小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提高策略獲獎科研報告

小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提高策略獲獎科研報告摘要：眾所周知，興趣是最好的教師。無論學(xué)習(xí)哪門課，學(xué)生對此產(chǎn)生了興趣才會積極地去學(xué)習(xí)這門課程。隨著素質(zhì)教育在我國教育體系中的地位越來越高，學(xué)校以及教師都本著讓學(xué)生全面發(fā)展的原則去開設(shè)課程及授課。美術(shù)作為一門藝術(shù)類課程，在小學(xué)時期開設(shè)主要是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解一定的美術(shù)知識，從而提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生德智體美，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)作靈感;課外知識

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，學(xué)生從剛剛進(jìn)入校門的一刻起，就被家長、文化課教師告誡道：美術(shù)、音樂是副課，并不重要，學(xué)好語文和數(shù)學(xué)才重要。于是許多學(xué)生就開始對這些副課不重視，許多任課教師也總是喜歡占用這些副課去講一些他自己的課程，所以很多學(xué)生對美術(shù)課興趣不大，在課上極其放松，不愿意主動參與到課堂活動中來，那么，如何提高小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣呢，筆者在這里與廣大教師分享一些策略，希望能夠有所幫助。

一、鼓勵自由交流

小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個活潑、好動的時期，在語文、數(shù)學(xué)課上教師一般都會嚴(yán)格管理課上的秩序，不允許學(xué)生在上課時交頭接耳，因此許多學(xué)生將這種上課方式帶到了美術(shù)課上，默認(rèn)美術(shù)教師也會十分嚴(yán)肅。教師的上課態(tài)度對學(xué)生的興趣有著很大的影響，如果教師很嚴(yán)肅，那學(xué)生自然會對教師產(chǎn)生畏懼心理，不敢靠近，學(xué)習(xí)興趣會有所下降。而教師如果愿意鼓勵學(xué)生在課上進(jìn)行自由交流、自由討論的話，學(xué)生會認(rèn)為教師平易近人，對這門課就沒有抵觸心理了。

例如，在教授二年級上冊“用畫來寫信”這一節(jié)時，在讓學(xué)生繪畫之前，我先向?qū)W生詢問：“大家想把這封信畫給誰呢？”，一些學(xué)生的回答是父母，有的學(xué)生則是要畫給教師。接著，我又進(jìn)行追問：“如果是畫給教師，那你想在畫上表達(dá)什么內(nèi)容呢？”，這個問題難住了很多學(xué)生，很多學(xué)生頓時開始迷茫了，不知道該畫些什么，所以都默不作聲，班上十分寂靜。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我開始鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由交流，讓他們可以與周圍的學(xué)生討論一下要畫些什么東西，這個自由討論環(huán)節(jié)使很多學(xué)生有了繪畫的靈感，學(xué)生在討論后立刻拿起筆就開始創(chuàng)作了。

二、結(jié)合生活創(chuàng)作

在美術(shù)課上，教師讓學(xué)生進(jìn)行繪畫或手工時，很多學(xué)生不知道如何下手，由于大部分學(xué)生沒有美術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在課上的創(chuàng)作時間里，學(xué)生一般都會效仿教材上的圖片，沒有創(chuàng)新性。事實上，小學(xué)時期的學(xué)生年齡還小，他們對未知的事物充滿著好奇心，動手能力也比較強(qiáng)，美術(shù)教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活去進(jìn)行創(chuàng)造，積極鼓勵學(xué)生展開想象力。在學(xué)生創(chuàng)作后，教師還要及時地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這樣以來，學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣很難不提高。

例如，在教授二年級上冊“今日的菜單”這一節(jié)時，在讓學(xué)生瀏覽了教材上的繪畫圖片后，我鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作，將自己今天的吃的飯或想吃的菜用彩筆畫出來。在學(xué)生繪畫的過程中，我在教室里轉(zhuǎn)著觀察，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生完全就是在效仿教材，于是我立刻拍了拍手，讓學(xué)生先暫停繪畫，我走到講臺上告訴學(xué)生：“大家不要完全仿照書上的去畫，應(yīng)該想想自己吃的飯菜有什么特征，再用畫筆將這些特征畫出來，比如，吃了香菇，那就可以用棕色的彩筆畫出一個蘑菇來?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，我在黑板上做了一個示范，畫出了一個蘑菇和一顆油菜。讓學(xué)生結(jié)合生活去畫畫能夠激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，在課后收上的作品中，有不少學(xué)生是自己結(jié)合生活進(jìn)行原創(chuàng)的，十分值得表揚(yáng)。

三、拓展課外知識

每學(xué)期學(xué)生使用的美術(shù)教材都很薄，有時學(xué)生在課下無聊時會翻閱美術(shù)課本，用不了幾分鐘就能瀏覽完整本書。在這種情況下，教師在課上教授的知識如果依然是教材中的全部內(nèi)容，那么已經(jīng)閱讀過整本教材的學(xué)生很容易在課上分散注意力。為了避免學(xué)生在課上不認(rèn)真聽講，教師可以適當(dāng)引入一些課外知識作為拓展內(nèi)容在課堂上進(jìn)行講述，這些知識可能有學(xué)生略知一二，也可能對學(xué)生而言是完全陌生的，但無論如何，它能夠集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣。

例如，在教授三年級上冊的“電腦美術(shù)”這一節(jié)時，我制作了一個PPT讓學(xué)生在課上觀看，這個PPT的前幾頁主要是展示了一些利用PS軟件合成的圖片，有十分精美的海報、人像以及奇妙的自然景觀。我先向?qū)W生提問：“大家可以用畫筆畫出這樣的作品嗎？”學(xué)生紛紛搖頭，于是我便引入了電腦美術(shù)的一些課外知識，我告訴學(xué)生利用修圖軟件可以合成這樣的圖片，在課上，我用PS向?qū)W生進(jìn)行了一個小小的演示，我利用蒙版工具將一張圖中的人物摳了出來，放到了另一張圖片上。這些課外小知識讓學(xué)生感到十分神奇，全班學(xué)生在課上都聚精會神地看著我的操作。學(xué)過這一課后，學(xué)生對美術(shù)的興趣更加濃厚了，許多學(xué)生在課下向我咨詢了有關(guān)PS的問題。

總而言之，美術(shù)雖然在小學(xué)課時的安排里相