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文檔簡介
?教師資格之小學教育教學知識與能力題庫綜合題型匯編帶答案
單選題(共50題)1、“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”體現了教學的()。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進原則【答案】D2、一個兩位數,十位上的數字是a,個位上的數字是b,這個兩位數用含有字母的式子表示為()A.abB.10a+bC.10b+aD.10(a+b)【答案】B3、由學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作()。A.遠景的間接性動機B.社會性動機C.直接性動機D.志向性動機【答案】A4、與巴甫洛夫高級神經活動類型的強、不平衡相對應的氣質類型是()。A.多血質B.粘液質C.抑郁質D.膽汁質【答案】D5、根據課程的管理主體的不同,可將課程分為()。A.國家課程、地方課程、校本課程B.基礎型課程、拓展型課程、研究型課程C.工具性課程、知識性課程、實踐性課程D.小學課程、初中課程、高中課程【答案】A6、蘇格拉底在教學中形成的“產婆術”屬于()。A.直觀性原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則【答案】C7、在歐洲奴隸社會時期,斯巴達十分重視()。A.軍事體育教育B.體操訓練教育C.文雅教育D.文法教育【答案】A8、良好測驗標準中顯示測驗能測到預先想測的知識和能力程度的指標是()。A.效度B.難度C.區(qū)分度D.信度【答案】A9、小學開展經典誦讀活動時,對傳統(tǒng)文化要取其精華、去其糟粕。這說明教育對文化具有()。A.繼承功能B.傳遞功能C.選擇功能D.創(chuàng)造功能【答案】C10、在學校教育依照特定教學目標組織教學的過程中,起關鍵作用的是()。A.學生B.教學內容C.教師D.教學環(huán)境【答案】C11、小毛同學在回答問題時,常常被其他同學的意見所干擾;當老師提出質疑時,會馬上修改自己的答案。據此分析,小毛同學的認知風格很可能是()。A.輻合型B.發(fā)散型C.場獨立型D.場依存型【答案】D12、研究表明,小學()年級是道德情感發(fā)展的轉折時期。A.一B.二C.三D.四【答案】C13、課外活動的主體部分是()。A.科技活動B.學科活動C.體育活動D.社會活動【答案】B14、根據動機水平與學習效果的關系研究,假如考試難度較小,要想學習動機的最佳水平一般應該()。A.極高B.偏高C.中等D.偏低【答案】B15、教師上課時,經常把講解與直觀材料的運用結合起來,利用的是()。A.創(chuàng)造想象B.再造想象C.理想D.空想【答案】B16、“學高為師,身正為范”說明教師的勞動具有()特點。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性【答案】C17、在火情發(fā)生時,如果學生的衣服已經著火,教師首先應該采取的措施是()。A.大聲呼救B.讓學生就地打滾C.跑開取水D.用手拍打學生衣服上的火焰【答案】B18、20世紀教育發(fā)展總目標中的“兩基”是()。A.基礎知識和基本技能B.基本普及九年義務教育,基本掃除青壯年文盲C.基本普及九年義務教育,基本實現素質教育D.基礎知識和基本素質【答案】B19、教師要求學生根據指定內容獨立思考,理解概念,解決問題。這種教學方式是()A.合作教學B.啟發(fā)教學C.支持教學D.發(fā)現教學【答案】D20、學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后,掌握了“四邊形”的概念。這種學習是()。A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規(guī)則學習【答案】B21、小劉打算用五天時間完成一項任務,但是領導派來了新任務,小劉又很快把精力投入到新任務上。這說明小劉的()。A.注意的穩(wěn)定性強B.注意的廣度大C.注意的分配性好D.注意的轉移快【答案】D22、按學生的智力測驗分數和學業(yè)成績把學生分成不同的班組進行學習,這是()。A.分層教學B.小組合作學習C.小班化教學D.復式教學【答案】A23、小學教育在義務教育中的地位主要體現在()。A.普及性、強制性、義務性B.基礎性、強制性、義務性C.普及性、強制性、基礎性D.基礎性、普及性、義務性【答案】C24、秋天,落葉鋪滿了馬路,當一輛高速行駛的汽車駛過馬路中間時,路旁的落葉將()。A.從路旁中間飛向路邊B.沒有受影響C.從路旁飛向汽車D.只向上飛揚【答案】C25、小學美育的任務不包括()。A.培養(yǎng)學生感受美的能力B.形成對于美的愛好C.發(fā)展創(chuàng)造美的才能D.提高邏輯思維能力【答案】D26、“博學于文,約之以禮”,“不憤不啟,不悱不發(fā)”是中國古代()的教育主張。A.朱熹B.墨子C.荀子D.孔子【答案】D27、體現間接經驗與直接經驗相統(tǒng)一規(guī)律的教學原則是()A.直觀性原則B.理論聯系實際原則C.因材施教原則D.量力性原則【答案】B28、數學課上,馬老師有意讓學習成績較差的小軍回答一個簡單的問題。體現了(??)教學原則。A.啟發(fā)誘導?B.循序漸進?C.科學性和思想性相結合?D.因材施教【答案】D29、20世紀教育發(fā)展總目標中的“兩基”是()。A.基礎知識和基本技能B.基本普及九年義務教育,基本掃除青壯年文盲C.基本普及九年義務教育,基本實現素質教育D.基礎知識和基本素質【答案】B30、一個測驗經過多次測量所得到的結果一致性較高,說明該測驗的()較高。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度【答案】A31、“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學習中的()。A.定勢現象B.遷移現象C.記憶現象D.應用【答案】B32、教學活動的本質是()。A.認識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動【答案】A33、小林又一次偷拿水果被老師叫到了辦公室。老師批評他:“為什么總是拿別人的東西?”小林低著頭回應:“我也知道不對就是有時忍不住。”這說明小林最缺乏()A.道德認識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育【答案】C34、個體身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期:新生兒與青春期,這是身心發(fā)展規(guī)律()的反映。A.不平衡性B.階段性C.個別差異性D.順序性【答案】A35、班主任工作是從()開始的。A.評定學生操行B.教育個別學生C.了解和研究學生D.組織班集體【答案】C36、一年一度的教師資格考試屬于()考試。A.絕對性評價B.相對性評價C.總結性評價D.診斷性評價【答案】A37、小學各科教學中經常運用的一種教學方法是()。A.參觀法B.實驗法C.練習法D.實習法【答案】C38、綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的()。A.選修課程B.必修課程C.活動課程D.學科課程【答案】B39、在觀察活動中要求研究者進行隱蔽性研究觀察的是()。A.參與性觀察B.非參與性觀察C.直接觀察D.間接觀察【答案】A40、下列哪一項不屬于小學生的記憶品質()A.敏捷性B.持久性C.模糊性D.準備性【答案】C41、屬于意義識記的行為是()。A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語B.小明利用課間時間記住了圓周率小數點后9位數字C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月曰D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞【答案】A42、在教育研究文獻中,各位文物、教育史專著、名師教育實錄等屬于()。A.事實性文獻B.工具性文獻C.理論性文獻D.經驗性文獻【答案】A43、根據埃里克森的人格發(fā)展階段理論,6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務是獲得(??)A.勤奮感B.主動感C.自主感D.自我統(tǒng)一感【答案】A44、斯巴達和雅典兩種教育體系出現于歐洲的()。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義【答案】B45、只用一種試劑就能把氫氧化鈉溶液、稀鹽酸和澄清石灰水鑒別開來,這種試劑是()A.氯化鋇溶液B.碳酸鈉溶液C.酚酞試液D.石蕊試液【答案】B46、請問下列哪一項敘述跟“設計教學法”有關?()A.無須教師輔導B.不能獲得系統(tǒng)化的知識C.能培養(yǎng)學生手腦并用的習慣D.各學科均能適用【答案】B47、班級授課制的實施在我國始于()。A.唐代B.清末C.民國初期D.新中國成立【答案】B48、“視而不見,聽而不聞”的現象,典型地表現了注意的()。A.指向性B.集中性C.穩(wěn)定性D.分配【答案】B49、以下兒童個體發(fā)展的哪一特點體現了對殘疾兒童進行教育的重要依據?()A.兒童的身心發(fā)展具有順序性B.兒童的身心發(fā)展具有不平衡性C.兒童的身心發(fā)展具有分化與互補的協(xié)調性D.兒童的身心發(fā)展具有個別差異性【答案】C50、下列關于綜合實踐活動的說法中,不正確的是()A.綜合實踐活動是基于學生的直接經驗,密切聯系學生自身生活和社會生活,體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)B.綜合實踐活動課程是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程C.綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程D.綜合實踐活動的內容主要包括信息技術教育、自主性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育【答案】D大題(共10題)一、在校長室,記者提出見識下實驗班學生的成績單,校長滿足了記者的要求,拿出了該校學生的“八寶袋”——“成長記錄袋”?!俺砷L記錄袋”是一種由學校統(tǒng)一制作的、可以體現學生綜合素質的材料袋。袋內可以裝學生的操行成績單、期末考試試卷、平時考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎材料,甚至是學生自己、家長、教師認為可以反映學生素質提高的有關材料。簡而言之,成長記錄袋就是學生一個學期的大“成績單”。它在年初發(fā)給學生,由學生自己保存,并整理本學年的有關材料,下學年初交給老師保存。這樣,每位學生結業(yè)時就有五六袋足以證明自己的素質材料了。問題:“成長記錄袋評價法”有哪些優(yōu)點,有哪些不足?在當前你認為是否可行?(20分)【答案】優(yōu)點:“成長記錄袋評價法”重視學生發(fā)展的全過程,能記錄學生的成長歷程。(1)能夠提供相對真實的信息和證據。(2)能夠提供豐富多樣的評價材料。(3)能開放地、多層面地、全面地評價學生。(4)能夠針對每一位學生進行評價,且評價具有個性和針對性。(5)能夠使學生體驗成功,感受成長與進步。(6)有利于提高學生的自我反思能力。(7)有利于學生對自己的學習負責。不足:(1)容易走形式、走過場;(2)內容太多,不好選擇,不好整理、分析;(3)主觀性太強,很難達到客觀、真實;(4)很難保持公平、公正、容易“走后門”;(5)不適于大班額價用;(6)工作量太大,教師負擔過重;(7)如果各科都建,學生也會覺得煩。二、請認真閱讀下文,并按要求作答。問題:(1)如指導高年段小學生學習上述內容,試擬定教學目標和教學重點。(15分)(2)根據擬定的教學目標,設計新授部分的教學流程,并簡要說明理由。(25分)【答案】略三、下面是幾位任課教師對一個班級紀律問題的議論:英語教師:“二班學生一點兒也不聽話,我沒精力管那么多,不聽課就算了,他講他的,我講我的。”語文教師:“二班學生要管得嚴,我上課他們就不敢閹,清風雅靜的?!泵佬g教師:“我沒得精神去罵他們,課實在是上不下來,我就找班主任來壓陣。”接著,幾位教師七嘴八舌地議論:“他們就怕班主任?!薄耙娏税嘀魅尉拖褚娏素??!薄柏堃蛔吆淖泳头谩!薄皩W生都一樣,欺軟怕硬,這是規(guī)律。”……請運用所學的班級管理的知識分析上述現象。(20分)【答案】班主任和任課老師都需要參與班級管理,共同促進班級學生的發(fā)展,材料中任課老師把班級管理的責任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。(1)班主任是班級目標的管理者、組織者、協(xié)調者,在學生全面健康成長過程中起著導師的作用。班主任要聯系和幫助任課教師了解認識班級和學生,共同商討本班的教育工作,互通情況,協(xié)調各種活動和課業(yè)負擔。任課教師要在搞好本學科的教育教學工作的基礎上,協(xié)同班主任搞好學生和班級的日常管理,完成階段性工作任務。培養(yǎng)良好的班集體。材料中的任課教師將班級管理的責任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。(2)班級民主管理是教師在進行班級管理時最有效的一種管理方式。班級民主管理的實質是在班級管理的過程中,調動學生自我教育的力量,使人人都積極主動地參與班級事務。班主任要積極發(fā)揮學生的主體作用,及時采納學生的正確意見,接受學生的監(jiān)督,努力創(chuàng)造一種民主氣氛,為學生行使民主權利提供機會,創(chuàng)造條件。材料中的班主任管理屬于專制型的壓制學生,缺乏民主意識,使學生難以參與到班級管理過程當中。(3)班級管理時班主任要遵循教管結合的原則。教管結合原則是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證統(tǒng)一起來。具體來說,就是班級管理者對學生既要堅持正面引導、耐心教育、又要憑借必要的規(guī)律制度要求學生,約束其行為,實行嚴格教育管理??傊?,班主任要協(xié)調好各科老師與班級學生關系,各任課老師也要與班主任共同協(xié)作,促進教學任務的完成和教學效果的優(yōu)化。四、請認真閱讀以下材料,并按要求作答。材料一:四年級寫作課“觀察”的教學內容近來,你留心觀察了什么事物怎么觀察的有什么新的發(fā)現在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情仔細回憶一下,把你最想告訴別人的內容寫下來,題目自己擬定。如果你在進行連續(xù)觀察時,堅持寫觀察日記,就可以選幾則自己覺得滿意的日記。認真地進行修改加工,使其成為一篇習作,題目可以用《觀察日記X則》,要注意日記的格式。材料二:某小學生的習作今天早上,陽光明媚,微風徐徐,我感覺好極了!我心里想,我不知道種的花生長得怎么樣了,我該去看看了。我來到花盆旁,看見花生苗又長高了一節(jié)?;ㄉ玳L得很茂盛,花生苗的葉子像一片片圓圓的小扇子。葉子下面還藏著許多金黃色的小花,像害羞的小姑娘。葉子上有一只蝸牛,正津津有味地吸著露水。花瓣上還有幾只小蜜蜂嗡嗡地飛,正忙著采花蜜呢!小蜜蜂真勤勞啊!小蝸牛卻很懶,不愛勞動,我要向小蜜蜂學習,當個勤勞的孩子。我家種的花生真有趣啊!請根據上述材料完成下列任務:(1)設計本次寫作課的教學目標。(2)分析學生完成該寫作內容的難點。(3)為上述學生的習作寫一則100字左右的評語。【答案】(1)教學目標知識與能力目標:了解觀察日記的寫法,嘗試完成至少一篇觀察日記。過程與方法目標:以自主、合作、探究的方式展開觀察.學會按一定的順序有條理地記錄觀察中新的發(fā)現或是觀察中發(fā)生的事。情感態(tài)度與價值觀目標:培養(yǎng)善于發(fā)現新事物的能力與留心觀察周圍事物的好習慣.形成積極觀察生活事物的興趣。(2)難點:將平時觀察到的新發(fā)現或是有趣的事有條理地、具體生動地記錄下來。分析:四年級學段的學生學習欲望強,好奇心強,但注意力難以長時間集中,所以學生樂于觀察事物但觀察不夠細致,觀察時間不夠持久,因此要較為完整地、有條理地描寫記錄觀察對象,存在一定的困難。同時,該學段的學生在表達能力方面仍需提高,寫作中表現手法、表達方式的運用還不夠熟練,語言組織的邏輯性程度還不夠高,因此要有條理地、具體生動地進行記錄也存在問題。此外,部分學生對寫作還存在畏難心理,往往還未開始寫作,便有退縮之意。故在教學中,教師應適當采用啟發(fā)式和討論式教學,引導學生自主、合作、探究地觀察;同時,讓學生先說說自己的觀察對象的特征,在此過程中教師應及時點撥引導,讓學生知道采用什么樣的句式,從哪些角度,用哪些手法,可以把所觀察到的事物寫得更加有條理、具體、生動。(3)該生習作主題突出,全文圍繞觀察花生來展開。其所寫材料源自生活,比較充分地表達出了真情實感。結構完整有序,由天氣及心情,由觀察花生到贊美小蜜蜂勤勞的優(yōu)良品質。文章還頗具文采,靈活地運用了比喻、擬人的修辭手法,如小花“像害羞的小姑娘”,蝸?!罢蚪蛴形兜匚端钡仁贡磉_更為形象生動。但文中部分句子的表達還不夠精練,有待提高。五、請認真閱讀下文,并按要求作答。問題(一):如指導中年段小學生學習上述內容,試擬定教學目標和教學重點。問題(二):根據擬定的教學目標,設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。【答案】【參考設計】問題(一):1.教學目標(1)知識與技能目標:①結合具體內容認識小數,知道以元為單位、以米為單位的實際含義。②知道十分之幾可以用一位小數表示,百分之幾可以用兩位小數表示。③能識別小數,會讀寫小數。(2)過程與方法目標:通過合作學習,形成合作意識,具備一定的思考與語言表達能力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標:將數學與生活密切聯系,激發(fā)學習數學的興趣。2.教學重點知道十分之幾可以用一位小數表示,百分之幾可以用兩位小數表示;會讀寫小數。問題(二):一、創(chuàng)設情境,引入小數1.教師出示PPT課件:小數的初步認識師:開學了,媽媽給小華買了一些文具,有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學們,你們能不能把這些文具標價中的數分成兩類?怎么分呢?學生小組交流,教師選代表說明自己的分法和理由。2.區(qū)別整數與小數六、據《論語》記載,有一次,孔子講完課,回到自己的書房,學生公西華給他端上一杯水。這時,子路匆匆走進來,大聲向老師討教:“先生,如果我聽到一種正確的主張,可以立刻去做嗎?”孔子看了子路一眼,慢條斯理地說:“總要問一下父親和兄長吧,怎么能聽到就去做呢?”子路剛出去,另一個學生冉有悄悄走到孔子面前,恭敬地問:“先生,我要是聽到正確的主張應該立刻去做嗎?”孔子馬上回答:“對,應該立刻實行。’’冉有走后,公西華奇怪地問:“先生,一樣的問題你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑說:“冉有性格謙遜,辦事猶豫不決,所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝,辦事不周全,所以我就勸他遇事多聽取別人意見,三思而行?!盵問題1][簡答題]問題:你從孔子教育學生的實例中能得到什么啟發(fā)?【答案】【答案要點】(1)學生個性心理存在著差異。每個個體對客觀世界的事物、事件都各有自己的傾向,有不同的需要,不同的興趣、理想、信念和世界觀,不同的動機。在教學過程中,不同的學生有不同的個性,教師應該弄清每個學生的個性,進行因材施教。(2)因材施教原則是指教學要從學生的實際出發(fā),使教學的深度、廣度、進度既適合大多數學生的知識水平和接受能力,同時又照顧到所教學生的個性特點和個性差異,使每個學生都得到充分的發(fā)展。因材施教原則是實施素質教育,促進學生全面發(fā)展的最基本要求。七、有人認為在課堂中,師生保持“零距離接觸”,學生回答教師的問題,做教師要求做的事,只要有這種共同活動就是師生互動。問題:你認為這種說法對嗎?為什么?(20分)【答案】這種認識是膚淺的,這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往,師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來,不僅要讓他們“在思維”,更要讓他們“會思維”。認知心理學指出,有問必答,有求必應,有時是積極思維的表現。由此可見,師生互動并不僅僅是一種教學形式,其實質是教學原則和教學思想的體現。因此,廣義地講,凡是能調動學生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動。八、請認真閱讀下文,并按要求作答。釣魚的啟示那年,我剛滿十一歲。有一天,像往常一樣,我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚。那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚,我和父親分別放好魚餌,然后舉起魚竿,把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒,月亮升起來了,湖面變得銀光閃閃。過了好長時間,魚竿突然劇烈地抖動了一下,一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤,不停甩動著魚尾并跳躍著,湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音,濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來。啊,好大的魚!我還從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時是晚上十點,距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”“爸爸!為什么?”我急切地問道?!澳氵€會釣到別的魚的?!备赣H平靜地說?!翱墒遣粫灥竭@么大的魚了?!蔽掖舐暊庌q著,哭出了聲。我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子,我再次把乞求的目光投向了父親。盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,但是,從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子,一轉眼便消失在湖水中了。轉眼間三十四年過去了,當年那個沮喪的孩子已是一位著名的建筑設計師了。那晚以后,我再沒有釣到過像那樣大的魚。但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候,我就會想起父親曾告誡我的話:道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。三十四年前的那個月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示?!敬鸢浮俊緟⒖荚O計】問題(一):本文講述了一個釣魚的故事,用烘托的手法,刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象,使學生懂得,自覺是一個好公民應有的素養(yǎng)。問題(二):1.教學目標(1)知識目標:認識課文中出現的生字,聯系上下文理解出現的生詞。(2)能力目標:通過各種形式的讀,充分感知、體驗和表達,感受作者在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性。(3)情感目標:引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合,使學生懂得如何結合實際,遵守規(guī)則。2.教學重點抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化;聯系上下文內容,體會從釣魚中受到的啟示。問題(三):一、課前交流資料,導入新課師:同學們課前搜集了哪些有關規(guī)則的資料?下面請同學們在小組內交流(學生交流搜集的資料。板書課題:釣魚的啟示)二、自讀課文,掃除障礙師:請同學們認真讀課文,認識文中生字詞,逐步把課文讀正確、流利。九、一個女生把一個男生寫給她的情書交給了班主任。為了嚴厲教育學生,班主任對這個男生進行了嚴厲的批評;為了“殺一儆百”,班主任在班會課上公開了情書,導致該男生最終退學。問題:請用德育規(guī)律和德育原則對該材料進行分析?!敬鸢浮坎牧现械陌嘀魅芜`背了德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程,是教育與自我教育相結合的過程的規(guī)律,違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。(1)德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程,是教育與自我教育相結合的過程。①學生思想品德的任何變化,都依賴于學生個體的心理活動。任何外界的教育和影響。都必須通過學生思想狀態(tài)的變化。②學生思想內部的矛盾斗爭,實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程,斗爭的過程也就是學生品德不斷發(fā)展的過程。③學生的自我教育過程,實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程。材料中的班主任只是對寫情書的男生嚴厲批評,沒有重視培養(yǎng)他的自我教育能力,沒有發(fā)揮學生在德育過程中的主觀能動性,這違背了上述德育過程的規(guī)律。(2)德育過程要堅持尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。①尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則是指在德育過程中,教育者既要尊重信任學生.又要對學生提出嚴格的要求,把嚴和愛有機地結合起來,促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。②貫徹這一原則的基本要求:教育者要有強烈的事業(yè)心、責任感以及尊重熱愛學生的態(tài)度:教育者應根據教育目的和德育目標,對學生嚴格要求,認真管理;教育者要從學生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā),提出適度的要求,并堅定不渝地貫徹到底。材料中的班主任在班會上公開學生寫的情書,是不尊重、不熱愛
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