專業(yè)與課程建設(shè)(中職)

職業(yè)教育評(píng)估指標(biāo)下的專業(yè)與課程建設(shè)江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處沈躍云2015年7月

中職評(píng)估：按星級(jí)評(píng)估:有一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí)、四星級(jí)

高職評(píng)估：按輪次評(píng)估：有一輪、二輪、三輪第一部分評(píng)估的側(cè)重點(diǎn)第二部分專業(yè)與課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)第三部分專業(yè)建設(shè)第四部分課程建設(shè)5第五部分校本專業(yè)評(píng)估評(píng)估的側(cè)重點(diǎn)查數(shù)據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)審學(xué)校自評(píng)報(bào)告看實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備聽老師說課搞專業(yè)剖析作深度訪談5評(píng)估的側(cè)重點(diǎn)3實(shí)施宏觀管理的重要途徑和手段——實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化、規(guī)范化

2全面記錄學(xué)校人才培養(yǎng)工作發(fā)展軌跡——反映發(fā)展趨勢(shì)和存在問題1區(qū)別于首輪評(píng)估的最大創(chuàng)新之處——集成數(shù)據(jù)庫(kù)資源查數(shù)據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)5評(píng)估的側(cè)重點(diǎn)查數(shù)據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)4專家開展分析評(píng)估的主要依據(jù)——完整、準(zhǔn)確、真實(shí)5從信息源頭到校級(jí)平臺(tái)的直接對(duì)接——健全代碼體系5評(píng)估的側(cè)重點(diǎn)審學(xué)校自評(píng)報(bào)告迎評(píng)創(chuàng)建工作情況（工作過程與自評(píng)結(jié)果）人才培養(yǎng)工作的主要成績(jī)與特色學(xué)校概況（歷史沿革與基本情況）人才培養(yǎng)工作中存在問題及其原因分析整改措施與進(jìn)一步發(fā)展規(guī)劃5評(píng)估的側(cè)重點(diǎn)看實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備重點(diǎn)考察實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)實(shí)習(xí)基地）的硬件與軟件5評(píng)估的側(cè)重點(diǎn)聽老師說課選擇聽取說課的數(shù)量不少于5門（包含公共基礎(chǔ)課、實(shí)訓(xùn)課以及剖析的專業(yè)要進(jìn)行一門說課）課程負(fù)責(zé)人說課程30分鐘——專家與說課者和同行教師等有關(guān)人員就本門課程的建設(shè)改革等內(nèi)容展開交流、討論。5評(píng)估的側(cè)重點(diǎn)搞專業(yè)剖析剖析的專業(yè)數(shù)量不少于2個(gè)，一般按照學(xué)校推薦1個(gè)特色專業(yè)、專家組隨機(jī)抽取1個(gè)專業(yè)的原則。專業(yè)剖析的方法和步驟主要包括：聽取專業(yè)帶頭人匯報(bào)20分鐘、專家點(diǎn)評(píng)、查閱資料、深度訪談、座談會(huì)或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地考察等。5評(píng)估的側(cè)重點(diǎn)作深度訪談訪談的對(duì)象具有廣泛性和代表性。訪談對(duì)象涵蓋學(xué)校全部的職能部門和相關(guān)系部，特別注意涉及非剖析專業(yè)、公共基礎(chǔ)課、非教學(xué)直接相關(guān)部門和人員。一般包含學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教職工、學(xué)生、畢業(yè)生、用人單位人員等。5專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)主要評(píng)估指標(biāo)關(guān)鍵評(píng)估要素說明建議重點(diǎn)考察內(nèi)容專業(yè)建設(shè)與特色專業(yè)規(guī)劃、建設(shè)、管理、特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃科學(xué)，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)及其專業(yè)群符合學(xué)校辦學(xué)定位，具有鮮明的特色；主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域或行業(yè)發(fā)展需要，及時(shí)更新專業(yè)設(shè)置；專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的管理制度完善。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)（專業(yè)群）及其特色專業(yè)設(shè)置、調(diào)整管理制度現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)剖析高職專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)5專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中職專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)5一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)四星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)與課程專業(yè)設(shè)置與開發(fā)緊密圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)；專業(yè)開發(fā)充分反映行業(yè)、企業(yè)發(fā)展要求和職業(yè)崗位變化趨勢(shì)。具有能引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)變化的新興專業(yè)。專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中職專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)5一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)四星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)與課程專業(yè)建設(shè)1、建立由行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)界人士參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在專業(yè)建設(shè)全過程中充分發(fā)揮作用。

2、專業(yè)建設(shè)有規(guī)劃、有目標(biāo)、有方案、有措施、有特色，明確專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案和技能要求，專業(yè)建設(shè)條件保障落實(shí)。

3、主干專業(yè)不少于專業(yè)總數(shù)的1/3，有1/2以上主干專業(yè)形成相關(guān)專業(yè)群，逐步延伸形成專業(yè)鏈。

4、市級(jí)以上示范專業(yè)在3個(gè)以上，其中至少2個(gè)新一輪省級(jí)示范專業(yè)；

5、營(yíng)造較好的專業(yè)文化環(huán)境。1、主干專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)群不少于專業(yè)總數(shù)的1/2，所有主干專業(yè)均形成專業(yè)群或?qū)I(yè)鏈。

2、主干專業(yè)均成為市級(jí)以上示范專業(yè)，新一輪省級(jí)示范專業(yè)在3個(gè)以上。

3、專業(yè)文化建設(shè)有特色、有影響、有深度，有示范作用。專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中職專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)5一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)四星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)與課程技能競(jìng)賽1、各專業(yè)大類形成并實(shí)施經(jīng)常性、規(guī)范性和廣泛參與性的師生技能競(jìng)賽制度及其管理辦法。

2、參加各級(jí)技能競(jìng)賽。

3、學(xué)生普遍參加職業(yè)技能鑒定。1、師生參加技能競(jìng)賽，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。2、師生參加技術(shù)創(chuàng)新競(jìng)賽，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。

3、建有職業(yè)技能鑒定站（所），設(shè)有技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)室。專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)高職課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)主要評(píng)估指標(biāo)關(guān)鍵評(píng)估要素說明建議重點(diǎn)考察內(nèi)容課程建設(shè)課程內(nèi)容根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程體系和優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容；校企緊密合作開發(fā)課程；重視精品課程建設(shè)。課程教學(xué)目標(biāo)校企合作開發(fā)課程精品課程建設(shè)成果5專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)高職課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)主要評(píng)估指標(biāo)關(guān)鍵評(píng)估要素說明建議重點(diǎn)考察內(nèi)容課程建設(shè)教學(xué)方法手段能有效設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法，教學(xué)組織形式靈活多樣；注重現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，搭建校企信息化交流平臺(tái)，企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳輸?shù)綄W(xué)校，企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接開展教學(xué)工作，企業(yè)新技術(shù)、新工藝等資源與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；考核評(píng)價(jià)多元。課程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、手段考試/考核方法授課地點(diǎn)5專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)高職課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)主要評(píng)估指標(biāo)關(guān)鍵評(píng)估要素說明建議重點(diǎn)考察內(nèi)容課程建設(shè)主講教師主講教師圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開展課程教學(xué)改革與建設(shè)，基礎(chǔ)性課程與專業(yè)課教學(xué)改革與建設(shè)均取得成效。主講教師教學(xué)改革與建設(shè)成效5專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)高職課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)主要評(píng)估指標(biāo)關(guān)鍵評(píng)估要素說明建議重點(diǎn)考察內(nèi)容課程建設(shè)教學(xué)資料建設(shè)或選用精品教材，與企業(yè)合作開發(fā)教材，注重案例庫(kù)、多媒體課件等多種教學(xué)資源的建設(shè)與使用。選用教材；校企合作開發(fā)教材；館藏圖書資料；校園網(wǎng)；教學(xué)資源庫(kù)；精品教材建設(shè)成果5專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中職課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)5一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)四星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)課程課程及改革1、德育課程建設(shè)符合國(guó)家和省要求；文化課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性。

2、形成和不斷完善以能力為本位的、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

3、課程內(nèi)容反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，開發(fā)具有本校特色的選修課程。

4、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)踐性課程教學(xué)時(shí)數(shù)占50%以上。

5、實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)銜接，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力和操作水平。

6、積極推進(jìn)課程改革及相應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革，教學(xué)改革取得較好成效；至少有1個(gè)省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，形成并實(shí)施3門以上體現(xiàn)專業(yè)特色的項(xiàng)目課程。1、形成有機(jī)融合、配套完善的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系。

2、實(shí)施5門以上體現(xiàn)專業(yè)特色的項(xiàng)目課程。

3、具有特色明顯的校本課程與教材。

4、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革取得有推廣價(jià)值的重要成果。專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)有利于引導(dǎo)職業(yè)院校根據(jù)自身行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求明確學(xué)校重點(diǎn)服務(wù)域，優(yōu)化布局，錯(cuò)位發(fā)展，突出優(yōu)勢(shì)，彰顯特色，逐步解決職業(yè)院校間專業(yè)設(shè)置“同質(zhì)化”問題；有利于促進(jìn)教育資源的優(yōu)化整合與共享，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)專業(yè)的引領(lǐng)輻射作用，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)的提升，解決專業(yè)建設(shè)整體效益不高的問題；有利于形成專業(yè)群體適應(yīng)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，靈活地調(diào)整專業(yè)方向以適應(yīng)市場(chǎng)變化，積極培育急需的新興專業(yè)，強(qiáng)化與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)，解決專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度不高的問題；有利于專業(yè)間形成合力，發(fā)揮專業(yè)的集群優(yōu)勢(shì)，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，促進(jìn)校企合作的深入開展，解決職業(yè)院校專業(yè)服務(wù)能力不強(qiáng)、校企合作的廣度與深度不夠的問題；有利于增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性和職業(yè)遷移能力，解決學(xué)生持續(xù)發(fā)展的后勁不足等問題。專業(yè)群建設(shè)必要性5科學(xué)規(guī)劃院校發(fā)展，合理組建專業(yè)群專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)依托院校特色或優(yōu)勢(shì)專業(yè)，將具有相同或相近行業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)的專業(yè)進(jìn)行組合。通過核心專業(yè)的帶動(dòng)和專業(yè)之間的互補(bǔ)，促進(jìn)資源整合，形成合力，提高專業(yè)群的建設(shè)水平。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十二五”專業(yè)群一覽表5專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)群的課程體系，構(gòu)建核心課程群以保證專業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求的“平臺(tái)”課程和實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)（方向）人才分流培養(yǎng)的“模塊”課程為主要形式，按照由簡(jiǎn)單到綜合、由易到難，分級(jí)別開發(fā)的原則，進(jìn)行核心課程群的整體設(shè)計(jì)。通過課程群的底層共享，中層分立，高層互選，凸顯專業(yè)群的適應(yīng)性，發(fā)揮專業(yè)群在拓展新專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）方面的集群優(yōu)勢(shì)。5整合實(shí)訓(xùn)資源，建設(shè)面向?qū)I(yè)群的實(shí)訓(xùn)體系專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)專業(yè)群面向的行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）與崗位群，以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的崗位通用技能與專門技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，整合核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，分類組建實(shí)訓(xùn)基地。按照實(shí)訓(xùn)基地的功能定位，通過“模塊化”和“項(xiàng)目化”的形式，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的系列化建設(shè)，形成滿足專業(yè)群共性需求與專門化（或個(gè)性化）需求的、校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的充分利用與高效共享。5專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教師組合，打造協(xié)同創(chuàng)新的“雙師”團(tuán)隊(duì)在構(gòu)建重點(diǎn)專業(yè)群的基礎(chǔ)上整合教師資源，結(jié)合專業(yè)群的教學(xué)需要，把相關(guān)的教師組合起來，使不同專業(yè)背景的教師之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并通過校企“互聘、互兼”雙向交流機(jī)制和高效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，打造一支具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)化“雙師型”隊(duì)伍，提升整體團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力與協(xié)同創(chuàng)新能力，滿足專業(yè)群中各專業(yè)的實(shí)際教學(xué)需要，滿足行業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。5專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)信息化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)的廣泛共享圍繞核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)，以企業(yè)技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn)，建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源；以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝等，作為實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的有效補(bǔ)充，提高教學(xué)效益。按照核心課程群與專業(yè)相關(guān)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建設(shè)由優(yōu)秀數(shù)字化媒體素材、優(yōu)秀教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的、可不斷擴(kuò)充的開放式教學(xué)支持系統(tǒng)，創(chuàng)建先進(jìn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源在專業(yè)群內(nèi)的廣泛共享。5專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新體制機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)管理按照專業(yè)群建設(shè)的特點(diǎn)與要求，探索專業(yè)群的管理與組織形式，創(chuàng)新體制機(jī)制，引入行業(yè)企業(yè)作為參與專業(yè)群建設(shè)的戰(zhàn)略資源，建立由行業(yè)與企業(yè)參與的組織管理機(jī)構(gòu)，建立健全專業(yè)群建設(shè)和管理相關(guān)制度。協(xié)調(diào)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展、資源共享與互補(bǔ)，通過柔性化的專業(yè)管理與課程組織，提高專業(yè)拓展和滾動(dòng)發(fā)展的能力。5跨界教育：企業(yè)與學(xué)校之間：“半工半讀”、中國(guó)式的雙元制、現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校與學(xué)校之間：中職與高職、高職與本科縱向?qū)哟伍g立交橋和不同教育類型之間橫向的立交橋?qū)I(yè)是高校特色之魂-江蘇的品牌專業(yè)建設(shè)專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)5打造一批全國(guó)領(lǐng)先、具有國(guó)際影響的品牌專業(yè)，培養(yǎng)大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，形成富有彈性、充滿活力的人才培養(yǎng)機(jī)制，產(chǎn)出一系列優(yōu)秀教學(xué)成果和優(yōu)質(zhì)教學(xué)的資源。

品牌專業(yè)核心價(jià)值——一個(gè)品牌承諾并兌現(xiàn)給消費(fèi)者的最主要、最具差異性與持續(xù)性的理性價(jià)值、感性價(jià)值或象征性價(jià)值，它是一個(gè)品牌最中心、最獨(dú)一無二、最不具時(shí)間性的要素。專業(yè)建設(shè)專業(yè)剖析要點(diǎn)一、專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)模式

（一）專業(yè)簡(jiǎn)介

（二）專業(yè)調(diào)研與定位

（三）專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革（重點(diǎn)）

（基于課