農(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略實(shí)踐研究

PAGE5-《農(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略實(shí)踐研究》課題實(shí)驗(yàn)方案西峰區(qū)彭原初中英語(yǔ)課題實(shí)驗(yàn)小組

一、課題提出提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，成了當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，固然有其復(fù)雜的社會(huì)原因，但是從教育內(nèi)部來(lái)講，課堂教學(xué)效率不高，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的直接原因。課堂教學(xué)效率高，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)則必然加重。自20世紀(jì)初，國(guó)外開始了對(duì)課堂教學(xué)有效性問(wèn)題的研究，迄今為止，他們研究出了很多影響教學(xué)有效性的因素：如關(guān)注教師人格特征，而在近來(lái)的研究中，已不只是從教師人格特征來(lái)看問(wèn)題，更加注意了對(duì)教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)成就、學(xué)生自我發(fā)展之間的關(guān)系的研究。國(guó)外課堂教學(xué)有效性的研究是活躍而豐富的，已經(jīng)由研究單一的教師因素，擴(kuò)展到了整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。自2000年我國(guó)出臺(tái)新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，新一輪英語(yǔ)課程改革拉開了序幕。新的理念建立在新的教育教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)之上，借鑒了西方歐美國(guó)家語(yǔ)言教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)。中英合編的英語(yǔ)教材GOFORIT面目煥然一新，編寫理論上基于交際法的新成果任務(wù)型教學(xué)法，教材以交際話題為線索，內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，融匯語(yǔ)言的功能話題，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。提倡學(xué)生為課堂中心的合作探究學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中活學(xué)活用。聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。這些變化，當(dāng)然對(duì)英語(yǔ)教師提出了新的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)新教材，運(yùn)用新教法，成為當(dāng)務(wù)之急。“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。但是，一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官的刺激；一味追求課堂氣氛的活躍熱鬧；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺(jué)得如此。一些教師卻說(shuō)，這是新理念的課堂?？晌覀冃拇嬉蓱]：這樣的課堂能高效嗎?為此，我們提出探究適合我校高效課堂教學(xué)策略的研究與實(shí)踐，希望通過(guò)該課題的研究，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，改變課堂教學(xué)策略，建設(shè)輕負(fù)高效課堂，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。并能夠探索出符合我校特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)策略，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，從而歸納出有一定規(guī)律的優(yōu)質(zhì)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式與課堂教學(xué)策略。二、理論依據(jù)1、“有效教學(xué)”是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念。課改專家指出“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)?！?、前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化實(shí)際上是指教師有效組織教學(xué)的理論體系和工作體系。教師對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的分析和綜合，通過(guò)對(duì)最優(yōu)教學(xué)方案的選擇和安排，爭(zhēng)取在現(xiàn)有條件下，用最少的時(shí)間和精力獲得最大可能的結(jié)果。這就是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。其三條最優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)是：（1）在獲得知識(shí)形成技能、技巧以及某種個(gè)性特征方面，在提高品德修養(yǎng)方面，取得最大的可能效果。（2）師生為取得一定效果只耗費(fèi)最少的必要時(shí)間。（3）師生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，為了達(dá)到一定的效果只耗費(fèi)最少的必要精力。報(bào)告，形成階段性成果，組織中期成果交流會(huì)，推廣在實(shí)施高效課堂教學(xué)方面的新思路、新方法、新經(jīng)驗(yàn)，修訂并完善實(shí)施方案。第三階段：總結(jié)驗(yàn)證(2011年7月——2012年4月)通過(guò)研討、剖析、驗(yàn)證、評(píng)估，逐漸完善研究成果。（1）匯編課題研究成果集；（2）優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動(dòng)；（3）撰寫結(jié)題報(bào)告；（4）舉辦成果鑒定活動(dòng)。六、預(yù)期成果七、主要措施1、每周星期二下午第八節(jié)課組織英語(yǔ)高效效教學(xué)理論知識(shí)培訓(xùn)，不斷探究吸收“高效教學(xué)”的相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)，寫不少于300字的教學(xué)反思。注重信息的積累、整合與更新，逐步豐富高效教學(xué)理論知識(shí)。2、開展“高效課堂教學(xué)”的集體備課活動(dòng)。每周一次，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落到實(shí)處，解決實(shí)際問(wèn)題。備課分為三段：個(gè)人備課、集體備課、個(gè)人再備課。3、開展示范課、研討課、達(dá)標(biāo)課等聽課、評(píng)課活動(dòng)。4、課堂教學(xué)要以學(xué)為主，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”又“會(huì)學(xué)”，師生互動(dòng)交流。要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，相應(yīng)地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，向45分鐘要效益。5、課堂教學(xué)要以EPCSC模式組織教學(xué)。6、認(rèn)真組織每學(xué)期一次的青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，突出課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)激情的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化、師生良好互動(dòng)及教學(xué)策略的有效選擇。期中、期末進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教案、學(xué)案、作業(yè)評(píng)比活動(dòng)，以先進(jìn)帶后進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施。八、基本保障1、組織保障學(xué)校歷來(lái)重視教研科研課題研究，校長(zhǎng)親自抓科研，學(xué)校還制訂了《科研工作獎(jiǎng)勵(lì)條例》，為學(xué)校科研工作的開展注入活力，學(xué)校的科研能力迅速發(fā)展，近幾年來(lái)在各級(jí)各類刊物上發(fā)表論文數(shù)百篇，科研之風(fēng)良好。成員1、衛(wèi)平，中學(xué)一級(jí)英語(yǔ)教師，學(xué)校副校長(zhǎng)，擔(dān)任初中英語(yǔ)課教學(xué)18年，中學(xué)一級(jí)教師，在省級(jí)刊物上發(fā)表<農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策初探》等教學(xué)論文，主持和參與市級(jí)教育科研課題研究。成員2、張海龍，中學(xué)一級(jí)英語(yǔ)教師，擔(dān)任初中英語(yǔ)教學(xué)17年。自2003年起參加了英國(guó)海外志愿服務(wù)社多名外籍專家主講的培訓(xùn)活動(dòng)，并屢次參與慶陽(yáng)市教研室組織的各縣英語(yǔ)教師新課程培訓(xùn)交流活動(dòng)。2007年，在慶陽(yáng)教師發(fā)展中心參加慶陽(yáng)市教研室主辦、VSO專家主講的慶陽(yáng)市英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。2005到2007年，參與《校本模式下外語(yǔ)教育行動(dòng)研究》課題研究，其成果獲得慶陽(yáng)市一等獎(jiǎng)，甘肅省三等獎(jiǎng)。2007到2009年參與《新課程背景下Team-teaching在農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)的研究和實(shí)踐》課題研究，成果獲慶陽(yáng)市一等獎(jiǎng)，甘肅省優(yōu)秀課題。成員3、王曉霞，中學(xué)一級(jí)英語(yǔ)教師，英語(yǔ)教研組長(zhǎng)，多次接受VSO外籍專家培訓(xùn)及“愛德基金會(huì)”英語(yǔ)教師培訓(xùn)，同時(shí)參與了《校本培訓(xùn)模式下的外語(yǔ)教育行動(dòng)研究》等市級(jí)課題。成員4、雷麗萍，中學(xué)二級(jí)英語(yǔ)教師，參加過(guò)VSO外籍專家培訓(xùn)；多次參加學(xué)校組織的示范課。其他成員多數(shù)都參加過(guò)VSO外籍專家培訓(xùn)，并且均擔(dān)任一線英語(yǔ)教學(xué)工作，致力于新課程改革的實(shí)踐，多次參加英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲獎(jiǎng)。2、制度保障為了保證課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校要進(jìn)一步完善學(xué)校教科研制度。（1）建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)課題研究有貢獻(xiàn)者。（2）建立和完善定期和不定期相結(jié)合的課題研究工作會(huì)議制度。（3）建立專題性教研活動(dòng)和集體備課活動(dòng)制度，建立教師反思性學(xué)習(xí)制度，進(jìn)一步提高教師教學(xué)反思意識(shí)，規(guī)范教學(xué)反思行為。3、硬件保障：學(xué)校建有專線連接的高速寬