高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課件

高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)間序列模型新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！闭n堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能、發(fā)展智力，挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的主要途徑，高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須有較高的練習(xí)質(zhì)量作基礎(chǔ)。因此，課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著特殊重要的地位，必須精心設(shè)計(jì)。我認(rèn)為創(chuàng)新課堂練習(xí)形式能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。1.引入新鮮的東西激發(fā)學(xué)生興趣興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生的心理活動(dòng)就會(huì)處于激活狀態(tài)，富有滿(mǎn)足感和愉悅感，從而積極性高漲，思維活躍，注意力集中，“我要學(xué)”的意識(shí)增強(qiáng)。在挖掘快樂(lè)因素上主要應(yīng)在組織完成練習(xí)的形式和對(duì)習(xí)題處理方法上下功夫?？梢愿鶕?jù)兒童的好動(dòng)、好勝、好表現(xiàn)的天性，讓學(xué)生“動(dòng)”，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中得到快樂(lè)；讓學(xué)生“比”，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷前進(jìn)；讓學(xué)生“炫”，使學(xué)生在考別人中進(jìn)步；讓學(xué)生“用”，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。所以在創(chuàng)設(shè)題型時(shí)，要關(guān)注學(xué)生，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)《分桃子》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個(gè)學(xué)生拿出9個(gè)桃子放在盤(pán)子里，每盤(pán)放的個(gè)數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤(pán)？當(dāng)學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：①每盤(pán)放3個(gè)，9÷3=3（盤(pán)）；②每盤(pán)放9個(gè)，9÷9=1(盤(pán))；③每盤(pán)放2個(gè)，9÷2=4（盤(pán)），多1個(gè)；④每盤(pán)放4個(gè)，9÷4=2（盤(pán)）多1個(gè)；⑤每盤(pán)放5個(gè)，9÷5=1（盤(pán)）多4個(gè)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察上面五個(gè)除法式子，并提問(wèn)：可分成幾種情況；學(xué)生于是很快的觀(guān)察到：一類(lèi)正好分完，另一類(lèi)分完后還有剩余的。于是老師再畫(huà)龍點(diǎn)睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過(guò)的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松的接受新知識(shí)。2.靈活多樣讓學(xué)生保持興趣數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。靈活的思維能力表現(xiàn)在能從不同角度，運(yùn)用不同的方法，對(duì)題目進(jìn)行分析推理，從而獲得不同的結(jié)果。這種思維能力的培養(yǎng)，需要開(kāi)放式的課堂結(jié)構(gòu)，需要教師設(shè)計(jì)出靈活性較大的練習(xí)題。2.1空間的靈活性。我們課堂教學(xué)可以讓學(xué)生離開(kāi)座位，教室的每個(gè)角落，每個(gè)同學(xué)都可以作為學(xué)生的練習(xí)場(chǎng)地與合作伙伴，也可以讓學(xué)生走出教室，走向生活與社會(huì)。作為自然科學(xué)基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)只有實(shí)現(xiàn)回歸自然，融入生活，教育的多向性目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。比如，《小數(shù)四則混合運(yùn)算》是枯燥乏味的，為了激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合生活鞏固這部分知識(shí)，我要求學(xué)生到生活用品超市去逛一逛看一看，或者買(mǎi)此所需的物品，回來(lái)后把活動(dòng)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，議一議，編出相應(yīng)的小數(shù)四則運(yùn)算習(xí)題，再以四人小組為單位，爭(zhēng)當(dāng)“小電腦”處理遇到的各式情況。學(xué)生練習(xí)激情很高，因?yàn)檫@些都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或試過(guò)的。通過(guò)練習(xí)，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。2.2思維的靈活性。為了讓學(xué)生在解題時(shí)保持興趣，可給學(xué)生提供一些能用多種方法解決問(wèn)題的習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在設(shè)計(jì)練習(xí)不管是練習(xí)內(nèi)容的選取還是練習(xí)形式的呈現(xiàn)都應(yīng)盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我參考互聯(lián)網(wǎng)上某位教師的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了了這樣一道練習(xí)題：“用三根小棒，你能擺出哪些圖形，數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)角？”這道題的符合小學(xué)低年級(jí)兒童的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.3層次的靈活性。由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀(guān)存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，按照循序漸進(jìn)的原則，精心設(shè)計(jì)練習(xí)層次，這既是學(xué)生能力轉(zhuǎn)化的客觀(guān)規(guī)律所致，又是學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的反映。如《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課中，我第一個(gè)練習(xí)是連線(xiàn)練習(xí)，（把鐘表與時(shí)刻對(duì)應(yīng)起來(lái)）；第二個(gè)練習(xí)是看鐘表說(shuō)時(shí)刻；第三個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生在一天的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)鐘表，體會(huì)時(shí)間，在學(xué)生認(rèn)識(shí)到早上6：00精靈鼠小弟起床，晚上6：00精靈鼠小弟從動(dòng)物園回家之后，老師追問(wèn)學(xué)生：為什么一天中會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)6：00，這兩個(gè)6：00有什么不同？向?qū)W生滲透24小時(shí)計(jì)時(shí)法；第四個(gè)練習(xí)就是按照鐘表的時(shí)間把缺少的表針畫(huà)出來(lái)；第五個(gè)練習(xí)學(xué)生回答各種能夠看到時(shí)間的場(chǎng)合、事物，老師在學(xué)生回答后，出示電子表，這是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的電子表，你會(huì)看嗎，說(shuō)一說(shuō)：電子表上的時(shí)刻是什么時(shí)刻？練習(xí)從給鐘表和時(shí)刻連線(xiàn)到看鐘表說(shuō)時(shí)刻，再到看生活中具體情境的時(shí)刻，繼而是畫(huà)表針，最后向課外延伸到電子表，這樣練習(xí)的難度逐步加大，使學(xué)生易于接受。3.貼近生活使學(xué)生提高興趣生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)問(wèn)題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問(wèn)題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。如：在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門(mén)口寫(xiě)著：門(mén)票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團(tuán)體30人以上每人20人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購(gòu)票方案。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)方案：①全買(mǎi)團(tuán)體票：（28+150）×20=3560元；②不買(mǎi)團(tuán)體票：28×30+150×15=3090元；③一部分買(mǎi)團(tuán)體票，一部分不買(mǎi)：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元。通過(guò)不同的方案的比較，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。我們老師要做生活中的有心人，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)設(shè)貼近生活的練習(xí)，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的做數(shù)學(xué)練習(xí)，而是富有情感、貼近生活的練習(xí)，具有活力的東西。綜上所述，精心設(shè)計(jì)練習(xí)不僅能使學(xué)生扎實(shí)有效地理解和掌握中最基礎(chǔ)的知識(shí)，形成基本的數(shù)學(xué)技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)好數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，特別是更有利于培養(yǎng)學(xué)生善于探索，勇于創(chuàng)新的精神。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新法是指對(duì)事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用動(dòng)作的講解示范――學(xué)生練習(xí)――教師糾正――學(xué)生再練習(xí)。這雖然能讓學(xué)生學(xué)到單個(gè)技能、技巧，但學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。運(yùn)用各種創(chuàng)新法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)和技能的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高田徑課的教學(xué)效率和質(zhì)量。一、快樂(lè)創(chuàng)新法在田徑教學(xué)中的運(yùn)用快樂(lè)體育教學(xué)是期望盡可能少或消除學(xué)生厭煩運(yùn)動(dòng)的情緒，把運(yùn)動(dòng)中內(nèi)在的樂(lè)趣作為目的和內(nèi)容學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。針對(duì)田徑教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，在田徑教學(xué)中采用快樂(lè)教學(xué)法能強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，營(yíng)造歡快的課堂氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能提供有力保障。1.音樂(lè)法在田徑教學(xué)中的運(yùn)用在田徑教學(xué)中，教師采用音樂(lè)法能調(diào)節(jié)學(xué)生緊張情緒，緩解疲勞，起到放松肌肉和加強(qiáng)動(dòng)作節(jié)奏感的作用。如在準(zhǔn)備部分采用播放節(jié)奏明快的音樂(lè)，使學(xué)生在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)提高興奮性；在整理放松階段，選擇節(jié)奏柔和、優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生消除疲勞，享受音樂(lè)，娛樂(lè)身心，達(dá)到放松的目的。2.輔助法在田徑教學(xué)中的運(yùn)用輔助法是指選擇多樣化、科學(xué)化的教學(xué)手段達(dá)到同一教學(xué)目的。田徑教材比較單調(diào)，如果在教學(xué)中單純地采用重復(fù)跑、跳練習(xí)，久而久之學(xué)生就會(huì)感到厭煩，并易導(dǎo)致疲勞，產(chǎn)生對(duì)抗情緒。比如：在熱身階段，每次都是做同樣的徒手操，學(xué)生容易厭煩。因此，我們可以采用新穎的方法熱身，如采用側(cè)身跑、后退跑、健美操、游戲等方法熱身，這樣能讓學(xué)生在練習(xí)中不感到乏味，提高練習(xí)的積極性，從而提高熱身質(zhì)量。3.語(yǔ)言激勵(lì)法在田徑教學(xué)中的運(yùn)用在進(jìn)行田徑背越式跳高教學(xué)中，由于學(xué)生身體素質(zhì)不同，在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)膽怯心理，不敢背越橫竿。教師采用“你能行”、“加油”等語(yǔ)言調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，讓他們消除膽怯心理，減輕心理壓力，增強(qiáng)自信心，激發(fā)興趣，使學(xué)生全身心地投入練習(xí)中，幫助學(xué)生克服心理障礙，嘗試苦中求樂(lè)之喜悅。樂(lè)趣不是憑空產(chǎn)生的，而是需要努力奮斗，付出艱辛才能得到的，付出得越多，得到的樂(lè)趣才更多，只有這樣，才能真正讓學(xué)生體會(huì)到“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”[2]。二、激勵(lì)創(chuàng)新法在田徑教學(xué)中的運(yùn)用目前體育教學(xué)中還存在不同程度的“滿(mǎn)堂灌”、強(qiáng)制性的教學(xué)。這種教學(xué)易造成學(xué)生消極被動(dòng)學(xué)習(xí)，形成厭學(xué)心理。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，聰明才智就不能發(fā)揮，也不能體驗(yàn)到成功的快感。針對(duì)此情況，在課堂教學(xué)中教師要構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)激勵(lì)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1.目標(biāo)式激勵(lì)在田徑教學(xué)中的運(yùn)用目標(biāo)是指行為所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，目標(biāo)的概率越高，目標(biāo)所激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力就越大。在田徑項(xiàng)目中，教師要制定合理的教學(xué)要求、目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這稱(chēng)為目標(biāo)式激勵(lì)[3]。當(dāng)教師定的目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低時(shí)，就不能發(fā)揮所定目標(biāo)的作用，比如在高二年級(jí)的跳遠(yuǎn)教學(xué)中，部分學(xué)生不經(jīng)過(guò)練習(xí)就能跳到5米，而教師定的目標(biāo)是5.20米，那么學(xué)生只要稍微練習(xí)就能達(dá)到，這樣目標(biāo)定得太低，學(xué)生不經(jīng)過(guò)努力就能完成，不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)益處，而且不能達(dá)到大綱所規(guī)定的教學(xué)要求；定得太高，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力仍不能達(dá)到，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要體現(xiàn)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)的知識(shí)范圍、技能、身體素質(zhì)所作出的具體規(guī)定，符合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，教師可以把一部分身體素質(zhì)差、個(gè)子矮小學(xué)生的目標(biāo)定低點(diǎn)；將身體素質(zhì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的目標(biāo)適當(dāng)定高點(diǎn)，也就是說(shuō)，要讓學(xué)生感到有盼頭，有努力奮斗的目標(biāo)，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的斗志，培養(yǎng)學(xué)生勇敢拼搏的精神，從而發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)的作用，達(dá)到事半功倍的效果。2.情感式激勵(lì)在田徑教學(xué)中的運(yùn)用熱情、坦誠(chéng)、親切、關(guān)心的語(yǔ)言能引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴、心靈的感應(yīng)，能使師生心心相印，感情交融，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)境界，心悅誠(chéng)服地接受老師的教誨。這種激勵(lì)稱(chēng)為情感式激勵(lì)[4]。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師對(duì)成績(jī)稍差的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行體罰、批評(píng)或打罵，這不僅達(dá)不到良好的教學(xué)效果，反而很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重影響師生感情?！案腥诵恼?，莫先乎情”，教師不僅要講究教學(xué)技巧，更要傾注感情。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。例如：有的學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)不好或個(gè)子矮小的原因?qū)е聦?duì)學(xué)習(xí)失去信心，針對(duì)此情況，教師要經(jīng)常和他們談心、溝通，在思想上改變學(xué)生對(duì)上體育課的看法，讓他們懂得體育鍛煉能提高身體素質(zhì)且有利于身體的生長(zhǎng)發(fā)育，從而激勵(lì)學(xué)生更加努力參與到體育課堂學(xué)習(xí)中。健康情感是師生關(guān)系的黏合劑和潤(rùn)滑劑，教師要注意“情感投資”，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重他們的自尊心，真心實(shí)意幫助學(xué)生排憂(yōu)解難。只有這樣，師生才能建立良好的關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得較好的教學(xué)效果。田徑教學(xué)中采用創(chuàng)新法是適應(yīng)現(xiàn)代田徑發(fā)展需要的必然結(jié)果，也是再現(xiàn)田徑教學(xué)活力的必由之路。創(chuàng)新的目的是使田徑教學(xué)更好地適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需要，更加符合人的生存與發(fā)展需求。通過(guò)創(chuàng)新法不僅可以加強(qiáng)對(duì)體育教師的素質(zhì)要求，而且可以使學(xué)生了解田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技術(shù)及技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)和集體主義觀(guān)念，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。從而使體育教學(xué)更具實(shí)效性、科學(xué)性、趣味性，以新穎獨(dú)特的教學(xué)組織形式、方法和手段，營(yíng)造愉快向上的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生新奇有趣、躍躍欲試的學(xué)習(xí)態(tài)度，“寓教于樂(lè)”、“寓學(xué)于樂(lè)”，使學(xué)生樂(lè)此不疲，樂(lè)有所獲。高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)間序列模型時(shí)間序列分析方法由Box-Jenkins(1976年提出。它適用于各種領(lǐng)域的時(shí)間序列分析。時(shí)間序列模型不同于經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型的兩個(gè)特點(diǎn)是:(1)這種建模方法不以經(jīng)濟(jì)理論為依據(jù),而是依據(jù)變量自身的變化規(guī)律,利用外推機(jī)制描述時(shí)間序列的變化2明確考慮時(shí)間序列的非平穩(wěn)性。如果時(shí)間序列非平穩(wěn),建立模型之前應(yīng)先通過(guò)差分把它變換成平穩(wěn)的時(shí)間序列,再考慮建模問(wèn)題。時(shí)間序列模型的應(yīng)用(1)研究時(shí)間序列本身的變化規(guī)律(建立何種結(jié)構(gòu)模型,有無(wú)確定性趨勢(shì),有無(wú)單位根,有無(wú)季節(jié)性成分,估計(jì)參數(shù))。(2)在回歸模型中的應(yīng)用(預(yù)測(cè)回歸模型中解釋變量的值)(3)時(shí)間序列模型是非經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之一(不懂時(shí)間序列模型學(xué)不好非經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué))。第一節(jié)時(shí)間序列定義自然界中事物變化的過(guò)程可以分成兩類(lèi)。一類(lèi)是確定型過(guò)程,一類(lèi)是非確定型過(guò)程。確定型過(guò)程即可以用關(guān)于時(shí)間t的函數(shù)描述的過(guò)程。例如,真空中的自由落體運(yùn)動(dòng)過(guò)程,電容器通過(guò)電阻的放電過(guò)程,行星的運(yùn)動(dòng)過(guò)程等非確定型過(guò)程即不能用一個(gè)(或幾個(gè))關(guān)于時(shí)間t確定性函數(shù)描述的過(guò)程隨機(jī)過(guò)程:由隨機(jī)變量組成的一個(gè)有序序列稱(chēng)為隨機(jī)過(guò)程,記為{x(,D),s∈S,t∈T}。其中S表示樣本空間,7表示序數(shù)集。對(duì)于每一個(gè),t∈T,x(,t)是樣本空間S中的一個(gè)隨機(jī)變量。對(duì)于每一個(gè)s,s∈S,x(s,)是隨機(jī)過(guò)程在序數(shù)集T中的一次實(shí)現(xiàn)?！鲭S機(jī)過(guò)程一般分為兩類(lèi)。一類(lèi)是離散型的,一類(lèi)是連續(xù)型的。如果一個(gè)隨機(jī)過(guò)程{x}對(duì)任意的t∈T都是個(gè)連續(xù)型隨機(jī)變量,則稱(chēng)此隨機(jī)過(guò)程為連續(xù)型隨機(jī)過(guò)程。如果一個(gè)隨機(jī)過(guò)程{x;對(duì)任意的∈T都是個(gè)離散型隨機(jī)變量,則稱(chēng)此隨機(jī)過(guò)程為離散型隨機(jī)過(guò)程嚴(yán)(強(qiáng))平穩(wěn)過(guò)程:一個(gè)隨機(jī)過(guò)程中若隨機(jī)變量的任意子集的聯(lián)合分布函數(shù)與時(shí)間無(wú)關(guān),即無(wú)論對(duì)T的任何時(shí)間子集(t12t2,…,tn)以及任何實(shí)數(shù)k,(t1+k)∈T,i=1,2,…,n都有F(x(1),x(12),…x(tn))F(x(1+k),x(2+k,…,x(tn+k))成立,其中F()表示n個(gè)隨機(jī)變量的聯(lián)合分布函數(shù),則稱(chēng)其為嚴(yán)平穩(wěn)過(guò)程或強(qiáng)平穩(wěn)過(guò)程如果