《3.2彈力》教學設計

《3.2彈力》教學設計（一）學問與技能.知道常見的形變，通過試驗了解物體的彈性。.知道彈力產生的緣由和條件。.知道壓力、支持力和繩的拉力都是彈力，會分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖。（二）過程與方法.提高在實際問題中確定彈力方向的實力。.熬煉自己動手進行設計試驗和操作試驗的實力（三）情感看法與價值觀.體會科學的精神和看法在科學探究過程中的重要作用。在用簡潔器材顯示微小形變的過程中，體會微小量放大的試驗思想，感受學習物理的樂趣。.了解彈力在生產和生活中的應用，體會物理與生產、生活休戚相關，發(fā)展將學問服務于人類的愿望。五、重難點（一）教學重點1.彈力的概念、產生條件和彈力方向的推斷。（二）教學難點彈力方向的推斷及彈力有無推斷。六、教學策略與手段本課以學生活動為主，配以研習單，結合問題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體協(xié)助法等教學方法。.本節(jié)課流程設計:視頻引入f設計試驗一學生探究一分析歸納f得出結論（解決問題）一拓展應用（產生新疑問）。.教學中通過設計演示試驗，多媒體課件動畫演示創(chuàng)設物理情景，把困難抽象的問題形象化，以便于學生的思索分析。七、教學打算弓箭、橡皮泥、握力圈、彈簧、激光光源、薄板、水球、橡皮筋。八、教學過程（一）導入新課觀看視頻“撐桿跳”“射箭”，使箭飛出的力是什么力？它怎樣產生？大小、方向又如何？這就是本節(jié)課要重點探討的另一種性質的力一彈力。（板書：彈力）（二）新課教學1.形變【演示試驗】拉伸“弓”的彈性繩，我們能明顯地視察彈性繩在拉力作用下發(fā)生了什么現象？引入形變，一起走進形變的世界?！厩榫吃O置】給學生供應器材：橡皮泥、握力圈。【設計意圖】（1）讓學生親身體驗形變，知道什么是形變。（2）分析比較這兩種形變的不同之處。【探討溝通】形變的概念：在力的作用下，物體的形態(tài)和體積發(fā)生的變更。物體形變的分類：一種是撤去外力時能復原原狀的形變稱為彈性形變。另一種是撤去外力時不能復原原狀的形變，叫范性形變。（板書）【應用】結合日常生活中的一些形變實例，讓學生辨別它們分別屬于哪一類形變?！狙菔驹囼灐坑幂^小的力拉彈簧?！咎釂枴繌椈傻男巫兒憔檬菑椥孕巫儐?？【設計意圖】先讓學生依據自身生活閱歷及常識，說出彈簧在肯定的力作用下也能成為范性形變，并由學生自己動手展示，從而引入彈性限度。【老師總結】假如形變過大，超過肯定的限度，撤去作用力后物體不能完全復原原來的形態(tài)，這個限度叫彈性限度?！緩娬{】任何發(fā)生彈性形變的物體都有彈性限度?！緦W生活動】手指壓桌面，望見手指發(fā)生形變，肉眼無法視察桌面形變。老師向學生供應微小形變裝置【提問】由這套裝置能否推斷桌面形變？如何推斷？推斷依據是什么？可否推斷是彈性形變還是范性形變？【強調】生活中很多微小形變肉眼看不到，可以通過一些奇妙設計，通過放大的思想演示“微小形變”，這是物理學中常采納的方法。利用激光器和插玻璃細管的玻璃瓶演示2,彈力【學生活動】利用握力圈做做手部運動，體驗握緊時握力圈對手的感覺，引導學生分析握力圈對手的力是如何產生的?！練w納小結】發(fā)生形變的物體，由于要復原原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。（板書）【學生活動】分析以下三種狀況下手與握力圈之間有沒有彈力：（1）手遠離握力圈（2）手恰與握力圈接觸（3）手握緊握力圈【學生總結】彈力產生的條件：接觸且發(fā)生形變（板書）探討一個力主要探討它的三要素：大小、方向、作用點，彈力的方向如何？【演示試驗】（1）書本與桌面間相互擠壓（為放大形變用水球與纖維板分別代替書本和桌面）（2）懸掛的細繩拉鉤碼（為放大形變用橡皮筋代替繩）【探究活動】探究彈力有無的推斷【出示題目】師生探討，歸納總結【探究活動】探究彈力方向的推斷【出示題目】師生探討，歸納總結【實物投影】展示學生成果，分析受力物體、作用點、彈力方向，強調規(guī)范畫圖。（三）課堂小結【學生總結】.形變和彈性形變 2.彈力的概念及條件3.彈力的方向（五）板書設計彈力一、形變1、彈性形變：撤去作用力時能復原原狀的形變二、彈力1、概念：發(fā)生形變的物體，由于要復原