新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程-經(jīng)典版本課件

新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程-經(jīng)典版本1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃庐a(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程-經(jīng)典版本新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程-經(jīng)典版本1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程制作日期:2010年07月19日培訓(xùn)目的:通過(guò)培訓(xùn)使員工能夠了解新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程以及各開(kāi)發(fā)段的輸入和輸出,熟悉MPD新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)系統(tǒng),從而有效提升新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)品質(zhì)、縮短新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)時(shí)程初中生審美教育不僅對(duì)學(xué)生在初中階段的能力培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的形成有推動(dòng)作用，而且有利于愉悅學(xué)生的學(xué)習(xí)心情和學(xué)習(xí)興趣的形成，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中保持愉悅的心情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因而初中美術(shù)教育審美意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的。一、農(nóng)村初中美術(shù)課中審美教育的缺失長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村家長(zhǎng)的意識(shí)就是孩子上學(xué)都是以考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)和學(xué)校教育結(jié)果的。既不關(guān)心考試成績(jī)又不關(guān)心身體健康的美術(shù)和音樂(lè)就是浪費(fèi)時(shí)間、亂花錢(qián)的買賣。社會(huì)評(píng)判一個(gè)學(xué)校的依據(jù)是什么？學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)靠的是什么？依舊是你的升學(xué)率，重點(diǎn)高中的錄取率。因而許多學(xué)校沒(méi)有專任的美術(shù)教師，甚至不開(kāi)設(shè)美術(shù)課。即使開(kāi)設(shè)美術(shù)課，美術(shù)教學(xué)也一直停留在以傳播一些基本技能為唯一目的的現(xiàn)狀上，每一節(jié)美術(shù)課都是范畫(huà)加步驟演示。很少進(jìn)行審美教育和審美意識(shí)的培養(yǎng)。審美意識(shí)的培養(yǎng)在美術(shù)欣賞課中可以得到很好的貫徹。但是我們?cè)S多美術(shù)教師在欣賞課上，只是讓學(xué)生自己看看課本上的一些圖片或者羅列一大堆作品來(lái)平淡地介紹表層意向，幾乎沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的背景和寓意去討論和分析，這無(wú)疑沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。二、正確認(rèn)識(shí)美的概念廣義上講，美是指任何能夠引起我們感官或五官快樂(lè)的事物和屬性。狹義上講，美的概念更主要與視覺(jué)方面的快樂(lè)有關(guān)。其實(shí)，樸素也是一種美，是一種清新之美；花花綠綠也是一種美，是色彩斑斕之美。初中學(xué)生模仿性很強(qiáng)，使他們經(jīng)常去追隨明星的足跡，奇裝異服，認(rèn)為是一種時(shí)尚，一種美。其實(shí)，明星們?cè)S多時(shí)候的奇異之裝是舞臺(tái)藝術(shù)的需要。但不一定適合初中生。化妝對(duì)于明星是一種美，首飾是一種美，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)就不一定了。閃眼的裝飾使老師上課時(shí)無(wú)法平靜心情；使學(xué)生無(wú)法靜心思考。在美術(shù)教學(xué)中，我經(jīng)常教育學(xué)生，樸素也是一種美。樸素的衣著打扮是一種自然之美、純潔之美。三、逐步完善審美的心理結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的審美意識(shí)1.美術(shù)欣賞課中的審美教育學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課時(shí)都有一個(gè)對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)和理解過(guò)程，最初是從他們個(gè)人感官直覺(jué)的角度開(kāi)始的。他們認(rèn)為作品中物象畫(huà)得“像”的就是好；而有些畫(huà)得不“像”的作品就認(rèn)為不好。特別是一些抽象的藝術(shù)作品更是難以正確評(píng)價(jià)。比如，畢加索的油畫(huà)，有的學(xué)生覺(jué)得他的畫(huà)不怎么樣，就像初學(xué)的剪紙作品。還有印象派代表畫(huà)象梵高的作品，同學(xué)們一開(kāi)始認(rèn)為就是徐州睢寧的兒童畫(huà)也比他的作品好看，我們應(yīng)該把這些畫(huà)派的發(fā)展及藝術(shù)主張介紹給學(xué)生，他們也就會(huì)慢慢適應(yīng)。通過(guò)這些反差，學(xué)生會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品并不是單純以畫(huà)得像與不像做標(biāo)準(zhǔn)的，如：畫(huà)得像就好，還不如直接用照相機(jī)去拍攝。學(xué)生明白了藝術(shù)不是單純的事物再現(xiàn)，雖然美術(shù)是具有再現(xiàn)性的作品。但是再現(xiàn)性藝術(shù)不是藝術(shù)的全部。有了這些思考后，學(xué)生才會(huì)關(guān)心藝術(shù)到底是什么。在欣賞美術(shù)名作時(shí)學(xué)生都會(huì)有一種初步的印象和感覺(jué)。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生已積累了一些基本的歷史文化知識(shí)。比如，在欣賞徐悲鴻、王式廓的《血衣》時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察作品，用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的描述自己看了作品以后的心理感受，課堂呈現(xiàn)一片活躍、熱烈的氣氛。在充分肯定學(xué)生的回答后，趁機(jī)簡(jiǎn)單地介紹畫(huà)家的生平和創(chuàng)作這幅畫(huà)的時(shí)代背景，然后引導(dǎo)學(xué)生思考畫(huà)家是如何表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受并進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的。通過(guò)欣賞這一作品，有益于學(xué)生樹(shù)立對(duì)藝術(shù)家的尊重以及對(duì)作品的正確價(jià)值觀并提高他們的審美能力。2.美術(shù)實(shí)踐課中的審美教育初中美術(shù)課教學(xué)除了20%左右的藝術(shù)作品欣賞課和15%左右的實(shí)踐引導(dǎo)欣賞課之外的65%左右都是實(shí)踐課。在實(shí)踐課中如何引導(dǎo)學(xué)生以正確的審美意識(shí)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作也是審美教育的重要環(huán)節(jié)。在美術(shù)實(shí)踐課中，我積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀察思考。努力去表現(xiàn)生活中美的一面。同時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中丑陋的一面，如何對(duì)改變丑的一面進(jìn)行思考，創(chuàng)作出自己的愿望與理想。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境危機(jī)、資源危機(jī)。到家庭、社會(huì)上進(jìn)行宣傳，為綠色行動(dòng)盡一份微薄之力?？傊?，在初中特別是農(nóng)村初中的美術(shù)課教學(xué)中，我們美術(shù)教師應(yīng)深悟課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的現(xiàn)狀，為了一方百姓及社會(huì)發(fā)展，努力進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。激發(fā)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。我國(guó)于上世紀(jì)末才開(kāi)始出現(xiàn)核心素養(yǎng)的概念，從此慢慢開(kāi)始發(fā)展對(duì)學(xué)生綜合培養(yǎng)的教育方式。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間的界限越來(lái)越模糊，許多學(xué)校已經(jīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，開(kāi)始發(fā)展綜合教育，在課堂上設(shè)計(jì)立體式的教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展的相關(guān)理論依據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該集中在文史等文科內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要時(shí)期。一、什么是核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)的概念有兩方面：一方面是指公民擁有讀寫(xiě)、算數(shù)及講話等生活中所需的基本能力；另一方面是指專家的知識(shí)量、知識(shí)質(zhì)量等能力。核心素養(yǎng)的概念開(kāi)始于上世紀(jì)50年代末60年代初，西方發(fā)達(dá)國(guó)家提出了“核心素養(yǎng)”的概念，隨后，這個(gè)概念被迅速傳播到各個(gè)國(guó)家，由于不同國(guó)家的社會(huì)發(fā)展水平的不同，核心素養(yǎng)在不同國(guó)家的實(shí)際含義也不相同，所以核心素養(yǎng)沒(méi)有可以準(zhǔn)確、公認(rèn)的含義。聯(lián)系我國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活，核心素養(yǎng)的含義就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探索科學(xué)的興趣，能夠獨(dú)立思考，運(yùn)用理論知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。二、核心素養(yǎng)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的關(guān)聯(lián)語(yǔ)文課本是在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。小學(xué)生語(yǔ)文課本中有記敘文、詩(shī)歌及文言文等不同文體的優(yōu)秀篇章，不同的文體也培養(yǎng)了學(xué)生不同的素養(yǎng)，例如記敘文可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力、情感表達(dá)能力；?歌可以讓學(xué)生感受中華古老而燦爛的文化，陶冶學(xué)生情操；文言文可以幫助學(xué)生積累古文知識(shí)，增添學(xué)生寫(xiě)作素材。三、教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑和方法（一）從閱讀方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中最多的就是閱讀環(huán)節(jié)，而學(xué)生閱讀多少與語(yǔ)文素養(yǎng)高低成正比例，因此，多閱讀是提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要方法。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂閱讀中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)、人文素養(yǎng)兩方面的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式在閱讀方面主要通過(guò)以下幾點(diǎn)。第一，語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)提高學(xué)生參與課堂的熱情。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體開(kāi)始在課堂中發(fā)揮著不可替代的作用。教師可以在課堂開(kāi)始時(shí)使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造自在的學(xué)習(xí)氛圍，例如：通過(guò)播放音樂(lè)、視頻或圖像等活動(dòng)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，多媒體教學(xué)通過(guò)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等不同方式幫助學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。第二，語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多適合學(xué)生閱讀的文章，教師可以在課堂上讓學(xué)生多閱讀幾遍這些文章，教師也可以在學(xué)生閱讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于這篇文章的心得體會(huì)。教師可以以班級(jí)為單位積極組織讀書(shū)會(huì)，定期讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文化作品并讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)表讀后感，夸獎(jiǎng)喜愛(ài)閱讀的學(xué)生，并鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生的理解能力與知識(shí)儲(chǔ)備量會(huì)不斷上升。第三，激發(fā)學(xué)生在課堂上主動(dòng)閱讀的興趣，讓學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師要注意鍛煉學(xué)生對(duì)課文的概括能力、文章分析能力、歸納總結(jié)能力，提高學(xué)生提煉中心思想、語(yǔ)句理解的能力，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌亩温渥衷~的安排有獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、歸納、比較和分類的能力，讓學(xué)生在此過(guò)程中形成良好的文學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)審美，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。（二）核心素養(yǎng)在日常生活中的培養(yǎng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容常常會(huì)直接運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，比如學(xué)會(huì)交流就是語(yǔ)文最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效途徑之一。教師應(yīng)該在課堂中多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿參與感，而不是只能被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，因此教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主探索某個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的交流與合作培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與合作能力。教師也可以讓學(xué)生以課文為藍(lán)本進(jìn)行角色的對(duì)話與表演，鍛煉學(xué)生在大眾面前表達(dá)自己的能力，以此提升學(xué)生日常交際能力，同時(shí)也豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛。（三）從寫(xiě)作方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)寫(xiě)作是語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是語(yǔ)文教師需要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在核心素養(yǎng)中寫(xiě)作與閱讀同等重要的兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力時(shí)應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及語(yǔ)言描述能力，教師可以在開(kāi)始階段讓學(xué)生把某件事中自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及情感用文字表達(dá)出來(lái)，漸漸地再讓學(xué)生在作文中使用寫(xiě)作技巧，增強(qiáng)文章的可讀性，避免學(xué)生寫(xiě)不出東西的情況。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要時(shí)期，因此小學(xué)語(yǔ)文教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在語(yǔ)文課堂上鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程制作日期:2010年07月19日培訓(xùn)目的:通過(guò)培訓(xùn)使員工能夠了解新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程以及各開(kāi)發(fā)段的輸入和輸出,熟悉MPD新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)系統(tǒng),從而有效提升新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)品質(zhì)、縮短新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)時(shí)程講議制作依據(jù)M0市場(chǎng)開(kāi)發(fā)階M1專案評(píng)估M2產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)階段M4量產(chǎn)階段M5停產(chǎn)階段MPD系統(tǒng)介紹制作本講議之依據(jù)1.依據(jù)五大手冊(cè)產(chǎn)品質(zhì)量先期策劃和控制計(jì)劃測(cè)量系統(tǒng)分析MsA生產(chǎn)件批準(zhǔn)程序PPAP統(tǒng)計(jì)過(guò)程控制SPc潛在失效模式及后果分析FMEA新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)階段專案評(píng)估M2品計(jì)開(kāi)M0市場(chǎng)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)階M3-試模興試產(chǎn)M5-停產(chǎn)M4量產(chǎn)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)階段M0市場(chǎng)開(kāi)發(fā)階段1.客戶需求/詢價(jià)一主導(dǎo)單位PMPM在收到客戶委托樣品制作或模具開(kāi)發(fā)時(shí),取得客戶如下資料1)開(kāi)發(fā)圖面2)樣品、產(chǎn)品規(guī)格3)產(chǎn)能需求、開(kāi)發(fā)時(shí)程需求、預(yù)估數(shù)量需求以及客戶對(duì)產(chǎn)品的特殊要求。2.工程及PM主管評(píng)估一主導(dǎo)單位PMPM初步評(píng)估開(kāi)發(fā)之可行性,確認(rèn)可行在MPD新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)管制系統(tǒng)中填寫(xiě)《機(jī)種接單可行性評(píng)估》,送呈高級(jí)主管簽核。必要時(shí),由企劃提供產(chǎn)能咨詢。MO市場(chǎng)開(kāi)發(fā)段表單N表單名稱主導(dǎo)單位配合單位表單Mo-D01機(jī)種接單可PM產(chǎn)工