教師成長須磨礪獲獎科研報告

教師成長須磨礪獲獎科研報告一說起教育家，人們就會想到中國古代的孔子、韓愈、朱熹，近代的蔡元培、陶行知等，西方的柏拉圖、蘇格拉底、夸美紐斯、赫爾巴特、杜威等。讓所有的教師們望而止步。其實教育家書院主任顧明遠就說的好：“熱愛教育事業(yè)，長期從事教育工作，做出了優(yōu)異的成績，并對教育有研究，有自己的教育思想和先進理念，并且形成了自己的教育風格，在教育界有一定影響的，就可以稱為教育家。”因此，在我們的身邊去挖掘并助推一些有經(jīng)驗的老師成為教育家不是不可能。

《中華人民共和國教育制度》指出：“示范性幼兒園是指在全面貫徹教育方針、探索教育規(guī)律、總結推廣經(jīng)驗等方面發(fā)揮示范帶頭作用，并擔負輔導一般幼兒園任務的幼兒園”。株洲市淥口區(qū)機關幼兒園是株洲市示范性幼兒園，2007年由株洲市人民教育督導室和株洲市教育局聯(lián)合評定的。示范性幼兒園應該在辦園體制和教育理念、幼兒園課程更新、幼兒園管理、促進教師專業(yè)成長方面發(fā)揮示范輻射作用。示范性幼兒園可以通過開展定期指導、加強園際互動、實現(xiàn)資源共享的方式發(fā)揮示范輻射作用，實現(xiàn)縣域幼教事業(yè)的跨越式發(fā)展。與此同時，在示范性幼兒園發(fā)揮示范作用的同時，必然要造就一批教育家。我們利用機關幼兒園在區(qū)學前教育處在龍頭地位，且要發(fā)揮示范作用這個契機，狠抓教師專業(yè)成長，通過一系列的助推活動，造就了教育家的誕生。

一、發(fā)揮示范作用，潛移默化的培養(yǎng)教師的引領意識。

（一）組織教師到株洲市幼兒園跟崗學習，學成之后接待區(qū)內跟班學習活動，錘煉了教師們的示范意識。

2016年以來，多次派出教師及保育員與株洲市幼兒園密切接軌，開展跟崗輪訓。跟崗教師通過跟崗班級，深入了解學習在株洲市幼兒園保育、教育、管理等內容，調動自己已有的保教工作經(jīng)驗與跟崗中獲取的一線經(jīng)驗的沖突、融合，促進自身更新教育觀念，豐富保教經(jīng)驗，提升保教工作技能水平；通過雙向聽課、上課、評課提高自己的教學能力和教學水平，初步形成自己的教學風格和教學特色；參與株洲市幼兒園的園本教研活動，學習組織園本教研的模式與方法，提高自己的教研能力和教研水平，從而為返回工作崗位后組織開展園本教研做好了充足的準備。這次跟崗學習，為我們后期接待縣內幼兒園來我園跟班學習積累了豐富的經(jīng)驗。近年，我園接待了淥口區(qū)各幼兒園的老師來機關幼兒園跟班學習，得到了各幼兒園老師的一致好評。

（二）在園內開展結對幫扶活動，讓師傅在活動中逐漸成長，往教育家方向發(fā)展。

每年，我園特選一批教育教學經(jīng)驗豐富、業(yè)務素質強的教師與一批積極上進，力求提高自身業(yè)務素質的青年教師結成“師徒”開展活動，以加快青年教師的成長。通過這次園內結對幫扶活動，我園教師的工作能力有了一個全面提升的過程，也充分發(fā)揮了骨干教師的示范和老教師的傳、幫、帶作用，推進師資隊伍建設，實現(xiàn)了我園教師整體素質的提升。實習老師鄧敏、劉進等和轉崗教師尹慶蘭、謝羅艷以及新進教師胡靜在結對幫扶活動中成長迅速，她們的上課、備課、反思，以及班級常規(guī)管理、教育教研等方面能力有了顯著的提高。師徒在活動中，互相學習，互相幫助，努力提高自身素質，“徒弟”漸漸出師了，而“師傅”也更專業(yè)了，逐漸向教育家靠攏。

（三）充分發(fā)揮示范作用，啟動四園聯(lián)動教研活動，使教師參與其中從而發(fā)揮引領作用。

2016年，機關幼兒園牽頭與淥口鎮(zhèn)中心幼兒園、南洲鎮(zhèn)中心幼兒園、龍?zhí)舵?zhèn)磚橋幼兒園四園聯(lián)動，成立了淥口區(qū)學前教育名師工作室。初步實現(xiàn)了四園“五統(tǒng)一”（教材統(tǒng)一、月主題統(tǒng)一、備課統(tǒng)一、教師培訓及集體教研統(tǒng)一）。并且不定期組織的“四園聯(lián)動集體教研活動”。一方面，四園聯(lián)動教研活動為幼教同行提供了相互學習的平臺，教師們在教研活動中也有了收獲，提升了業(yè)務水平。另一方面，我園強化了良好的教研風氣，很好地促進了教師將先進的幼教理念轉化為自覺地教學行為，在每次聯(lián)動教研活動中必然要起到引領作用。

二、承擔淥口區(qū)各項學前教育大型活動，讓部分教師肩挑任務，使他們在活動中成長。

我園承辦了淥口區(qū)歷屆學前教育教學比武活動；我們承接了全縣

角色游戲的展示活動；2017年6月23日，我園承擔了淥口區(qū)學前教育“送教下鄉(xiāng)”任務，整個活動由我園策劃并實施。唐婷老師給鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園送去了全園性大型游戲《好玩的彩虹傘》的玩法。劉暉老師與全場參與觀摩的園長、教師展開了集體教研。劉暉老師用“六頂思維帽”的形式與大家對游戲的組織進行了深入的交流和探討。參加活動的園長及教師們積極參與研討，各抒己見，對活動既有贊美又有建議。對怎樣組織好一個游戲，怎樣使游戲活動有自己的特色，怎樣使孩子們樂意接受游戲活動等有了清晰的了解。

三、努力挖掘舞臺，助推教育家的誕生。

在眾多的示范引領活動中，各位教師漸漸暫露頭角，幼兒園在給她們物色合適舞臺，她們已經(jīng)成為名副其實的“教育家”。黃偉是株洲市學科帶頭人、株洲市教學能手、株洲市學前