民辦高職生綜合素質(zhì)提升“三途徑”

民辦高職生綜合素質(zhì)提升“三途徑”【摘要】文章就如何提升民辦高職學生的綜合素質(zhì)，提出了三種途徑：以賞識教育來挖掘個體潛能、以重在轉(zhuǎn)化來促進個體發(fā)展、以文化熏陶來拓展個性素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】民辦高職；學生管理；綜合素質(zhì)；提升

一、現(xiàn)狀及分析

社會意識形態(tài)變革帶來的影響

新形勢下，大學生的思想和行為呈多元化發(fā)展趨勢，其思想觀念、價值取向發(fā)生巨大變化，思想活動的獨立性、選擇性、差異性日益增強。在他們身上，崇尚自我價值而缺乏社會責任，重視眼前利益而缺乏長遠打算，崇尚生活享受而缺乏艱苦奮斗精神等多重矛盾并存，正如他們自己說：“我們最關(guān)心的是利益問題，最難懂的是價值問題，最苦惱的是關(guān)系問題，最感興趣的是愛情問題，最擔心的是就業(yè)問題，最想解決的是成材問題”。同時隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，其中的負面信息使一些大學生的價值取向和道德水準出現(xiàn)偏差，網(wǎng)絡(luò)沉迷也導(dǎo)致部分大學生自控力減弱、人際關(guān)系淡漠、團結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽感下降，對其學習和生活造成了不良影響。

民辦高職生自身的特殊性

一是文化基礎(chǔ)薄弱，自我學習能力不強。薄弱的文化基礎(chǔ)給他們大學學習帶來一定的難度，缺乏學習的主動性和積極性；二是自我管理能力弱。學生多是獨生子女，長期以來，習慣于在家由父母操心，在學校聽從老師，形成了較強的依賴。一旦離開父母進入大學，往往會感到茫然，無所適從；三是情緒情感調(diào)節(jié)能力欠佳，自卑、抑郁、焦慮等消極情緒較濃，個別同學還有暴力傾向。

民辦高校內(nèi)涵發(fā)展的需要

一是民辦學校的競爭，從較低層次的數(shù)量、規(guī)模上的競爭，轉(zhuǎn)變?yōu)橐晕幕凸芾頌楹诵牡母偁?。二是民辦高職生作為繳費上學的“消費者”，與學校之間除了教育與被教育的關(guān)系外，還含有服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，因而對學習、生活條件提出更多更高的要求，這種關(guān)系位次的轉(zhuǎn)變使學校含有“管理者”和“服務(wù)者”的雙重身份，部分管理職能正在向服務(wù)職能轉(zhuǎn)變。這一系列變化要求民辦高職必須轉(zhuǎn)換新的管理思路、采取新的管理方式來做好學生工作。

二、民辦高職生綜合素質(zhì)提高的三種途徑

周濟部長在第二次全國高等學校教學工作會議上的講話中提出，要正確處理好“成人”與“成才”的關(guān)系。新的形勢下，民辦高職學生工作應(yīng)滲透“以生為本，服務(wù)育人，和諧發(fā)展”的管理理念和“民辦無差生，人人有潛能，個個能成才”的工作理念，拓展工作思路，不斷促進學生綜合素質(zhì)的提高。

賞識教育，挖掘個體潛能

賞識教育的動力機制來源于麥克利蘭的成就激勵理論。其核心內(nèi)容是：肯定成就、提供楷模、及時反饋，通過激勵作用使個體變消極為積極，充分發(fā)揮其潛能，保持活動的有效性和高效率。

民辦高職生生源基礎(chǔ)較差，但優(yōu)點也不少。例如，基礎(chǔ)不足但思想活躍，發(fā)展不全但有特長，書理不足但喜好動手，信心不足但樂于合作，自律缺乏但樂于從眾，目標不高但心態(tài)務(wù)實等等。這些潛在的素質(zhì)和特點恰恰是現(xiàn)代社會所需要的。作為教育管理者要對學生采用多種的鼓勵形式，及時發(fā)現(xiàn)學生亮點，經(jīng)常贊揚學生優(yōu)點，以幫助學生重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自我價值，促進其成人成材。

1．賞識教育貴在“賞”。在教育過程中，要把握“三心原則”：傾注愛心，堅定信心，充滿耐心，用愛和真誠打開學生的心扉。

2．賞識教育重在“識”。一是要肯定其長處、展示其優(yōu)點，正面肯定其積極的形象和行為，幫助學生重新認識自己，發(fā)現(xiàn)自身價值，找回自信、自尊；二是提供空間讓學生充分張揚個性，展示才能，具體做到“八給八讓”：多給學生希望，讓他們自己去成長；多給學生空間，讓他們自己去實踐；多給學生時間，讓他們自己去安排；多給學生權(quán)力，讓他們自己去選擇；多給學生舞臺，讓他們自己去展示；多給學生問題，讓他們自己去探索；多給學生磨煉，讓他們自己去感悟；多給學生機會，讓他們自己去發(fā)展。

實施“1234”法，促進個體發(fā)展

1．一個目標：即以成人成才為目標。

2．發(fā)揮兩個積極性：充分發(fā)揮院、系、班學生干部隊伍的積極性，充分發(fā)揮學生黨、團員和入黨積極分子的模范帶頭和感染影響作用。

3．三種參與方式：一是學校成立了“學生事務(wù)管理中心”，隸屬分管院長負責，定期召開會議，邀請各院系學生代表參與有關(guān)問題的決策和研討等，這樣在加強學校與學生直接溝通的同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和工作能力，繼而激發(fā)了學生的自信心和主人翁意識；二是各系成立學生自我管理委員會，對學生的不文明行為進行約束和監(jiān)督；三是實施“導(dǎo)生制”，讓高年級學生指導(dǎo)低年級學生。學生了解學生，管理有效果，既幫助、引導(dǎo)了新生，又鍛煉了高年級同學的組織和專業(yè)能力，還促進年級間的溝通與合作。

4．實施四種教育：擴大體驗式教育，為學生設(shè)定特定的教育環(huán)境和背景，使廣大學生通過對身邊事件的親身體驗，轉(zhuǎn)化為在現(xiàn)實體驗中對自身行為的內(nèi)省和反思；增強互動式教育，處理好教師主導(dǎo)和學生主體的關(guān)系，使教與學良好地互動；構(gòu)筑情景式教育，適應(yīng)大學生情感的豐富性和敏感性，針對其不同時期和階段的心理訴求，發(fā)揮情景教育的感染、暗示和引導(dǎo)作用，達到“潤物細無聲”的育人效果；創(chuàng)新特色化教育，切合學校自身特點，構(gòu)建符合學生工作要求的特色性管理思路。

文化熏陶，拓展個性素質(zhì)

民辦高職的學生學習基礎(chǔ)普遍薄弱，發(fā)展心理的沖突性強，同時又具有自我表現(xiàn)的個性，渴望得到認同。因此，要不斷創(chuàng)新校園文化的載體和形式，使更多學生有機會得到充分的鍛煉和熏陶，啟動整體學生積極向上的精神動力，促進學生人文素質(zhì)更寬泛地拓展。

1．構(gòu)建大學生和諧發(fā)展的價值觀體系。根據(jù)青年學生在心理發(fā)展、思想文化需求和價值取向上出現(xiàn)的新型特點，要進一步拓展教育內(nèi)容體系，有效開展對大學生的社會主義信念教育、愛國主義和集體主義教育，加強對大學生的法制教育、誠信教育和心理健康教育，培養(yǎng)大學生自強不息、誠實守信、勇于探索的精神，引導(dǎo)大學生確立積極向上的人生態(tài)度。

2．強化創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。民辦院校學生普遍弱在基礎(chǔ)理論，缺在讀書方法，少在刻苦精神。但也有一個共同的特點：好動，參與實踐的熱情高。我們要因勢利導(dǎo)，補短揚長，加強實踐環(huán)節(jié)教學，廣泛開展專業(yè)技能訓(xùn)練和基本技能訓(xùn)練活動，強化動手能力，提高實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，開闊學生眼界，激發(fā)學生求知欲望，使學生的的個性特長在實踐中得到發(fā)揮，進而明確個人發(fā)展和社會需要的關(guān)系，最終確定自己在社會中的位置。

3．積極探索具有本校特色的校園文化發(fā)展模式。通過積極探索具有本校特色的校園文化發(fā)展模式，提升學生綜合素質(zhì)，并引導(dǎo)學生心態(tài)務(wù)實，安心基層，扎根一線，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。學?？梢宰プ「鞣N機會，創(chuàng)造各種條件，給學生以實際鍛煉。例如，在學院實行班干部掛牌上崗，公寓學生黨員示范崗制度，加強對學生骨干鍛煉培養(yǎng)；開展工學結(jié)合、公益勞動、義務(wù)獻血、捐困義賣、生存挑戰(zhàn)、專業(yè)技能競賽和生活技能競賽等豐富多彩的校園文化活動和各種社會實踐活動，使學生通過實際鍛煉，增長知識才干，增添真情實感，在潛移默化中把學校的教育內(nèi)化為自身的素質(zhì)。

4．發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)陣地的思想教育功能。教育工作者要掌握網(wǎng)絡(luò)知識及其功能特點，把握網(wǎng)絡(luò)教育主動權(quán)，用正確、積極、健康的思想文化搶占網(wǎng)絡(luò)陣地。首先，利用網(wǎng)絡(luò)信息交匯功能，及時公布學院改革措施和重大活動，宣傳先進集體和個人典型的事跡，為學生提供信息和意見反饋平臺；其次是從學生視角出發(fā)，對于社會熱難點問題以及學生困惑或關(guān)注的問題，由學校有組織地指導(dǎo)開展網(wǎng)上討論與交流，引導(dǎo)學生用科學唯物論的觀點正確分析，澄清認識。通過這種雙向互動式的思想交流，使網(wǎng)絡(luò)不僅成為學生了解信息、宣泄情緒的一種渠道，也成為學生和教師溝通的橋梁同，成為學生參與校園文化建設(shè)的主渠道。

總之，要結(jié)合民辦高職生的特點，全面深入地了解學生情況，掌握思想動態(tài)，找準教育和管理的切入