夏季防溺水校園教育主題班會(huì)課件

夏季防溺水校園教育主題班會(huì)怎樣思想，就有怎樣的生活夏季防溺水校園教育主題班會(huì)夏季防溺水校園教育主題班會(huì)怎樣思想，就有怎樣的生活夏季防湖水主題會(huì)學(xué)校安全教育主題班會(huì)SCHOOLSAFETYEDUCATIONTHEMECLASSMEETING宣講人:青橙時(shí)間:20XX隨著夏季來(lái)臨,中小學(xué)生游泳溺水事故進(jìn)入高發(fā)期。教育局發(fā)出緊急通知,明確要求中小學(xué)生不準(zhǔn)私自下水游泳;不到無(wú)安全保障的水域游泳。時(shí)代的發(fā)展、知識(shí)的更新給當(dāng)前中小學(xué)體育教育帶來(lái)巨大變化，身為基層體育工作者，應(yīng)把提高學(xué)生的身體素質(zhì)放在首要位置。有調(diào)查顯示，在影響中小學(xué)生身體素質(zhì)的幾個(gè)方面中，學(xué)生運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性的下降較為明顯，但當(dāng)前改善學(xué)生協(xié)調(diào)能力的教學(xué)方法手段任然是以常規(guī)教學(xué)占主導(dǎo)，受場(chǎng)地、時(shí)間、器材、人員等諸多因素限制，許多發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的途徑難以推廣實(shí)施，缺乏有效針對(duì)性訓(xùn)練，很難達(dá)到改善學(xué)生運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性提高的目的。鑒于此，應(yīng)該以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)通過(guò)較前沿的訓(xùn)練手段對(duì)此加以改善。本文通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了針對(duì)性訓(xùn)練對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)能力提高的巨大優(yōu)勢(shì)，對(duì)類似方法的推廣與應(yīng)用具有實(shí)效價(jià)值。1.跳繩強(qiáng)化訓(xùn)練階段跳繩強(qiáng)化訓(xùn)練階段主要采用雙腳交替跳繩練習(xí)法為主，利用雙腳交替跳繩法提高實(shí)驗(yàn)對(duì)象上下肢協(xié)調(diào)配合能力，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)對(duì)象完成動(dòng)作的頻率，此次訓(xùn)練主要采用重復(fù)訓(xùn)練法與間歇性訓(xùn)練法，此階段周期為5個(gè)月，主要通過(guò)每天早晨大課間體育鍛煉的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，不占用學(xué)生體育課學(xué)習(xí)時(shí)間，一周5次，一次約15分鐘。練習(xí)形式從初始的規(guī)定次數(shù)練習(xí)，到規(guī)定時(shí)間練習(xí)，最后到耐久跳練習(xí)，本著循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，遵循學(xué)生身體發(fā)展規(guī)律。2.軟梯訓(xùn)練階段軟梯訓(xùn)練法是本次訓(xùn)練方案的核心階段，軟梯訓(xùn)練法是當(dāng)今比較流行訓(xùn)練協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練手段，在很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目里，腳步的移動(dòng)速度是很重要的一個(gè)因素，而軟梯訓(xùn)練法主要作用就是發(fā)展腳步位移速度。組織學(xué)生通過(guò)變換運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏、頻率、和方向來(lái)改變動(dòng)作難度，從而針對(duì)性地提高速度、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)。此次訓(xùn)練主要采用重復(fù)訓(xùn)練法與間歇性訓(xùn)練法，此階段周期為5個(gè)月，主要通過(guò)日常體育課來(lái)實(shí)施，一般每周3次，一次18分鐘。每次軟梯訓(xùn)練具體實(shí)施方內(nèi)容包括軟梯小步跑訓(xùn)練方法、軟梯急停墊布跑、軟梯單腳側(cè)跨前移、軟梯側(cè)向進(jìn)退步、軟梯正向內(nèi)側(cè)外前移。3.核心力量發(fā)展階段核心力量發(fā)展階段主要采用一些具有針對(duì)核心身體部位的訓(xùn)練方法，“核心”是人體的中間環(huán)節(jié)，就是肩關(guān)節(jié)以下、髖關(guān)節(jié)以上包括骨盆在內(nèi)的區(qū)域，是由腰、骨盆、髖關(guān)節(jié)形成的一個(gè)整體，包含29塊肌肉。核心肌肉群擔(dān)負(fù)著穩(wěn)定重心、傳導(dǎo)力量等作用，是整體發(fā)力的主要環(huán)節(jié)，對(duì)上下肢的活動(dòng)、用力起著承上啟下的樞紐作用。提升實(shí)驗(yàn)對(duì)象核心肌肉群力量是提高實(shí)驗(yàn)對(duì)象身體協(xié)調(diào)性與發(fā)展速度的基礎(chǔ)，此次訓(xùn)練主要采用重復(fù)訓(xùn)練法、間歇性訓(xùn)練法、完整訓(xùn)練法，此階段周期為5個(gè)月，每一周1次，一次40鐘，主要通過(guò)學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課（每周星期二第八節(jié)課）來(lái)實(shí)現(xiàn)。訓(xùn)練內(nèi)容包括平板支撐、雙腿伸展、四足游泳、側(cè)彎扭轉(zhuǎn)、俯撐抬腿。4.徒手操輔助訓(xùn)練階段徒手操輔助訓(xùn)練階段主要以《鄭多燕有氧健身舞》為主，以達(dá)到進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)對(duì)象上下肢協(xié)調(diào)配合的能力，此次訓(xùn)練主要采用重復(fù)訓(xùn)練法、完整訓(xùn)練法，此階段周期為5個(gè)月，一周三次，一次約為12分鐘。5.拉伸放松階段拉伸調(diào)節(jié)階段不同與其他訓(xùn)練階段，但卻是最重要而又被忽視的訓(xùn)練階段，拉伸調(diào)節(jié)階段并不是獨(dú)立的訓(xùn)練階段，而是要始終貫穿每一個(gè)訓(xùn)練階段之中，從而起到輔助實(shí)驗(yàn)對(duì)象恢復(fù)、調(diào)節(jié)、加強(qiáng)柔韌性的目的，此次訓(xùn)練主要采用完整訓(xùn)練法與間歇性訓(xùn)練法相結(jié)合，此階段周期為5個(gè)月，一周3次，練習(xí)時(shí)間約為10分鐘，主要通過(guò)日常體育課來(lái)實(shí)施。針對(duì)正在迅速成長(zhǎng)階段的青少年來(lái)說(shuō)，身體素質(zhì)發(fā)展的潛能是無(wú)窮大的，通過(guò)對(duì)有機(jī)體協(xié)調(diào)能力有針對(duì)性、系統(tǒng)地訓(xùn)練，有助于非主意識(shí)大腦的發(fā)育，更有效的發(fā)掘潛在水平，使其在身體發(fā)展的關(guān)鍵期里獲得進(jìn)一步地提升。而在日常生活中的青少年們，卻大大缺乏有目的、有組織的、有計(jì)劃的身體素質(zhì)訓(xùn)練。高速發(fā)展的科技逐步取代了身體運(yùn)動(dòng)的娛樂(lè)休閑方式，在這種情況下，學(xué)生不僅得不到應(yīng)有的身體活動(dòng)，而且形成了對(duì)電子產(chǎn)品的依賴性。同時(shí)因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師更注重學(xué)習(xí)成績(jī)的結(jié)果，腦力發(fā)展的思想早已在家長(zhǎng)的頭腦中根深蒂固，給青少年造成無(wú)需運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)覺(jué)，凡是學(xué)習(xí)成績(jī)放在第一位。而對(duì)青少年而言，協(xié)調(diào)性是將身體各項(xiàng)機(jī)能合理的融合在一起，有效的發(fā)揮各項(xiàng)機(jī)能的最大限度的潛力。通過(guò)對(duì)協(xié)調(diào)能力有計(jì)劃的發(fā)展，可以全面的彌補(bǔ)上述各種停滯不前的身體發(fā)育，避免運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。作為數(shù)學(xué)教師，要完成教學(xué)任務(wù)，就應(yīng)注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感。尤其是中職教師，應(yīng)努力讓學(xué)生在課堂中排除畏懼心理，營(yíng)造愿意學(xué)數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的氛圍，以良好的心態(tài)愉快地學(xué)習(xí)。一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的重要性新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅有知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要有情感的交流，即實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展與變化。大部分中職生是以失敗的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)、以失落的情感遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)，缺少對(duì)數(shù)學(xué)的直覺(jué)意識(shí)、想象能力、審美能力等情感因素。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，如果只是單純地傳授知識(shí)，不關(guān)心、不愛(ài)護(hù)學(xué)生，那么教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。忽視情感教學(xué)，學(xué)生就不可能產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)及對(duì)數(shù)學(xué)真理的追求。因此，教師要想在教學(xué)上獲得成功，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，用真摯的愛(ài)增進(jìn)師生情感的交流，進(jìn)而喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好感，最終借助好感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的強(qiáng)烈興趣。因此，教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果都有非常重要的意義。二、注重師生之間的情感交流在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要擺正自己與學(xué)生的“位置”，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要以學(xué)生為主體。這樣，師生間的情感才能真正“交流”起來(lái)。有的教師在教學(xué)中急于求成，動(dòng)輒包辦代替，使學(xué)生沒(méi)有自己的思維空間。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)縮手縮腳，對(duì)自己沒(méi)有信心，怕教師批評(píng)，怕同學(xué)譏諷，因此有的學(xué)生干脆不發(fā)表自己的見(jiàn)解，以“不會(huì)”兩個(gè)字回避教師的提問(wèn)，使雙向活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，更不用說(shuō)進(jìn)行深層的情感交流，學(xué)生由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感，對(duì)數(shù)學(xué)教師也“敬”而遠(yuǎn)之。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在感情上將自己置于學(xué)生中間，與學(xué)生平等相處，輕松交流。適當(dāng)?shù)赜^察每個(gè)學(xué)生的表情，不停地用目光與學(xué)生交流，實(shí)現(xiàn)“無(wú)聲”的師生情感來(lái)往。同時(shí)，教師更應(yīng)注重“有聲”的情感交流。提問(wèn)時(shí)，應(yīng)以溫和的態(tài)度、專注的神態(tài)等待和聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的回答，不但要留給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，還要給學(xué)生允許答錯(cuò)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師應(yīng)把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，適時(shí)與學(xué)生討論，同時(shí)以啟發(fā)的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的目光、專注的神態(tài)與他們交流。這樣，學(xué)生會(huì)感覺(jué)與教師縮短了心理距離。三、充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的情感資源1.注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文學(xué)價(jià)值。數(shù)學(xué)新課程提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文學(xué)價(jià)值，并在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中提出對(duì)“數(shù)學(xué)文化”的要求。因此，在備課時(shí)教師要充分挖掘教材中所蘊(yùn)涵的情感資源，利用數(shù)學(xué)教材自身所具有的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生。如向?qū)W生講述祖沖之在追求數(shù)學(xué)真理道路上的感人故事，既可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，又可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。比如，教師還可以將圓錐曲線與“神州飛船”的發(fā)射相結(jié)合，以知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是具有豐富聯(lián)系的，在強(qiáng)調(diào)內(nèi)部聯(lián)系的同時(shí)，還必須重視與外界的聯(lián)系。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活，恰當(dāng)?shù)匕褦?shù)學(xué)知識(shí)延伸到實(shí)際生活中，多向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。如水電費(fèi)、通訊費(fèi)等的函數(shù)問(wèn)題，交通路徑、彩票抽獎(jiǎng)、風(fēng)險(xiǎn)決策等的概率統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，貸款、細(xì)胞分裂、人口增長(zhǎng)、退耕還林、濃度配比等的數(shù)列問(wèn)題，以及利潤(rùn)最大、用料最省、效率最高等的優(yōu)化問(wèn)題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生注意數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，開(kāi)闊他們的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)世界，是認(rèn)識(shí)和解決生活和工作問(wèn)題的有力武器。3.構(gòu)建和諧課堂，開(kāi)展合作交流。新一輪數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，這非常適合情感教學(xué)的需求。研究性學(xué)習(xí)重在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在探究過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)復(fù)雜的情感歷程，以情感為動(dòng)力，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題并完成課題。例如分期付款中的有關(guān)計(jì)算，針對(duì)這個(gè)研究性課題，教師可以讓學(xué)生自己去了解社會(huì)，調(diào)查銀行有關(guān)分期付款的政策，以及房產(chǎn)交易過(guò)程中付款的相關(guān)情況。學(xué)生通過(guò)自主探索，經(jīng)歷了社會(huì)人際關(guān)系的交流，開(kāi)闊了視野，提高了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，教師還可以積極組織有意義的課內(nèi)及課外實(shí)踐活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的地位不斷提升。因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得理想的成績(jī)。同時(shí)，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生懂得，數(shù)學(xué)來(lái)源于社會(huì)，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)者自身發(fā)展和適應(yīng)未來(lái)的需要，從而在內(nèi)心深處喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。四、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的美數(shù)學(xué)知識(shí)的美往往來(lái)自“意料之外”，但在“情理之中”，美的感覺(jué)需要培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師一般先不告訴學(xué)生結(jié)果，而是引導(dǎo)他們自己去思考、推理、作圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些看不出的“真理”。在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生一些創(chuàng)新、探究以及發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)“真理”的艱辛和快樂(lè)。數(shù)學(xué)中有許多公式、定義、圖形等具有極大的美學(xué)價(jià)值，如幾何中五角星的對(duì)稱美、黃金分割的和諧美、推理論證的嚴(yán)謹(jǐn)美等，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷地展示給學(xué)生，培養(yǎng)其審美意識(shí)和情感。如三角形的3條高交于一點(diǎn)、3條中線交于一點(diǎn)等，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，會(huì)讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)妙不可言。又如，一條輔助線使無(wú)從著手的幾何題豁然開(kāi)朗，一個(gè)技巧使百思不得其解的不等式證明得以通過(guò)，這種美妙的意境，能讓學(xué)生感到天地造化數(shù)學(xué)之巧妙，數(shù)學(xué)家創(chuàng)造數(shù)學(xué)之深邃，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟之歡快，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，因此而被數(shù)學(xué)所吸引。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，才有望為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展、健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。夏季防溺水校園教育主題班會(huì)怎樣思想，就有怎樣的生活夏季防溺水1夏季防湖水主題會(huì)學(xué)校安全教育主題班會(huì)SCHOOLSAFETYEDUCATIONTHEMECLASSMEETING宣講人:青橙時(shí)間:20XX夏季防湖水2隨著夏季來(lái)臨,中小學(xué)生游泳溺水事故進(jìn)入高發(fā)期。教育局發(fā)出緊急通知,明確要求中小學(xué)生不準(zhǔn)私自下水游泳;不到無(wú)安全保障的水域游泳。隨著夏季來(lái)臨,中小學(xué)生游泳溺水事故進(jìn)入高發(fā)期。教3目錄01、遠(yuǎn)離野外危險(xiǎn)水域04、同伴落水如何正確施救02、游泳注意事項(xiàng)05、不慎落水如何自救03、同伴落水不要錯(cuò)誤營(yíng)救目錄4第一部分遠(yuǎn)離野外危險(xiǎn)水域schoolsafetyeducationthemeclassmeetingschoolsafetyeducationthemeclassmeeting第一部分5w遠(yuǎn)離野外危險(xiǎn)水域危險(xiǎn)水域般發(fā)生溺水的地點(diǎn)在:水庫(kù)、水坑、河流、溪邊,游泳池w遠(yuǎn)離野外危險(xiǎn)水域6w遠(yuǎn)離野外危險(xiǎn)水域?yàn)槭裁从斡境匾矔?huì)發(fā)生溺水呢?在人們慣性思維里,都覺(jué)得在河里或水庫(kù)里游泳比較危險(xiǎn)。其實(shí)從最近幾年的經(jīng)驗(yàn)看,游泳池里出意外的案例也特別多而且有增多的趨勢(shì)。w遠(yuǎn)離野外危險(xiǎn)水域7w遠(yuǎn)離野外危險(xiǎn)水域悲痛案例2014年7月3日,一名9歲孩子在三亞某酒店游泳時(shí)不幸溺亡2014年7月4日,8歲男孩在海口市現(xiàn)代花園小區(qū)游泳池溺亡w遠(yuǎn)離野外危險(xiǎn)水域8w遠(yuǎn)離野外危險(xiǎn)水域你知道嗎?人在溺水后,2分鐘后將失去意識(shí);4-6分鐘身體將遭受禁止游泳不可避免的傷害如果在野外落水,很難被及時(shí)營(yíng)救,從而溺水死亡。w遠(yuǎn)離野外危險(xiǎn)水域9w遠(yuǎn)離野外危險(xiǎn)水域所以,不管是野外的小溪河流水庫(kù),還是游泳池都可能會(huì)發(fā)生溺水危險(xiǎn),同學(xué)們不僅要遠(yuǎn)離野外危險(xiǎn)水域,在正規(guī)游泳池,也要牢記游泳安全。遠(yuǎn)離危險(xiǎn)水域w遠(yuǎn)離野外危險(xiǎn)水域10第二部分游泳注意事項(xiàng)schoolsafetyeducationthemeclassmeetingschoolsafetyeducationthemeclassmeeting第二部分11夏季防溺水校園教育主題班會(huì)課件12夏季防溺水校園教育主題班會(huì)課件13夏季防溺水校園教育主題班會(huì)課件14夏季防溺水校園教育主題班會(huì)課件15夏季防溺水校園教育主題班會(huì)課件16夏季防溺水校園教育主題班會(huì)課件17夏季防溺水校園教育主題班會(huì)課件18夏季防溺水校園教育主題班會(huì)課件19夏季防溺水校園教育主題班會(huì)課件20夏季防溺水校園教育主題班會(huì)課件21夏季防溺水校園教育主題班會(huì)課件22夏季防溺水校園教育主題班會(huì)課件23夏季防溺水校園教育主題班會(huì)課件24夏季防溺水校園教育主題班會(huì)課件25夏季防溺水校園教育主題班會(huì)課件26夏季防溺水校園教育主題班會(huì)課件27夏季防溺水校園教育主題班會(huì)課件28夏季防溺水校園教育主題班會(huì)課件29夏季防溺水校園教育主題班會(huì)課件30夏季防溺水校園教育主題班