2023年聲律啟蒙教學反思幼兒園(八篇)

第頁共頁2023年聲律啟蒙教學反思幼兒園(八篇)聲律啟蒙教學反思幼兒園篇一一、提倡學生先求熟讀、不急求懂，讓學生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦，讓他們在瑯瑯書聲中體驗美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。在本學期的《聲律啟蒙》教學中，我有意識的讓學生先求熟讀、不急求懂，讓學生們輕松并有韻律感的吟誦，這對學生會是一個潛移默化的過程，也給了孩子一把開啟心智的鑰匙，讓他們在瑯瑯書聲中投身到中華民族心靈的深處，去體驗美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。二、在每篇課文的后面都會附上一個成語故事，在文中也會出現(xiàn)這個成語故事。我抓住小學生的特點，每次都是從故事入手，激趣導入。這樣很快就把他們的吸引力抓過來，并且也讓學生們更容易理解課文。三、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強，讀起來具有韻律美，在教學時我會讓學生根據(jù)意境采用各種手勢，動作在表演中誦讀，也可以讓學生們在誦讀中按照一定的拍子打節(jié)拍。讓學生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語句進展聯(lián)想，品悟其中的意境。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，主動地學習《聲律啟蒙》這門功課。四、由于《聲律啟蒙》文字的特點，都是什么對什么，如“貧對富，塞對通，野叟對溪童。”我抓住這個文字特點，讓教學生進展背誦?？梢栽谡n堂上有多種方式來進展記憶。如我說上半句，學生對出下半句；或者開展競賽的方式，男生說上半句，女生對下半句；一組說上半句，另一組說下半句等。利用多種形式讓學生進展記憶，學生能很快熟讀成誦。五、根據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點與編寫體例，在教學《聲律啟蒙》時，我盡量以學生讀為主線，以識韻、會意、品境、習法為課堂教學板塊，盡量運用誦讀化、情境化、故事化、生活化“四化”的教學策略。盡量構建“智慧導入、讀聯(lián)識韻，誦聯(lián)會意，品聯(lián)悟境，仿聯(lián)擬對”的課堂教學四環(huán)節(jié)。國學課堂教學是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的根底，學生通過對經(jīng)典國學的學習，理解中華文化的博大精深、理解中華文化千古不變的真理及智慧，為他們日后的學習和生活提供養(yǎng)分。在教學中讓學生體會蘊含在其中的深入道理，學生在學習中體會到如何對待父母、如何為人處事，逐步樹立為他們的.責任意識，為孩子們的思想道德教育奠定了根底。我相信，通過國學的學習，一定會提升孩子的文化品位，國學也即將成為我校思想道德建立的一道亮麗風景。一、國學教學不僅對學生有極大的幫助，而且對于我們自身也是有很大的提升。教學之后，反思自己，自身看書學習的時間少了，尤其對祖國傳統(tǒng)的文化的營養(yǎng)汲取太貧乏了。當想學習時，總是以各種借口來麻木自己、為自己開脫。課前有時對教材的鉆研不充分，自身對教材吃得不透，就傖足上陣。這樣做其實是很不妥的，要給學生帶來有益的、有效的課堂，就必須先認真鉆研教材，設計好教學流程，使課堂教學更精彩。二、在教學中我雖然盡量利用“四化”的教學策略，構建“智慧導入、讀聯(lián)識韻，誦聯(lián)會意，品聯(lián)悟境，仿聯(lián)擬對”的課堂教學四環(huán)節(jié)。但平心而論略，不是每節(jié)課都這樣去設計教學流程的。即使是這樣，也是有這樣那樣的缺乏之處的。在教學中在貫穿以讀為主線時，由于客觀因素，沒有很好的指導學生的朗讀，誦讀。在激發(fā)學生在快樂的氣氛中學習的興趣，我做得不是很好，在性急時，往往會帶些強迫性的。沒有很好的激發(fā)他們積極參與學習的熱情，使他們自主探究、自主理論、自主答疑。三、在會意，品境的這兩個教學板塊的教學中，我做的不好，顯得粗超，不夠細膩。沒有很好的讓學生誦聯(lián)會意，品聯(lián)悟境，激發(fā)學生的聯(lián)想，以致各教學環(huán)節(jié)不相扣，支離破碎沒有層層推進，沒有形成有體系的課堂教學。這樣使得課堂教學不精彩，學生久而久之會厭煩。四、整個學期的聲律啟蒙教學都在趕時間，沒有形成一套行之有效的教學方法。在教材的準備上不夠充分，鉆研的程度上不深。對學生在課中或課后，提出的問題也沒有及時答復。更沒有探求學生們在他們心中對聲律啟蒙這門課有什么看法，想法，師生之間溝通很少。五、在教學中，沒有充分發(fā)揮學習小組的功能，對學生的自主探究、自主理論、自主答疑，我沒有引導好。對學生學習《聲律啟蒙》的評價機制不完善，對學生的評價上有很大缺陷。對課堂的應變才能還不是很強?？傊?，在進展《聲律啟蒙》教學之后，我們要有所反思，在耕耘中收獲，在反思中進步。本學期雖然快完畢了，但我已找到了自身的缺乏，值得慶幸，我相信，反思就像一面鏡子，照著我們，讓我們發(fā)揚優(yōu)點，改良缺乏，在國學教學的這條康莊大道上快馬加鞭，奮勇前進！聲律啟蒙教學反思幼兒園篇二①、導課注意激發(fā)興趣。要進步學生的學習興趣，首先在導課時就要注意激發(fā)興趣。仔細回憶我所聽過的高效的《聲律啟蒙》課，我發(fā)現(xiàn)這些老師在導課時都特別注意激發(fā)學生濃重的學習興趣，把學生的注意力拉到課堂學習活動中來。比方五小的劉曉仙老師，導課時模擬說書先生的口吻來了這么一段：清朝有一年，乾隆皇帝南巡，來到了江蘇省。這一天，他路過的一個城鎮(zhèn)叫通州。這時，乾隆皇帝突然想起了北京城附近也有個地方叫通州。他一下想了個上聯(lián)叫身邊的大臣們來對：南通州、北通州，南北通州通南北。這個上聯(lián)用“南”、“北”、”通”、“州”四個字重復組成，想得非常巧妙。大臣們聽了面面相覷，大伙兒使勁想各處的地名，差不多把全國的重要地名都過了篩子，可就是想不出個適宜下聯(lián)。還是紀曉嵐有方法，他沒有死摳地名，倒是在方位上動腦子。他一眼看見了街頭上掛著“當”字大招牌的當鋪，馬上想出了下聯(lián)：東當鋪、西當鋪，東西當鋪當東西。下聯(lián)對得非常工整。也是由四個字：“東”、“西”、“當”、“鋪”，重復組成。在引導學生讀了趣聯(lián)之后突然話鋒一轉：對聯(lián)中有智慧、有意境，今天，我們就一起學習《聲律啟蒙》《十三元》這一課，去感受對聯(lián)中的古典情韻之美，很自然地把學生引入到《十三元》的學習活動中。再如二小的賴小珍老師，導課時她模擬“開心詞典”的“根據(jù)文字表達猜人物”的活動，巧妙地講述了《九青》中《愛國詩人屈原》的故事，引出《九青》中的詩句“楚人誰識屈原醒”，不露痕跡地帶著學生進入《九青》的學習。還有吳梅英老師上《十灰》時，通過向學生描繪“月光撒滿南樓，庾亮坐在胡床上與眾人盡情吟詠玩樂”的畫面，自然而然地引出詩句“月滿庾樓，據(jù)胡床而可玩”，從而進入《十灰》的學習。其實關于導課的形式，胡主任在《聲律啟蒙》課堂教學構建中列舉了很多例子，這份材料我們國學郵箱中有，有興趣的老師可以去仔細研究研究。聲律啟蒙教學反思幼兒園篇三時間如流水一樣，匆匆流過?！堵暵蓡⒚伞返慕虒W將接近尾聲。本學期本人任國學專職老師兼任國學教研組長，任教3—6年級的《聲律啟蒙》。﹙本校只有一位教《三字經(jīng)》的和我教《聲律啟蒙》的兩位國學老師。我教3—6年級，每個年級各兩個班，共8個班級﹚通過近一個學期的教學，心里如打翻了五味瓶———甜、酸、苦、辣五味俱全。過程是困難的，憧憬是美麗的，結果是美妙的。通過兄弟學校的教學經(jīng)歷交流，國學的培訓和特別是各級領導的關心與指導。本學期我?！堵暵蓡⒚伞返慕虒W生活即將畫上圓滿的句號。眾所周知，聲律是我國詩詞理論上的一個瑰寶，對聯(lián)是詩詞歌賦上的明珠，《聲律啟蒙》的對詞與對句節(jié)奏明快，整齊標準。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚國學，強化學生對漢語言文字的領悟，實現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時代精神的對接和契合，這是我們教育工作者的使命所在。專家研究說明，一個人12歲以前背誦才能最強，是人生記憶的黃金時期，這一時期也是孩子們一生中學習壓力最輕，記憶力最好，心靈最清澈的時候，讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典，其意義不僅在于知識上的拾遺補缺，更重要的是補上了人文教育這一大課。反思我的教學生活，就得失談幾點體會。一、提倡學生先求熟讀、不急求懂，讓學生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦，讓他們在瑯瑯書聲中體驗美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。在本學期的《聲律啟蒙》教學中，我有意識的讓學生先求熟讀、不急求懂，讓學生們輕松并有韻律感的吟誦，這對學生會是一個潛移默化的過程，也給了孩子一把開啟心智的鑰匙，讓他們在瑯瑯書聲中投身到中華民族心靈的深處，去體驗美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。二、在每篇課文的后面都會附上一個成語故事，在文中也會出現(xiàn)這個成語故事。我抓住小學生的特點，每次都是從故事入手，激趣導入。這樣很快就把他們的吸引力抓過來，并且也讓學生們更容易理解課文。三、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強，讀起來具有韻律美，在教學時我會讓學生根據(jù)意境采用各種手勢，動作在表演中誦讀，也可以讓學生們在誦讀中按照一定的拍子打節(jié)拍。讓學生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語句進展聯(lián)想，品悟其中的意境。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，主動地學習《聲律啟蒙》這門功課。四、由于《聲律啟蒙》文字的特點，都是什么對什么，如“貧對富，塞對通，野叟對溪童?！蔽易プ∵@個文字特點，讓教學生進展背誦。可以在課堂上有多種方式來進展記憶。如我說上半句，學生對出下半句；或者開展競賽的方式，男生說上半句，女生對下半句；一組說上半句，另一組說下半句等。利用多種形式讓學生進展記憶，學生能很快熟讀成誦。五、根據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點與編寫體例，在教學《聲律啟蒙》時，我盡量以學生讀為主線，以識韻、會意、品境、習法為課堂教學板塊，盡量運用誦讀化、情境化、故事化、生活化“四化”的教學策略。盡量構建“智慧導入、讀聯(lián)識韻，誦聯(lián)會意，品聯(lián)悟境，仿聯(lián)擬對”的課堂教學四環(huán)節(jié)。國學課堂教學是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的根底，學生通過對經(jīng)典國學的學習，理解中華文化的博大精深、理解中華文化千古不變的真理及智慧，為他們日后的學習和生活提供養(yǎng)分。在教學中讓學生體會蘊含在其中的深入道理，學生在學習中體會到如何對待父母、如何為人處事，逐步樹立為他們的責任意識，為孩子們的思想道德教育奠定了根底。我相信，通過國學的學習，一定會提升孩子的文化品位，國學也即將成為我校思想道德建立的一道亮麗風景。聲律啟蒙教學反思幼兒園篇四《聲律啟蒙》我授課的對象是太平小學五年級的學生，因此在備課的時候，我根據(jù)學生們已有的人認知程度，在國學與音樂這兩局部我采用的都是由淺入深。國學局部的內容我通過五種讀，看圖片，看注釋，理解其中的意思并聯(lián)想感受意境美。音樂局部的內容共有四個階段：一是有節(jié)奏的朗讀，二是有節(jié)奏的拍手，三是旋律伴奏，四是樂器演奏有感情的歌唱。通過這兩局部的教授學生可以快速記憶，學生感興趣，課堂氣氛非?；顫?，老師教的輕松，學生學的快樂。但是，在教授的內容上，我發(fā)現(xiàn)國學局部涉及的環(huán)節(jié)過多，內容量較大，因此，在二次備課中，在理解大意，感受意境美得關節(jié)，可以用直觀的看圖片的方式讓學生感受。在音樂局部，我應該給他大家《聲律啟蒙》的歌曲旋律打出來，又便于學生直觀的學唱。課后考慮，國學教學不僅對學生有極大的幫助，而且對于我們白身也是有很大的提升。教學之后，反思白己，自身看書學習的時間少了，尤其對祖國傳統(tǒng)的文化的營養(yǎng)汲取太貧乏了。當想學習時，總是以各種借口來麻木自己、為白己開脫。課前有時于對教材的鉆研不充分，自身對教材吃得不透，就傖足上陣。這樣做其實是很不妥的，要給學生帶來有益的、有效的課堂，就必須先認真鉆研教材，設計好教學流程使課堂教學更精彩。聲律啟蒙教學反思幼兒園篇五時間如流水一樣，匆匆流過?！堵暵蓡⒚伞返慕虒W將接近尾聲。本學期本人任國學專職老師兼任國學教研組長，任教3—6年級的《聲律啟蒙》。﹙本校只有一位教《三字經(jīng)》的和我教《聲律啟蒙》的兩位國學老師。我教3—6年級，每個年級各兩個班，共8個班級﹚通過近一個學期的教學，心里如打翻了五味瓶———甜、酸、苦、辣五味俱全。過程是困難的，憧憬是美麗的，結果是美妙的。通過兄弟學校的教學經(jīng)歷交流，國學的培訓和特別是各級領導的關心與指導。本學期我?！堵暵蓡⒚伞返慕虒W生活即將畫上圓滿的句號。眾所周知，聲律是我國詩詞理論上的一個瑰寶，對聯(lián)是詩詞歌賦上的明珠，《聲律啟蒙》的對詞與對句節(jié)奏明快，整齊標準。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚國學，強化學生對漢語言文字的領悟，實現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時代精神的對接和契合，這是我們教育工作者的使命所在。專家研究說明，一個人12歲以前背誦才能最強，是人生記憶的黃金時期，這一時期也是孩子們一生中學習壓力最輕，記憶力最好，心靈最清澈的時候，讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典，其意義不僅在于知識上的拾遺補缺，更重要的是補上了人文教育這一大課。反思我的教學生活，就得失談幾點體會。一、提倡學生先求熟讀、不急求懂，讓學生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦，讓他們在瑯瑯書聲中體驗美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。在本學期的《聲律啟蒙》教學中，我有意識的讓學生先求熟讀、不急求懂，讓學生們輕松并有韻律感的吟誦，這對學生會是一個潛移默化的過程，也給了孩子一把開啟心智的鑰匙，讓他們在瑯瑯書聲中投身到中華民族心靈的深處，去體驗美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。二、在每篇課文的后面都會附上一個成語故事，在文中也會出現(xiàn)這個成語故事。我抓住小學生的特點，每次都是從故事入手，激趣導入。這樣很快就把他們的吸引力抓過來，并且也讓學生們更容易理解課文。三、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強，讀起來具有韻律美，在教學時我會讓學生根據(jù)意境采用各種手勢，動作在表演中誦讀，也可以讓學生們在誦讀中按照一定的拍子打節(jié)拍。讓學生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語句進展聯(lián)想，品悟其中的意境。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，主動地學習《聲律啟蒙》這門功課。四、由于《聲律啟蒙》文字的特點，都是什么對什么，如“貧對富，塞對通，野叟對溪童。”我抓住這個文字特點，讓教學生進展背誦?？梢栽谡n堂上有多種方式來進展記憶。如我說上半句，學生對出下半句；或者開展競賽的方式，男生說上半句，女生對下半句；一組說上半句，另一組說下半句等。利用多種形式讓學生進展記憶，學生能很快熟讀成誦。五、根據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點與編寫體例，在教學《聲律啟蒙》時，我盡量以學生讀為主線，以識韻、會意、品境、習法為課堂教學板塊，盡量運用誦讀化、情境化、故事化、生活化“四化”的教學策略。盡量構建“智慧導入、讀聯(lián)識韻，誦聯(lián)會意，品聯(lián)悟境，仿聯(lián)擬對”的課堂教學四環(huán)節(jié)。國學課堂教學是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的根底，學生通過對經(jīng)典國學的學習，理解中華文化的博大精深、理解中華文化千古不變的真理及智慧，為他們日后的學習和生活提供養(yǎng)分。在教學中讓學生體會蘊含在其中的深入道理，學生在學習中體會到如何對待父母、如何為人處事，逐步樹立為他們的責任意識，為孩子們的思想道德教育奠定了根底。我相信，通過國學的學習，一定會提升孩子的文化品位，國學也即將成為我校思想道德建立的一道亮麗風景。聲律啟蒙教學反思幼兒園篇六眾所周知，聲律是我國詩詞理論上的一個瑰寶，對聯(lián)是詩詞歌賦上的明珠，《聲律啟蒙》的對詞與對句節(jié)奏明快，整齊標準。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚國學，強化學生對漢語言文字的領悟，實現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時代精神的對接和契合，這是我們教育工作者的使命所在。專家研究說明，一個人12歲以前背誦才能最強，是人生記憶的黃金時期，這一時期也是孩子們一生中學習壓力最輕，記憶力最好，心靈最清澈的時候，讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典，其意義不僅在于知識上的拾遺補缺，更重要的是補上了人文教育這一大課。一、提倡學生先求熟讀、不急求懂，讓學生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦，讓他們在瑯瑯書聲中體驗美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。在本學期的《聲律啟蒙》教學中，我有意識的讓學生先求熟讀、不急求懂，讓學生們輕松并有韻律感的吟誦，這對學生會是一個潛移默化的過程，也給了孩子一把開啟心智的鑰匙，讓他們在瑯瑯書聲中投身到中華民族心靈的深處，去體驗美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。二、在每篇課文的后面都會附上一個成語故事，在文中也會出現(xiàn)這個成語故事。我抓住小學生的特點，每次都是從故事入手，激趣導入。這樣很快就把他們的吸引力抓過來，并且也讓學生們更容易理解課文。三、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強，讀起來具有韻律美，在教學時我會讓學生根據(jù)意境采用各種手勢，動作在表演中誦讀，也可以讓學生們在誦讀中按照一定的拍子打節(jié)拍。讓學生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語句進展聯(lián)想，品悟其中的意境。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，主動地學習《聲律啟蒙》這門功課。四、由于《聲律啟蒙》文字的特點，都是什么對什么，如“貧對富，塞對通，野叟對溪童?！蔽易プ∵@個文字特點，讓教學生進展背誦?？梢栽谡n堂上有多種方式來進展記憶。如我說上半句，學生對出下半句；或者開展競賽的方式，男生說上半句，女生對下半句；一組說上半句，另一組說下半句等。利用多種形式讓學生進展記憶，學生能很快熟讀成誦。五、根據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點與編寫體例，在教學《聲律啟蒙》時，我盡量以學生讀為主線，以識韻、會意、品境、習法為課堂教學板塊，盡量運用誦讀化、情境化、故事化、生活化“四化”的教學策略。盡量構建“智慧導入、讀聯(lián)識韻，誦聯(lián)會意，品聯(lián)悟境，仿聯(lián)擬對”的課堂教學四環(huán)節(jié)。國學課堂教學是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的根底，學生通過對經(jīng)典國學的學習，理解中華文化的博大精深、理解中華文化千古不變的真理及智慧，為他們日后的學習和生活提供養(yǎng)分。在教學中讓學生體會蘊含在其中的深入道理，學生在學習中體會到如何對待父母、如何為人處事，逐步樹立為他們的.責任意識，為孩子們的思想道德教育奠定了根底。我相信，通過國學的學習，一定會提升孩子的文化品位，國學也即將成為我校思想道德建立的一道亮麗風景。一、國學教學不僅對學生有極大的幫助，而且對于我們自身也是有很大的提升。教學之后，反思自己，自身看書學習的時間少了，尤其對祖國傳統(tǒng)的文化的營養(yǎng)