《雙減政策市場(chǎng)調(diào)研分析》1700字

雙減政策市場(chǎng)調(diào)研分析目錄TOC\o"1-2"\h\u18468雙減政策市場(chǎng)調(diào)研分析 115619摘要 117745（一）雙減政策對(duì)小學(xué)課程的影響 1274831.未落實(shí)雙減政策，小學(xué)課程主要以應(yīng)試教育為主 185252.雙減政策實(shí)施，對(duì)疫情期間網(wǎng)課的影響 262563.引入任務(wù)教學(xué)法，對(duì)課程改革的效果 329838（二）雙減政策對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響 3139041.教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題 3242342.雙減政策對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響 4摘要本次有關(guān)雙減政策的市場(chǎng)調(diào)研分析，主要以小學(xué)課程改革和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)為主，通過(guò)研究結(jié)合雙減政策對(duì)義務(wù)教育階段教育行業(yè)的發(fā)展轉(zhuǎn)型策略進(jìn)行研究,以期幫助教育行業(yè)能夠快速適應(yīng)新政策下的市場(chǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育課程改革的新發(fā)展目標(biāo)。關(guān)鍵詞：雙減政策小學(xué)課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雙減政策對(duì)小學(xué)課程的影響1.未落實(shí)雙減政策，小學(xué)課程主要以應(yīng)試教育為主小學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)多以語(yǔ)數(shù)外三科為主，教師的教學(xué)理念也多以“教師交，學(xué)生學(xué)”為主。對(duì)于學(xué)生的檢驗(yàn)也多以家庭作業(yè)為主，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重引發(fā)的不良社會(huì)現(xiàn)象屢見不鮮，例如，“小學(xué)生寫作業(yè)至深夜”、“中學(xué)生寫作業(yè)至凌晨”、“家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)‘崩潰””，等等。學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重體現(xiàn)出作業(yè)總量過(guò)大、重復(fù)性和機(jī)械性抄寫過(guò)多、作業(yè)布置針對(duì)性不強(qiáng)等特點(diǎn)龍寶新.中小學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的增生機(jī)理與根治之道——兼論"雙減"政策的限度與增能[J].南京社會(huì)科學(xué),2021(10):10.龍寶新.中小學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的增生機(jī)理與根治之道——兼論"雙減"政策的限度與增能[J].南京社會(huì)科學(xué),2021(10):10.圖1.1小學(xué)課程安排表2.雙減政策實(shí)施，對(duì)疫情期間網(wǎng)課的影響如圖1.2疫情期間二年級(jí)的課程表來(lái)看，課程相對(duì)比較豐富，且課程的開展方式呈現(xiàn)多樣化，周一上午上語(yǔ)文課，小魚對(duì)于語(yǔ)文課的安排就以輔導(dǎo)為主，以答疑作為教學(xué)的主要模式。教師在安排課程是也會(huì)根據(jù)上午的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置課堂問題調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)引入任務(wù)教學(xué)法，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于學(xué)生的檢驗(yàn)也多以互動(dòng)式的課堂效果作為建議標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)繁重的課后作業(yè)進(jìn)行刪減，主要的課后作業(yè)也以問題為主，為下一次課堂教學(xué)做鋪墊薛海平,師歡歡.起跑線競(jìng)爭(zhēng):我國(guó)中小學(xué)生首次參與課外補(bǔ)習(xí)時(shí)間分析——支持"雙減"政策落實(shí)的一項(xiàng)實(shí)證研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2022,40(2):19薛海平,師歡歡.起跑線競(jìng)爭(zhēng):我國(guó)中小學(xué)生首次參與課外補(bǔ)習(xí)時(shí)間分析——支持"雙減"政策落實(shí)的一項(xiàng)實(shí)證研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2022,40(2):19圖1.2疫情小學(xué)二年級(jí)網(wǎng)課表3.引入任務(wù)教學(xué)法，對(duì)課程改革的效果根據(jù)課程表的變化以及教師教學(xué)重點(diǎn)來(lái)看，將任務(wù)教學(xué)運(yùn)用到課程教學(xué)中，一方面可以依據(jù)國(guó)內(nèi)對(duì)教育改革的要求，改變當(dāng)前“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，為學(xué)校教育提供一種新的教學(xué)理念。另一方面，可以提高學(xué)生自主解決問題的能力，讓教師通過(guò)學(xué)生對(duì)問題的回答和小組人員的配合情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。此外，教師根據(jù)對(duì)問題的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生提高對(duì)于問題式教學(xué)的接受能力。雙減政策對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響1.教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題教學(xué)評(píng)價(jià)在雙減政策實(shí)施以前存在的主要問題有：教育片面追求考試成績(jī)，忽視教育質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致教師對(duì)課堂的研究重點(diǎn)也以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)為主。（2）學(xué)校的管理理念比較落后，多以教師教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定職稱，對(duì)課程教學(xué)、教師評(píng)價(jià)以及課程會(huì)議沒有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定評(píng)價(jià)體系。（3）隨著多媒體教學(xué)的推進(jìn)，一些鄉(xiāng)村教學(xué)還多以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，加之學(xué)校對(duì)于多媒體的應(yīng)用不多，導(dǎo)致，對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)行全面內(nèi)部評(píng)估的障礙是缺乏統(tǒng)一的信息平臺(tái)。2.雙減政策對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響隨著雙減政策的落實(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)有了明顯的改善。首先，對(duì)教育形式提出改革，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展做出詳細(xì)規(guī)定，培養(yǎng)新時(shí)代的“四有”人才成為各學(xué)校研究的重點(diǎn)，主要體現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐課程開展較多，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，通過(guò)將傳統(tǒng)美德引入課程教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才王紅,陳陟."內(nèi)卷化"視域下"雙減"政策的"破卷"邏輯與路徑[J].教育與經(jīng)濟(jì),2021,37(6):7.王紅,陳陟."內(nèi)卷化"視域下"雙減"政策的"破卷"邏輯與路徑[J].教育與經(jīng)濟(jì),2021,37(6):7.其次，對(duì)教師教學(xué)提出新的建議，將學(xué)生作為課堂的重心，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的參與度，進(jìn)行靈活教學(xué)。對(duì)學(xué)校在評(píng)價(jià)體系也提出更高的要求，定期開展會(huì)議分析教學(xué)存在的問題以及對(duì)新的教學(xué)形式進(jìn)程都有了明顯的改善、最后，課程改革要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新，當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校在開展課程時(shí)，也開始考慮學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)多媒體教學(xué)吸引學(xué)生參與課堂。根據(jù)雙減政策，通過(guò)對(duì)比政策實(shí)施前后小學(xué)課程以及教學(xué)評(píng)價(jià)變化，根據(jù)課程改革后學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，以及對(duì)學(xué)校教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善等，對(duì)雙減政策的實(shí)施效果進(jìn)行肯定。參考文獻(xiàn)：[1]龍寶新.中小學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的增生機(jī)理與根治之道——兼論"雙減"政策的限度與增能[J].南京社會(huì)科學(xué),2021(10):10.[2]薛海平,師歡歡.起跑線競(jìng)爭(zhēng):我國(guó)中小學(xué)生首次參與課外補(bǔ)習(xí)時(shí)間分析—