說(shuō)明書(shū)之說(shuō)明文教學(xué)建議

說(shuō)明文教學(xué)建議在小學(xué)語(yǔ)文教材中，說(shuō)明文占有一定比例，是教材的重要組成部分。選入小學(xué)語(yǔ)文教材的說(shuō)明文題材廣泛，有天文氣象知識(shí)、地理歷史知識(shí)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)、生物生態(tài)知識(shí)等。這些課文采用不同的方式向?qū)W生介紹一些科學(xué)知識(shí)，篇幅短小，用詞準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)層次清晰，往往通過(guò)因果、比較等邏輯關(guān)系構(gòu)思組篇。教材編排這類(lèi)課文，主要是讓學(xué)生通過(guò)這些課文的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法，逐步學(xué)會(huì)閱讀說(shuō)明性文章。據(jù)此，小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一、明確說(shuō)明文的教學(xué)要求讓學(xué)生“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)的總要求，這句話對(duì)說(shuō)明文的教學(xué)提出了兩點(diǎn)具體要求：一是能抓住文章的要點(diǎn)；二是了解文章的基本說(shuō)明方法。說(shuō)明文大都是按要說(shuō)明的對(duì)象來(lái)組織材料的，抓住了要點(diǎn)，就抓住了文章的綱，也就能大體把文章讀懂了。至于“了解文章的基本說(shuō)明方法”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是了解“下定義”、“列數(shù)字”、“舉例子”、“分類(lèi)別”、“作比較”等方法，并能初步學(xué)習(xí)運(yùn)用。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的小學(xué)閱讀教學(xué)要“能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”等要求，小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)的任務(wù)應(yīng)為：理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)知識(shí)；通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，初步體會(huì)作者的表達(dá)方法；通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，運(yùn)用語(yǔ)言。因此，要把對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力作為小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)的目標(biāo)。二、運(yùn)用課文載體，學(xué)習(xí)表達(dá)和說(shuō)明《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和應(yīng)用”，這就明確地告訴我們，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。說(shuō)明文教學(xué)是語(yǔ)文課，屬語(yǔ)文閱讀教學(xué)范疇，有別于科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科。因此，教學(xué)說(shuō)明文要堅(jiān)持以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟其語(yǔ)言特點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，在讀寫(xiě)中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。一）在讀中感悟語(yǔ)言重視初讀。說(shuō)明文雖然篇幅短小，仍需安排一定的時(shí)間給學(xué)生自主讀書(shū)。首先讓學(xué)生把課文讀通、讀熟。其次要讓學(xué)生整體地讀課文，大體知道課文主要講了什幺，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。再次要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，抓住課文的要點(diǎn)。如教學(xué)《天安門(mén)廣場(chǎng)》（蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)）一課，可先通過(guò)自讀、互讀、抽讀等形式，把課文讀通、讀熟。然后啟發(fā)學(xué)生思考：課文主要向我們介紹了什幺？從整體上知道課文主要向我們介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)的壯觀輝煌；天安門(mén)是新中國(guó)的象征。最后讓學(xué)生帶著“課文從哪些地方讓我們感受到天安門(mén)廣場(chǎng)的壯觀輝煌”這一問(wèn)題再讀課文，抓住課文要點(diǎn)，找到課文的重點(diǎn)段落，進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。突出品讀。說(shuō)明文教學(xué)不僅僅是理解文中所闡述的有關(guān)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字具體、生動(dòng)地說(shuō)明事物的。因此，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的一些句、段進(jìn)行品讀。（1）感悟說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確，注重語(yǔ)言邏輯關(guān)系的特色。如太陽(yáng)》（人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)）一課中，作者為了說(shuō)明太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)，用了以下句子：太陽(yáng)離我們有（1?5億公里）遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行,日夜不停地走，差不多要走（3500）年；就是坐飛機(jī)也要飛（二十幾）年。”（一百三十萬(wàn)）個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大（火）球。太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的（2500）倍。教學(xué)中可通過(guò)把①②④括號(hào)里的詞語(yǔ)換成很”或很多”把③括號(hào)里的詞語(yǔ)刪去，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀、比較，發(fā)現(xiàn)：如果沒(méi)有了括號(hào)里的詞語(yǔ)，就不能讓讀者對(duì)太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)有一個(gè)具體、清楚的認(rèn)識(shí)。又如，《月球之謎》（人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)）中的句子：“從月球采回的一塊巖石，估計(jì)它的年齡已有46億年。”讓學(xué)生讀一讀這句話，想想把“估計(jì)”刪去或換成“確定”行嗎？通過(guò)思考交流，得知“估計(jì)”是科學(xué)家根據(jù)這塊巖石所作的推測(cè)，是大約的一個(gè)時(shí)間，如果刪去或換成“確定”，給人的感覺(jué)就是46億年是個(gè)肯定的答案。在這里，學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的比較，從中體會(huì)到“估計(jì)”這個(gè)不能明確表示肯定的詞語(yǔ)，看似含糊，但如果從句子中刪去，就會(huì)與實(shí)際不符，從而讓學(xué)生體會(huì)到說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。另外，《太陽(yáng)》一文中引用“后羿射日”這個(gè)神話故事，是為了引出“太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)”這個(gè)知識(shí)。為了使“虛”、“實(shí)”銜接自然，作者用了“其實(shí)”一詞來(lái)轉(zhuǎn)折，從傳說(shuō)轉(zhuǎn)向事實(shí)，用“其實(shí)”后面三句話具體說(shuō)明太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)。可讓學(xué)生整體讀這一部分，體會(huì)作者用詞的恰當(dāng)。再?gòu)摹短?yáng)》全文來(lái)看，課文是從太陽(yáng)的特點(diǎn)和它與地球的關(guān)系兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。正因?yàn)樘?yáng)有“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)，才能給我們送來(lái)光明和溫暖，才能使太陽(yáng)與地球有著密切的關(guān)系，也才能“有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”，這一因果關(guān)系體現(xiàn)了作者語(yǔ)言的邏輯性。可讓學(xué)生多讀，在讀中深入體會(huì)，并用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)，加深感悟。（2）感受說(shuō)明文語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。說(shuō)明文雖然是常識(shí)性課文，但它的語(yǔ)言仍有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。如《天安門(mén)廣場(chǎng)》一課中的句子：①無(wú)數(shù)盆鮮花組成一個(gè)個(gè)大花壇，把廣場(chǎng)裝點(diǎn)得猶如五彩繽紛的大花園。”②鮮花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛?！钡冖賯€(gè)句子通過(guò)比喻的手法，把天安門(mén)廣場(chǎng)比作五彩繽紛的大花園，第②句運(yùn)用對(duì)偶的寫(xiě)法，“鮮花與彩燈”對(duì)“禮花與歌聲”，“輝映”對(duì)“齊飛”。把天安門(mén)廣場(chǎng)五彩繽紛、燈火輝煌和熱鬧沸騰的場(chǎng)面表現(xiàn)得淋漓盡致，文章語(yǔ)言不僅生動(dòng)形象，還具有節(jié)奏感?？勺寣W(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊展開(kāi)想象，加深理解。（二）在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)教學(xué)說(shuō)明文，一方面要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，理解文本內(nèi)容，獲得知識(shí)，受到思想啟迪和情操陶冶。另一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，悟得作者運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的方法。因此，教學(xué)中要注重從領(lǐng)悟表達(dá)方法的角度，引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)言文字，了解作者具體采用了什幺樣的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法把意思說(shuō)明白。1．認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的整體結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)。說(shuō)明文一般是按照作者的認(rèn)識(shí)、思維邏輯順序來(lái)安排篇章結(jié)構(gòu)的，綱舉目張，條理清晰。如《太陽(yáng)》一文的結(jié)構(gòu)就是按照先介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)，再介紹太陽(yáng)和地球的關(guān)系這個(gè)順序安排的?！犊铸垺罚ㄌK教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)）則是按照恐龍的種類(lèi)、形態(tài)、生活習(xí)性這一順序安排的?！栋＜暗慕鹱炙罚ㄌK教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)）則是按金字塔的地理位置和用途、金字塔的宏偉規(guī)模和建造過(guò)程、金字塔的歷史意義來(lái)安排篇章結(jié)構(gòu)的。可在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容后，按照“課文先寫(xiě)了什幺，接著寫(xiě)了什幺，最后寫(xiě)了什幺”的句式說(shuō)一說(shuō)，以此理清課文的寫(xiě)作順序。說(shuō)明文一般用一個(gè)或幾個(gè)自然段來(lái)說(shuō)明一個(gè)要點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生品讀相關(guān)段落，把握段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。如，《太陽(yáng)》一課的作者為了講清楚太陽(yáng)與地球關(guān)系密切，分別從太陽(yáng)與動(dòng)植物、與人類(lèi)生活