2023年角的分類教學反思簡短角的分類教學反思優(yōu)缺點(五篇)

第頁共頁2023年角的分類教學反思簡短角的分類教學反思優(yōu)缺點通用(五篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的缺乏，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美妙的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。角的分類教學反思簡短角的分類教學反思優(yōu)缺點篇一小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的開展，但仍然形象詳細思維為主，分析^p、綜合、歸納、概括才能較弱，有待進一步培養(yǎng)。而數(shù)學來于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探究問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活理論中，是數(shù)學學習的最終目的。因此，我從實際操作出發(fā)，讓學生自己探究平角和周角，使他們獲得主動探究數(shù)學的快樂。這節(jié)課要求學生掌握以下兩個知識點：什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù)；根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角，能說出它們之間的關系。這節(jié)課，為了完成教學目的，我們把這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)進展：1、讓學生自己動手折平角和周角，說說什么是直角和周角？在操作中領會平角和周角形成的過程，讓后用我做的活動角展示平角和周角的形成過程，平角、周角的概念和度數(shù)就被學生掌握了。2、讓學生畫一個銳角、直角、鈍角，畫好的三種角為接下來的角的特征做好了鋪墊。3、銳角、直角、鈍角、平角和周角的特征，以及他們之間的關系？通過自學、對學、群學，展示這樣的過程，孩子們弄清楚了直角、銳角、平角、鈍角、周角的特征和他們之間的關系，為了很好理解他們之間的。關系，我給同學們展示了平角和周角的折紙。同學們較好的完成了這個課教學任務?？v觀整節(jié)課，教學目的還是很好的完成了，但是還是存在很多缺乏：1、應該讓學生質(zhì)疑題目問學生想學到角的分類的哪些知識，以調(diào)動學生的主動性。2、導學案自學的內(nèi)容較多，做一個平角和周角比擬難，用的時間較多，以致后面時間不夠。在預設學生的才能不夠。3、未很好的調(diào)動學生的積極性，舉手的聊聊無幾，這與四年級的課堂氣氛有關，也與我自己的才能有關。4、自學、對學、群學，是一個連接的過程，群學里，組長沒有充分發(fā)揮他的作用，討論過程流與形式。展示時，孩子們對整個流程不夠熟，這也與我們平時的訓練有關。通過這次賽課活動，認識到了自己的缺乏，同時也從別的老師身上收獲很多，希望在以后的教學工作中一次比一次有進步！角的分類教學反思簡短角的分類教學反思優(yōu)缺點篇二《三角形的分類》是小學四年級下冊第五單元83頁至84頁的內(nèi)容，是學生在對三角形有了初步認識之后進展的教學活動。假如只是單單學習這樣一個知識學生并沒有太多的困難，可是假如學生對學習沒有更深化的理解的話往往到了后面的綜合練習就容易出錯。我個人覺得學生對于按角分類的三種不同的三角形應該從幾個不同的方面來理解：1、理解每種三角形角的特點，并通過對角的特點的分析^p，明白每個三角形中都有兩個銳角，因此我們應根據(jù)第三個角是什么角來確定是什么三角形。對于這個知識學生一般能較好的掌握。2、明確還可以根據(jù)最大的角來確定是什么三角形。如最大的角是銳角就是銳角三角形，是直角就是直角三角形，是鈍角就是鈍角三角形。3、學習完等腰三角形以后，要讓學生對它的特征有一個明晰的認識，同時還要和銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形聯(lián)絡起來，明白等腰三角形是根據(jù)邊的特點對三角形所做的界定，而銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形是根據(jù)角的特點所做的分類，二者是不矛盾的，是可以同時存在的。4、在學習三角形的分類時，為了讓學生更好地掌握他們之間的關系，我反復讓學生來選擇，可以用哪種圖形來表示他們的關系。5、在學完三角形的內(nèi)角和的知識的時候，為了加深學生對知識的理解以可以純熟應用，可以出示一些綜合性較強的習題，如：“一個三角形最大的角是60度，這是什么三角形以及鈍角三角形中兩個銳角的度數(shù)和〔〕90度等等。角的分類教學反思簡短角的分類教學反思優(yōu)缺點篇三俗話說的好，俗話說的好：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做得學得好?！痹凇督堑姆诸悺愤@節(jié)課教學內(nèi)容比擬抽象，概念較多，學生對抽象的東西能知道一些，但從語言表達上就有一定的難度。因此在教學中，我根據(jù)小學生自身特點，運用謎語導入新課，引出新的知識內(nèi)容。然后讓學生動手畫、觀察、比擬、討論、合作、探究，親身體驗知識的形成過程。同時，有意識的讓學生在旋轉活動角的過程中出現(xiàn)的兩個特殊角，自己提出問題，為學生創(chuàng)造了質(zhì)疑的空間，培養(yǎng)學生提出問題的才能，充分發(fā)揮學生學習的自主性，讓學生體驗感知，按照不同的標準可以有好多種分類方法，選擇最合理的一種。在這個過程中，注重引導學生在自主探究、合作交流中體驗成功。最后通過應用深化，知識拓展使學生自己解決問題，這樣開拓了學生視野，使學生知識構造得到拔高，增強對各種角的認識。使學生體驗成功感。感受數(shù)學與生活的親密關系。課后反思一下有以下幾點感受：興趣是最好的老師，面對“角”這個比擬枯燥無味的新知識，我首先考慮到怎樣讓學生積極主動的參與進來，于是我就設計了“有風不動無風動，不動無風動有風〔打一生活用品〕”這樣一個謎語，學生一下子被吸引到課堂上，抓耳撓腮，個個都全身心投入到猜謎語中，于是引出來——扇子。隨即老師出示一把扇子，在手中擺弄著并質(zhì)疑：假如從數(shù)學的角度去觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？這一下有把學生帶入到思維當中，同學們根據(jù)二年級時所學的角的有關知識，紛紛舉手發(fā)言，不費力氣的引出了新課，調(diào)動學生參與的積極性。數(shù)學新課標中明確指出，有效地數(shù)學教學學習活動不可以單純的模擬和記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。我在該節(jié)課的教學中，讓學生在練習本上畫角并展示，讓同學們用活動角代替扇子也把活動角旋轉并觀察，師有意識的引導活動角轉到平角時讓小組合作討論：這種情況是角嗎？為什么？它有多少度？這樣的角叫什么角？同學們經(jīng)過動手理論，交流討論最后給出“平角”的概念，并根據(jù)自己的操作邊轉動邊說出平角的概念。同樣的方法解決了“周角”概念。學生觀通過自主觀察體驗得出：1周角=2平角，1平角=2直角，1周角=4直角。這個過程中，讓學生理解了知識，開展了思維。改變了過去老師當演員學生當觀眾的場面，學生也能大膽放手操作，調(diào)動了學生的主動性。還有效地培養(yǎng)了學生的觀察才能、操作才能、表達才能及分析^p、概括才能，為學生創(chuàng)造了質(zhì)疑的空間，培養(yǎng)學生數(shù)學思維才能。每一個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、一個研究者，當然學生也不例外。當學生走向知識，親歷探究活動后，對周角、平角的概念已經(jīng)完全掌握，這時我把以前所見到的銳角、直角、鈍角等一大堆都搬出來，混在一起，亂七八糟。當同學們看到這種情況后，就形成了思維矛盾，在矛盾沖突中不斷反思自己的探究軌跡，產(chǎn)生求索動力，從而自主構建新知——對這些角進展分類。于是學生先直觀感知到根據(jù)角的大小及形狀將角進展分類，后自己意識到僅憑眼睛觀察不夠準確，還需根據(jù)確切的度數(shù)來區(qū)分，在知識形成的同時感覺數(shù)學的嚴密性、科學性，通過應用深化，使學生自己解決問題，加深認識，體驗成功感。當學生對根本知識已經(jīng)掌握了，我就想到該讓孩子始終“踮著腳摘蘋果”，于是就設計了一些知識拓展——數(shù)角。我用多媒體出示生活中的練習“數(shù)一數(shù)”。學生根據(jù)才學到的知識，不但數(shù)出了角的個數(shù)，還對不這些角進展了分類；接著我通過“在生活中常見的物體身上找角并分類”，學生從生活經(jīng)歷和已有的知識背景出發(fā)，一一列舉出來。這樣既開拓了學生視野，使學生知識構造得到拔高，增強對各種角的認識，同時獲得主動探究數(shù)學的快樂！使學生覺得數(shù)學與生活親密聯(lián)絡，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。角的分類教學反思簡短角的分類教學反思優(yōu)缺點篇四人教版四年級數(shù)學上冊《角的分類》教學反思關于“角”，學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描繪，如今是在二年級的根底上恰當抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學生已初步認識角，會用量角器量角的根底上進一步認識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比擬抽象。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的開展，但仍然形象詳細思維為主，分析^p、綜合、歸納、概括才能較弱，有待進一步培養(yǎng)。而數(shù)學來于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探究問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活理論中，是數(shù)學學習的最終目的。因此，我從實際操作出發(fā)，讓學生自己探究平角和周角，使他們獲得主動探究數(shù)學的快樂。這節(jié)課要求學生掌握以下兩個知識點：什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù)；根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角，能說出它們之間的關系。這節(jié)課，為了完成教學目的，我們把這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)進展：1、讓學生自己動手折平角和周角，說說什么是直角和周角？在操作中領會平角和周角形成的過程，讓后用我做的活動角展示平角和周角的形成過程，平角、周角的概念和度數(shù)就被學生掌握了。2、讓學生畫一個銳角、直角、鈍角，畫好的三種角為接下來的角的特征做好了鋪墊。3、銳角、直角、鈍角、平角和周角的特征，以及他們之間的關系？通過自學、對學、群學，展示這樣的過程，孩子們弄清楚了直角、銳角、平角、鈍角、周角的特征和他們之間的關系，為了很好理解他們之間的。關系，我給同學們展示了平角和周角的折紙。同學們較好的完成了這個課教學任務?？v觀整節(jié)課，教學目的還是很好的完成了，但是還是存在很多缺乏：1、應該讓學生質(zhì)疑題目問學生想學到角的分類的哪些知識，以調(diào)動學生的主動性。2、導學案自學的內(nèi)容較多，做一個平角和周角比擬難，用的時間較多，以致后面時間不夠。在預設學生的才能不夠。3、未很好的調(diào)動學生的積極性，舉手的聊聊無幾，這與四年級的課堂氣氛有關，也與我自己的才能有關。4、自學、對學、群學，是一個連接的過程，群學里，組長沒有充分發(fā)揮他的作用，討論過程流與形式。展示時，孩子們對整個流程不夠熟，這也與我們平時的訓練有關。通過這次賽課活動，認識到了自己的缺乏，同時也從別的老師身上收獲很多，希望在以后的教學工作中一次比一次有進步！角的分類教學反思簡短角的分類教學反思優(yōu)缺點篇五根據(jù)學校的教學要求，我教學了《三角形的分類》一課。據(jù)《三角形分類》這一知識的地位和作用，本課設計的“量一量、操作、比擬、小組討論”等教學環(huán)節(jié)都是為了使學生能按角的特征給三角形分類。在這節(jié)課中，孩子們自己探究的比擬多,也因為第一次嘗試，對孩子可能出現(xiàn)的問題把握不夠，教學任務雖已經(jīng)完成，但我覺得還得好好深思一下自己的課堂?！奥牥俦椴蝗缡诌^一遍”，這一節(jié)我給學生動手操作的時機是很多的。本課一開場，讓學生自己口述什么是銳角、直角、鈍角?？谑鐾戤吅螅寣W生用學具量出每個三角形的度數(shù)。讓學生操作，引導學生觀察，大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)，給角進展分類。于是，有的學生發(fā)如今一個三角形中，銳角個數(shù)最多;有的學生會發(fā)如今一個三角形中最多有3個銳角。這個結論非常重要，學生自己發(fā)現(xiàn)的，印象就會特別深。假如沒有這個放手讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的環(huán)節(jié)，學生是無法理解這樣抽象的結論的。在這樣的操作學習的教學過程中，課堂氣氛很活潑，學生積極性很高，數(shù)學也不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實生活息息相關的活動，數(shù)學教學給學生帶來的不是知識的灌輸，“題海”大戰(zhàn)之后的厭倦，而是探究的魅力，發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。不斷制造認知沖突，創(chuàng)造問題情境是鼓勵學生積極探究的動力。在學習按角把三角形分成三類后，質(zhì)疑想一想一個三角形中可能出現(xiàn)兩個直角嗎?有可能出現(xiàn)兩個鈍角?會不會有平角?學生疑惑，認知沖突的形成充分激發(fā)了學生渴求探究的欲望。但是片刻后，孩子們一個個小腦袋很快湊到了一起，認真專注地研究起來。有的學生用小手比畫著，一石激起千層浪，有的用三角形的內(nèi)角和不能大于180度來反駁。孩子們的討論的爭論聲中，他們對按角分類更加的明晰，明確。在猜一猜的活動中(只露出一個角，猜一猜這個三角形屬于那種三角形?)看著學生一個個小臉上洋溢的盡是自信的笑容。當露出一個銳角時，學生脫口而出是銳角三角形。我追問：“肯定嗎?”學生有了思索，有了爭論，有了沖突。之后，他們的匯報更是精彩，學生明白了每個三角形都有銳角，要斷定是銳角三角形，必須三個角都是銳角。學生在操作按邊來分類時，我緊緊把握學生的想法，有的學生分成兩類;有的學生分成三類。我認真地傾聽每一個學生的想法，并不時地投去贊許的目光。本節(jié)課，學生在“玩”中學知識，學生作為課堂的小主人真正“動”起來了，思維真正“活”起來了。但在課堂中還有很多不盡人意的地方，在這里總結出以下幾點改良方案：在學生進展給三角形分類學習之前，還應該更明確地給學生一個研究的方向，比方說：“在研究三角形的角的特點時，你們該選用什么工具來測量每個角的'度數(shù)呢?還有什么方法?然后再開場小組合作學習，同學們就可以快速選擇方法，并且在老師講要求的時候也提示到需要測量直角三角形的每一條邊，才能找到特點，進展分類，這樣的合作學習，更合理有序的。上課前，總感到內(nèi)容很多，怕時間來不及，有的地方操之過急。在學生匯報按邊分類時，沒有更好抓住這節(jié)課的一個亮點。當學生出現(xiàn)⑤號圖形的分類結果不一致的情況時，應該給學生足夠的時間讓把自己的想法說詳細，這樣更有說服力，其實這也正是表達以學生為主體的最好時機。教學效果會更好。在課堂上出現(xiàn)的不如意的地方，正是我以后需要改良的地方，如對學生鼓勵性的語言還不夠到位，教學語言還不夠精煉等等，相信在以后的教學中，我會漸漸的成長。我堅信，每天有收獲就是一件快樂的事。角的分類教學反思簡短角的分類教學反思優(yōu)缺點篇六1、教學內(nèi)容九年義務教育小學數(shù)學教科書〔人教版〕四年級下冊第五單元：三角形的分類〔按角的特征〕2、教材簡析“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領域內(nèi)容的一局部。學生在學習此內(nèi)容之前，已經(jīng)學習了三角形的認識，可以在物體的面中找出三角形，學習了角的知識，認識了常見的角，為學生研究三角形的特征，從角和邊的不同角度對三角形進展分類做好了有力的知識支撐。三角形是最簡單也是最根本的多邊形，一切多邊形都可以分割成假設干個三角形，學好這局部內(nèi)容，為學習其他多邊形積累了知識經(jīng)歷，為進一步學習三角形的有關知識打下了根底。四年級的學生通過一、二年級的學習，對三角形都有一定的認識，而且也學習了角的分類和線線之間的關系，因此在教學中，老師能自然的引入。1、學生通過觀察、操作、比擬，會給三角形進展分類，識別出銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等腰三角形、和等邊三角形。2、在三角形分類的的操作討論活動中，總結、區(qū)別這些三角形的特征。3、能舉出三個以上在生活中見過的等腰三角形和等邊三角形。4、能通過自主探究和合作交流，進步觀察才能和動手操作才能。教學重點：讓學生在“做”中，學會按角和邊的特征給三角形分類。教學難點：區(qū)別、總結各類三角形的特征。〔一〕復習鋪墊引入新知1、師：同學們，你們說說以前學過哪些圖形？三角形是什么樣的？誰想上黑板畫給大家看一看？2、師：從同學們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個角?！舱n件出示〕①銳角、直角和鈍角。②三角形有三個特點，〔課件出示〕有邊，角，頂點?！参疫@樣設計的意圖是：讓學生復習與新知識有親密聯(lián)絡的舊知識，是為學習新知識做好遷移鋪墊，為打破難點打根底?！?、提醒課題在三角形這個大家族里，你假設仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)它們的角和邊各有特點，這節(jié)課咱們根據(jù)三角形角和邊的特點給它們分類，好不好？〔板書：三角形分類〕〔我這樣設計的意圖是：提醒課題的同時讓學生明確了新課的學習任務，使學生學有目的，克制了盲目性。〕〔二〕理論探究活動驗證1、根據(jù)角的特點，對三角形進展分類?！?〕學生先是獨立考慮、獨立操作，獨立探究分類。〔事先給每個學生準備一個學袋：一張表格和一張彩色卡紙〕①學生根據(jù)表格對這12個三角形進展觀察，再填表。填完表格，再對表格中的數(shù)據(jù)進展觀察，就能容易地進展分類。②把分類的結果貼在彩色卡紙上。①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112銳角個數(shù)直角個數(shù)鈍角個數(shù)〔2〕小組交流學生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動成果，說說自己的分類根據(jù)?！?〕展示學生代表作品，學生互評?！?〕師小結歸納〔邊把分類根據(jù)板書出來〕〔5〕鼓勵學生給自己分類的三角形取個名字。讓學生感受到自己就是學習的主人，體驗勞動成果的喜悅心情，增強學習的信心。〔6〕引導學生對三類的三角形進展比擬，得出一樣點：每個三角形至少有兩個銳角。2、游戲穩(wěn)固老師在一個袋子里放三個三角形，分別只露出三角形的一個角，讓學生猜一猜分別是什么三角形。對于露出的這個角是直角或鈍角的時候給予肯定，露出的角是銳角的情況是不能確定角的。答對者，就把里面的三角形送給他?！参疫@樣設計的意圖是學生通過數(shù)學游戲，可以激發(fā)學生學習興趣，還可以穩(wěn)固新知、形成技能。并對直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的一樣點、不同點有了進一步的理解?！?、指導學生根據(jù)邊的特點，對三角形進展分類?！?〕請按邊分類的同學說出分類的理由。讓學生自己動手測量三角形的邊，發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形的特征，引導學生發(fā)現(xiàn)等邊三角形也是等腰三角形?！?〕讓學生想一想生活中在哪也見過這兩種特殊的三角形?！踩撤€(wěn)固應用進步技能這一環(huán)節(jié)主要針對學生的實際學習情況，出示一些動手操作的習題和拓展練習，進步學生的技能?！菜摹橙n總結梳理知識今天你學得開心嗎？什么事讓你開心？讓學生學會自我評價，表達了新課標評價的多樣性，還可以訓練學生的語言開展才能。板書設計〔需要一直留在黑板上主板書〕三角形分類按角分按邊分銳角三角形直角三角形鈍角三角形等腰三角形等邊三角形三個角都是銳角有一個角是直角有一個角是鈍角有兩條邊相等三條邊都相等角的分類教學反思簡短角的分類教學反思優(yōu)缺點篇七為了更好地實現(xiàn)教學目的，吸收學生積極主動地參加學習，巧妙地設計豐富的、合適學生認知規(guī)律的教學活動，襯托良好的學習氣氛是非常重要的。在這節(jié)課的教學中，為學生的探究設計了一系列豐富多彩的活動。1、解放雙手?！奥牥俦椴蝗缡诌^一遍”，這一節(jié)給學生動手的時機是很多的，課本一開場，讓多名學生用小棒圍三角形，讓學生直觀地感受到三角形是有三條線段圍成的。在特性的教學中，讓學生動手拉三角形和四邊形，在“手感”的比擬中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認識。2、置陷阱。不斷制造認知沖突，創(chuàng)造問題情境是鼓勵學生積極探究的動力，在課的開場，用小棒圍三角形時，有一組小棒是圍不成三角形，就讓學生感受的了一種“憤”的學習狀態(tài)，而在分類教學中，通過多種手段讓學生滿懷信心開場畫三角形時，首先讓學生畫“只有一個角是銳角的三角形”就是一個實實在在的大陷阱，一下子讓學生體驗到焦慮、疑惑、心求通而未得的心情，認知沖突的形成充分激發(fā)了學生渴求探究的欲望。3、鼓勵猜測。在數(shù)學學習乃至創(chuàng)造創(chuàng)造中，根據(jù)已經(jīng)獲取的知識對探求的問題提出預見性的猜測猜測是非常重要的一種才能，在這節(jié)課中，學生的猜測也出現(xiàn)了屢次，像用小棒來圍三角形后，讓學生想，怎樣的圖形叫做三角形？特別是在讓學生根據(jù)銳角個數(shù)的多少畫出不同的三角形后，讓學生猜猜看，你認為，三角形按角的特點可以分成幾類，這些猜測猜測多是非常有益的。4、鼓勵創(chuàng)造。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和時間才能在我們的教學設計中也得到充分的表達。在課的完畢局部，讓學生在一個四邊形〔梯形〕中任意畫出二至四條線段，把四邊形分割成多個三角形，并且每類三角形都至少有一個，不僅穩(wěn)固了新知，也給了學生一個想象和開展的空間，不同的畫法，表達了學生不同的創(chuàng)造才能。角的分類教學反思簡短角的分類教學反思優(yōu)缺點篇八俗話說的好，俗話說的好：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做得學得好?！痹凇督堑姆诸悺愤@節(jié)課教學內(nèi)容比擬抽象，概念較多，學生對抽象的東西能知道一些，但從語言表達上就有一定的難度。因此在教學中，我根據(jù)小學生自身特點，運用謎語導入新課，引出新的知識內(nèi)容。然后讓學生動手畫、觀察、比擬、討論、合作、探究，親身體驗知識的形成過程。同時，有意識的讓學生在旋轉活動角的過程中出現(xiàn)的兩個特殊角，自己提出問題，為學生創(chuàng)造了質(zhì)疑的空間，培養(yǎng)學生提出問題的才能，充分發(fā)揮學生學習的自主性，讓學生體驗感知，按照不同的標準可以有好多種分類方法，選擇最合理的一種。在這個過程中，注重引導學生在自主探究、合作交流中體驗成功。最后通過應用深化，知識拓展使學生自己解決問題，這樣開拓了學生視野，使學生知識構造得到拔高，增強對各種角的認識。使學生體驗成功感。感受數(shù)學與生活的親密關系。課后反思一下有以下幾點感受：興趣是最好的老師，面對“角”這個比擬枯燥無味的新知識，我首先考慮到怎樣讓學生積極主動的參與進來，于是我就設計了“有風不動無風動，不動無風動有風〔打一生活用品〕”這樣一個謎語，學生一下子被吸引到課堂上，抓耳撓腮，個個都全身心投入到猜謎語中，于是引出來——扇子。隨即老師出示一把扇子，在手中擺弄著并質(zhì)疑：假如從數(shù)學的角度去觀察，你發(fā)現(xiàn)了什