大學(xué)教育心理學(xué)考試(習(xí)題卷33)

試卷科目：大學(xué)教育心理學(xué)考試大學(xué)教育心理學(xué)考試(習(xí)題卷33)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages大學(xué)教育心理學(xué)考試第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共71題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.操作技能表現(xiàn)出了靠動(dòng)覺控制不需視覺控制，說明在（）階段。A)操作的定向B)操作的熟練C)操作的整合D)操作的模仿[單選題]2.美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯的公平理論指出,員工的積極性能否調(diào)動(dòng),會(huì)受到()因素的影響?A)效益與收入B)情感管理與提供舞臺(tái)C)絕對(duì)報(bào)酬與相對(duì)報(bào)酬D)實(shí)際值與期望值[單選題]3.道德認(rèn)識(shí)的形成的先決條件是()。A)道德概念的掌握B)道德情感的產(chǎn)生C)道德行為的習(xí)得D)不確定[單選題]4.一個(gè)孩子出現(xiàn)打人行為,因此父母規(guī)定他一個(gè)月不準(zhǔn)吃肯德基,這種做法屬于()。A)正強(qiáng)化B)消退C)懲罰D)負(fù)強(qiáng)化[單選題]5.松散群體是指?jìng)€(gè)體只是在空間和時(shí)間上結(jié)成群體但成員之間尚無共同活動(dòng)的()。A)目的和內(nèi)容B)共同語(yǔ)言C)深厚友誼D)約束力量[單選題]6.在一個(gè)好的集體里，差生的不良言行很少有市場(chǎng)；在一個(gè)不好的集體里，好學(xué)生也會(huì)附和不良言行。這一現(xiàn)象的適當(dāng)解釋是（）。A)團(tuán)體凝凝聚力的作用B)老師的威信C)從眾D)認(rèn)知失調(diào)[單選題]7.教育心里學(xué)受弗洛伊德理論的影響，擴(kuò)展了研究領(lǐng)域，同時(shí)程序教學(xué)興起的時(shí)期大致在()。A)19世紀(jì)末20世紀(jì)初B)20世紀(jì)20年代~50年代末C)20世紀(jì)60年代~70年代末D)20世紀(jì)80年代以后[單選題]8.羅杰斯的?有意義學(xué)習(xí)?與奧蘇伯爾的?有意義學(xué)習(xí)?的區(qū)別在于（）A)前者強(qiáng)調(diào)的是新舊知識(shí)要有聯(lián)系，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的興趣B)前者強(qiáng)調(diào)知識(shí)與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、興趣的關(guān)系，后者強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)存在聯(lián)系C)前者強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的聯(lián)系，后者不關(guān)注這種聯(lián)系D)前者強(qiáng)調(diào)個(gè)人興趣，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)[單選題]9.?大五?人格特質(zhì)所包含的五個(gè)因素是()。A)適應(yīng)性、宜人性、責(zé)任心、神經(jīng)質(zhì)、開放性B)適應(yīng)性、穩(wěn)定性、責(zé)任心、神經(jīng)質(zhì)、開放性C)外傾性、穩(wěn)定性、責(zé)任心、神經(jīng)質(zhì)、開放性D)外傾性、宜人性、責(zé)任心、神經(jīng)質(zhì)、開放性[單選題]10.在個(gè)體早期生命中，對(duì)某種刺激特別敏感的較短暫時(shí)期，稱為A)成熟期B)關(guān)鍵期C)學(xué)習(xí)期D)高原期[單選題]11.?入芝蘭之室，久而不聞其香?描述的是（）。A)感覺適應(yīng)B)感覺對(duì)比C)聯(lián)覺D)味覺刺激[單選題]12.融入校園文化，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，屬于（）。A)心理健康教育內(nèi)容B)心理健康教育途徑C)心理健康教育任務(wù)D)心理健康教育原則[單選題]13.在同學(xué)眼中活潑開朗積極上進(jìn)的劉燦自殺了，在遺書中她說自己長(zhǎng)期以來心理壓力非常大，精神痛苦難以擺脫，這提醒教育者大學(xué)生的情緒情感具有下列何種特征（）。A)穩(wěn)定性與波動(dòng)性并存B)豐富性與狹隘性并存C)強(qiáng)烈性與敏感性并存D)外顯性與內(nèi)隱性并存[單選題]14.它是個(gè)體確信的、根深蒂固的東西,一旦形成會(huì)使個(gè)體的道德行為表現(xiàn)出堅(jiān)定性和一貫性。這種品德心理要素是()?。A)道德觀念B)道德信念C)道德情感D)道德意志[單選題]15.教師應(yīng)運(yùn)用一些心理效應(yīng)提升自身的威信,比如,當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),應(yīng)先避開問題的實(shí)質(zhì),把學(xué)生從犯錯(cuò)誤的陰影中帶出來,然后耐心細(xì)致地進(jìn)行說服教育,這利用的是()。A)南風(fēng)效應(yīng)B)超限效應(yīng)C)名片效應(yīng)D)自己人效應(yīng)[單選題]16.下列智商最高的人是A)CA=6，MA=7B)CA=5，MA=6C)CA=7，MA=8D)CA=4，MA=5[單選題]17.在個(gè)體品德形成中,針對(duì)?好心辦壞事?的學(xué)生,訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該是()。A)通過說理使其體驗(yàn)倫理的道德情感B)使其獲得道德行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)C)使其掌握道德行為技能D)使其形成道德行為習(xí)慣[單選題]18.小紅知道一個(gè)杯子里的水倒進(jìn)碗里，水沒有變少。說明小紅處在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的A)感知運(yùn)動(dòng)階段B)前運(yùn)算階段C)具體運(yùn)算階段D)形式運(yùn)算階段[單選題]19.?給我一打健康的嬰兒，不管他們的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。?這句話出自()。A)科爾伯格B)皮亞杰C)米爾頓D)華生[單選題]20.根據(jù)韋納的舊因理論,如果學(xué)生把成功、失敗歸因于自己的能力,學(xué)生會(huì)感到()A)驚喜和感激B)滿意和自豪C)內(nèi)疚和無助D)學(xué)習(xí)沒有積極性[單選題]21.主張學(xué)習(xí)的目的是以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家是()。A)布魯納B)桑代克C)斯金納D)奧蘇伯爾[單選題]22.將電話號(hào)碼諧音化進(jìn)行記憶，這是（）。A)意義學(xué)習(xí)B)機(jī)械學(xué)習(xí)C)學(xué)生的學(xué)習(xí)D)規(guī)則學(xué)習(xí)[單選題]23.教師表?yè)P(yáng)小明堅(jiān)持每天背20個(gè)單詞之后，班上更多同學(xué)表現(xiàn)出堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，這屬于A)直接強(qiáng)化B)替代強(qiáng)化C)自我強(qiáng)化D)負(fù)強(qiáng)化[單選題]24.根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為()。A)算法式B)推理式C)啟發(fā)式D)演繹式[單選題]25.在班會(huì)上，班主任與學(xué)生一起討論?沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的危害?，形成了拒絕網(wǎng)絡(luò)游戲的認(rèn)識(shí)。該老師運(yùn)用的德育方法是（）。A)榜樣示范法B)品德修養(yǎng)指導(dǎo)法C)陶冶教育法D)說服教育法[單選題]26.劃線是閱讀時(shí)常用的一種()。A)精加工策略B)復(fù)述策略C)組織策略D)資源管理策略[單選題]27.學(xué)習(xí)新信息對(duì)己有舊信息回憶的抑制作用叫________A)前攝干擾B)倒攝干擾C)消退抑制D)超限抑制[單選題]28.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是（）。A)社會(huì)意義B)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系C)個(gè)人的前途D)動(dòng)力來源[單選題]29.關(guān)于創(chuàng)造性與智力關(guān)系的正確陳述是（）。A)高智商者其創(chuàng)造性也高B)高創(chuàng)造性者必有高智商C)低創(chuàng)造性者其智商也肯定低D)創(chuàng)造性與智力是獨(dú)立的[單選題]30.認(rèn)知主體在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)多個(gè)信息進(jìn)行加工,將它們聯(lián)合成整體,從而獲得事物的意義的一種信息處理方式是()A)表層加工B)同時(shí)加工C)繼時(shí)加工D)深層加工[單選題]31.通過集體討論使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為A)討論法B)頭腦風(fēng)暴法C)啟發(fā)法D)用途擴(kuò)散法[單選題]32.下面是對(duì)學(xué)習(xí)策略的解釋，其中不屬于學(xué)習(xí)，策略定義的觀點(diǎn)是。A)學(xué)習(xí)策略是具體的學(xué)習(xí)方法，或技能。B)學(xué)習(xí)策略是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)C)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能D)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制有機(jī)統(tǒng)一體[單選題]33.人在危險(xiǎn)情景或意外事件出現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)的高度緊張情緒狀態(tài)，例如：當(dāng)面臨突如其來的災(zāi)難時(shí)的狀態(tài)，稱為()A)應(yīng)激B)心境C)激情D)憤怒[單選題]34.下列選項(xiàng)，不屬于教師威信形成的主觀條件的是（）。A)淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)B)教師的社會(huì)地位C)端莊的儀表、良好的工作作風(fēng)和習(xí)慣D)高尚的思想、良好的道德品質(zhì)[單選題]35.心算、打腹稿、默讀等技能屬于（）。A)動(dòng)作技能B)心智技能C)策略技能D)精細(xì)技能[單選題]36.大學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展尚未成熟,人生觀和價(jià)值觀還不夠穩(wěn)定,因此往往不能對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行全面分析,容易引發(fā)情緒情感上的()。A)敏感性B)波動(dòng)性C)狹隘性D)強(qiáng)烈性[單選題]37.安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是A)認(rèn)知階段B)聯(lián)結(jié)階段C)評(píng)價(jià)階段D)自動(dòng)化階段[單選題]38.在教?鳥?的概念時(shí)，用麻雀、雞、鴨作為例子，說明?前肢為翼、無齒有喙?是鳥概念的本質(zhì)特征，這是運(yùn)用了()。A)正例B)反例C)提供變式D)科學(xué)地進(jìn)行比較[單選題]39.心理成熟到一定程度的異性個(gè)體之間的強(qiáng)烈的人際吸引叫()。A)愛情B)友情C)親情D)激情[單選題]40.脾氣暴躁的人在心情好的時(shí)候也會(huì)好好說話，不會(huì)輕易地與別人動(dòng)手。這說明情緒具有（）。A)信號(hào)功能B)調(diào)節(jié)功能C)感染功能D)適應(yīng)功能[單選題]41.社會(huì)知覺最早是由()提出的?A)斯滕伯格B)布魯納C)洛克D)弗洛伊德[單選題]42.開創(chuàng)了用道德兩難問題法來研究道德發(fā)展問題的先河的心理學(xué)家是()。A)皮亞杰B)杜威C)科爾伯格D)班杜拉[單選題]43.看到電影《雷鋒》中雷鋒雨中送大嫂的場(chǎng)景，有的學(xué)生心中非常激動(dòng)，此時(shí)處于（）。A)直覺的道德情感B)想象的道德情感C)倫理的道德情感D)理智感[單選題]44.一般來說,由支配下的行為更具有持久性。()A)內(nèi)在動(dòng)機(jī)B)外在動(dòng)機(jī)C)交往動(dòng)機(jī)D)無意識(shí)動(dòng)機(jī)[單選題]45.學(xué)生上課時(shí)一邊聽課一邊記筆記，這屬于注意的（）。A)轉(zhuǎn)移B)分散C)分配D)起伏[單選題]46.工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（）。A)組織策略B)復(fù)述策略C)計(jì)劃策略D)調(diào)節(jié)策略[單選題]47.在柯爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展的階段中尋求認(rèn)可取向階段出現(xiàn)在()。A)前習(xí)俗水平B)習(xí)俗水平C)后習(xí)俗水平D)超越習(xí)俗階段[單選題]48.個(gè)體在完成任務(wù)時(shí)，極力避免不勝任或不正確。這種成就目標(biāo)類型是（）。A)自我接近B)自我回避C)任務(wù)回避D)任務(wù)接近[單選題]49.19.從人類知識(shí)的來源分類來看，小紅通過觀看《中國(guó)詩(shī)歌大會(huì)》節(jié)目獲得的詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)屬于()A)間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)B)直接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)C)隱性知識(shí)D)程序性知識(shí)[單選題]50.一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)是()。A)正式評(píng)價(jià)B)非正式評(píng)價(jià)C)配置性評(píng)價(jià)D)診斷性評(píng)價(jià)[單選題]51.畫線屬于哪類學(xué)習(xí)策略？（）A)復(fù)述策略B)精加工策略C)組織策略D)計(jì)劃策略[單選題]52.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()。A)老鼠打洞B)吃酸的東西會(huì)留唾液C)兒童模仿電影中的人物D)蜘蛛織網(wǎng)[單選題]53.在進(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí)，個(gè)體著眼于社會(huì)的希望和要求，認(rèn)為道德的價(jià)值在于為他人和社會(huì)盡義務(wù)，以維護(hù)社會(huì)的傳統(tǒng)和秩序，根據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展觀念，該個(gè)體的道德發(fā)展處于（）。A)前習(xí)俗水平B)習(xí)俗水平C)后習(xí)俗水平D)超習(xí)俗水平[單選題]54.以下學(xué)者中不屬于格式塔學(xué)派或稱完形學(xué)派的是()A)韋特海默B)科勒C)考夫卡D)鐵欽納[單選題]55.由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）A)遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B)社會(huì)性動(dòng)機(jī)C)直接性動(dòng)機(jī)D)志向性動(dòng)機(jī)[單選題]56.一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是()。A)與生俱來的B)在先天因素基礎(chǔ)上形成的C)是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D)通過學(xué)習(xí)而形成的[單選題]57.小明在做閱讀題時(shí)習(xí)慣帶著問題去閱讀文章，這種行為屬于元認(rèn)知策略中的。A)計(jì)劃策略B)注意策略C)調(diào)節(jié)策略D)監(jiān)控策略[單選題]58.心理發(fā)展遵循從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的邏輯，體現(xiàn)了人格發(fā)展基本特性中的（）。A)連續(xù)變化中的階段性B)定向發(fā)展中的順序性C)統(tǒng)一發(fā)展中的不均衡性D)共同模式下的差異性[單選題]59.通常,人們將奧蘇伯爾提出的學(xué)習(xí)理論稱作為()。A)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論B)觀察學(xué)習(xí)理論C)替代學(xué)習(xí)理論D)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論[單選題]60.所謂（），是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。A)歷史知識(shí)B)背景知識(shí)C)先行組織者D)前言[單選題]61.?江山易改,稟性難移?體現(xiàn)的人格特征是()。A)獨(dú)特性B)穩(wěn)定性C)整體性D)社會(huì)性[單選題]62.記憶力發(fā)展達(dá)到成熟的時(shí)期是()。A)幼兒園B)小學(xué)C)初中D)大學(xué)[單選題]63.下列不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是A)望梅止渴B)畫餅充饑C)談虎色變D)葉公好龍[單選題]64.一個(gè)人的心理健康水平會(huì)隨著個(gè)人的成長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)的積累、環(huán)境的變化及自我保健意識(shí)的發(fā)展而發(fā)展變化。這說明心理健康狀態(tài)具有的特點(diǎn)是()。A)相對(duì)性B)連續(xù)性C)動(dòng)態(tài)性D)可逆性[單選題]65.在教學(xué)策略里,情境教學(xué)是一種A)以教師為主的教學(xué)策略B)以教材為主的教學(xué)策略C)個(gè)別化教學(xué)D)以學(xué)生為主的教學(xué)策略[單選題]66.《紅樓夢(mèng)》一書，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，且散見于各章。魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A)組織策略中的列提綱B)復(fù)述策略中的表格化C)精細(xì)加工策略中的利用表格D)組織策略中的利用表格[單選題]67.指當(dāng)刺激作用于感受器一段時(shí)間再停止以后，感覺并不立刻消失，而是逐漸減弱，這種感覺殘留的現(xiàn)象叫做()。A)感覺延遲B)感覺后效C)感覺適應(yīng)D)感覺維持[單選題]68.創(chuàng)立操作性條件反射理論的心理學(xué)家是()。A)桑代克B)苛勒C)斯金納D)班杜拉[單選題]69.我國(guó)多數(shù)的中學(xué)生都能把自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)與祖國(guó)的未來相聯(lián)系，樹立為人民做貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)屬于()。A)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D)遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)E)近景性動(dòng)機(jī)[單選題]70.看見馬路上的垃圾后繞道走開,感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋,這些都表現(xiàn)的是()。A)強(qiáng)化B)強(qiáng)化的程式C)消退D)回避條件作用E)逃避條件作用第2部分：多項(xiàng)選擇題，共16題，每題至少兩個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[多選題]71.大學(xué)生情緒情感的特征包括（）。A)穩(wěn)定性與波動(dòng)性并存B)豐富性與狹隘性并存C)強(qiáng)烈性與敏感性并存D)外顯性與內(nèi)隱性并存[多選題]72.根據(jù)學(xué)習(xí)的主體不同,可以把學(xué)習(xí)分為()。A)機(jī)器學(xué)習(xí)B)機(jī)械學(xué)習(xí)C)動(dòng)物學(xué)習(xí)D)人類學(xué)習(xí)[多選題]73.大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括()A)同學(xué)關(guān)系B)師生關(guān)系C)網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系D)社會(huì)實(shí)踐關(guān)系[多選題]74.世界衛(wèi)生組織關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是()。A)身體、智力、情緒十分調(diào)和B)適應(yīng)環(huán)境,人際關(guān)系中彼此能謙讓C)有幸福感D)在工作和職業(yè)中,能充分發(fā)揮自己的能力,過著有效率的生活[多選題]75.以下關(guān)于大學(xué)生戀愛觀的描述中正確的是()。A)渴望愛情,正視?性?的需求B)強(qiáng)調(diào)以感情為基礎(chǔ)C)注重對(duì)方的人格品質(zhì)D)當(dāng)代大學(xué)生的婚戀知識(shí)主要來自學(xué)校教育[多選題]76.高等學(xué)校教學(xué)過程的基本特點(diǎn)有（）。A)體現(xiàn)專業(yè)目的性B)突出自覺性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性C)注重科學(xué)研究D)注重問題意識(shí)[多選題]77.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的獨(dú)特性體現(xiàn)在()A)效率高、省時(shí)省力B)感染性強(qiáng)、影響廣泛C)特別適合于人際關(guān)系適應(yīng)不良的人D)效果易鞏固[多選題]78.一般認(rèn)為，影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素包括()A)人生價(jià)值追求B)自我意識(shí)提高C)同伴關(guān)系D)個(gè)體身心特征[多選題]79.教師在實(shí)踐中樹立威信，應(yīng)()A)注意自己的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣B)充分利用首因效應(yīng)C)在課堂中展現(xiàn)自己的睿智D)加強(qiáng)師生間交往[多選題]80.不同教師專業(yè)發(fā)展理論對(duì)教師專業(yè)發(fā)展形成共識(shí)，即教師專業(yè)發(fā)展的共性特征是（）。A)教師專業(yè)發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，不是靜態(tài)的B)教師專業(yè)發(fā)展必須經(jīng)歷不同的階段C)教師專業(yè)發(fā)展同時(shí)受到多種因素的影響D)雖然教師專業(yè)發(fā)展有不同的階段，但不同階段的特點(diǎn)和需求是一致的[多選題]81.元認(rèn)知策略包括()。A)調(diào)節(jié)策略B)時(shí)間策略C)復(fù)述策略D)計(jì)劃策略E)監(jiān)視策略[多選題]82.依從階段的行為具有()，隨情景的變化而變化，處于該階段的態(tài)度與品德水平較低。A)自覺性B)主動(dòng)性C)盲目性D)被動(dòng)性E)不穩(wěn)定性[多選題]83.品德的心理結(jié)構(gòu)包括()。A)道德認(rèn)知B)道德情感C)道德規(guī)范D)道德意志E)道德行為[多選題]84.下列選項(xiàng)中()因素會(huì)對(duì)個(gè)體的自我效能感產(chǎn)生影響。A)挫折經(jīng)歷B)替代經(jīng)驗(yàn)C)言語(yǔ)勸說D)情緒喚醒E)性格特征[多選題]85.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶分為三個(gè)子系統(tǒng),即()。A)工作記憶B)瞬時(shí)記憶C)短時(shí)記憶D)直接記憶E)長(zhǎng)時(shí)記憶[多選題]86.下列屬于影響創(chuàng)造性的因素的是()。A)家庭環(huán)境B)教育環(huán)境C)智力D)創(chuàng)造性E)個(gè)性第3部分：判斷題，共9題，請(qǐng)判斷題目是否正確。[判斷題]87.教學(xué)反思必須在教學(xué)活動(dòng)后進(jìn)行，是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)效果的反思A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]88.教師的威信主要是靠客觀條件的改善，否則主觀上再努力也無濟(jì)于事A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]89.以合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)自總結(jié)或簡(jiǎn)單閱讀材料的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]90.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間，是運(yùn)用到監(jiān)視策略A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]91.問題解決具有明確的目的性A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]92.由生理成熟而引起的心理變化稱為心理發(fā)展A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]93.在小學(xué)里教面積概念時(shí),教師讓學(xué)生比較臺(tái)面，桌面，教室地面，墻面，操場(chǎng)等的面積大小,最后概括出?面積就是平面圖形或物體表面的大小?這一命題，即面積的定義,這樣的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]94.高等教育心理學(xué)是研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]95.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量對(duì)學(xué)習(xí)遷移效果的影響通常是通過"先行組織者"而實(shí)現(xiàn)的A)正確B)錯(cuò)誤第4部分：?jiǎn)柎痤}，共4題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚懻_答案。[問答題]96.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論以及大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都證明，社會(huì)學(xué)習(xí)是通過()和()而獲得的。[問答題]97.自編測(cè)驗(yàn)包括____和____兩種類型。[問答題]98.____是對(duì)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)。[問答題]99.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的作用可表述為具有描述、()、預(yù)測(cè)和()的作用。[單選題]100.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作用的行為,最合適的安排應(yīng)該是()。A)只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視B)讓兒童看完電視后就督促他完成作業(yè)C)規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間D)懲罰孩子過分喜歡看電視的行為1.答案:B解析:2.答案:C解析:3.答案:A解析:4.答案:C解析:5.答案:A解析:6.答案:C解析:7.答案:B解析:8.答案:B解析:9.答案:D解析:10.答案:B解析:11.答案:A解析:12.答案:B解析:13.答案:D解析:14.答案:B解析:15.答案:A解析:16.答案:D解析:17.答案:C解析:18.答案:C解析:19.答案:D解析:20.答案:D解析:21.答案:A解析:22.答案:B解析:23.答案:B解析:第四講練習(xí)題（二）24.答案:C解析:25.答案:D解析:26.