《淺談勞動(dòng)教育的意義》2000字

淺談勞動(dòng)教育的意義目錄TOC\o"1-2"\h\u14998淺談勞動(dòng)教育的意義 121227一、前言 12573二、新時(shí)代與勞動(dòng)教育 224369（一）勞動(dòng)教育 221150（二）新時(shí)代勞動(dòng)教育 218603三、勞動(dòng)教育的特征 314201（一）自主性 37884（二）實(shí)踐性 319789（三）開(kāi)放性 321832四、新時(shí)代進(jìn)行勞動(dòng)教育的意義與價(jià)值 314（一）滿足個(gè)體發(fā)展的需求 37（二）推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造的發(fā)展 326096五、總結(jié) 43758參考文獻(xiàn) 5摘要：勞動(dòng)是指人們?yōu)榱藵M足自身物質(zhì)需求與精神需求所進(jìn)行的帶有明確目的性的活動(dòng)。結(jié)合勞動(dòng)本身的實(shí)踐性與教育性對(duì)受教育者開(kāi)展系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)觀塑造和實(shí)踐培養(yǎng)，助力于新時(shí)代青年學(xué)子的全面發(fā)展。然而，伴隨新時(shí)代社會(huì)生產(chǎn)水平的飛躍，勞動(dòng)的內(nèi)涵相應(yīng)擴(kuò)充，由于勞動(dòng)教育的必要性被弱化，導(dǎo)致人們對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)知產(chǎn)生滯后。對(duì)此，新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育的研究具有重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。關(guān)鍵詞：新時(shí)代；勞動(dòng)教育；價(jià)值內(nèi)涵一、前言馬卡連柯說(shuō)“勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人類(lèi)生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人類(lèi)文化幸福的基礎(chǔ)”。正如他所言，歷史發(fā)展過(guò)程中有偉人們的勞動(dòng)，也有普通大眾的勞動(dòng)，但是不管是哪一種勞動(dòng)，它都是如今幸福生活的助推劑。另一方面，在我國(guó)，勞動(dòng)是傳承了五千年的優(yōu)良傳統(tǒng)，是永恒的美麗，是創(chuàng)造奇跡的偉大力量。例如在2020年抗擊新冠疫情的過(guò)程中，面對(duì)病毒的侵襲與生命的賽跑，正是無(wú)數(shù)醫(yī)務(wù)者與廣大勞動(dòng)人民的辛勤奮斗，才有我們現(xiàn)如今的安穩(wěn)勞作。在疫情的威脅下，勞動(dòng)人民齊心協(xié)力，僅花費(fèi)10余天，武漢火神山與雷神山醫(yī)院相繼建成，7000多名工人夜以繼日，用“中國(guó)速度”向世界訴說(shuō)著勞動(dòng)者的傳奇。正是這些普通人們?cè)谝咔橹胁晦o辛苦的勞動(dòng)，才能帶來(lái)抗疫戰(zhàn)中堅(jiān)強(qiáng)的后盾，才能收獲如今的美好生活。而縱觀勞動(dòng)，一直以來(lái)就是我國(guó)強(qiáng)國(guó)富國(guó)的中堅(jiān)力量，是現(xiàn)代化推進(jìn)的重要基礎(chǔ)建設(shè)。新的時(shí)代，我國(guó)對(duì)人才的需求也從知識(shí)性人才向全面化發(fā)展人才轉(zhuǎn)變，這其中，勞動(dòng)教育也因此而更為迫切，是推進(jìn)全面化發(fā)展教育的必然路徑?；谶@種前提，本文將就勞動(dòng)教育的意義展開(kāi)研究，簡(jiǎn)要談?wù)撔聲r(shí)代勞動(dòng)教育的迫切意義與重要性，以期為我國(guó)勞動(dòng)教育的發(fā)展提出一定的理論參考。二、新時(shí)代與勞動(dòng)教育（一）勞動(dòng)教育勞動(dòng)教育是指通過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)理論和就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以綜合勞動(dòng)教育的形式，塑造勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者就業(yè)素養(yǎng)的教育活動(dòng)。作為工作教育的載體，工作本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。勞動(dòng)教育作為教育的一種形式，指出勞動(dòng)教育的本質(zhì)是教育活動(dòng)。（二）新時(shí)代勞動(dòng)教育新時(shí)代的勞動(dòng)教育，立足于時(shí)代背景，立足于廣大青年，立足于習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于工作的重要介紹，立足于我國(guó)新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，勞動(dòng)教育為學(xué)習(xí)者提供了一種富有時(shí)代特征的方式。新時(shí)期勞動(dòng)教育是勞動(dòng)與教育的根本結(jié)合。特別隨著新時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力的更新與進(jìn)步，勞動(dòng)的形態(tài)和意義也發(fā)生了變化。因此，新時(shí)期的勞動(dòng)教育必須要把勞動(dòng)作為一種系統(tǒng)的、完整的教育活動(dòng)。以教育為手段，發(fā)展學(xué)習(xí)者的經(jīng)營(yíng)理念和工作實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)者身心全面發(fā)展，達(dá)到教育的目的。三、勞動(dòng)教育的特征（一）自主性勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)青年學(xué)子自主性的重視，并為青年學(xué)子自主性的發(fā)揮提供了廣泛的發(fā)展空間。在勞動(dòng)教育過(guò)程中，青年學(xué)子是勞動(dòng)活動(dòng)的主體，這里的勞動(dòng)活動(dòng)是青年學(xué)子的勞動(dòng)活動(dòng)，教師只是青年學(xué)子勞動(dòng)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。（二）實(shí)踐性勞動(dòng)教育立足于實(shí)踐活動(dòng)，面向青年學(xué)子的實(shí)際生活與社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)青年學(xué)子的實(shí)際體驗(yàn)，要求青年學(xué)子直接參與活動(dòng)過(guò)程。（三）開(kāi)放性勞動(dòng)教育具有開(kāi)放性，在打破學(xué)科限制的基礎(chǔ)上，是社會(huì)面向青年學(xué)子的一次擴(kuò)展性開(kāi)放，為青年學(xué)生發(fā)展提供更多可能。四、新時(shí)代進(jìn)行勞動(dòng)教育的意義與價(jià)值（一）滿足個(gè)體發(fā)展的需求新時(shí)代勞動(dòng)教育滿足青年成長(zhǎng)的需求。通過(guò)勞動(dòng)教育，幫助其從心理上、思想上、態(tài)度上對(duì)勞動(dòng)理念產(chǎn)生更加完整的認(rèn)知，塑造科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)形成勤奮踏實(shí)、善思善行的人格。目前學(xué)生的勞動(dòng)教育同時(shí)作用于學(xué)生本體與物質(zhì)環(huán)境，這樣既豐富了學(xué)生的精神世界、完善了學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知又提升了學(xué)生成長(zhǎng)的物質(zhì)環(huán)境、帶給學(xué)生更多積極進(jìn)取的實(shí)踐探索。為其身心成長(zhǎng)都提供了積極健康的教育氛圍，滿足了學(xué)生的成長(zhǎng)需求。（二）推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造的發(fā)展通過(guò)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛(ài)勞動(dòng)的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去勞動(dòng)，在勞動(dòng)中養(yǎng)成敢于實(shí)踐、敢于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而強(qiáng)化學(xué)生的具體實(shí)踐能力。通過(guò)勞動(dòng)教育，支持學(xué)生走出校園，參與社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生在生活勞動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在創(chuàng)造勞動(dòng)中去解決問(wèn)題，為社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造提供人才補(bǔ)給，推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造的發(fā)展。五、總結(jié)大千世界里，每個(gè)人都在用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造美好，“賴(lài)其力者生，不賴(lài)其力者不生”，熱愛(ài)勞動(dòng)是熱愛(ài)生活的體現(xiàn)，熱愛(ài)勞動(dòng)是做人、立身、安家興邦的根本。在新時(shí)代里，開(kāi)展勞動(dòng)教育，了解勞動(dòng)教育已勢(shì)在必行。參考文獻(xiàn)[1]褚娜.新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)培育研究[J].才智,2022(07):51-54.[2]趙蒙成.新時(shí)代勞動(dòng)教育的本體價(jià)值與實(shí)踐進(jìn)路[J].現(xiàn)代教育管理,2022(02):38-47.[3]李妍,韓立君.