說明書之說明文教學(xué)建議

說明文教學(xué)建議在小學(xué)語文教材中，說明文占有一定比例，是教材的重要組成部分。選入小學(xué)語文教材的說明文題材廣泛，有天文氣象知識、地理歷史知識、科學(xué)技術(shù)知識、生物生態(tài)知識等。這些課文采用不同的方式向?qū)W生介紹一些科學(xué)知識，篇幅短小，用詞準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)層次清晰，往往通過因果、比較等邏輯關(guān)系構(gòu)思組篇。教材編排這類課文，主要是讓學(xué)生通過這些課文的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)知識，進行語言訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法，逐步學(xué)會閱讀說明性文章。據(jù)此，小學(xué)說明文教學(xué)應(yīng)注意以下幾點。一、明確說明文的教學(xué)要求讓學(xué)生“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)說明文教學(xué)的總要求，這句話對說明文的教學(xué)提出了兩點具體要求：一是能抓住文章的要點；二是了解文章的基本說明方法。說明文大都是按要說明的對象來組織材料的，抓住了要點，就抓住了文章的綱，也就能大體把文章讀懂了。至于“了解文章的基本說明方法”，對于小學(xué)生來說，主要是了解“下定義”、“列數(shù)字”、“舉例子”、“分類別”、“作比較”等方法，并能初步學(xué)習(xí)運用。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的小學(xué)閱讀教學(xué)要“能聯(lián)系上下文和生活實際，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”，“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”以及“在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”等要求，小學(xué)說明文教學(xué)的任務(wù)應(yīng)為：理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)知識；通過語言文字的學(xué)習(xí)，初步體會作者的表達方法；通過讀寫訓(xùn)練，運用語言。因此，要把對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力作為小學(xué)說明文教學(xué)的目標(biāo)。二、運用課文載體，學(xué)習(xí)表達和說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和應(yīng)用”，這就明確地告訴我們，加強語言文字訓(xùn)練，學(xué)習(xí)和積累語言是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。說明文教學(xué)是語文課，屬語文閱讀教學(xué)范疇，有別于科學(xué)、社會等學(xué)科。因此，教學(xué)說明文要堅持以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟其語言特點，在讀中領(lǐng)悟文章的表達方法，在讀寫中學(xué)習(xí)運用語言，體現(xiàn)語文的學(xué)科特點。一）在讀中感悟語言重視初讀。說明文雖然篇幅短小，仍需安排一定的時間給學(xué)生自主讀書。首先讓學(xué)生把課文讀通、讀熟。其次要讓學(xué)生整體地讀課文，大體知道課文主要講了什幺，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。再次要讓學(xué)生帶著問題去讀書，抓住課文的要點。如教學(xué)《天安門廣場》（蘇教版語文四年級上冊）一課，可先通過自讀、互讀、抽讀等形式，把課文讀通、讀熟。然后啟發(fā)學(xué)生思考：課文主要向我們介紹了什幺？從整體上知道課文主要向我們介紹了天安門廣場的壯觀輝煌；天安門是新中國的象征。最后讓學(xué)生帶著“課文從哪些地方讓我們感受到天安門廣場的壯觀輝煌”這一問題再讀課文，抓住課文要點，找到課文的重點段落，進行下一步的學(xué)習(xí)。突出品讀。說明文教學(xué)不僅僅是理解文中所闡述的有關(guān)知識，更重要的是讓學(xué)生體會作者是如何運用語言文字具體、生動地說明事物的。因此，要重點指導(dǎo)學(xué)生對文中的一些句、段進行品讀。（1）感悟說明文用詞準(zhǔn)確，注重語言邏輯關(guān)系的特色。如太陽》（人教版語文三年級下冊）一課中，作者為了說明太陽“遠、大、熱”的特點，用了以下句子：太陽離我們有（1?5億公里）遠。到太陽上去，如果步行,日夜不停地走，差不多要走（3500）年；就是坐飛機也要飛（二十幾）年?！保ㄒ话偃f）個地球才能抵得上一個太陽。太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大（火）球。太陽的溫度很高，表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的（2500）倍。教學(xué)中可通過把①②④括號里的詞語換成很”或很多”把③括號里的詞語刪去，讓學(xué)生仔細閱讀、比較，發(fā)現(xiàn)：如果沒有了括號里的詞語，就不能讓讀者對太陽“遠、大、熱”的特點有一個具體、清楚的認識。又如，《月球之謎》（人教版語文三年級下冊）中的句子：“從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年。”讓學(xué)生讀一讀這句話，想想把“估計”刪去或換成“確定”行嗎？通過思考交流，得知“估計”是科學(xué)家根據(jù)這塊巖石所作的推測，是大約的一個時間，如果刪去或換成“確定”，給人的感覺就是46億年是個肯定的答案。在這里，學(xué)生通過對詞語的比較，從中體會到“估計”這個不能明確表示肯定的詞語，看似含糊，但如果從句子中刪去，就會與實際不符，從而讓學(xué)生體會到說明文用詞的準(zhǔn)確性。另外，《太陽》一文中引用“后羿射日”這個神話故事，是為了引出“太陽離地球很遠”這個知識。為了使“虛”、“實”銜接自然，作者用了“其實”一詞來轉(zhuǎn)折，從傳說轉(zhuǎn)向事實，用“其實”后面三句話具體說明太陽離我們有多遠。可讓學(xué)生整體讀這一部分，體會作者用詞的恰當(dāng)。再從《太陽》全文來看，課文是從太陽的特點和它與地球的關(guān)系兩個方面來寫的。正因為太陽有“遠”、“大”、“熱”的特點，才能給我們送來光明和溫暖，才能使太陽與地球有著密切的關(guān)系，也才能“有我們這個美麗可愛的世界”，這一因果關(guān)系體現(xiàn)了作者語言的邏輯性。可讓學(xué)生多讀，在讀中深入體會，并用“因為……所以……”的句式說一說，加深感悟。（2）感受說明文語言的表現(xiàn)力和感染力。說明文雖然是常識性課文，但它的語言仍有很強的表現(xiàn)力。如《天安門廣場》一課中的句子：①無數(shù)盆鮮花組成一個個大花壇，把廣場裝點得猶如五彩繽紛的大花園。”②鮮花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛?！钡冖賯€句子通過比喻的手法，把天安門廣場比作五彩繽紛的大花園，第②句運用對偶的寫法，“鮮花與彩燈”對“禮花與歌聲”，“輝映”對“齊飛”。把天安門廣場五彩繽紛、燈火輝煌和熱鬧沸騰的場面表現(xiàn)得淋漓盡致，文章語言不僅生動形象，還具有節(jié)奏感。可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊展開想象，加深理解。（二）在讀中學(xué)習(xí)表達教學(xué)說明文，一方面要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言文字，理解文本內(nèi)容，獲得知識，受到思想啟迪和情操陶冶。另一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，悟得作者運用語言文字表情達意的方法。因此，教學(xué)中要注重從領(lǐng)悟表達方法的角度，引導(dǎo)學(xué)生賞析語言文字，了解作者具體采用了什幺樣的說明順序和說明方法把意思說明白。1．認識說明文的整體結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)。說明文一般是按照作者的認識、思維邏輯順序來安排篇章結(jié)構(gòu)的，綱舉目張，條理清晰。如《太陽》一文的結(jié)構(gòu)就是按照先介紹太陽的特點，再介紹太陽和地球的關(guān)系這個順序安排的。《恐龍》（蘇教版語文三年級下冊）則是按照恐龍的種類、形態(tài)、生活習(xí)性這一順序安排的。《埃及的金字塔》（蘇教版語文五年級下冊）則是按金字塔的地理位置和用途、金字塔的宏偉規(guī)模和建造過程、金字塔的歷史意義來安排篇章結(jié)構(gòu)的。可在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容后，按照“課文先寫了什幺，接著寫了什幺，最后寫了什幺”的句式說一說，以此理清課文的寫作順序。說明文一般用一個或幾個自然段來說明一個要點，教師要指導(dǎo)學(xué)生品讀相關(guān)段落，把握段落結(jié)構(gòu)的特點。如，《太陽》一課的作者為了講清楚太陽與地球關(guān)系密切，分別從太陽與動植物、與人類生活