教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力考試題庫整理

?教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力考試題庫整理

單選題（共50題）1、下列不適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場地的是（）。A.草地B.水泥C.塑膠D.泥土【答案】B2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、（），寓教育于生活、游戲之中。A.活動(dòng)性B.游戲性C.科學(xué)性D.社會(huì)性【答案】A3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》主要包括四部分內(nèi)容，其中的教育內(nèi)容與要求部分又包括三部分內(nèi)容：下列選項(xiàng)中不屬于《綱要》中“教育內(nèi)容與要求”部分的是（）。A.教育目標(biāo)B.內(nèi)容與要求C.指導(dǎo)要點(diǎn)D.組織與實(shí)施【答案】D4、活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過程，這里的活動(dòng)主要指（）。A.教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)B.兒童主動(dòng)積極的活動(dòng)C.兒童的自選活動(dòng)D.兒童的游戲活動(dòng)【答案】A5、實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是（）。A.良好的工作伙伴與師生關(guān)系B.教師的保育意識(shí)C.保育員的工作態(tài)度D.幼兒的自理能力【答案】B6、能有效地提高幼兒認(rèn)識(shí)、情感、意志與行為水平且能充分發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是()。A.復(fù)述法B.討論法C.故事法D.提問法【答案】B7、課程評價(jià)最重要的作用是()。A.檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成B.及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距C.確保其正確的方向D.促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)【答案】D8、文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的一次“哥白尼式”的革命，這時(shí)出現(xiàn)了（）。A.個(gè)人本位兒童觀B.家族本位兒童觀C.社會(huì)本位兒童觀D.自然本位兒童觀【答案】A9、有的兒童在觀察時(shí)，能夠根據(jù)觀察任務(wù)，自覺地克服困難和干擾進(jìn)行觀察。這說明他們觀察的（）。A.持續(xù)性延長B.目的性加強(qiáng)C.細(xì)致性增加D.概括性提高【答案】B10、關(guān)于5歲幼兒掌握空間方位闡述正確的是（）。A.開始以他人為中心辨別左右B.開始以自身為中心辨別左右C.開始以他人為中心辨別前后D.開始以自身為中心辨別前后【答案】B11、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出，教師應(yīng)“注重()，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”。A.教育教學(xué)B.行為規(guī)范C.保教結(jié)合D.日常教育【答案】C12、沙子、飛蟲入眼后正確的做法是()A.翻開眼皮，用棉簽輕輕擦去B.揉眼以揉出異物C.用力眨眼，使異物擠出眼睛D.吹氣【答案】A13、下列選項(xiàng)中不屬于侵犯行為的是（）A.偷竊行為B.攻擊行為C.破壞行為D.欺負(fù)行為【答案】A14、2001年9月，我國出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個(gè)方面是（）A.健康、計(jì)算、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)B.健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)C.體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)D.體育、藝術(shù)、語言、常識(shí)、社會(huì)【答案】B15、游戲中兒童通過模仿范例或?qū)ο?如司機(jī))的一兩個(gè)最富特色的典型角色動(dòng)作(如轉(zhuǎn)方向盤)，來標(biāo)志他所模仿的對象，此時(shí)兒童所扮演的角色屬于（）。A.機(jī)能性角色B.互補(bǔ)性角色C.想象的角色D.虛幻性角色【答案】C16、在教育史上，（）是提倡愛的教育和實(shí)施愛的教育的典范。A.裴斯泰洛齊B.盧梭C.洛克D.福祿貝爾【答案】A17、學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面()。A.在速度上基本均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立進(jìn)行的B.在速度上不均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面是孤立進(jìn)行的C.在速度上基本均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面自始至終是自成體系的D.在速度上不均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面是相互聯(lián)系的【答案】D18、()非常適合運(yùn)用于針對幼兒園班級(jí)管理的研究，尤其是幼兒園教師對本班級(jí)管理的研究。A.文獻(xiàn)法B.比較法C.個(gè)案法D.問卷法【答案】C19、下列觀點(diǎn)正確的是()A.幼兒園教育活動(dòng)比其他活動(dòng)重要B.幼兒園保育員的地位低，因?yàn)樗麄兊墓ぷ鞑皇悄敲粗匾狢.幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)有機(jī)聯(lián)系在一起D.幼兒園里幼兒睡眠、盥洗等活動(dòng)是次要活動(dòng)【答案】C20、兒童對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是（）A.探究性注意B.定向性注意C.選擇性注意D.狀態(tài)性注意【答案】C21、兒童心理發(fā)生的標(biāo)志是（）。A.無條件發(fā)射的出現(xiàn)B.條件反射的出現(xiàn)C.眨眼反射的出現(xiàn)D.巴賓斯基反射的出現(xiàn)【答案】B22、20世紀(jì)30年代，我國幼教界有“南陳北張”之說，“南陳”即指南京的陳鶴琴，“北張”指的是北京的（）。A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門【答案】D23、埃里克森的人格發(fā)展階段論中，“主動(dòng)對內(nèi)疚”階段所對應(yīng)的年齡段是（）。A.1～3歲、B.3、4～5、6歲、C.6、7～11、12歲、D.11、12～17、18歲【答案】B24、（）的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過程已經(jīng)齊全。A.感覺B.知覺C.記憶D.思維【答案】D25、下列關(guān)于幼兒美術(shù)教育的做法中，不正確的是（）。A.支持幼兒表達(dá)自己對美術(shù)作品的獨(dú)特感受B.出示范畫讓幼兒模仿C.鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表現(xiàn)美D.為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的材料【答案】B26、某幼兒給“魚”下定義時(shí)說：“魚是一種會(huì)游的動(dòng)物?！痹撚變旱母爬ㄋ綖?)A.依據(jù)具體特征下定義B.初步概括水平C.不會(huì)下定義D.同義反復(fù)【答案】A27、蒙臺(tái)梭利的教育原理是以（）為出發(fā)點(diǎn)的。A.兒童中心B.兒童生命C.適應(yīng)自然D.反對成人化【答案】C28、幼兒接觸到的周圍人和物的總和，屬于影響幼兒發(fā)展的（）因素。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動(dòng)性【答案】B29、幼兒園教師在課堂上對兒童的表現(xiàn)給予表揚(yáng)，這是一種（）A.診斷性評價(jià)B.終結(jié)性評價(jià)C.形成性評價(jià)D.總結(jié)性評價(jià)【答案】C30、下列不屬于幼兒園教師主要職責(zé)的是()。A.觀察了解幼兒B.創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境C.監(jiān)測幼兒的生長發(fā)育D.做好家園聯(lián)系【答案】C31、提出“最近發(fā)展區(qū)”的思想的教育家是（）A.贊科夫B.列昂節(jié)夫C.魯利亞D.維果斯基【答案】D32、嬰兒吃奶期間開始長的牙齒叫作（）。A.乳牙B.恒牙C.六齡齒D.牙齒【答案】A33、沒有預(yù)定目的，而是在某種刺激物的影響下不由自主地想象出某種事物形象的過程屬于（）A.有意想象B.無意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象【答案】B34、兒童在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中兒童()的水平。A.運(yùn)用材料B.建構(gòu)形式發(fā)展C.社會(huì)性發(fā)展D.行為發(fā)展【答案】C35、幼兒智力發(fā)展的核心部分是()。A.觀察力B.注意力C.思維力D.想象力【答案】C36、在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，要求大班幼兒學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識(shí)是()。A.會(huì)識(shí)別左右B.會(huì)識(shí)別材料的形狀、大小、顏色C.會(huì)識(shí)別高低、寬窄、厚薄D.會(huì)識(shí)別輕重、長短、前后【答案】A37、教師要根據(jù)幼兒園的個(gè)體差異進(jìn)行教育，下列現(xiàn)象中不屬于幼兒個(gè)體差異的是（）A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表揚(yáng)，吃的很快B.有的幼兒吃飯快，有的幼兒吃飯慢C.某幼兒動(dòng)手能力很強(qiáng)，但語言能力弱于同齡兒童D.男孩通常比女孩表現(xiàn)出更多的身體攻擊行為【答案】A38、毛毛第一次看到駱駝時(shí)驚呼道：“快看，大馬背上長東西了。"按皮亞杰的理論，毛毛的反應(yīng)可以用下列哪個(gè)概念解釋？A.平衡B.同化C.順應(yīng)D.守恒【答案】B39、兒童在使用形容詞描述的對象中最早出現(xiàn)的是（）。A.動(dòng)作和體覺B.人的外形特征C.物體特征D.事件情境【答案】C40、下列哪項(xiàng)不屬于幼兒循環(huán)系統(tǒng)?（）A.心臟B.淋巴系統(tǒng)C.血液D.肺【答案】D41、幼兒對客觀事物的判斷易受外界因素影響，社會(huì)敏感性強(qiáng)，這類幼兒是（）。A.場依存型B.場獨(dú)立型C.獨(dú)立型D.中間型【答案】A42、3歲以后，兒童的個(gè)性()A.逐步萌芽B.尚未發(fā)生C.出現(xiàn)較穩(wěn)定的個(gè)性特征D.獨(dú)特性迅速發(fā)展，而穩(wěn)定性發(fā)展緩慢【答案】C43、根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的相關(guān)精神，我國幼兒園教育的根本任務(wù)是（）。A.促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展，開發(fā)兒童智力B.培養(yǎng)孩子完善的人格C.為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)D.保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康【答案】C44、在大班幼小銜接活動(dòng)中，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了“小學(xué)調(diào)查”的主題墻。這主要是為了()A.激發(fā)幼兒良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)B.培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感C.提高幼兒的學(xué)習(xí)能力D.幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣【答案】A45、幼兒園的幼小銜接工作應(yīng)做到()。A.將小學(xué)內(nèi)容下放到幼兒園B.大班幼兒不再玩游戲C.幼小銜接工作貫穿整個(gè)幼兒期D.大班使用小學(xué)低年級(jí)的作息時(shí)間表【答案】C46、支架教學(xué)就是()。A.為幼兒的學(xué)習(xí)搭建橋梁，提供必要支持B.盡可能周全地照顧幼兒的一日活動(dòng)C.減少幼兒學(xué)習(xí)和生活上的困難與挫折D.控制幼兒，制訂詳細(xì)的幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃【答案】A47、自我意識(shí)萌芽最重要的標(biāo)志是（）。A.會(huì)叫“媽媽”B.思維出現(xiàn)C.學(xué)會(huì)評價(jià)D.掌握代名詞“我”【答案】D48、幼兒教育的階段性由（）決定。A.幼兒身心發(fā)展的年齡特征B.幼兒的身心發(fā)展水平C.幼兒身心發(fā)展的速度D.幼兒的家庭環(huán)境【答案】A49、區(qū)域活動(dòng)開始了，剛過十分鐘，建構(gòu)區(qū)的幼兒就已經(jīng)沒興趣了，離開該區(qū)域各自玩起了別的游戲。出現(xiàn)這種狀況的原因不包括()。A.幼兒沒有規(guī)則意識(shí)B.材料投放單一C.投放的材料沒有層次性D.教師沒有及時(shí)給予指導(dǎo)【答案】A50、動(dòng)靜交替，勞逸結(jié)合，這符合大腦皮層的（）原則。A.優(yōu)勢興奮B.鑲嵌式活動(dòng)C.建立動(dòng)力定型D.保護(hù)性抑制【答案】B大題（共10題）一、閱讀下面材料，回答問題。情境一：一天晩上，莉莉和媽媽散步時(shí)，有下列對話：媽媽：月亮在動(dòng)還是不動(dòng)?莉莉：我們動(dòng)它就動(dòng)。媽媽：是什么使它動(dòng)起來的呢?莉莉：是我們。媽媽：我們怎么使它動(dòng)起來的呢?莉莉：我們走路的時(shí)候它自己就走了。情境二：在幼兒園教學(xué)區(qū)活動(dòng)中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認(rèn)為一一對應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師把下面一排聚攏時(shí)，她就認(rèn)為兩排不一樣多了……[問題1][簡答題]莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段?舉例說明這個(gè)階段思維的主要特征及表現(xiàn)。(14分)[問題2][簡答題]幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動(dòng)有什么啟示?(6分)【答案】1.莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的具體形象思維階段。具體形象思維是運(yùn)用已有的直觀形象解決問題的思維，是介于直觀行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式，也是幼兒期典型的思維方式。其特點(diǎn)是：（1）思維的內(nèi)容是具體的，依靠形象來思維。（2）幼兒的思維具有內(nèi)隱性和自我中心性，其中自我中心性的表現(xiàn)有不可逆性、擬人性（泛靈論）、經(jīng)驗(yàn)性。例如，莉莉認(rèn)為自己走月亮也走，這是具體形象思維中自我中心性特點(diǎn)的表現(xiàn)；兩排一樣多的紐扣，把下面一排聚攏時(shí)，莉莉就認(rèn)為兩排不一樣多了，這說明莉莉依靠形象來思維，具有不守恒性。2.在保教活動(dòng)中，幼兒園教師要針對幼兒思維的特點(diǎn)組織幼兒的活動(dòng)，有意識(shí)地在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維。具體形象性是幼兒思維的主要特點(diǎn)。因此，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)一定要以此為基本出發(fā)點(diǎn)。教師要通過活動(dòng)，使用具體、直觀的教具，激發(fā)幼兒積累起來的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在頭腦中形成清晰的表象。（1）要有目的、有計(jì)劃、合理地為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料。（2）為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)。組織幼兒開展的各種活動(dòng)應(yīng)該是幼兒能親自動(dòng)手的，允許幼兒邊操作邊思考。（3）在活動(dòng)的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩具、教具，有效地促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。（4）組織豐富的活動(dòng)使幼兒在活動(dòng)中積極思考問題，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)事物的興趣。二、材料：3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時(shí)，當(dāng)送他到幼兒園的奶奶準(zhǔn)備離開時(shí)，陽陽總是又哭又鬧。但是奶奶的身影消失后，陽陽很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔(dān)心陽陽哭鬧不止，奶奶每次走后，過一會(huì)兒又折返回來。陽陽再次看到奶奶時(shí)，就立刻抓住奶奶的手，哭泣起來……問題：針對上述現(xiàn)象，請結(jié)合材料進(jìn)行分析：（1）陽陽的行為反映了幼兒情緒的哪些特點(diǎn)？（2）陽陽奶奶的擔(dān)心是否必要？教師該如何引導(dǎo)？【答案】（1）陽陽的行為反映了幼兒情緒的以下特征：①情緒和情感不穩(wěn)定。幼兒情緒和情感是經(jīng)常變化和不穩(wěn)定的，甚至喜怒、哀樂等對立的情緒也常常在很短的時(shí)間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。②情感比較外露。幼兒初期，幼兒的情感完全表露于外，幾乎不加控制或掩蓋。③情緒極易沖動(dòng)。幼兒常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)，他們?nèi)菀资芡饨缡挛锏挠绊懚鴽_動(dòng)。（2）陽陽奶奶的擔(dān)心是不必要的。孩子初入園時(shí)，常常出現(xiàn)不安、情緒波動(dòng)、哭鬧等分離焦慮現(xiàn)象，這是在所難免的，也是正常的，家長不用過于擔(dān)心。針對這種情況，教師要做好家長的引導(dǎo)：首先是心理準(zhǔn)備方面：家長要注意克服自身的分離焦慮，不要刻意渲染孩子入園的緊張氣氛，盡量以平和的心態(tài)對待孩子入園，避免將自己的緊張感傳遞給孩子。其次是生活方面：入園前，家長要了解幼兒園的一日生活作息時(shí)間及生活規(guī)律，并有意地按幼兒園的時(shí)間和規(guī)律安排幼兒在家的活動(dòng)。再次是語言方面：孩子與父母之間的交流可能僅僅一個(gè)表情或一個(gè)動(dòng)作就能達(dá)成，但到幼兒園后，老師或同伴可能就不能理解，從而影響孩子上幼兒園的情緒。因此家長在家里要讓孩子建立用語言表達(dá)愿望的習(xí)慣。最后是交往方面：孩子入幼兒園起，就標(biāo)志著集體生活的開始。這與二胎或獨(dú)生子女家庭生活最大的不同就是孩子將與許多的小伙伴一起生活。家長要教孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人，與同伴分享玩具與食品，體驗(yàn)交往的樂趣，幫助和安撫身處困境的人，從而幫助孩子早日適應(yīng)幼兒園生活。三、目前，我國由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段。如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”“神童方案”。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法.表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象?！敬鸢浮俊局R(shí)點(diǎn)】學(xué)前教育目標(biāo)。(1)我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人.所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定順序、不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此.教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。(4)一味地追求某個(gè)方面發(fā)展。忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。四、閱讀下面材料，回答問題。陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會(huì)都是活教材。”問題：聯(lián)系實(shí)際談?wù)動(dòng)變簣@社會(huì)教育的意義。【答案】【要點(diǎn)】幼兒園社會(huì)教育的意義主要有：(1)幫助幼兒學(xué)會(huì)理解尊重別人，正確認(rèn)識(shí)自己。(2)幫助幼兒學(xué)會(huì)控制自己，掌握人際關(guān)系準(zhǔn)則，提高交往技能。(3)幫助幼兒學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。(4)促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、自主性和應(yīng)變能力的發(fā)展。五、材料小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)后，仍會(huì)哭著要媽媽，老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問："要不要去大便？"她點(diǎn)頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點(diǎn)就離開了。過一會(huì)兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時(shí)，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問："小雅是想上廁所了嗎？"她點(diǎn)頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點(diǎn)就站起。"老師陪你多蹲一會(huì)兒，把大便都拉出來，好嗎？"小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時(shí)，自動(dòng)沖廁水箱的水"嘩"的一聲沖水，小雅"哇哇"大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說"老師抱著你，好嗎？"老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅抱到離沖水遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時(shí)間，老師們輪流陪小雅上廁所，并指導(dǎo)她觀察、了解水箱裝滿水會(huì)自動(dòng)沖水清潔廁所。小雅漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。（20分）【答案】《綱要》提出"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"材料中教師的行為貫徹了《綱要》對教師角色的要求，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時(shí)關(guān)注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據(jù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為時(shí)，老師親切地與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現(xiàn)了小雅"要大便"的需求。在小雅"大便"后，教師仍持續(xù)關(guān)注其行為和情感的反應(yīng)，體現(xiàn)了教師對幼兒的關(guān)愛。（2）重視家庭的作用，與家庭密切配合促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時(shí)主動(dòng)與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現(xiàn)明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現(xiàn)出王老師主動(dòng)溝通，積極解決問題的意識(shí)。（3）關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺察他們的情緒，以適當(dāng)?shù)姆绞郊右允鑼?dǎo)。材料中小雅對"自動(dòng)沖廁水箱的沖水聲"產(chǎn)生了恐懼情緒，老師在覺察到這種情緒后，用輕柔的語氣與小雅交流的同時(shí)，將其抱到遠(yuǎn)離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒，之后的一段時(shí)間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助她了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應(yīng)了幼兒園的廁所。這體現(xiàn)出教師敏銳的觀察能力和對幼兒細(xì)致入微的照顧?？傮w而言，材料中的老師能及時(shí)關(guān)注幼兒的需要，并為其創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的環(huán)境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。六、材料:奇奇是這樣一個(gè)孩子：他膽子小，上課不主動(dòng)發(fā)言，即便發(fā)言，小臉漲得通紅，聲音很小，特別害怕失敗與挫折。他也不愛與同伴交往。老師和小朋友邀請他時(shí)，他總是把頭搖得像撥浪鼓似的……問題：（1）造成奇奇性格膽小的可能因素有哪些？（2）你覺得該怎樣幫助奇奇？【答案】【要點(diǎn)】(1)影響幼兒性格的因素包括：1)遺傳的作用人的身高、外貌等體征來自于遺傳，這些體征會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)文化和自我意識(shí)的作用，影響到孩子的自信心、自尊感等性格特征。性別對孩子性格也有一定的影響，一般說來，男孩的性格具有獨(dú)立性、自主性，有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，敢于冒險(xiǎn)：女孩大多具有依賴性、忍耐性、做事有分寸。生理成熟的早晚對孩子的性格也有一定的影響，而生理成熟早晚與遺傳有關(guān)。2)家庭的影響家庭的經(jīng)濟(jì)水平、家長的文化程度、教育觀念、教育方式、家長的性格、家庭氛圍、孩子在家庭中的地位等都是影響孩子性格形成的重要因素。家庭的教育態(tài)度和教育方式對兒童性格的形成與發(fā)展有著直接的影響作用。研究證明，父母教育方式、家庭生活氛圍和父母的性格對兒童的性格形成有明顯的影響。還有，家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位、父母的文化素養(yǎng)、為人處世方式、兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征的形成與發(fā)展。3)教育環(huán)境幼兒園老師對孩子的影響是顯而易見的。老師的性格、對孩子的態(tài)度、與孩子之間的關(guān)系等在孩子性格的形成過程中起著重要作用。老師的性格是悲觀還是樂觀的、興趣是廣泛還是缺乏的，都會(huì)對孩子產(chǎn)生積極或者消極的作用。而老師對孩子的態(tài)度和行為會(huì)影響孩子對周圍環(huán)境的感知，從而影響了孩子性格的形成。4)社會(huì)環(huán)境的影響和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用。比如電視播放的內(nèi)容、孩子周圍的鄰居等都會(huì)對孩子的性格產(chǎn)生影響。(2)幼兒園可以從以下幾個(gè)方面入手，幫助奇奇這樣的孩子擺脫膽怯。1)老師要多給那些膽怯的孩子必要的關(guān)懷。孩子最相信老師的權(quán)威，最相信老師的評價(jià)。孩子只要有一些進(jìn)步，教師都要給予熱情和真誠的鼓勵(lì)，幫助孩子重建自信，主動(dòng)叫他回答問題，還要用贊賞、默認(rèn)的眼光看著他，這樣，孩子在老師的不斷表揚(yáng)和反復(fù)鼓勵(lì)下，產(chǎn)生被認(rèn)可、被接受的感覺，增強(qiáng)了大聲講話的信心，有助于消除講話時(shí)的緊張感，從而克服膽怯。2)用多種方式教導(dǎo)孩子。教師要積極創(chuàng)造一些輕松、歡快的氛圍中，在這種氛圍中，孩子的個(gè)性可以盡情展露，也利于他講話、笑鬧、蹦跳，無所顧忌，還有利用角色游戲，能讓孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因勢利導(dǎo)，避免用枯燥乏味的說教。3)培養(yǎng)孩子的責(zé)任心有利于克服膽怯行為。我們不必事事?lián)屧诤⒆忧懊?，不必把他們照顧得無微不至。我們可以明白地告訴孩子他們應(yīng)負(fù)責(zé)的范圍，讓孩子在承擔(dān)責(zé)任中逐漸樹立自信。七、閱讀下面材料，回答問題。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，可孩子們往往不能完全記住，但他們對于偶爾聽到的某個(gè)童謠、看到的某個(gè)電視廣告，只需要一兩次就能熟記心中。問題：結(jié)合幼兒記憶的特點(diǎn)，分析影響幼兒無意識(shí)記效果的因素?！敬鸢浮俊疽c(diǎn)】(1)在整個(gè)學(xué)前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢，影響幼兒無意識(shí)記憶的因素有：客觀事物的性質(zhì)；客觀事物與幼兒主體的關(guān)系：幼兒認(rèn)知活動(dòng)的主要對象或活動(dòng)所追求的事物；活動(dòng)中感官參加的數(shù)量以及活動(dòng)的動(dòng)機(jī)等。(2)幼兒對看到的某個(gè)電視廣告的廣告詞記憶效果較好是因?yàn)閷V告詞的記憶是一種無意記憶，電視畫面具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激。童謠、廣告詞的簡明的語言，符合兒童的興趣和需要，很容易成為兒童無意記憶的對象，而教師要求記憶的任務(wù)屬于有意記憶。八、小班幼兒莉莉的媽媽是個(gè)善于幫助孩子控制情緒的母親。一天，莉莉跟著媽媽逛商店時(shí)看到一個(gè)玩具要媽媽買，媽媽認(rèn)為這與家里已有的一個(gè)玩具很類似，便不想給她買，可莉莉又哭又鬧，一定要買這個(gè)玩具。這時(shí)，莉莉媽媽略一沉思，便對莉莉說：“莉莉，走，咱們到另外一個(gè)地方去看看有沒有比這更好的玩具?！闭f完便領(lǐng)著孩子迅速離開了原地，接著就給孩子講故事、做游戲，一起唱歌……莉莉很快就沉浸在媽媽所引發(fā)的歡樂的情緒中。(1)莉莉媽媽所采用的是哪種幫助幼兒控制情緒的方法?(2)聯(lián)系實(shí)際說說成人幫助幼兒控制情緒的另幾種方法?！敬鸢浮?1)莉莉媽媽所采用的是轉(zhuǎn)移注意法。媽媽巧妙地將莉莉?qū)τ谕婢叩淖⒁廪D(zhuǎn)移到了與媽媽的游戲唱歌活動(dòng)中，有效地控制了幼兒的情緒。(2)①冷處理法。例如，孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)置之不理的辦法，孩子自己會(huì)慢慢地停止哭喊。當(dāng)孩子處于激動(dòng)狀態(tài)時(shí)，成人切忌激動(dòng)起來。例如，對孩子大聲喊叫“你再哭!我打你”或“你哭什么?不準(zhǔn)哭，趕快閉上嘴”之類的。這樣做會(huì)使孩子情緒更加激動(dòng)，無異于