國際化創(chuàng)新型英語專業(yè)人才培養(yǎng)與語言學(xué)系列課程設(shè)置課件

國際化創(chuàng)新型英語專業(yè)人才

培養(yǎng)與語言學(xué)系列課程設(shè)置

中國海洋大學(xué)外國語學(xué)院(2013.10)1感謝你的欣賞2019-10-8

國際化創(chuàng)新型英語專業(yè)人才

培養(yǎng)與語Outline什么是學(xué)科？學(xué)科建設(shè)的著力點社會需求與英語專業(yè)人才培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型英語專業(yè)人才培養(yǎng)體系

1.建設(shè)一支具有創(chuàng)新素質(zhì)的師資隊伍

2.創(chuàng)新型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

3.創(chuàng)新型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)手段國外大學(xué)的語言學(xué)系及其課程設(shè)置2感謝你的欣賞2019-10-8Outline2感謝你的欣賞2019-10-8學(xué)科及學(xué)科建設(shè)學(xué)科是人類在認識世界形成知識的過程中，把同類知識進行系統(tǒng)化的學(xué)術(shù)分類，以及為人才培養(yǎng)而設(shè)立的教學(xué)科目。學(xué)科是學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)科由三個要素構(gòu)成：第一個是主體要素，就是從事學(xué)科建設(shè)的師資隊伍；第二個是客體要素，就是一定要有創(chuàng)新型的科研成果；第三個是主體和客體結(jié)合過程中的教育要素，就是培養(yǎng)高層次的人才。三者結(jié)合起來就是學(xué)科建設(shè)。3感謝你的欣賞2019-10-8學(xué)科及學(xué)科建設(shè)學(xué)科是人類在認識世界形成知識的過程中，把同類知社會需求與英語專業(yè)人才培養(yǎng)英語專業(yè)現(xiàn)狀：成績大，問題多（戴煒棟教授）

設(shè)置英語專業(yè)的高校達1000所，英語專業(yè)在校學(xué)生近百萬，一些院系教學(xué)質(zhì)量嚴重滑坡，人才培養(yǎng)缺少特色，畢業(yè)生不適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求。英語專業(yè)：目前高校最熱門的專業(yè)之一，但同時也是“最沒有專業(yè)的專業(yè)，最不受尊重的專業(yè)之一”（北京外國語大學(xué)孫有中教授）

自主獲取知識能力差；思辯能力差，“有知識，沒文化；有技能，沒思想?！蓖|(zhì)化；4感謝你的欣賞2019-10-8社會需求與英語專業(yè)人才培養(yǎng)英語專業(yè)現(xiàn)狀：成績大，問題多（戴煒官方數(shù)據(jù)見：

高等教育穩(wěn)步發(fā)展。2007年，全國共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2321所。其中，普通高等學(xué)校1908所，。

5感謝你的欣賞2019-10-8官方數(shù)據(jù)見：

5感謝你的欣賞2019-10-8在辦學(xué)理念上，只看到外語的工具性，自覺或不自覺地忽視了高校外語專業(yè)的學(xué)科性、專業(yè)性和它自身所具有的人文性。在設(shè)計人才培養(yǎng)模式和制定專業(yè)教學(xué)計劃時，片面地強調(diào)“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)導(dǎo)向，片面理解“市場需求”，缺乏完善的科學(xué)的外語人才培養(yǎng)規(guī)格。堅持“工具性”和“人文性”的和諧統(tǒng)一，你就會鼓勵學(xué)生課下去閱讀難易相當(dāng)?shù)挠⒄Z讀物并寫點讀書筆記，而不會去鼓勵他們浸泡在“題?！崩飳で笫裁础皯?yīng)試之道”，追求四八級。6感謝你的欣賞2019-10-8在辦學(xué)理念上，只看到外語的工具性，自覺或不自覺地忽視了高校外

英語專業(yè)人才層次化發(fā)展第一層次：重點大學(xué)（985，211，外國

語大學(xué)）第二層次：省屬普通本科高校第三層次：高職高專（應(yīng)用型高校）

重點大學(xué)研究型大學(xué)不是重科研輕教學(xué)，而是對教學(xué)提出了更高的要求，要以高水平的科研帶動高水平的教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)與科研互動的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。7感謝你的欣賞2019-10-8英語專業(yè)人才層次化發(fā)展7感謝你的欣賞2019-10-增強學(xué)科建設(shè)意識，應(yīng)做到以學(xué)科建設(shè)為龍頭進行專業(yè)建設(shè)。

0502一級學(xué)科：外國語言文學(xué)

050201英語語言文學(xué)

050202俄語語言文學(xué)

050203法語語言文學(xué)050204德語語言文學(xué)

050205日語語言文學(xué)050206印度語言文學(xué)

050207西班牙語語言文學(xué)

050208阿拉伯語語言文學(xué)

050209歐洲語言文學(xué)050210亞非語言文學(xué)

050211外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)

8感謝你的欣賞2019-10-8增強學(xué)科建設(shè)意識，應(yīng)做到以學(xué)科建設(shè)為龍頭進行專業(yè)建設(shè)。8感謝創(chuàng)新型外語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新型外語專業(yè)人才培養(yǎng)手段導(dǎo)師指導(dǎo)課堂教學(xué)課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法評估體系課外活動社會實踐具有創(chuàng)新素質(zhì)的師資隊伍創(chuàng)新型外語專業(yè)人才培養(yǎng)體系（根據(jù)文秋芳）9感謝你的欣賞2019-10-8創(chuàng)新型外語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新型外語專業(yè)人才培養(yǎng)手段導(dǎo)師指導(dǎo)1.建設(shè)一支具有創(chuàng)新素質(zhì)的師資隊伍學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵：學(xué)科帶頭人、學(xué)科梯隊、研究方向走出去，引進來，大力支持青年教師提高學(xué)歷層次。鼓勵教師開設(shè)新課，并提供便利條件。堅持和推行國內(nèi)外專家學(xué)術(shù)報告制度，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，進一步引導(dǎo)和培育科研意識、激發(fā)教師的學(xué)術(shù)活力，努力提高教師研究能力和創(chuàng)新素質(zhì)。以科研促進教學(xué)?？蒲心芰κ呛饬拷處焺?chuàng)新素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。外語專業(yè)教師的科研分為兩種：一種是與學(xué)科相關(guān)的科研，另一種是教學(xué)科研。提高外語教學(xué)質(zhì)量必須依靠科學(xué)研究，教師應(yīng)不斷增加教學(xué)研究對教育質(zhì)量的貢獻率。10感謝你的欣賞2019-10-81.建設(shè)一支具有創(chuàng)新素質(zhì)的師資隊伍學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵：學(xué)科帶頭人聘請了國際著名專家（英國劍橋大學(xué)Hendriks教授、singleton教授、）美國阿拉巴馬大學(xué)Baidler教授、日本、韓國、法國、德國等20余為專家（15位外教除外）為本科生開設(shè)課程，講座，并計入學(xué)分。開始探討全職的作為教職工身份的外國專家。聘請德國漢學(xué)家顧彬教授為德語系主任。各語種具有國外學(xué)習(xí)、訪學(xué)和學(xué)位的90%。11感謝你的欣賞2019-10-8聘請了國際著名專家（英國劍橋大學(xué)Hendriks教授、sin教學(xué)與科研的失衡科研教學(xué)12感謝你的欣賞2019-10-8教學(xué)與科研的失衡科研教學(xué)12感謝你的欣賞2019-二者關(guān)系：被人為地置于“二元對立”的境地。在時間上有矛盾，在內(nèi)容上相互促進。不應(yīng)夸大二者的矛盾把它們對立起來。教學(xué)—科研—課題—成果,加強科研意識，做研究型教師。一個英語教師教學(xué)工作效率之高低，成績之大小的決定因素之一是他（她）對所做的英語教學(xué)工作規(guī)律性的理論認識水平。沒有或缺乏教學(xué)研究，教學(xué)往往陷入盲目性，無計劃性，低預(yù)見性，差能動性。教師和學(xué)生的行動就都會停留在消極應(yīng)付和被動反應(yīng)的水平上。13感謝你的欣賞2019-10-8二者關(guān)系：被人為地置于“二元對立”的境地。在時間上有矛盾，在1993年更名為外國語學(xué)院。學(xué)院經(jīng)過80年的歷史發(fā)展，特別是改革開放以來，外國語言文學(xué)學(xué)科重新興起并得到了迅速發(fā)展。學(xué)院在校本科生1200人，現(xiàn)有在校研究生420人。

五系：英語系、日語系、朝鮮語系、法語系、德語系、一部：大學(xué)外語教學(xué)部，八所：外國語言文化研究所、功能語言學(xué)研究所、二語習(xí)得及教學(xué)研究所、翻譯研究所、非語言交際研究所、歐美文學(xué)研究所、韓國研究中心、東亞文學(xué)研究所、14感謝你的欣賞2019-10-81993年更名為外國語學(xué)院。學(xué)院經(jīng)過80年的歷史發(fā)展，特別是附件1外國語學(xué)院教學(xué)工作量計算辦法15感謝你的欣賞2019-10-8附件1外國語學(xué)院教學(xué)工作量計算辦法15感謝你的欣賞201附件2外國語學(xué)院科研工作考核計量標(biāo)準

16感謝你的欣賞2019-10-8附件2外國語學(xué)院科研工作考核計量標(biāo)準16感謝你的欣賞續(xù)前頁17感謝你的欣賞2019-10-8續(xù)前頁17感謝你的欣賞2019-10-8續(xù)前頁18感謝你的欣賞2019-10-8續(xù)前頁18感謝你的欣賞2019-10-8續(xù)前頁19感謝你的欣賞2019-10-8續(xù)前頁19感謝你的欣賞2019-10-880年代末以前80年代末提出90年代末提出高級英語人才復(fù)合型人才創(chuàng)新型人才以技能為本以知識為本以人為本應(yīng)用性人才適應(yīng)性人才改造性人才2.國際化創(chuàng)新型外語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)20感謝你的欣賞2019-10-880年代末以前80年代末提出90年代末提出2.國際化創(chuàng)國際間競爭實際上是知識和科學(xué)技術(shù)的競爭，而知識和科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢來源于具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。在這一背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新人才提到了民族存亡、國家興衰的高度。與“高級英語人才”和“復(fù)合型人才”相比，創(chuàng)新型人才強調(diào)的是“以人為本”，即以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點。從本質(zhì)上說，創(chuàng)新型人才是一種改造性人才，他們不僅能適應(yīng)社會的發(fā)展，更重要的是，他們能為社會的發(fā)展注入新的動力，使現(xiàn)存的社會更完善、更完美，從而推動社會的發(fā)展。

21感謝你的欣賞2019-10-8國際間競爭實際上是知識和科學(xué)技術(shù)的競爭，而知識和科學(xué)技術(shù)的優(yōu)創(chuàng)新型外語專業(yè)人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新人格創(chuàng)新能力

創(chuàng)新精神

22感謝你的欣賞2019-10-8創(chuàng)新型外語專業(yè)人才的內(nèi)涵創(chuàng)新人格創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神體現(xiàn)在兩個方面:

求新，即對新事物的好奇心與敏感性，對新知識的求知欲望;

求異，即對司空見慣的事情能提出問題，產(chǎn)生疑問。求新求異的精神是創(chuàng)新的動力與源泉。

23感謝你的欣賞2019-10-8創(chuàng)新精神體現(xiàn)在兩個方面:23感謝你的欣賞2019-10-8創(chuàng)新能力是創(chuàng)新所需要的創(chuàng)造性思維能力與解決問題的實踐能力。所謂創(chuàng)造性思維能力必須具備敏捷性、靈活性、批判性、獨創(chuàng)性、探索性和多向性的思維品質(zhì)。解決問題的實踐能力包括與人溝通的能力、與人合作的能力、善于向他人學(xué)習(xí)的能力、組織能力、決策能力以及處理復(fù)雜問題的能力。24感謝你的欣賞2019-10-8創(chuàng)新能力是創(chuàng)新所需要的創(chuàng)造性思維能力與解決問題的實踐能力。所創(chuàng)新人格是創(chuàng)新所需要的心理素質(zhì)與思想素質(zhì)，具體包括:

自信、自尊、樂觀、開朗、謙虛、謹慎；事業(yè)心、責(zé)任心、恒心、毅力。

25感謝你的欣賞2019-10-8創(chuàng)新人格是創(chuàng)新所需要的心理素質(zhì)與思想素質(zhì)，具體包括:25感謝如果我們誤把創(chuàng)新等同于實踐創(chuàng)新，教育過程中可能會出現(xiàn)如下極端看法：

認為在校的大學(xué)生/文科生/英語專業(yè)學(xué)生很難談得上創(chuàng)新，要求他們創(chuàng)新不切合實際。創(chuàng)新必然以聽、說、讀、寫、譯的語言活動為依托，以自己的知識積累為基礎(chǔ)，以各種能力為物質(zhì)保證。否則創(chuàng)新就成了空中樓閣。但在目前情況下，為了滿足時代發(fā)展的需求，我們有必要重點強調(diào)如何在業(yè)務(wù)素質(zhì)中突出創(chuàng)新素質(zhì)。26感謝你的欣賞2019-10-8如果我們誤把創(chuàng)新等同于實踐創(chuàng)新，教育過程中可能會出現(xiàn)如下極端學(xué)習(xí)創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新

學(xué)習(xí)創(chuàng)新關(guān)注更多的是創(chuàng)新過程。這種創(chuàng)新只是相對于學(xué)生個體已有的知識和能力而言的。實踐創(chuàng)新關(guān)注更多的是創(chuàng)新結(jié)果。這種創(chuàng)新是相對于全人類的文明歷史而言的。我們要求學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)創(chuàng)新。只要他們能對自己未知的領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，通過創(chuàng)造性的思維對自己已有的知識提出疑問，進行批評，他們就是在學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

27感謝你的欣賞2019-10-8學(xué)習(xí)創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)新關(guān)注更多的是創(chuàng)新過程。這種創(chuàng)新只3.創(chuàng)新型外語專業(yè)人才的培養(yǎng)手段

1)課程設(shè)置充分考慮外語專業(yè)特點，對傳統(tǒng)課程進行變革：（1）強化語言技能，突出語言運用能力；（2）提供多種選擇，適應(yīng)個性需求。例如可以根據(jù)學(xué)院教師的優(yōu)勢，在英語學(xué)科內(nèi)設(shè)置英語語言學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)，高級翻譯，英美文學(xué)等系列模塊課程；與其它學(xué)院合作，跨學(xué)科設(shè)置經(jīng)濟、法學(xué)、新聞學(xué)等方向。（3）規(guī)劃和設(shè)置按一級學(xué)科開設(shè)5門通識課：語言學(xué)、文學(xué)、翻譯、世界概況、中國傳統(tǒng)文化等。28感謝你的欣賞2019-10-83.創(chuàng)新型外語專業(yè)人才的培養(yǎng)手段1)課程設(shè)置28感謝你

2)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的更新主要體現(xiàn)在教材上，內(nèi)容新、思路新、要求新，鼓勵教師開設(shè)新課,編寫教材，并形成學(xué)院自己系列特色課程。29感謝你的欣賞2019-10-82)教學(xué)內(nèi)容29感謝你的欣賞2019-10-8

3)教學(xué)方法

(1)靈活運用多種教學(xué)方法,語言學(xué)習(xí)應(yīng)特別強調(diào)采取對話、小組討論、大組匯報等方式，實現(xiàn)師生互動。（2）利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。

美國學(xué)者Kumaravadivelu后方法時代的外語教學(xué)：沒有一種現(xiàn)成的最佳方法可以一勞永逸地用于教學(xué)。外語教學(xué)應(yīng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的思想，從更廣闊的視角探求替代方法觀的教學(xué)新理念和新途徑。后方法時代的外語教學(xué)思想倡導(dǎo)在最大程度上關(guān)注教師在教學(xué)方法運用和支配上的自主性及創(chuàng)造性。30感謝你的欣賞2019-10-83)教學(xué)方法30感謝你的欣賞2019-10-8后方法教育的三個參數(shù)

31感謝你的欣賞2019-10-8后方法教育的三個參數(shù)31感謝你的欣賞2019-10-8Kumaravadivel為此初步構(gòu)建起一個由特殊性(particularity)、實用性(practicality)、可能性(possibility)三個教學(xué)參數(shù)組成的“后方法時代”第二語言教學(xué)和教師教育的三維系統(tǒng)。特殊性參數(shù)能促使具有環(huán)境敏感性的教學(xué)法的發(fā)展，基于對當(dāng)?shù)氐恼Z言、社會文化和政治特性的真正了解。實用性參數(shù)重新認識了理論和實踐的關(guān)系，鼓勵教師把個人實踐理論化，并再把個人理論用于實踐?？赡苄詤?shù)使參與者帶進課堂的社會政治意識成為繼續(xù)尋求學(xué)習(xí)者主體性和自我身份形成的催化劑。32感謝你的欣賞2019-10-8Kumaravadivel為此初步構(gòu)建起一個由特殊性(par后方法時代教學(xué)方法的宏觀策略

33感謝你的欣賞2019-10-8后方法時代教學(xué)方法的宏觀策略33感謝你的欣賞2019-10最大化學(xué)習(xí)機會(Maximizelearningopportunities)最小化感知失配(Minimizeperceptualmismatches)促進協(xié)商式互動(Facilitatenegotiatedinteraction)提高學(xué)生自主性(Promotelearnerautonomy)培養(yǎng)語言意識(Fosterlanguageawareness)激活直覺啟發(fā)(Activateintuitiveheuristics)情境化語言輸入(Contextualizelinguisticinput)綜合語言技能(Integratelanguageskills)確保社會關(guān)聯(lián)性(Ensuresocialrelevance)提升文化意識(Raiseculturalconsciousness)34感謝你的欣賞2019-10-8最大化學(xué)習(xí)機會(Maximizelearningoppo

宏觀策略這一框架不受任何一套與特定語言教學(xué)方法相關(guān)的理論原則或教學(xué)程序的限制，使教師從課堂實踐者轉(zhuǎn)變成策略思考者、教育者和探索者。這一宏觀策略說明，我們只有打破對方法的過分執(zhí)迷，才有可能跳出方法的怪圈，以無“法”勝有“法”。

35感謝你的欣賞2019-10-8宏觀策略這一框架不受任何一套與特定語言教學(xué)方法相關(guān)的理

4)評估體系

傳統(tǒng)的考核幾乎完全依賴筆試，多數(shù)內(nèi)容測試學(xué)生的記憶能力。要測量學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們需要采用多層次、多維度的考核體系，即一門課的成績由多次不同的考核方式組成，其中包括平時作業(yè)、課程論文、專題口頭報告、調(diào)查報告、開卷考試、筆試等。

36感謝你的欣賞2019-10-84)評估體系36感謝你的欣賞2019-10-85）課外活動

培養(yǎng)高質(zhì)量的外語人才，需要開展形式多樣的課外活動（演講、寫作、翻譯、配音比賽等），營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境（購置外語圖書、建設(shè)數(shù)字化資料室、提供各語種數(shù)字電視系統(tǒng)、視頻/音頻點播系統(tǒng)，師生自主錄播衛(wèi)星電視頻道；完善音視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)點播系統(tǒng)、調(diào)頻廣播系統(tǒng)等）。37感謝你的欣賞2019-10-85）課外活動37感謝你的欣賞2019-10-86）社會實踐

相對于課堂教學(xué)來說，實踐教學(xué)一直處于薄弱的環(huán)節(jié)，部分教師對實踐教學(xué)仍不夠重視。為了培養(yǎng)理論知識扎實、應(yīng)用能力強的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，縮短學(xué)生與社會接軌的距離，需要打造學(xué)生校內(nèi)實踐實驗平臺、校外社會實踐實習(xí)平臺和國外短期留學(xué)實踐平臺，來推動高水平的創(chuàng)新型外語專業(yè)人才的培養(yǎng)。38感謝你的欣賞2019-10-86）社會實踐38感謝你的欣賞2019-10-87）國際交流

圍繞學(xué)院國際化創(chuàng)新型外語專業(yè)人才培養(yǎng)的辦學(xué)理念，認真落實國際化辦學(xué)工作重心，努力開展對外交流、努力實現(xiàn)我院英日法德韓五個語種與相關(guān)國家友好學(xué)校在本科生的全面聯(lián)合培養(yǎng)或雙專業(yè)上的合作培養(yǎng)。通過國際交流，擴大海洋大學(xué)在國內(nèi)和國外的影響，拓寬了學(xué)生的未來發(fā)展道路，培養(yǎng)創(chuàng)新型國際化的外語專業(yè)人才。

39感謝你的欣賞2019-10-87）國際交流39感謝你的欣賞2019-10-8

國外大學(xué)的語言學(xué)系及其課程設(shè)置英國從1960年以后才在大學(xué)里正式設(shè)置語言學(xué)專業(yè)。1964年第一次有人獲得語言學(xué)學(xué)位。

英國語言學(xué)專業(yè)有哪些專業(yè)分支?應(yīng)用語言學(xué)，AppliedLinguistics理論語言學(xué)，TheoreticalLinguistics

語言翻譯學(xué)，EnglishTranslation認知科學(xué)，CognitiveScience英語語言教學(xué)，EnglishLanguageEducation語言心理學(xué)，PsychologyofLanguage,語音及語言處理，Speech&LanguageProcessing,

40感謝你的欣賞2019-10-8

國外大學(xué)的語言學(xué)系及其課程設(shè)置英國從1960年以后才在大UniversityofOxford:ModernLanguagesandLinguisticsCourseoutline:GeneralLinguistics,PhoneticsandPhonology,GrammaticalAnalysis,Syntax,Semantics,Sociolinguistics,Psycholinguistics41感謝你的欣賞2019-10-8UniversityofOxford:41感謝你的欣UniversityofCambridge:Phonetics,Phonology,Morphology,Syntax,Semantics,Pragmatics,HistoricalLinguistics,HistoryofIdeasonLanguage,HistoryofEnglish,LanguageAcquisition,Psycholinguistics,CognitiveSpeechProcessing,Typology,LinguisticTheory42感謝你的欣賞2019-10-8UniversityofCambridge:42感謝你LancasterUniversity:LanguageDescription,IntroductiontoGeneralLinguistics,LinguisticFieldworkandAnalysis;LanguageDescription,IntroductiontoLanguageinSociety,TheStructuresofLanguage,EnglishSoundsandStructures,DiscourseAnalysis:LookingatLanguageinUse,LanguageAcquisitionandLanguageOrigins,LanguageandEducation,Stylistics,TopicsinLinguisticTheory,Corpus-basedEnglishLanguageStudies,LanguageandIdentities:Gender,EthnicityandClass,LanguageChangeinEnglishandBeyond,EnglishLanguageintheMediadissertation,LinguisticMethodology,43感謝你的欣賞2019-10-8LancasterUniversity:43感謝你的欣賞2TheUniversityofEdinburgh:PhonologyandPhonetics,SyntacticTheoryandEnglishSyntax,FirstLanguageAcquisition,LexicalSemantics,Sociolinguistics,HistoricalLinguistics,SecondLanguageAcquisition,OriginsandEvolutionofLanguage,SpeechProcessing,StatisticsandExperimentalDesign,AdvancedTopicsinPhonetics.Psycholinguistics,SimulatingLanguage,SpeechSynthesis,DiscourseAnalysis,Pragmatics,LinguisticReconstructionandLanguageClassification,Bilingualism,CurrentIssuesinSyntax,LinguisticsFieldworkandLanguageDescription,OptimalityTheory,Language,PoliticsandIdentity,44感謝你的欣賞2019-10-8TheUniversityofEdinburgh:44美國是現(xiàn)代語言學(xué)研究的中心，也是生成語言學(xué)的發(fā)源地。目前美國語言學(xué)的主要研究領(lǐng)域包括語言學(xué)史、句法學(xué)、語義學(xué)、心理語言學(xué)、社會語言學(xué)、歷史語言學(xué)、語言習(xí)得理論、計算語言學(xué)與人工智能等。而且在語言學(xué)的發(fā)展過程中也形成了諸多新興學(xué)科和邊緣學(xué)科，比如心理語言學(xué)中的神經(jīng)語言學(xué)、音系與句法的交叉研究、語義與句法的交叉研究等。45感謝你的欣賞2019-10-8美國是現(xiàn)代語言學(xué)研究的中心，也是生成語言學(xué)的發(fā)源地。目前美國HarvardUniversity:ExperimentalMethods,TheHistoryofLinguistics,LinguisticsRelativity,Ergativity,AcousticAnalysis,TheStructureofEastAsianLanguage,TheExistentialConstruction,NumberMarking,FromGBtoMP,Plurality,TheSemanticsofQuestions,DiachronicSyntax,Comparatives,LanguageRights,ComparativeSyntax,TheScienceofLanguage,IntermediateIndo-European,PhonologicalTheory,TenseandAspect,SyntacticTheory,KnowledgeofMeaning,SentenceStructure,SemanticTheory,HistoricalandComparativeLinguistics46感謝你的欣賞2019-10-8HarvardUniversity:46感謝你的欣賞201StanfordUniversityIntroductiontoLinguistics,InvestigationsinAcousticPhonetics,Translation,TeachingSpokenEnglish,IntroductiontoPhoneticsandPhonology,IntroductiontoSyntax,CrosslinguisticSyntax,IntroductiontoSemanticsandPragmatics,LogicLaboratory,LanguageAcquisitionI,LanguageandGesture,IntroductiontoCognitiveandInformationSciences,LanguageinSociety,LanguageandGender,Sociophonetics,IntroductiontoLanguageChange,LanguagesoftheWorld,FromLanguagestoInformation,NaturalLanguageUnderstanding,SeminarinSyntax:Phonology/SyntaxInterface,ConstructionGrammar,CorpusMethodsinSyntax/Phonology,TopicsinSociolinguistics:LanguageAttitudes,AnalysisofVariation,SeminarinSociolinguistics:CaliforniaDialectology,SociolinguisticTheoryandAnalysis,LanguageProcessing,LanguageAcquisitionII,SeminarinSemantics:ContextDependenceinLanguageandCommunication,SeminarinLexicalSemantics:Aspect,LexicalSemantics,47感謝你的欣賞2019-10-8StanfordUniversity47感謝你的欣賞201UniversityofChicagoIntroductiontoLinguistics,IntroductiontoPhoneticsandPhonology,IntroductiontoSyntax,IntroductiontoSemanticsandPragmatics,LanguageandCommunication,Morphology,HistoricalLinguistics,LanguagesoftheWorld,LinguisticTypology,IntroductiontoSlavicLinguistics,Psycholinguistics,SignLanguagesLinguistics,ComputationalLinguistics,ReadingandResearchCourse,BAPaperPreparationCourse48感謝你的欣賞2019-10-8UniversityofChicago48感謝你的欣賞2UniversityofCalifornia-Berkeley:IntroductiontoLinguisticScience,IntroductiontoPhoneticsandPhonology,MorphologyandPhonology,IntroductiontoSyntaxandSemantics,ComparativeandHistoricalLinguistics,PhoneticsandPhonology,Morphology,Syntax,Semantics,HistoricalLinguistics,Pragmatics,Sociolinguistics.AnthropologicalLinguistics,LanguageandtheNaturalSciences(neurolinguistics,languageevolution)49感謝你的欣賞2019-10-8UniversityofCalifornia-BerkUniversityofSouthernCaliforniaBachelorofArtsinLinguisticsIntroductiontoLinguistics，IntroductiontoPhoneticsandPhonology，In