兒童自理能力

當(dāng)前，幼兒生活自理能力差的問題已越來越影響了幼兒身心發(fā)展，本文闡述了幼兒生活自理能力的原因，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。生活自理能力是指孩子在生活中自己照顧自己的勞動性能力。主要包括孩子獨(dú)立進(jìn)餐、自己穿脫衣服、安靜午睡、獨(dú)立如廁、正確洗手等幾個方面。但是在當(dāng)今社會，不少家長都只有養(yǎng)育一個孩子，對孩子的動手能力及自理能力并不十分重視，但是對孩子的分?jǐn)?shù)和智力都抱有很大的期望。經(jīng)調(diào)查得知，75.8%的家長只求孩子的成績考的好，其它一切和學(xué)習(xí)以外的事情都不需要自己動手；只有24.2%的孩子家長希望孩子能在智力得到發(fā)展的同時(shí)也鍛煉自己的動手能力和自理能力。正是由于這些大部分的家長的想法，導(dǎo)致很多高分低能的孩子的出現(xiàn)。那些剛?cè)雸@的幼兒許多都存在自理能力很差的問題：吃飯要老師喂、上完廁所要老師幫忙提褲子、睡覺時(shí)要老師做在床邊拍拍，起床后要老師幫忙穿衣服褲子和鞋子。這樣對孩子的成長很不利。著名教育學(xué)家陳鶴琴說過：“凡是孩子能自己做的事情就該讓孩子自己做”，“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪。”可見，幼兒良好生活自理能力的養(yǎng)成是當(dāng)今社會值得深思的問題之一。小班幼兒的生活自理能力差的原因主要有以下幾個方面：一、 家庭教育方法不當(dāng)當(dāng)今社會，不少年輕的家長由于工作繁忙，無法照顧孩子，所以都將孩子丟給爺爺奶奶代為照看。而坐為年輕家長的父母，出于對自己孩子的理解就擔(dān)當(dāng)起了照顧自家孫子孫女的“保護(hù)神”。孩子自己吃飯怕噎著，孩子自己拿杯子喝水怕嗆著，孩子自己穿衣服怕太慢凍著，孩子自己上廁所穿褲子怕穿錯。種種的對孩子的不放心就成為了溺愛的合理解釋，這也是導(dǎo)致孩子依賴性強(qiáng)自理能力差的主要原因。因此，在幼兒園中，教師還是比較重視孩子的自理能力的培養(yǎng)，孩子力所能及的事情就讓他們自己做，雖然在幼兒園里孩子的自理能力得到了提高，但是回到家中，家長的溺愛又阻礙了孩子自理能力的提高。二、 孩子在學(xué)習(xí)自理方法和技能上的缺失很多小班的孩子由于年齡小，對于如何提高自理能力很茫然，他只知道遵循一些簡單的命令，如在學(xué)校里，老師會讓某某小朋友自己穿衣服，他就會去執(zhí)行這一命令，當(dāng)他遇到困難時(shí)，教師會在一旁耐心的教他學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能，所以在教師的良好的方法提醒下，孩子會去自覺的做這些培養(yǎng)自理能力的事情。但是，在家中就不一樣了，當(dāng)他詢問如何穿衣服時(shí)，作為家長，不知道如何教，于是就自己幫他包辦代替。三、 孩子缺少反復(fù)練習(xí)的機(jī)會在學(xué)校里，當(dāng)孩子們學(xué)會自己吃飯時(shí)，教師會進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，但就吃飯這一技能，在學(xué)校里一天只能練習(xí)一到兩次，不可能這個孩子沒有掌握就一直請他練習(xí)。但在家中時(shí)間比較多，在孩子們餓得時(shí)候就可以多多練習(xí)。但是，作為家長又會覺得孩子自己吃飯?zhí)耍瑥亩鴦儕Z了孩子自己吃飯的這一練習(xí)方法。也有家長認(rèn)為孩子掌握了這個技能就一直不會忘記，在家里面喂喂也沒事，但他們不知道，孩子的這項(xiàng)技能需要長期練習(xí)才能一直爛熟于心，因此還是需要提供孩子反復(fù)練習(xí)的機(jī)會才行。到底該如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力呢？一、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力俗話說的好“游戲是孩子的天性”在小班的一日生活中，孩子們最感興趣的活動就是游戲活動了。每當(dāng)游戲時(shí)間，孩子們都像快樂的小鳥上躥下跳的?？梢栽谟螒蛑信囵B(yǎng)孩子的生活自理能力，因?yàn)楦信d趣，所以才能很快的掌握。孩子剛進(jìn)幼兒園的時(shí)候，對睡覺起來自己穿衣服很陌生，一個個午睡起來后就坐在那里被動的等老師來幫助他們穿衣服，到天氣涼了，穿的不及時(shí)孩子們又容易感冒，對孩子的身心發(fā)展都不利。根據(jù)孩子這一表現(xiàn)，可以在游戲活動中設(shè)置娃娃家，對幼兒進(jìn)行較好的教育。設(shè)置了爸爸媽媽和娃娃的三口之家通過游戲前的提問“寶寶渾身都不穿衣服會怎么樣？”“那該如何幫助娃娃呢？”在游戲過程中給予孩子較正確的游戲指導(dǎo)，方便孩子正確掌握穿衣服的方法。另外在進(jìn)行主題活動《春天真美麗》的一次語言課上，教孩子學(xué)故事毛毛蟲的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子們對毛毛蟲情有獨(dú)鐘，都特別感興趣。于是就想到了將各種瓶蓋和瓶子收集起來，放到游戲中，請孩子們從瓶子上將瓶蓋扭下來貼在一起，連接成毛毛蟲的身體。大家都非常感興趣。游戲中，扭一扭貼一貼就把扭瓶蓋這一技能掌握的很好了，大家都感到欣慰。二、 利用科學(xué)的教育方法提高幼兒的生活自理能力良好的生活自理能力，光靠游戲是不夠的，還是需要教師的共同配合與科學(xué)的教育方法才行，脫離了任何一方面都是徒勞。經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)和探索，筆者總結(jié)了以下幾個科學(xué)的方法。榜樣示范法在幼兒園的一日生活中，教師的一言一行都是孩子模仿的對象，對孩子有著潛移默化的作用，當(dāng)教師在擦桌子、掃地時(shí)，每一雙小眼睛都會不由自主的盯著你，學(xué)習(xí)你擦桌子的樣子，學(xué)習(xí)你說話的樣子，看到你這么做，孩子們會在回家以后進(jìn)行模仿?？吹竭@樣的苗頭，教師不如直接在課堂上請小朋友們也都學(xué)一學(xué)，做一做，這樣對孩子自理能力的提高還是有很大的幫助的。除了利用好教師這一榜樣，同伴之間的榜樣作用也是很重要的。每當(dāng)有小朋友做的很好的時(shí)候，作為教師的我們都會對他學(xué)會的技能加以表揚(yáng)，讓其他小朋友都主動的向他學(xué)習(xí)，這樣就形成了很好的榜樣氛圍，有助于孩子們自生的生活自理能力的提高。表揚(yáng)鼓勵法陳鶴琴先生指出“積極的鼓勵勝過消極的制裁”。在幼兒園的生活中，我也比較注重對孩子的鼓勵和表揚(yáng)。例如，在幼兒學(xué)習(xí)如何穿鞋子時(shí)，有個寶寶坐在那里一動不動，這時(shí)候，我就會走過去輕輕摸一下孩子的頭，用溫柔的語氣詢問原因。當(dāng)幼兒不知道怎么做時(shí)，多說一些鼓勵的話如“寶貝，你是最棒的，加油，老師相信你，自己試一試好嗎？你一定能學(xué)會的！”這樣孩子就有了動力和興趣去學(xué)習(xí)穿鞋子的技能了。在遇到孩子會穿鞋子時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)如“小朋友們，你看他多棒，會自己把鞋子穿好了，我們大家鼓鼓掌好嗎？”每當(dāng)孩子得到了鼓勵和表揚(yáng)，他就會覺得很高興，也就能跟好的去學(xué)習(xí)生活自理能力的技能了，這么好的方法，何樂而不為呢？多樣化教學(xué)法教孩子掌握各種生活自理能力的方法有很多，如故事兒歌教學(xué)法就是一種十分常見的教學(xué)方法。對小班的幼兒來講，飲食習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。如孩子剛剛?cè)雸@時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都有不好的飲食習(xí)慣，有的小朋友挑食偏食，有的小朋友吃飯東張西望，飯粒落了一地，有的小朋友連勺子也不會握。教師不做聲，在小朋友們吃好飯以后，悄悄的幫一些飲食習(xí)慣好的孩子貼上了大紅蘋果。有小朋友問了：“老師，老師，為什么他們有紅蘋果呢？”教師說：“因?yàn)檫@幾個孩子吃飯吃的又快又好，把飯碗里的菜和飯全都吃完了，所以老師獎勵他們每人一個大蘋果！”馬上就有孩子說了：“我也要我也要！明天我也要把飯和菜全吃光，這樣馬老師就能給我發(fā)紅蘋果了！”第二天，挑食偏食的人少了，但是把飯粒撒的到處都是的小朋友還是很多。教師獎勵了習(xí)慣好的孩子。并講了《大公雞和漏嘴巴》的故事，讓孩子自己說說故事里說了什么事情，表達(dá)了怎樣的道理。聽了故事，大家都知道了吃飯不能挑食偏食，不能東張西望的道理。第三天，教師講農(nóng)民種地的故事，讓孩子知道飯和菜都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種的，不能浪費(fèi)。通過了故事教育，幼兒飲食習(xí)慣漸漸改觀了，很少出現(xiàn)剛開學(xué)那時(shí)候的情形了。三、 家園合作，共同培養(yǎng)幼兒的生活自理能力家長們時(shí)常抱怨“孩子在學(xué)校和在家里怎么像兩個人一樣，在學(xué)校里乖巧又聽話，可是在家里面霸道又嬌氣！真不知道拿他怎么辦！”殊不知家長在家里的教育方法不對。陳鶴琴先生說過“良好教育之養(yǎng)成否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任”孩子的自理能力不是光光在學(xué)校里養(yǎng)成的，如果教師在學(xué)校里重點(diǎn)培養(yǎng)的自理能力在回到