充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性現(xiàn)代教育，要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生的個(gè)性和精神力量，使學(xué)生生動活潑的成長。小學(xué)生的主體性即學(xué)生的主觀能動性，它不是學(xué)生被動接受教師傳授的知識，成為知識的接收器，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主、自由的參與課堂教學(xué)活動，積極回答教師提出的問題,形成良好的師生之間、同學(xué)之間的互動關(guān)系，養(yǎng)成積極主動的參與習(xí)慣，為今后終身學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)識客觀世界奠定扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)形成相對穩(wěn)定的素樣和品質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，不僅要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，而且要創(chuàng)設(shè)情鏡激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的主體性,更要注意促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的主動性，從而喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神,形成學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生生動活潑的成長，為學(xué)生創(chuàng)造自信自強(qiáng)、朝氣蓬勃的人生奠定良好的基礎(chǔ)。在教育轉(zhuǎn)軌的今天，作為教者勢必要努力擺正自己的位置，務(wù)求建立平等合作的師生關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到淋漓盡致的發(fā)揮。興趣是人們行動的內(nèi)驅(qū)力，是成長的"搖籃”。語文學(xué)習(xí)也是這樣，如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，就不能發(fā)揮他們的主觀能動性，那他就學(xué)不好語文?？梢娕d趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才能被極大的調(diào)動起來。產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才能夠表現(xiàn)出超長的勇氣、毅力和智慧，才能發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性并提高他們學(xué)習(xí)語文的水平。―、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利的達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀既在主動愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)，良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個(gè)人寶貴的財(cái)富，終身受用。在小學(xué)階段，要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一邊讀、一邊想的習(xí)慣、不動筆墨不讀書的習(xí)慣、主動克服閱讀困難的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣以及勤于閱讀的習(xí)慣等等。讀一些配有文字，色彩圖案的書籍，利用視覺效果吸引學(xué)生讀書的興趣。學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，就能自己主動去讀書并有所收獲，要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。但是不要強(qiáng)加給孩子閱讀的某種目的，要培養(yǎng)他們純粹是因?yàn)橄矚g而閱讀的興趣。要讓那些內(nèi)容豐富的優(yōu)秀作品很自然的成為他們生活的一部分，讓這些書籍在不知不覺中影響孩子。從而漸漸提高他們的語言內(nèi)涵。不要認(rèn)為閱讀和寫作是高年級的事，其實(shí)讀寫的興趣、讀寫的習(xí)慣及讀寫的能力都必須從低年級開始培養(yǎng)。因?yàn)橹挥写罅康拈喿x，學(xué)生的理解力才越來越強(qiáng)。比如《十里長街送總理》一課，一是學(xué)生對總理不太熟悉，二是人們自發(fā)的聚集到長安街送別總理的感人場面，學(xué)生沒有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內(nèi)容有一定的難度。有一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，并在課堂上充分利用這些材料，老師講的聲情并茂，課講的非常成功。學(xué)生有這種習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)其他課文就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集、整理信息打下基礎(chǔ)。二、用豐富的情感力量吸引學(xué)生情感能喚醒人沉睡的靈魂。沒有情感，教育就失去了生命，在課堂教學(xué)中要以情感的力量吸引學(xué)生，對學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面都給予關(guān)注。尤其能在學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及態(tài)度、情感、價(jià)值、信心等方面作出激勵(lì)性評價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都形成自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動的發(fā)展，心理學(xué)告訴我們教師對學(xué)生的態(tài)度往往起到一種暗示的作用。在這一點(diǎn)上，法國"做中學(xué)”科學(xué)教育給我們以很大的啟示：在他們的課堂上，教師永遠(yuǎn)不對學(xué)生說；"你錯(cuò)了，你失敗了”，他們永遠(yuǎn)都是一個(gè)熱情的支持著“引導(dǎo)者、朋友、時(shí)時(shí)給孩子以鼓勵(lì)，在他們的課堂上，學(xué)生一直都是那么興趣盎然，他們像個(gè)真正的小"科學(xué)家”，積極地參與科學(xué)探究的全過程。所以我們要特別注意營造"師生之間”的"心靈接觸”，課堂上多采用鼓勵(lì)性語言，如:“你真聰明！”、“你真棒！”、“好極了！”、“你進(jìn)步得很快！”“你的想法真有創(chuàng)意”、“把你的想法告訴大家”“請你幫幫老師”。極力滿足兒童的好奇、好表現(xiàn)的心理，誘發(fā)他們的探究欲望和動機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮情感的鼓勵(lì)作用，對提高學(xué)生積極性是非常有益的。只有這樣才能使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生真正的熱愛，才能使學(xué)生自覺主動的參與到教學(xué)活動中去。三、 以愛喚愛，促進(jìn)愛的遷移“親其師而信其道”，而欲使“親師”必先“親生”，教師對學(xué)生傾注愛心，才能喚起學(xué)生對教師的愛，從而擴(kuò)展對學(xué)習(xí)、對集體的愛。在教學(xué)中，教師應(yīng)用親切語言、飽滿的情緒去撞擊學(xué)生的心靈，用自己的情去溝通學(xué)生心中的情，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利用減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，從而促使學(xué)生積極的學(xué)、主動地去探索、教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。但在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)忽視情緒對學(xué)生直接輻射的作用。缺乏正確的感染，因而達(dá)不到預(yù)期的目的，在以往的教學(xué)中，我有一些體會，比如聽過的一節(jié)課，教師總是夸贊幾個(gè)能答上來的學(xué)生，另外幾個(gè)答不上來的學(xué)生，老師就說：你們連這也不懂。有點(diǎn)怨氣，在老師不良情緒的感染下，學(xué)生們情緒低落，喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，而新課程教學(xué)不僅打破了過去的灌輸性教法，而且引導(dǎo)教師在授課中以學(xué)生為主，用親和力去感染學(xué)生。我聽過的三年級《秋天的雨》一課中，周老師就很會引導(dǎo)學(xué)生，他說：秋天的雨是一把金鑰匙，它帶著清涼的溫柔，輕輕地、輕輕地、趁你沒留意，把秋天的大門打開了。讓學(xué)生聯(lián)想秋天的顏色，學(xué)生們紛紛舉手回答。黃色的、紅色的、雪白的、淺黃的.....，老師又進(jìn)一步引導(dǎo)說：秋天的顏色給了銀杏樹、黃黃的葉子像什么？學(xué)生答：一把把葉子像小扇子。扇呀扇，扇走了夏天的炎熱。橘紅色給了果樹，橘子、柿子你擠我碰，爭著什么？學(xué)生回答說：爭著讓人們?nèi)フ?。老師又引?dǎo)說；秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告訴了那些小動物們什么？小組討論，學(xué)生們嘰嘰碴碴，一會學(xué)生回答：小青蛙打洞準(zhǔn)備過冬，小松鼠準(zhǔn)備糧食過冬。課堂上讓學(xué)生扮演小松鼠、青蛙、小喜鵲、老師不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)他們，給予一些激勵(lì)性的語言，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生心中的秋天，通過老師形象的講述、視頻的效果以及對大自然的感受，使他們對秋天有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識，看得出，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很投入，圍繞老師提出的問題，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，通過討論，師生共同得出結(jié)論。以上不僅僅是教師在課堂上教學(xué)情緒感染的點(diǎn)滴體會，事實(shí)上，在教學(xué)中，教師為了達(dá)到某種教育目的。要善于運(yùn)用各種手段和方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生有一種對老師的親近感，情緒上的安全感。心理上的輕松感，只有在這樣的課堂上，學(xué)生的思維才能不受壓抑，不同的聲音才會產(chǎn)生，更重要的是學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是別人在“逼迫”自己，而是自己想“明白”，許多的“為什么”。樂意去做自己喜歡做的事，學(xué)生得到了尊重和愛，課堂將不是一潭死水，沒有心靈互動的課堂，必定是失敗的傳教所，，我們要讓每個(gè)學(xué)生都在課堂上感受到我們的愛，讓愛充滿我們的課堂。只有在這樣寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然的發(fā)揮出來。四、 運(yùn)用電教手段調(diào)動學(xué)生的積極性電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效的提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，運(yùn)用電化教育手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括、促使其思維向深層發(fā)展。例如，在講《長城》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長城”有什么特點(diǎn)？這一問題。這樣，學(xué)生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發(fā)言，長城的特點(diǎn)"長而壯觀，高大堅(jiān)固”就會脫口而出，而且"長城有什么特點(diǎn)”？這一問題。能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動。學(xué)生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能收獲到最佳答案，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加的濃厚起來。又如，在教學(xué)《在艱苦的歲月》里一課的結(jié)尾："小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠(yuǎn)方，看到了未來，看到了希望。”要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的想象，可以通過播放艱苦歲月里人民生活的錄象，學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想。使用電教的手段，學(xué)生能很快地找到滿意的答案，精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體、重點(diǎn)突出。幫助學(xué)生對知識的理解；使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識；從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。如《秋天到了》一課對于較入學(xué)不久的孩子來說，"一片片葉子從樹上落下來”這一句較難理解，教學(xué)中教師可利用多媒體播放錄象，讓學(xué)生先觀察“一片”葉子從樹上落下來的樣子，再觀察““一片片葉子從樹上落下來的情景。學(xué)生在比較中自然理解了句子的含義。如《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當(dāng)錄音帶放到“黃蓋把二十條放著蘆葦?shù)拇积R點(diǎn)著火，乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊(duì)，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，丟盔棄甲以及周瑜的兵追來的喊殺聲，震天的鑼鼓聲混成一片，”使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。學(xué)生聽完錄音后，了解了故事的梗概，注意力都比較集中，讓學(xué)生附屬故事情節(jié)，他們也復(fù)述的較為完整和生動。教后啟發(fā)學(xué)生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何？學(xué)生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說曹操將會設(shè)置一個(gè)埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進(jìn)行交鋒?？傊?，曹操知道黃蓋來假投降，一定會以強(qiáng)取勝的。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對教材的理解，展開了想象，培養(yǎng)了說話能力，活躍了課堂氣氛。在教學(xué)《日月潭》、《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像。電化教學(xué)把優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學(xué)生再朗讀課文時(shí)必定感情充沛，有聲有色。綜上所述，電化教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢，將教材內(nèi)容直觀形象