動物福利與動物保護(谷風課資)教學課件

動物福利與動物保護（谷風課資）31、園日涉以成趣，門雖設而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。動物福利與動物保護（谷風課資）動物福利與動物保護（谷風課資）31、園日涉以成趣，門雖設而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。幼物福利與動物保護蔣志剛中國科學院動物研究所提綱(1)動物福利(2)動物權(quán)利(3)動物意識(4)倫理的演化(5)動物的保護課資參照引言化學用語是初中化學知識學習的重點內(nèi)容，如果學生們未能充分掌握化學用語，會對其后續(xù)的學習帶來諸多影響。相比于城市學生，農(nóng)村學生普遍在知識基礎方面存在欠缺。為此，教師需要根據(jù)化學用語的特點，結(jié)合學生實際情況，采取針對性措施，從而提升化學學習的質(zhì)量。一、當前農(nóng)村化學用語教學的實際現(xiàn)狀化學用語本身十分抽象，種類較多，關(guān)系復雜，極易混淆，學習難度較大。農(nóng)村學生并未接受過方法訓練，知識積累少，學習方法單一，因此在進行化學用語學習時，通常仍然采用死記硬背的方式，導致學習效果不佳。尤其是對于學習能力不強的中等生，化學用語的學習，其難度更高，導致學生們逐漸喪失了學習興趣。可以說，化學用語已經(jīng)成為學生學習化學的分化點，成為學生難以逾越的一道障礙。二、農(nóng)村化學用語學習的相關(guān)激勵策略1.在課前進行知識滲透化學用語的整體數(shù)量非常多，且缺乏相應的記憶規(guī)律，以此難以記憶。農(nóng)村學生普遍理科基礎較差，長期受到灌輸式教育思想的影響，在面對新知識學習的時候，往往只會選擇死記硬背的方式。然而，化學用語和文科知識有著非常大的差別，從而導致記憶難度變大。為此，教師可以嘗試跳脫出教材本身，打破原有知識內(nèi)容的順序，盡可能幫助學生分散記憶的難度。目前來看，當前教材中的化學用語學習全部集中在了一個單元之中，如果教師直接在該章節(jié)的教學時進行知識灌輸，由于內(nèi)容數(shù)量過多，很容易導致學生們無法接受，甚至還會產(chǎn)生一定的排斥心理。因此，教師一定要結(jié)合農(nóng)村初中學生的心理特征和性格特點，充分調(diào)動學生在接觸化學知識初期產(chǎn)生的興趣，從第一節(jié)課教學時便開始進行滲透。如此一來，原本看似海量的知識內(nèi)容被平均分配到每一節(jié)課之中，從而降低了知識記憶的難度。當學生們學習到元素符號的知識時，此時其已經(jīng)提前積累了大量化學基礎用于的知識。久而久之，教學的難點將會被克服，并且將興趣學習貫徹整個化學教學的始終[1]。2.激發(fā)學生的學習興趣教師在進行化學用語教學的時候，必須在原有的基礎上不斷嘗試和改善，降低記憶難度，從而能夠更好地進行推廣。最為常用的便是“諧音”記憶法，如此不僅能夠加深記憶，而且還能激發(fā)學生們的學習興趣。例如在對金屬的活動性進行記憶時，其中一段為“鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，銅汞銀鉑金”，此時通過諧音便可以替換成“加拿大美女，身體細纖輕，總共一百斤”，學生們很快便能全部記住，又如可以采用“比喻”記憶法，將原有的抽象概念逐漸具象化，促使大腦能夠更好地完成記憶。例如在進行復分解反應的講解時，可以將其比喻成舞池中的進行舞伴交換的行為，兩種物質(zhì)的成分交換其實在某種程度上能夠等價位位置的交換，其實其離子本身并沒有完全改變，這樣的比喻促使知識的形象更為想象豐滿。（1）進行課堂猜謎活動教師可以將一些基礎化學知識改變成生動的謎語，通過提問的方式讓學生們進行猜測，在得到最終答案的時候便會恍然大悟，從而加深了記憶。例如可以將分子的知識改編成謎題：“老兩口爭兒郎”。經(jīng)過大量的記憶，學生們便會逐漸提高對于化學知識的興趣，甚至還會根據(jù)自己的理解自主創(chuàng)設謎題，并讓其他同學猜測，從而能夠加深記憶[2]。（2）進行化學用語競賽教師可以將教材中出現(xiàn)的基本化學符號、化學公式?；蟽r以及相關(guān)方程式按照競賽題的方式進行呈現(xiàn)。例如可以采用化學式填空的方式，將班級分成兩個小組，每組輪流安排一名學生提問，并讓對面小組的學生回答他提出的填空題。教師則根據(jù)雙方學生的答題情況進行打分，最終得分最高的小組獲勝。在競賽的過程中，學生們能夠積極展現(xiàn)自我風采，激發(fā)了自身集體榮譽感，并且為了獲勝從而不斷學習更多的化學公式，進而提升了學習效果。（3）開展化學卡牌游戲近幾年來，“化學桌游”的形式逐漸在學校中流行。然而由于農(nóng)村的條件有限，學生們很少有機會接觸這些新型事物，因此導致其傳播并不廣泛。為此，教師便可以將其引入到課堂中，以此吸引學生的注意力，進而加深化學用語的學習。例如“化學翻翻樂”則是雙方輪流翻開卡牌，幫助彼此加深記憶，而“化學爭上游”則又能班主學生們在腦海中樹立化學概念分類的價值觀，從而能夠更好地理解反應規(guī)律[3]。（4）化學方程式接龍教師在進行課堂教學的時候，還可以嘗試開展“化學方程式接龍”的活動。同樣可以將班級分為多個小組，教師可以先在黑板上寫下一道方程式，之后每組根據(jù)前一組方程式末尾的成分作為基礎進行接龍。如此一方面可以加深記憶，另一方還能提升學生的求知欲。（5）化學方程式“飛花令”模仿中央電視臺《中國詩詞大會》中“飛花令”環(huán)節(jié)，為每場比賽設置一個關(guān)鍵物質(zhì)（如二氧化碳），由比賽的選手輪流背誦含有該物質(zhì)的化學方程式，直到有一方背不出，則另一方獲勝。這種“飛花令”是真正高手之間的對抗，參賽選手必須在極短時間內(nèi)完整說出一含有該物質(zhì)的化學方程式。這不僅考察選手的化學方程式儲備，更是臨場反應和心理素質(zhì)的較量，因而“飛花令”的競賽感很強，觀賞性很高，極易激起學生的參與欲望。3.將化學學習和日常生活進行聯(lián)系化學本身便來源于生活，因此所有知識概念均與學生們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。由于農(nóng)村學生普遍見識較淺，因此教師便需要給予適當?shù)囊龑В偈箤W生們回到家中積極觀察生活，從而發(fā)現(xiàn)隱藏于生活之中的化學用語知識。例如觀察礦泉水中的成分，了解其包含的元素，并向他人?v解鈣元素具備的相關(guān)性質(zhì)以及對于人體產(chǎn)生的作用。如果人體缺鋅，則很容易影響智力發(fā)育，而如果人體缺鐵，則又很容易出現(xiàn)貧血的情況。如此方式可謂是真正的寓教于樂，幫助學生們加深記憶。三、結(jié)束語綜上所述，為了能夠讓學生們更好地完成化學用語的學習，將原本看似十分枯燥的學習活動變得充滿樂趣，教師便需要改善現(xiàn)有的教學模式，結(jié)合多種不同的學習方法，以此提升學習質(zhì)量。多年以來，語文課堂教學的模式往往是教師課堂上分析課文、劃分段落、概括中心、歸納寫作特點。至于做這些有何意義，老師為什么這樣分析，沒人去思考，更無人體會，因此，學生仍舊不能獨立完成課外的閱讀分析。所謂：授人以魚只供一飯只需，教人以漁則終身受益。如何使學生在閱讀中變被動為主動，我在這方面初步做了一些教學上的嘗試，那就是引導學生感知課文，整體閱讀?！罢w閱讀”這種新的課堂教學模式，是指在語文閱讀課堂教學過程中對課文側(cè)重整體把握、整體理解的一種教學模式，顧名思義，這種教學模式著眼于文章的整體，從宏觀上居高臨下駕馭文章，領會文章的主旨內(nèi)涵。同時，這種教學模式恰恰能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成動腦的良好讀書習慣，注重培養(yǎng)學生的分析、判斷理解力，進而達到一種“欲窮千里目，更上一層樓”的境界。我們常說“教育興國”，那么怎樣的教育才能跟得上國家發(fā)展的需要？我們要培養(yǎng)出什么樣的人才？我要說：整體意識、大局觀念是21世紀人才素質(zhì)構(gòu)成的一個重要方面，現(xiàn)代人才觀摒棄那種只顧眼前不顧未來，只抓一點零瓊碎玉不管整體大局的狹隘的意識和觀念。現(xiàn)代教育必須培養(yǎng)現(xiàn)代人才，語文的這種整體閱讀的教學可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而培養(yǎng)學生的整體意識和大局觀念，通過整體閱讀，讓學生做到在紛繁的材料中能分清主次，在眾多的現(xiàn)象中能看出本質(zhì)，在復雜的事件中能把握主旨。下面，我就結(jié)合具體課文的分析說說整體把握文章思路在閱讀分析中的作用。一、整體閱讀便于使學生掌握文章的結(jié)構(gòu)所謂分析文章結(jié)構(gòu)就是分段，雖然我們幾年如一日的進行此項練習，但許多學生仍不能很好的掌握，為什么會造成這種現(xiàn)象呢？主要是來自學生抓不住關(guān)鍵句，思路不清，以《蘇州園林》一課為例，這篇文章并不是按照蘇州園林的具體景色來寫的，而是按照蘇州園林設計的獨特之處把它分類說明，所以分析本文結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵是引導學生找出它分類的依據(jù)。那么教者如設置如下問題？蘇州園林的景致特點是什么？（四個特征——亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠景的布置）講完這四點文章是不是該寫完了，如果沒有又寫了什么？它們是屬于蘇州園林景物中的哪一類？（學生會找到它們是角落、門窗、色彩）如果說前四處為大景的話，這幾處就是從小處著筆，那么這是一種什么順序呢？（從大到?。┻@樣再讓學生劃分本文的段落層次，學生會感覺思路很清楚。然后找來類似的文章讓學生進行分析訓練，讓他們在實踐中去鞏固這種分析方法。二、整體閱讀還可以化難為易、增加閱讀興趣有些課文對學生來講挺抽象，在沒分析之前就已產(chǎn)生恐懼感。如《懷疑與學問》，本文要表述的觀點是什么？用什么辦法讓讀者信服呢？（擺事實、講道理）這些事實，道理是怎么講的？從何而知的？（從消極、積極方面……）此句在文中的作用是什么？承上啟下。由此可知，本文從消極、積極兩方面論證。最后引到本課的訓練重點上，這兩個方面各是使用怎樣的論據(jù)論證的，如此一篇學生認為較難的文章通過層層分析就使得思路很清楚了，這樣一來，學生不再覺得議論文難學，反而覺得它層次清楚了，由此引發(fā)了閱讀興趣。三、整體閱讀可以使文章化整為零，變無序為有序如《最后一次演講》，這是一篇即興演講，當時會場秩序很亂，聞一多先生氣憤至極，從頭至尾講演蘊含著憤怒和激昂的情調(diào)，而且口語化比較強，如果從頭至尾一句句去分析勢必肢解文意，造成學生不愛學。我設置了這樣一些問題：首先由題目的分析引出背景，誰來說一下為什么是“最后一次”？二問：這篇演講稿它同時屬于什么文章種類？三問：議論文的基本結(jié)構(gòu)是什么？四問：在本文是怎樣體現(xiàn)的？這樣，我和學生通過議論文的結(jié)構(gòu)，整體把握文章的思路，學生也不覺得這篇文章言而無序了。如何實現(xiàn)整體閱讀，不是單純的學生問題，首先應是語文教師的觀念問題，語文教師應樹立整體意識、觀念，在課堂教學的每個環(huán)節(jié)處理上應始終抓住整體，其次才是策略問題，在關(guān)鍵的幾個環(huán)節(jié)把握好：第一，起始階段要抓住整體，課的開頭起“龍頭”導向作用，要充分利用新異感，將學生的注意力引向?qū)θ恼w感知，可以通過聲情并茂的朗誦，輔之以電視畫面，使學生很快入境。第二，分析局部應不忘整體，我們強調(diào)真情閱讀，不是排斥局部分析理解，而是強調(diào)局部分析要為理解整體服務，分析細節(jié)是引導學生尋幽探勝的必經(jīng)之路，教師應引導學生認識細節(jié)、突出整體，過多過細的提問影響我們對文章的整體把握，或散亂無序，或沖淡主旨。課堂問題的設置應少而精，扣住主旨，牽一而動百，吃透文章內(nèi)涵，領會文章精神意圖?？傊?，在課堂教學實踐中我感受到：對于一篇篇完整優(yōu)美的課文，經(jīng)過教師指導下的整體閱讀，才能使學生真正形成一種整體閱讀習慣和意識，提出自己獨到的見解、觀點，賞析和評價文章的好壞、是非、美丑，吸收正確的、美的，批判揚棄錯誤的、丑惡的。這樣，我們也就達到了葉圣陶先生所說的“教是為了不教”。幼物福利與動物保護蔣志剛中國科學院動物研究所提綱(1)動物福利(2)動物權(quán)利(3)動物意識(4)倫理的演化(5)動物的保護課資參照問題的由來:人與動物的關(guān)系及動物法律地位如何對待動物是一個分歧很大、爭論不休的話題。目前的分歧來自生物倫理與對動物的法律地位的分歧。課資參照LETTERdoi:10.1038/nature10167SelectivekillingofcancercellsbyasmallmoleculetargetingthestressresponsetorosLakshmiRaj,TakaoIde,AditiU.Gurkar',MichaelFoley,MonicaSchenone,XiaoyuLiJTolliday,ToddRGolubevenACarr,AlykhanFShamji,AndrewMStern,AnnaMandinova,StuartL.Schreiber&SamW.LeeWehavealsobeenunabletoverifyanduntreatedgroupsandthereforewishtoreplacethisfigure(seeFig2ofthis復5“如correctionsdescribedheredonotaltertheoverallconclusionsofthisLetter,andallotherdatastillstanPL-treatedVehicle-treatedDay1Day4Day8Day13Day1Day4Day8Day10TreatmenttimeTreatmenttimengthxwidthxt/6.b,Similarly,tumourvolumeswerecalculatedfromBtligure2ThisisthecorrectedSupplementaryFig9b.Therapeuticactivitymean+standarddeviation(n=12)."Shortertreatmentperiodduetohigh(vchicle)-andPL-treatedmicewerekilledaftersixweeksoftreatment.③h團留圖/0x國圖-cdnature.coM/news/welfare-breach-prompts-nature-to-update-policy-on-publishing-animal-experiments-nature:SitemapSearchnatureHomeNewsCommentResearchCareersJobsCurrentIssueArchiveAudioVideoNewsComment>News>2015>September>ArticleNATUREINEWSWelfarebreachpromptsNaturetoupdatepolicyonpublishinganimalexperimentsUS-basedteamwithdrawsdataandadmitsmousetumourswereallowedtogrowtoolargeDanielCressey美校授(自然》論htm圖W201509143653dc·涕急跳土:全國htm礦2015摘笑諾獎揭曉hth團留"c/1xcCnews.sciencenet.cn/htmInews/2015/9/327146shtm美教授《自然》論文因違反動物福利引科學家爭議《自然》報道,麻省總醫(yī)院-哈佛醫(yī)學院SamLee教授一篇《自然》論文因?qū)嶒炐∈竽[瘤直徑過大而發(fā)布修改通知這篇論文發(fā)表于2011年,由麻省總醫(yī)院、哈佛醫(yī)學院及Broad研究所共同組成的科研小組研究完成論文報道小分子化合物蓽茇酰胺可以特異性殺死小鼠中癌細胞?！蹲匀弧钒l(fā)布修改通告稱,實驗中一些小鼠成瘤的直徑超過動物福利準則規(guī)定的1.5厘米。該動物福iLa利準則是由美國麻省總醫(yī)院動物保護及利用協(xié)會(IACUC)制定的?！蹲匀弧芬黄缯摲Q,《自然》期刊要求作者控制腫瘤的直徑,使其不違反動物使用制度委員會制定的準則成瘤直徑大小在不同研究機構(gòu)準則是不同的,英國一研究小組在2010年發(fā)布的準則是小鼠中不超過1.2厘米,而美國研究機構(gòu)的準則一般是不超過2厘米日前論文的結(jié)論依然有效,但論文中違規(guī)的數(shù)據(jù)已撤下。澳大利亞一名學者Davidvaux在PubPee發(fā)表評論稱該論文應該被撤稿,他認為世界上沒有動物倫理委員會會允許腫瘤直徑達1.5厘米。挪威奧斯陸大學醫(yī)學研究所Mortenoksyold也在PubPeer發(fā)表評論稱,很多論文中小鼠成瘤直徑超過了規(guī)定,但卻通過了同行評議,其中很多論文還發(fā)表在影響因子較高的期刊上公郡資參份和害在《白殃》上的論了AristotleAltempsAristotleAltemps亞里士多德阿爾騰普斯arguedthatanimalslackedreason(logos),andplacedhumansatthetopofthenaturalworld課資參照Renedescartes勒內(nèi)·笛卡兒(1596-1650)Animalswerenotconsciousandbehavedasautomatons課資參照JeremyBentham杰里米·邊沁:(1748-1