部編版語文二年級上冊《狐貍分奶酪》教學設計(優(yōu))

部編版小學語文二年級上學期22《狐貍分奶酪》單元說明：本單元環(huán)繞“相處”這個主題編排了《仗勢欺人》《狐貍分奶酪》《紙船細風箏》《風娃娃》4篇童話故事。經(jīng)過童話故事，讓學生感覺應當如何與人相處。這些童話故事情節(jié)生動風趣，角色個性鮮亮，指引學生在學習和生活中注意與人相處。文本解讀：《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時建議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍成心分派不均，而小熊哥兒倆都不肯意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機會吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡爭論，它分得很公正。故事中的狐貍特別狡猾，它從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就里，總在奶酪的大小上錙銖必較，看不清狐貍行為的企圖。這個故事告訴我們，伙伴之間錙銖必較，就會讓別有專心的人有機可乘。講課目的：認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“哥哥、開始”等7個詞語。分角色朗誦課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)悟此中的道理。拓展累積“開始、初步”等詞語。講課要點：識字、寫字、練習分角色朗誦課文。講課難點：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟狐貍的狡猾，并領(lǐng)悟此中的道理。師生齊準備：生字詞卡片，多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐貍和小熊頭飾（教師）預習課文，田子格練習簿。（學生）課時安排：二課時第一課時講課目的：認識“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷”8個生字，正確、雅觀地書寫“奶、始、吵”三個生字。正確、流暢地讀好長句子。認識課文內(nèi)容，分角色朗誦課文。講課要點：識字、寫字，讀好長句子。講課難點：分角色朗誦課文，認識課文內(nèi)容。課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾講課過程：一、講話導入，激發(fā)興趣同學們，你們讀過哪些相關(guān)狐貍的故事，那么故事中間的狐貍給你留下的印象是什么？（狡猾）今日我們一同走進另一個對于狐貍的故事，是一篇匈牙利的民間故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》板書課題。學習“奶、酪”兩個字，重申“奶”的寫法，磁性田字格黑板貼范寫（女字旁湊近豎中線，“乃”的折折折夠的第二折恰幸虧豎中線上，最后一撇稍短），重申酪的讀音（邊音l），齊讀課題。簡介奶酪（課件出示）二、初讀課文，認識粗心。教師范讀課文，學生注意聽字音以及長句子的停留。同學們自由練習課文，標出自然段序號，思慮：這篇課文主要講了一件什么事？（寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因沒法均分而爭執(zhí)，最后被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）三、精讀課文，隨文識字過渡：這個故事是怎么發(fā)生的呢？㈠學習第1自然段（課件出示第一自然段的內(nèi)容）學生自由讀，指名讀。認讀（出示字卡）“撿”、“倆”、“始”、“拌”誰來說一說故事的出處？（小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來）預設問題：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）熊哥倆他們?yōu)楹伟杵鹱靵?？（為分奶酪而爭?zhí)）過渡：他們的爭執(zhí)引來了誰？（課件出示）這時候狐貍跑來了，下邊我們來看一看狐貍是如何幫他們分奶酪的呢？㈡學習2—6自然段（課件出示2---6自然段內(nèi)容）輕聲朗誦第2—6自然段，邊讀邊用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。2、為何狐貍要跑過來問？3、熊弟弟是如何回答的？4、當狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴此后又說了什么(指名說）說這句話狐貍為何“笑”？5、狐貍拿過奶酪后是如何分的？（掰成兩半）6、那又是如何的兩半呢？（板書：半塊大，半塊?。?、小哥倆同意這類分法嗎？（不一樣樣意）8、你是從課文的哪一句看出來的？（“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著，“那半塊大一點兒?！保?、隨機講課“嚷”，認識“嚷”就是高聲喊叫。10、分角色朗誦2---6自然段。四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公正嗎？下節(jié)課我們連續(xù)學習。第二課時講課目的：1、認識“瞧、便、剩、整”4個生字，正確、雅觀地書寫“仔、急、咬、第、公”五個生字。2、分角色朗誦課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的道理。講課要點：識字、寫字，有感情的朗誦課文。講課難點：分角色朗誦課文，領(lǐng)悟文中的道理。課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾講課過程：一、復習舊知，激趣導入。同學們：這節(jié)課我們接著學習第22課《狐貍分奶酪》，誰能告訴大家這課主要講了一件什么事？（預設：寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因沒法均分而爭執(zhí)，最后被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）上節(jié)課我們還學了好多字詞寶寶，同學們還記得他們嗎？自己打打招呼吧?。ㄕn件出示帶生字的詞語：奶酪撿到、小哥倆、開始、拌嘴、爭執(zhí)、幫你們）過渡：狐貍第一次幫小熊兄弟倆分奶酪是一半大，一半小，那么此后狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公正嗎？這節(jié)課我們連續(xù)學習。設計企圖：經(jīng)過復習，使本節(jié)課的講課內(nèi)容與上節(jié)課自然連接起來。二、抓住主線，隨文識字，朗誦感悟。1學習7—8自然段（課件出示7---8自然段內(nèi)容）（1）自由讀7—8自然段，邊讀邊用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。（2）熊哥倆嚷著說狐貍第一次奶酪分得不勻，狐貍此次又是怎么做的？（指名說）隨機識字：“瞧、便”詞語拓展：便---方便、便利、輕快（3）問題解決了嗎？又出現(xiàn)了什么新狀況？小組討論溝通告告（大塊變小了，小塊變大了）板書：半塊小，半塊大（4）熊哥倆滿意嗎？（不滿意），從第8自然段哪句話看出來的？（又嚷了起來）板書：又嚷過渡：問題仍是沒有解決，那么狐貍將連續(xù)替小哥倆分奶酪，結(jié)果如何呢？下邊的故事情節(jié)更優(yōu)異，接下來我們來學習后邊的內(nèi)容。2學習第9—11自然段（課件出示9----11自然段內(nèi)容）1）分別指名同學讀9、10、11自然段，用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。2）此次狐貍又幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？預設：生1：沒有！全被狐貍吃光了。生2：沒有！狐貍不斷地咬著兩半塊奶酪，咬著咬著，奶酪被他吃光了，一點兒也沒剩下。隨機認識生字：“剩、整”詞語拓展：整---工整、整體、圓滿理解要點詞語：不斷、吃光、沒剩下板書：吃光了（3）熊兄弟看見奶酪吃光了，心情怎么樣？（生氣）指導朗誦第9自然段。4）狐貍這時又是怎么說的？（預設：狐貍笑著說：“我分得很公正，你們誰也沒有多吃一口，誰也沒少吃一口）他為何要“笑著說”，這是如何的笑？5）隨文理解詞語：公正（指公正、相同）分角色朗誦9—11自然段。預設問題：你同意狐貍的說法嗎？假如你是小熊，會怎么做？學生回答：不一樣樣意；自己分奶酪，講禮讓，不要錙銖必較，讓對方多吃或把奶酪交還給失主等等。設計企圖：本環(huán)節(jié)以朗誦感悟，分析問題和隨文識字為主，經(jīng)過多種方式讀，在讀中思慮分析，理解課文內(nèi)容，并隨文識字，培育了學生的閱讀理解能力和識字能力。四、分角色朗誦課文，討論感悟指名分角色朗誦課文，注意不一樣樣角色的語氣差別。預設：學習了課文，你們能談談自己對熊哥哥和熊弟弟有什么見解嗎？（不懂得禮讓，錙銖必較）對狐貍呢？（太狡猾了）五、小組相互討論，這個故事對你有什么啟迪？預設：與人相處不要錙銖必較，要講禮讓。設計企圖：經(jīng)過角色感悟、合作溝通，深入認識人物的性格特色，讓學生談啟迪，指引學生更深層次地理解故事包含的道理，讓學生從故事中遇到教育。四、講堂小結(jié)經(jīng)過這個民間故事你學到了什么？（預設：與人相處要禮讓，不要錙銖必較，不然會失掉更多。）預設問題：那么我們同學在學習生活中此后該怎么做？五、指導書寫課件出示生字：“仔、急、咬、第、公”、指名讀。、讓學生察看這五個生字的間架構(gòu)造和在田字格里的地點，請同學們談談察看所得。預設：（1）“急、第、公”都是上下構(gòu)造的字。（2）“急”上長下短，第四筆必定要寫在橫中線上，“心”字底要寫扁一些。（3）“第”的部首在上邊，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變?yōu)辄c。（4）“仔”和“咬”都是左右構(gòu)造，寫時注意占格是窄右寬。3、指導學生書寫生字，要點重申：“仔”：左窄右寬，右半部分要寫緊湊；“咬”：是左右構(gòu)造，左側(cè)部分要寫的窄一些。4、學生在田字格練習簿上自主臨寫生字，教師巡視點撥指導，提示學生注意生字的整體構(gòu)造要均勻。設計企圖：經(jīng)過學生察看談所得，教師再范寫指導，幫助學生掌握難寫的生字，讓學生掌握書寫的要領(lǐng)，能正