同學(xué)養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好讀書習(xí)慣。

出示《憫農(nóng)》。

1、同學(xué)先自由讀古詩(shī)，再指名讀古詩(shī)。

2、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)兩首詩(shī)都表達(dá)了李紳對(duì)勞動(dòng)人民的真摯憐憫與關(guān)愛。將《憫農(nóng)》介紹給同學(xué)，可以拓寬同學(xué)知識(shí)面，加深對(duì)教材文本的認(rèn)識(shí)與理解。

四、感悟其它段落

1、引導(dǎo)同學(xué)快速閱讀文章的前三個(gè)自然段。

2、同學(xué)溝通、匯報(bào)讀后感受。

3、老師隨機(jī)板書：“幼年貧寒渡，艱境亦作讀”理解升華：李紳的童年是在貧寒中渡過(guò)的，但無(wú)論在多么艱苦的環(huán)境中他都依舊堅(jiān)持讀書寫作，這種自強(qiáng)不息的精神真是太令人佩服了！培育同學(xué)概括表達(dá)技能以及快速閱讀捕獲信息實(shí)時(shí)反饋的技能。

五、品讀詩(shī)文，回顧全篇

1、老師和同學(xué)一起讀一讀這首詩(shī)，回顧全文，品嘗意境。

2、鼓舞同學(xué)嘗試背誦。以詩(shī)文概括課文內(nèi)容，運(yùn)用朗讀、背誦小詩(shī)來(lái)回顧全文，加深同學(xué)對(duì)課文的印象，體會(huì)詩(shī)文精煉的語(yǔ)言特點(diǎn)。

六、輕松識(shí)字，歡樂(lè)檢驗(yàn)

1、用自己喜愛的方式自由識(shí)記文后生字，比一比誰(shuí)記得最快。

2、同學(xué)自由識(shí)字。

3、檢查同學(xué)識(shí)記生字狀況，老師出示字卡，同學(xué)搶讀。

通過(guò)用“比一比”“看一看”的形式，讓同學(xué)在輕松開心的氛圍內(nèi)識(shí)記生字，激發(fā)同學(xué)識(shí)記生字的愛好。

語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字，會(huì)寫“尋、哭”等8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、有關(guān)愛他人、愛惜環(huán)境的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字，會(huì)寫“尋、哭”等8個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣入題

同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你盼望用它變出什么呢?假如你有一張奇妙的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些奇妙的法寶，我們會(huì)讓理想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今日就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。

(板書課題：10、假如)

二、初讀課文，識(shí)字讀詞

1.初讀課文，用言語(yǔ)激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，并提問(wèn)同學(xué)：你們平常是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?

2.同學(xué)各抒己見，老師實(shí)時(shí)鼓舞同學(xué)，并讓同學(xué)用自己喜愛的方式朗讀課文。

3.這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名同學(xué)每人讀一小節(jié)，讀后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

4.指導(dǎo)識(shí)字。

三、細(xì)讀課文

1、小組學(xué)習(xí)

A、課文用三小節(jié)寫了的三個(gè)愿望，你最喜愛哪個(gè)小節(jié)?在小組內(nèi)讀讀。

B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么?溝通一下。

C、你認(rèn)為這一小節(jié)哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，為什么?

2、給時(shí)間按自己喜愛的方式學(xué)習(xí)。

3、溝通自學(xué)狀況

4、感悟句子

A、我要給小樹畫個(gè)太陽(yáng)，讓小樹也能成長(zhǎng)。

我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹在冬天也能愉快在成長(zhǎng)。

B、我要給小鳥畫很多谷粒。

我要給樹上的小鳥畫很多好吃的谷粒。

5、擴(kuò)展說(shuō)話：我要給……

6、感情地朗讀

四、指導(dǎo)背誦。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)趣

1、復(fù)習(xí)生字詞

2、同學(xué)們都有自己的理想嗎?指名說(shuō)(用上假如說(shuō)一說(shuō)。)

二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思

1、但生活中并不是都到處美妙，還有很多凄慘的`事情。

出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么?

2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，悄悄流淚。

指名讀，齊讀，再自讀。

3、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆磺樵冈麄?

老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。

4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹畫什么?

指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣?

再出示句子：讓小樹在冬天也能愉快地成長(zhǎng)。能不能歡樂(lè)地把節(jié)讀一讀。

出示小鳥圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫些什么?自選一節(jié)讀給同桌聽。

出示句子：我要給小樹上的小鳥畫很多好吃的谷粒再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待

說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫什么?

出示句子：我肯定給不幸的伙伴西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

齊讀句子。

說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣?

用自己喜愛的方式背2、3節(jié)。指名背。

5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事?說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛他們?

6、把你美妙的愿望寫下來(lái)

出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給()

語(yǔ)文教案篇6

一、從課題入手，引導(dǎo)同學(xué)統(tǒng)覽全文

首先，讓同學(xué)談一談“匆忙”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆忙”一詞；然后，引導(dǎo)同學(xué)初步讀課文，體會(huì)所說(shuō)的“匆忙”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆忙”，并溝通對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、有感情地朗讀課文，體會(huì)情感

依據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。重視同學(xué)的自主多元感悟，重視同學(xué)朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、溝通，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

在同學(xué)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)背誦感受深的段落。

三、激發(fā)愛好，為文配畫

1巳提出要求。

朱自清的散文成就很高，由于他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩(shī)，詩(shī)情畫意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請(qǐng)大家賞美畫，聽美文。看完《荷塘月色》后，再引導(dǎo)同學(xué)為《匆忙》一文拍電視散文MTV。

2感悟散文意境，為下一步的`圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

3構(gòu)思畫面，畫外配音。

這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。

生(甲)：(描述場(chǎng)面)一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。

生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。

生(丙)：(描述場(chǎng)面)燕子飛過(guò)青青的柳梢，飛過(guò)艷麗的花朵，好一派迷人的春色……

生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但

是……

4

小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓舞。

四、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后，布置同學(xué)利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間，同學(xué)可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以溝通閱歷，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結(jié)束，從材料掌控、書寫、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。

語(yǔ)文教案篇7

教材分析

這篇課文寫的是學(xué)校生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。取題奇妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那么這些失物的主人是誰(shuí)呢？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？老師可緊緊抓住這些問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟。還可以有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養(yǎng)成愛惜衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“失”、“級(jí)”等14個(gè)生字。會(huì)寫“同”、“工”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

課前預(yù)備

生字卡片課文插圖的投影片小黑板

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明

A案

第一課時(shí)

一、看圖激趣，導(dǎo)入課文。

〔出示課文插圖2，遮去老師所在的部分〕小伙伴，你們看，今日一班級(jí)一班的同學(xué)排著隊(duì)去植物園參觀。看看圖，你想知道什么？那么帶著問(wèn)題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”〔出示〕。讀課題，讀準(zhǔn)“失”的字音。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、自由讀文，標(biāo)出自然段，給覺(jué)得難讀的字做上記號(hào)，多讀幾遍。

2、同桌溝通讀文，留意讀準(zhǔn)字音。

3、全班溝通。同學(xué)相互提示簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)生字的音：“才”是平舌音；“準(zhǔn)”、“雙”、“專”是翹舌音；“請(qǐng)”、“同”是后鼻音。

4、同學(xué)自由識(shí)字。

a、出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)，同時(shí)介紹一下自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。

b、溝通識(shí)字的方法。不認(rèn)識(shí)的`字，在課堂上用什么方法記？

三、再讀課文，學(xué)習(xí)提問(wèn)。

1、自由讀課文1——4自然段。

2、小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)在1——4自然段中讀懂了什么。

3、嘗試給小伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著回答。

四、感情朗讀，練習(xí)說(shuō)話。

1、四人小組合作朗讀。〔齊讀、輪讀等多種形式?！?/p>

2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可用心了。”

a、請(qǐng)同學(xué)劃一劃句中帶有生字的三個(gè)詞語(yǔ)并讀讀。

b、“用心”是怎么樣的？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)或用“用心”說(shuō)句話。

c、有感情地朗讀這個(gè)句子。

3、看課文插圖1，引導(dǎo)同學(xué)將第3自然段讀得歡快些。

4、讀第四自然段，引導(dǎo)同學(xué)讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣。

5、練習(xí)〔任選一題〕

☆用“預(yù)備”說(shuō)句話。

☆☆用上剛認(rèn)識(shí)的生字說(shuō)話，用得越多越好。

五、自主發(fā)覺(jué)，指導(dǎo)書寫。

1、出示“同、工、?！比齻€(gè)字，再讀記。

2、自由發(fā)覺(jué)，掌控寫法。

a、看：三個(gè)字在田字格中的位置，提示同學(xué)該怎么寫才美麗。

b、記：提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫，其中“專”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時(shí)，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。

c、描：在書上描一描。

d、寫：各練二個(gè)字。老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

3、展示同學(xué)寫的字，師生共同評(píng)議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累。

1、開火車讀生字詞。

2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語(yǔ)。

a、在小組內(nèi)讀讀比比，說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么。

b、全班溝通，說(shuō)說(shuō)每組字的不同之處。

3、當(dāng)個(gè)小老師考考大家。〔如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說(shuō)話等?！?/p>

二、朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。

2、與同桌爭(zhēng)論問(wèn)題，能解決的自行解決。

3、在班中溝通與同桌不能解決的問(wèn)題。

三、解決疑難，感情朗讀。

1、當(dāng)同學(xué)問(wèn)“他們?yōu)槭裁凑f(shuō)沒(méi)丟東西？”時(shí)，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)同學(xué)讀出驚異的語(yǔ)氣。

2、當(dāng)同學(xué)問(wèn)“失物是什么？”時(shí)，全班溝通，指導(dǎo)朗讀第6自然段。

a、自由朗讀第6自然段。

b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：

假如你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

假如你是一個(gè)愛惜環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。

3、當(dāng)同學(xué)提問(wèn)“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了？”時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)讀第7自然段。

a、指名讀第7自然段，回答下列問(wèn)題。

b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。

假如你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

假如你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

4、當(dāng)同學(xué)問(wèn)“張爺爺和唐老師為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑？”時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)話。

唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì)心的微笑。

四、指導(dǎo)書寫，掌控結(jié)構(gòu)。

1、出示需要寫的字“級(jí)、才、隊(duì)”，讀讀。

2、全班溝通，找出共同點(diǎn)，掌控結(jié)構(gòu)。

3、觀測(cè)要寫的字，說(shuō)說(shuō)在寫時(shí)該留意什么。

“隊(duì)”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來(lái)；“級(jí)”引導(dǎo)同學(xué)回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會(huì)遷移。

4、同學(xué)描紅、書寫，老師個(gè)別指導(dǎo)。

5、展示同學(xué)作業(yè)，評(píng)議。

五、拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)。

1、請(qǐng)同學(xué)看看，自己的前后左右有沒(méi)有“失物”，該怎么做？

2、將本文的故事講給家人聽。

3、在學(xué)校中、街道上或家四周有沒(méi)有“失物”？假如有，你將如何行動(dòng)？

語(yǔ)文教案篇8

【教材分析】

1、《要下雨了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)的一篇知識(shí)童話。課文講的是生活中的氣象常識(shí)。

2、為了讓同學(xué)了解到更多一些有關(guān)下雨前的天氣及物候。因此，在上這課之前，我先帶他們讀讀課文，讓他們有個(gè)初步意識(shí)，再讓他們帶著問(wèn)題回家問(wèn)父母或觀測(cè)一下下雨前的天氣和物候改變。同時(shí)要求他們回家預(yù)習(xí)課文，劃誕生字拼拼、認(rèn)認(rèn)、記記，并給課文標(biāo)出自然段序號(hào)，把課文讀流利，為上本課做好充分的預(yù)備。

【教學(xué)目標(biāo)與策略方法】

1、知識(shí)與技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文，能背背、演演自己喜愛的部分。

2、過(guò)程與方法：

⑴讓同學(xué)初步了解“燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家”與下雨前的關(guān)系。

⑵在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓同學(xué)體驗(yàn)聯(lián)系上下文理解詞句的方法。

3、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：

讓同學(xué)懂得生活中的知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，培育同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)的愛好。

【課前預(yù)備】

1、布置同學(xué)回家預(yù)習(xí)課文，并向家人了解下雨前的天氣及物候。

2、老師制作生字卡片和課文片段投影，制作小兔、燕子、小魚、大螞蟻的頭飾。

【教學(xué)流程】

一、談話揭題

1、同學(xué)們，每當(dāng)你們看到滿天烏云密布，雷電閃閃時(shí)，你想說(shuō)什么呢?

(生：要下雨了。)

2、對(duì)!今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話，叫《要下雨了》。

(板書課題，齊讀課題。)

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，遇到生字多讀兩遍。

2、再讀課文，想想讀了課文后你知道了下雨前會(huì)涌現(xiàn)什么現(xiàn)象?

(生：燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家。)

3、放課文投影：

讓同學(xué)看圖證明自己的說(shuō)法。

三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)1～3自然段。

⑴放課文圖一投影，讓同學(xué)說(shuō)，誰(shuí)在什么地方干什么?小兔看見燕子在做什么呢?

⑵齊讀1～3自然段，并指導(dǎo)同學(xué)畫出小兔和燕子說(shuō)的話。

師生對(duì)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“我正忙著捉蟲子呢!”這句的語(yǔ)氣。

再生生對(duì)讀小兔和燕子的對(duì)話，邊讀邊動(dòng)作表演。

運(yùn)用說(shuō)、看、讀、演，主要是讓同學(xué)通過(guò)看圖說(shuō)圖意，再讀讀、演演，加深對(duì)課文理解，讓他們有互動(dòng)的活躍氣氛，不斷培育孩子們學(xué)習(xí)課文的愛好。

⑶想想：

小兔會(huì)相信燕子說(shuō)的話嗎?

2、學(xué)習(xí)4～6自然段：

⑴放第四自然段課文投影，讓同學(xué)讀一讀。

⑵師用直線畫出段中“是要下雨了嗎?”讓同學(xué)再讀讀、悟悟小兔是否相信燕子說(shuō)的話。

(由同學(xué)評(píng)說(shuō)，師小結(jié))

⑶放4～6自然段課文投影，請(qǐng)3名同學(xué)分別讀讀，并讓同學(xué)找出小兔和小魚說(shuō)的話分角色朗讀。

⑷放課文圖二讓同學(xué)看圖說(shuō)圖意，思索：

聽了小魚的話后，小兔相信了嗎?天真的會(huì)下雨嗎?

3、學(xué)習(xí)7～9自然段：

⑴小組合作讀讀7～9自然段。

⑵讓同學(xué)從7～8自然段用直線和曲線分別畫出螞蟻和小兔說(shuō)的話。

⑶生生對(duì)讀小兔和螞蟻的對(duì)話。

⑷天真的`會(huì)下雨嗎?哪段寫天下雨了?

⑸齊讀第九自然段：

讀出小兔著急和確定的語(yǔ)氣。

四、小結(jié)

學(xué)文后，我們知道下雨前天氣怎樣?小動(dòng)物各有什么反?，F(xiàn)象?

依據(jù)同學(xué)回答，師進(jìn)行板書：

天氣悶熱

燕子低飛

下雨前(再看板書讀一讀)

(現(xiàn)象)小魚游到水面

螞蟻搬家

讓同學(xué)用自己的話歸納課文，目的是培育同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)技能。

五、課堂表演，加深理解

1、組織同學(xué)以小組為單位，進(jìn)行分角色演練。

2、各組派一名代表上臺(tái)，佩戴小兔、燕子、小魚、大螞蟻的頭飾，演一演幾種小動(dòng)物所說(shuō)的話及它們的表情。

3、全班評(píng)議，看看哪組代表隊(duì)演得最精彩，作為優(yōu)勝隊(duì)。

通過(guò)童話表演，目的是援助同學(xué)深入理解課文內(nèi)容，使課堂顯得生動(dòng)活潑，不斷提高兒童的學(xué)習(xí)愛好，培育孩子們的合作精神。

六、拓展思維

1、把自己了解到下雨前的一些動(dòng)物反常現(xiàn)象說(shuō)給同學(xué)們聽聽。

2、師對(duì)同學(xué)的說(shuō)法予以確定。

七、課外延伸

同學(xué)們，學(xué)了課文后，你們已懂得了不少知識(shí)，知道嗎，我們生活的四周還有許很多多的知識(shí)，只要我們留心觀測(cè)，就肯定能找到它們。

語(yǔ)文教案篇9

教材簡(jiǎn)析

《假如》是一首充斥童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清爽活潑，充斥兒童的想像力、制造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生很多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給同學(xué)想像的空間，滿意孩子情感表達(dá)的需要。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“良、食”等生字，培育同學(xué)的識(shí)字寫字技能。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1.通過(guò)自主、合作等識(shí)字方法，提高同學(xué)的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式地讀，使同學(xué)把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中初步有所感悟。

情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀目標(biāo)

1.積極，樂(lè)于和同學(xué)溝通識(shí)字的方法，大方自信匯報(bào)自己的識(shí)字感受和收獲。

2.初步有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)自主、合作等識(shí)字方法，提高同學(xué)的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式地讀，使同學(xué)把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中初步有所感悟。

教學(xué)難點(diǎn)

積極，樂(lè)于和同學(xué)溝通識(shí)字的方法，大方自信溝通自己的識(shí)字感受和收獲。

教具多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入

1、在上課之前，老師想先講個(gè)故事，題目是《神筆馬良》。課件出示：神筆馬良圖

馬良是一個(gè)人的名字，跟老師一起讀：liáng.從前有個(gè)叫馬良的孩子，他很喜愛畫畫，可是家里太窮了連支筆都買不起。他經(jīng)常想：要是自己能有一支畫筆該多好?。『髞?lái)，有個(gè)白胡子老人送了一支畫筆給他，而且那支筆還是一支神筆呢！馬良只要畫什么他面前就會(huì)涌現(xiàn)什么。從今，馬良就用這支神筆為窮人畫了許多需要的東西，像可以援助人們耕田的牛馬等。援助了許多人實(shí)現(xiàn)了他們的心愿。

2.小伙伴們，你們想要一支馬良的神筆嗎？大家肯定是有許多心愿想實(shí)現(xiàn)。有一個(gè)小也跟大家一樣，有許多心愿想要實(shí)現(xiàn)。他把他的心愿都寫進(jìn)了一首詩(shī)歌，題目是《假如》。課件出示：假如〔板書并齊讀課題〕

3.假如是什么意思？誰(shuí)能給它找個(gè)意思相近的詞語(yǔ)？〔板書：假如、要是〕

4.“假如”的“假”我們讀第三聲，我們還學(xué)過(guò)它另外的一個(gè)音是“jià”。給它組個(gè)詞語(yǔ)是“寒假”的“假”。〔板書：假如、寒假〕

5.我們一起來(lái)讀讀這個(gè)多音字。

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)講解并描述《神筆馬良》的故事，既激發(fā)了同學(xué)愛好，又讓同學(xué)明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二．讀詩(shī)歌，識(shí)字

1．現(xiàn)在讓我們一看在《假如》中寫了哪些心愿吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀“朗讀要求”。課件出示

1、用喜愛的方式，正確地朗讀課文，并標(biāo)出小節(jié)。

2、讀準(zhǔn)課文中的生字,同桌相互讀一讀。

3、讀完后跟你的小伙伴一起擊敗生字寶寶。

2.請(qǐng)大家打開書，根據(jù)大拇指寶寶的要求朗讀詩(shī)歌。

3.大家可真厲害啊，這么快就完成了。瞧，生字寶寶都跑到我們的屏幕上來(lái)了，小伙伴們抓緊來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧！

課件出示：查找、馬良、雙腿、操場(chǎng)、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前

4.有哪些小伙伴能一起來(lái)挑戰(zhàn)呢？

〔正音“良、雙、場(chǎng)”后鼻音，“食”整體認(rèn)讀音節(jié)，翹舌音?！?/p>

5．看樣子生字寶寶帶上拼音難不倒大家，那我們?nèi)サ羝匆裟氵€敢來(lái)挑戰(zhàn)嗎？

課件出示：查找、馬良、雙腿、操場(chǎng)、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前

我們一起來(lái)開火車，幾號(hào)火車開起來(lái)？〔兩組開火車認(rèn)讀，老師指讀〕

6.大家都會(huì)認(rèn)了，那你還能用新認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)寶寶說(shuō)句子嗎，喜愛哪個(gè)詞語(yǔ)就說(shuō)那個(gè)。

7.會(huì)認(rèn)會(huì)說(shuō)話，我們單獨(dú)見到它們的時(shí)候也要認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在我們一起來(lái)點(diǎn)兵點(diǎn)將認(rèn)認(rèn)它們。

課件出示：尋良雙食操場(chǎng)哭體

8.大家都認(rèn)得這么好了，那你們是用什么好方法記住它們的??？課件出示田字格里的字

“尋”字，橫山加個(gè)寸，要提示同學(xué)上下結(jié)構(gòu)，上小下大，橫山中間一橫短，寸字橫寫在橫中線上。

“良”字，“很”字去掉偏旁頭上加一點(diǎn)?！笆场弊秩俗诸^個(gè)良，良字捺變點(diǎn)。在書寫前重視食和良字的最末一筆的不同。

“哭”字，上窄下寬，可用拆字法，分解為兩個(gè)口和“大”再加一個(gè)點(diǎn)；也可想象“哭”字的兩個(gè)口像一雙眼睛，一點(diǎn)是一滴掛在眼角的眼淚。寫時(shí)，中間的橫筆在橫中線略上一些，一點(diǎn)在右“口”之下。

8.有了這么多好的記字方法，相信大家都記住了。那我們一起來(lái)玩高速闖關(guān)和喜羊羊摘蘋果的游戲。。課件出示

9.大家真是太棒了，把這些生字寶寶都擊敗了。會(huì)認(rèn)還要會(huì)寫，現(xiàn)在我們一起來(lái)寫一寫這兩個(gè)字?！矊憽傲?、食”?！炒蠹蚁瓤催@兩個(gè)字，你發(fā)覺(jué)了什么？〔兩個(gè)字都有一個(gè)“良”字〕這兩個(gè)“良”字是一樣的嗎？〔不一樣，第一個(gè)“良”字最末一筆是一捺，而“食”字下面的“良”字最末一筆是