農(nóng)村中學教學常規(guī)管理現(xiàn)狀及發(fā)展

農(nóng)村中學教學常規(guī)管理現(xiàn)狀及發(fā)展

一、教學常規(guī)管理的真諦

教學常規(guī)管理的真諦就是把大量的，反復(fù)出現(xiàn)的日常教學管理事務(wù)，按其各自內(nèi)在規(guī)律，制定出都必須遵循的規(guī)定和規(guī)則，并使之成為相對穩(wěn)定的工作準則和行為規(guī)范，保證正常的教學管理工作秩序。只有一手抓常規(guī)管理，一手抓課程改革，才是一切學校提高教學質(zhì)量和效益的必由之路。

二、本地教學常規(guī)管理存在問題及原因

1、個別學校的教學計劃不規(guī)范，質(zhì)量不高，內(nèi)容空泛，重點不突出，缺乏針對性和必要措施，形式化。

個別學校制定教學計劃缺乏必要的討論、研究，領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)不嚴，計劃簡單、粗糙，操作性差，難以做到立足本校實際，有的放矢。

個別學校教學管理和要求不嚴，個別教師教學工作計劃形同虛設(shè)，部分欄目空白，填寫不規(guī)范的現(xiàn)象存在。

原因：一是個別學校對計劃的綱領(lǐng)性、重要性認識不足，總認為是形式上的事，憑經(jīng)驗辦事，憑感覺管理，隨意性大。

二是個別學校對計劃的檢查責任不明，沒有落到實處，粗枝大葉，只看有與無，不管質(zhì)與量。

2、少部分教師課前準備不認真、不充分，問題較多，影響了課堂教學質(zhì)量的提高。

個別學校對教師教案的檢查只看“有”或“無”，沒有對教案的質(zhì)量作評語作具體要求；個別教師備課研究不能充分利用教學資源來充實教學。

原因：一是教學常規(guī)工作管理不到位，教案簡單不規(guī)范等問題都是學校疏于檢查造成的。

二是個別教師敬業(yè)精神差，工作馬虎，應(yīng)付差事，長期懶惰形成習慣。

三是個別教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)差，所以備寫教案只能照抄參考書或教案書。

3、課堂教學質(zhì)量和效益有待于進一步提高。

因有教師自身素質(zhì)的原因，加之課前準備不充分，所以教學設(shè)計傳統(tǒng)不新穎，教學結(jié)構(gòu)、層次、環(huán)節(jié)零亂，目的不明確，沒靈活多樣的教學方法，照本宣科?！跋蛘n堂45分鐘教學要質(zhì)量”成為一句空話，直接影響了教學的實效性。

有些教師的課堂教學不能體現(xiàn)或滲透新課程的教學理念，方式傳統(tǒng)，方法陳舊，“教學方式＝黑板＋粉筆＋嘴，教學方法＝講＋練”。教師講的多，學生活動的極少；教師包辦的多，學生動手實踐、自主探究學習、討論交流合作學習的極少。

原因：一是極少部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)差，極個別教師不能勝任所教學科，專業(yè)不對口、有文憑、無水平。

二是少部分教師敬業(yè)精神差，不鉆研教材，得過且過，不求上進。

三是少部分教師信息閉塞，視野狹窄，教學方式方法落后，難以達到“課堂教學質(zhì)量工程”五項基本標準的要求。

4、個別學校的教研活動實效性差

學校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識不強，科研興教、科研興校的思想沒有從根本上得到落實，教研活動流于形式。

教師對教研工作缺乏應(yīng)有的主動性、積極性。

原因：一是學校領(lǐng)導(dǎo)沒有把教研工作提升到提高教師教學能力和提高學校教學質(zhì)量的高度來認識，重視程度不高。二是沒有充分發(fā)揮骨干教師學科帶頭人的作用。三是認為教研工作是軟任務(wù)，干多干少，干好干壞無關(guān)重要，缺乏必要的激勵機制。

5、教學評價機制不健全

學校的領(lǐng)導(dǎo)和教師淡化了必要的測試意識，有個別學校只重視了期末教學質(zhì)量測查，忽視了平時的考核、考評等；缺少必要的獎懲機制，教師的教學成績好壞一個樣的現(xiàn)象存在；教師業(yè)務(wù)檔案的填寫不嚴肅、不認真，甚至有學校教師的教學成績也沒有填寫在當年的業(yè)務(wù)檔案中；有個別學校對非考試科目測試無嚴格要求，重視程度不夠。

原因：一是缺乏正確的教學評價導(dǎo)向，走入“誤區(qū)”，忽視了對教學質(zhì)量的監(jiān)測。對學生的評價仍停留在以成績?yōu)橹鞯膯我环绞缴?，忽視了對學生的全面評價。

二是缺乏全面評價教職工的科學方法和有效的激勵機制。不能對教職工的工作進行科學的量化考核考評，獎懲機制不健全不完善。

三是對建立健全完善的教師業(yè)務(wù)檔案的重要性認識不足，管理不到位。

三、面對上述問題，尋根求源，制定合理的常規(guī)管理制度，給教師們一個自我發(fā)展的平臺，充分發(fā)揮自己的才能，創(chuàng)出自己的特色，展示自己在教學中的真實水平和才華。

1、教學設(shè)計

、合理安排課時，按課時提前兩天備課，教案節(jié)數(shù)達到課標規(guī)定，書寫規(guī)范、詳細，既要背出教師活動，也要背出學生活動，還要有設(shè)計意圖。

、為了突顯教案的實用性，又可節(jié)省教師的時間，建議教師以單元備課，因每一單元都有一個文化主題，可讓教師從中以一篇或兩篇為主詳細寫，其余部分可略寫，主要著重點、難點部分老師是如何組織引導(dǎo)學生通過自主探討、合作交流來解決完成的，再一個要看教師在引導(dǎo)學生掌握知識的同時，是否讓學生形成了自主學習的方法。

、采取集體備課形式，每學期每個教研組應(yīng)有兩次以上集體備課，第一次為探索型，經(jīng)過一段時間的實踐后，第二次開始為改進型，教師在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學生實際和自己的教學風格創(chuàng)出特色。

2、課堂教學

、教學目的必須明確，不能為了單純追求“三維目標”而使目的模棱兩可，再者是教學內(nèi)容、過程與目的相符。

、要真正做到以學生為主體、面向全體學生的原則，教師做真正的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

、做好知識前后銜接，或與其他學科有機結(jié)合，盡可能挖掘教材與生活實際的聯(lián)系，不孤立、單純的“教教材”，有恰當?shù)脑u價。

、合理安排時間，有張有弛，精講多練，適當加大課堂練習密度和量度，向四十五分鐘要效益，爭取做到堂堂清。

、增強自身素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力。對課堂的生成情況能迅速作出判斷，靈活處理，使課堂教學充滿藝術(shù)性。

3、作業(yè)方面

、本簿保存完整，字跡要工整，格式統(tǒng)一。

、作業(yè)量適中，有代表性，既可鞏固新知，又能提高學生智力的發(fā)展和能力的形成。

、形式多樣，根據(jù)所學合理設(shè)計作業(yè)，盡可能布置一些開放性作業(yè)，促進學生的全面發(fā)展。

、區(qū)別對待，對不同層次的學生布置不同層次的作業(yè)，以適應(yīng)學生的自身發(fā)展需求。

、及時批改，盡可能做到面批面改，幫助學生尋找和分析原因，教給解題技巧和方法，適當?shù)氖褂眉钚栽u語和等級評價，鼓勵多使用批改符號。

、多對優(yōu)秀作業(yè)進行展覽和表彰，起到正面引導(dǎo)作用。

4、課后反思

、客觀性：教師應(yīng)客觀、及時地對教學設(shè)計與教學效果的得與失做出準確的反思。

、全面性：不只對學生學習情況進行反思，而且要對學生的學習態(tài)度、情感等方面進行分析；同時教師對自己的教學行為、教學設(shè)計等方面的得失情況做出公平的評價，以便今后的工作更順利地進行。

、在課后反思的基礎(chǔ)上對原教學設(shè)計做出修改批注。

5、課外輔導(dǎo)

、有具體的輔導(dǎo)計劃，不同層次的學生有不同的輔導(dǎo)措施和輔導(dǎo)內(nèi)容。

、抓中間、促兩頭，使不同層次的學生都得到發(fā)展。

、建立課外興趣小組，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的興趣，幫助樹立自信心。

、建立以家長學校為主的家校聯(lián)系機制，使學校、家庭教育有機觸合。

6、考核

、加強平時檢測，建議平時多由學生出題或由學生檢測達到雙向效果。

、考核形式多樣，加強平時課堂隨機檢測，采用提問、操作、解題方法的應(yīng)用、交流等方式，既增強綜合知識的使用，也避免學生學習的困惑。

、加強教師平時檢測題的分析與積累，爭取每年級都建有檢測題庫。

、做好考核的反饋，與學生一起分析原因，查找不足，制定彌補措施。

、加大教育投入，不斷改善辦學條件，加快基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化建設(shè)，更新教學手段，轉(zhuǎn)變教學方式，優(yōu)化課堂教學過程，轉(zhuǎn)變學生學習方式，全面提高課堂教學質(zhì)量和效益。

、重視教學研究工作，加強對教學研究工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。要牢固樹立“科研興教”和“科研興?！钡乃枷?，更新觀念、提高認識、培養(yǎng)教師的教科研意識，營造濃厚的教科研氛圍，形成教科研特色，以此帶動和促進教師的業(yè)務(wù)能力、學校的管理水平、辦學效益和教育教學質(zhì)量的提高。同時注重發(fā)揮遠程教育資源的作用，充分利用遠程教育資源，了解教改動態(tài)，傳遞教改課改信息，提高教科研水平。

學校校長、分管教學的副校長和教務(wù)主任，必須切實履行好自己的職責。要深入基層，深入教學第一線，積極參與教學研究活動，了解掌握教學常規(guī)和工作動態(tài)。針對發(fā)現(xiàn)的問題有的放矢，及時采取措施予以解決。同時要有重點的抓好課前準備工作，通過超前備課和集體備課等形式，規(guī)范教案要求，堅決堵絕無“案”上課的現(xiàn)象，保證課堂教學質(zhì)量。

規(guī)范課堂教學，優(yōu)化課堂教學過程。要貫徹新課程的教學理念，按照“課堂教學質(zhì)量工程”五項標準規(guī)范教師的課堂教學行為，通過聽課、評課、集體備課、上交流課、公開課、觀摩課等形式，結(jié)合“課堂教學質(zhì)量工程”的達標驗收，提高教師教學能力和課堂教學質(zhì)量。

要加強對現(xiàn)有教學儀器設(shè)備的管理和使用，提高教學儀器設(shè)備的利用率。各學校必須按照課標和課堂教學要求，充分利用一切教學輔助設(shè)施進行課堂教學，優(yōu)化課堂教學過程，最大限度地實現(xiàn)課堂教學目標。有條件的學校必須保證各類實驗課程的開設(shè)，按照演示實驗達到100%，學生分組實驗達到80%以上的要求開齊開足，同時要注意做好實驗記錄、登記、檢查、管理等工作。

關(guān)于活動課的開設(shè)，存在問題比較多，應(yīng)當結(jié)合我鎮(zhèn)學校實際，制定出相應(yīng)的活動計劃和活動要求，統(tǒng)一實施，嚴加管理。

重視對學生考核考評工作，完善考核制度。為此，必須走出誤區(qū)，加強引導(dǎo)，充分利用考試的診斷功能，加強對教學質(zhì)量的監(jiān)測，各學校應(yīng)該結(jié)合本校實際，對考試測查工作要進行統(tǒng)一要求，合理安排，同時要注意加強對成績的分析研究，發(fā)現(xiàn)問題，及時采取措施予以解決。另外要加強對非中考科目的測查,考評。

加強對學校和教師教學工作的總結(jié)。注意積累經(jīng)驗，查漏補缺，揚長避短，相互交流學習，共同提高，共同發(fā)展，與時俱進，開拓創(chuàng)新。

四．從根本上來講，加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍整體素質(zhì)，逐步建立科學合理的用人機制，是解決教學常規(guī)管理中存在問題的最根本辦法。

1、加強師德建設(shè)，規(guī)范教師行為,提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，增強教師的責任感、使命感，把教師的行為引向比敬業(yè)、比奉獻、比實效上來。促使每一位教師都能按照教學常規(guī)的每個環(huán)節(jié)的要求，認認真真、踏踏實實地做好每項工作。

2、注重提高教師的業(yè)務(wù)能力、教學水平和教學藝術(shù)。以新課程教材教學培訓(xùn)為契機，提高教師教育教學理論素養(yǎng)；以教研活動為基礎(chǔ)，以集體備課研究和多媒體運用等為手段，提高教師駕馭教材的能力，以講普通話、寫規(guī)范字、畫簡筆畫，設(shè)計教學、備寫教案、認真反思、認真總結(jié)教學經(jīng)驗、積極撰寫教育教學論文等為內(nèi)容，打好教師教學基本功；以規(guī)范優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學質(zhì)量為目標，提高教師綜合素質(zhì)為目的。

3、重視骨干教師的培養(yǎng)和作用的發(fā)揮。各學校要積極創(chuàng)造條件，加快骨干教師的培養(yǎng)。同時，注意發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，通過他們的公開課、示范課、觀摩課等交流活動，達到傳遞信息、開闊視野、相互學習、取長補短、相互促進、共同提高、共同發(fā)展的目的。

4、加強對教師考核，制定切合實際的考核細則，立足過程。把教學常規(guī)工作的落實和教學研究活動納入考核內(nèi)容中，認真組織實施，以端正教師的工作態(tài)度，調(diào)動教師的積極性、主動性為前提