部編語文一年級上冊閱讀教學(xué)解析課件

第二板塊二、部編語文教材一年級閱讀教學(xué)解析第二板塊二、部編語文教材一年級閱讀教學(xué)解析閱讀教學(xué)目標(biāo)(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。愛護(hù)圖書。(2)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。(3)在閱讀中積累詞語。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。(4)對感興趣的內(nèi)容有自己的感受和想法，樂于與他人交流。(5)誦讀兒歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。(6)認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)等常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。認(rèn)識(shí)自然段。(7)積累古詩和名言警句。主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。閱讀教學(xué)目標(biāo)(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。愛護(hù)圖書。(2)單地點(diǎn)單元課文8個(gè)單元，每個(gè)單元一篇，共16篇和大人一起讀8個(gè)單元，每個(gè)單元一篇，共16篇日積月累快樂讀書吧多種呈現(xiàn)方式一上14篇一下21篇兒歌童謠單地點(diǎn)單元課文8個(gè)單元，每個(gè)單元一篇，共16篇和大人一起讀8課內(nèi)課外雙線組織單元結(jié)構(gòu)課外閱讀課程化閱讀教材的課內(nèi)外結(jié)合課內(nèi)課外雙線組織課外閱讀閱讀教材的課內(nèi)外結(jié)合雙線組織單元結(jié)構(gòu)人文主題語文要素閱讀教材的雙線編排雙線組織人文主題語文要素閱讀教材的雙線編排自然，四季想象兒童生活觀察自然，四季想象兒童生活觀察?篇目減少，難度降低。

?題材豐富，體裁多樣。?聯(lián)系學(xué)生生活，關(guān)注心理成長。?語言典范，人文內(nèi)涵豐富。?篇目減少，難度降低。

?獲取文中基本的、明顯的信息。語文要素一：閱讀理解?獲取文中基本的、明顯的信息。語文要素一：閱讀理解?認(rèn)識(shí)常用標(biāo)點(diǎn)：逗號(hào)和句號(hào)。?認(rèn)識(shí)自然段。語文要素二：認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)與段落?認(rèn)識(shí)常用標(biāo)點(diǎn)：?認(rèn)識(shí)自然段。語文要素二：認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)與段落

有感情：？流利：簡短詞語連著讀讀出疊詞可愛樣讀好停頓正確：“輕聲”字兒輕而短，“一”字變調(diào)真有趣語文要素三：夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，構(gòu)建朗讀序列?一上朗讀重點(diǎn)

有感情：？流利：簡短詞語連著讀正確：“輕聲”字兒輕而短?讀準(zhǔn)字音。?讀好句子之間的停頓。1.“輕聲”字兒輕而短。?讀準(zhǔn)字音。?讀好句子之間的停頓。1.“輕聲”字兒輕而短。有感情：讀好對話，讀出疑問句和感嘆句流利：讀好長句子。不破句，不頓讀，不唱讀，連貫地讀，讀速合適正確：讀音準(zhǔn)確，吐字清晰，不添字，不丟字，不顛倒順序?一下朗讀重點(diǎn)夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，構(gòu)建朗讀序列有感情：讀好對話，讀出疑問句和感嘆句流利：讀好長句子。不破句粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。白白的糯米紅紅的棗30個(gè)字3個(gè)標(biāo)點(diǎn)3組短語青青的箬竹葉白白的糯米紅紅的棗粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有?注音原則：給漢字注音，兼顧學(xué)習(xí)普通話（輕聲、兒化、變調(diào)）。?注音原則：給漢字注音，兼顧學(xué)習(xí)普通話（輕聲、兒化、變調(diào)）。一年級上冊《小蝸?！芬荒昙壪聝浴豆具恕贰缎”诨⒔栉舶汀方柚鷪D畫理解文意或語意運(yùn)用多種閱讀策略識(shí)字語文要素四：連環(huán)畫閱讀，引導(dǎo)積極主動(dòng)識(shí)字一年級上冊《小蝸?！芬荒昙壪聝浴豆具恕方柚鷪D畫理解文意或語意?不全文注音，僅難字注音。?鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果，自主閱讀。?拼音不是閱讀的唯一憑借。?圖畫也是重要的課程資源。?連環(huán)畫閱讀?不全文注音，僅難字注音。?連環(huán)畫閱讀?不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。?教師不宜急于范讀。?重視方法的交流，激發(fā)閱讀成就感。?不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。連環(huán)畫閱讀，引導(dǎo)積極主動(dòng)識(shí)字連環(huán)畫閱讀，引導(dǎo)積極主動(dòng)識(shí)字語文要素五：聯(lián)系生活體驗(yàn)，注重積累運(yùn)用語文要素五：聯(lián)系生活體驗(yàn)，注重積累運(yùn)用?多種方式積累和運(yùn)用語言。?多種方式積累和運(yùn)用語言。《一個(gè)接一個(gè)》《一個(gè)接一個(gè)》課外閱讀課程化和大人一起讀日積月累快樂讀書吧課外閱讀課程化課外閱讀和大人一起讀日積月累快樂讀書吧課外閱讀課程化倡導(dǎo)大量閱讀，課外閱讀課程化8個(gè)單元，每個(gè)單元一篇，共16篇和大人一起讀8個(gè)單元，每個(gè)單元一篇，共16篇日積月累快樂讀書吧倡導(dǎo)大量閱讀，課外閱讀課程化8個(gè)單元，每個(gè)單元一篇，共16篇兒歌：小兔子乖乖兒歌：剪窗花故事：小鳥念書童話：小松鼠找花生童話：拔蘿卜兒歌：誰會(huì)飛童話：猴子撈月亮童謠：春節(jié)童謠?幼小銜接。?口語過渡到書面語的橋梁。?親子閱讀。?分享閱讀。?無壓力閱讀。?重在激發(fā)閱讀興趣。和大人一起讀倡導(dǎo)大量閱讀，課外閱讀課程化兒歌：小兔子乖乖兒歌：剪窗花故事：小鳥念書童話：小松鼠找花生為什么是“故事爸爸”不是“故事媽媽”？爸爸對于一個(gè)故事、一本書認(rèn)知的角度會(huì)不同于媽媽。哪怕是同一個(gè)故事、同一本書，讀出來的效果也會(huì)不一樣。父親與男孩一起閱讀，是一種男人品質(zhì)的培養(yǎng)。男孩會(huì)有意識(shí)地學(xué)習(xí)爸爸的語氣和說話風(fēng)格，作為自己成為一個(gè)真正男人的潛在線索。閱讀，需要陽剛之氣。為什么是“故事爸爸”不是“故事媽媽”？爸爸對于一個(gè)故古詩：詠鵝俗語：一年之計(jì)在于春古詩：憫農(nóng)（其二）古詩：古朗月行（節(jié)選）俗語：種瓜得瓜，種豆得豆古詩：風(fēng)?全套教材系統(tǒng)安排。?值得積累的傳統(tǒng)經(jīng)典。