部編人教版六年級下冊語文 語文園地二 教學(xué)設(shè)計(jì)

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔語文園地二【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：感受古人名言的魅力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣。語言運(yùn)用：讀名著，能圍繞如何對人物進(jìn)行評價(jià)發(fā)表自己的看法。思維能力：感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達(dá)，增強(qiáng)譯本意識。審美創(chuàng)造：能體會夸張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫句子?！菊n前解析】關(guān)注文本：本單元的語文園地安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_”引導(dǎo)學(xué)生留意描寫人物的句子并能夠立體、多元化的評價(jià)人物?！罢Z句段運(yùn)用”安排兩項(xiàng)內(nèi)容，第一項(xiàng)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生體會夸張手法的表達(dá)效果并嘗試用“夸張手法”創(chuàng)作句子；第二項(xiàng)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生體會不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達(dá)，并能做出評價(jià)，為自己甄選書籍?！叭辗e月累”編排了一組出自《增廣賢文》的格言和諺語，旨在豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．讀名著，能圍繞如何對人物進(jìn)行評價(jià)發(fā)表自己的看法。2．能體會夸張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。3．感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達(dá)，增強(qiáng)譯本意識。4．能背誦一組出自增廣賢文的格言和諺語?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能體會夸張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。2．感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達(dá)，增強(qiáng)譯本意識?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達(dá)，增強(qiáng)譯本意識?！菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.讀名著，能圍繞如何對人物進(jìn)行評價(jià)發(fā)表自己的看法。2.感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達(dá)，增強(qiáng)譯本意識?！窘虒W(xué)過程】一、交流平臺1．教師導(dǎo)入：在這一單元中我們認(rèn)識了許多有趣的主人公，回顧本單元學(xué)習(xí)的課文，文中的哪些人物給你留下了深刻的印象？（出示課件3）學(xué)生自主發(fā)言。（出示課件4）教師出示本單元課文中的主要人物。教師提出問題：如何對這些人物作出全面的評價(jià)呢？我們一起去教材中看看吧。2.教師提出要求：請同學(xué)們閱讀“交流平臺”中的對話，邊讀邊批注，交流從“交流平臺”中得到哪些啟發(fā)，有哪些收獲?？偨Y(jié)如何對這些人物作出全面的評價(jià)。（出示課件5）預(yù)設(shè)1：我從第一個(gè)對話框中找到關(guān)鍵句“讀名著時(shí)，我會對書里的人物做出自己的評價(jià)?！弊x名著要作出自己的評價(jià)。預(yù)設(shè)2：我從第二個(gè)對話框中找到關(guān)鍵句“我特別留意描寫人物的語言、動作、神態(tài)的句子，從中能看出一個(gè)人的性格。”中得到啟發(fā)，評價(jià)要有方法。預(yù)設(shè)3：我從第三個(gè)對話框中找到關(guān)鍵句“每個(gè)人都是立體的，多面的。評價(jià)人物時(shí)角度不能太單一?！敝械玫絾l(fā)，評價(jià)要多角度評價(jià)。（出示課件6）3.教師提出問題：閱讀下面的情節(jié)，你覺得魯濱遜是個(gè)怎樣的人？在這根方木桿的側(cè)面，我每天用刀子刻一道痕，每第七道刻痕比其他的長一倍，每月第一天的刻痕再長一倍，這樣，我就有了日歷。——節(jié)選自《魯濱遜漂流記》預(yù)設(shè)：聰明能干。二、詞句段運(yùn)用（出示課件7）1.教師出示詞句段運(yùn)用第一部分的內(nèi)容：請同學(xué)們讀下面的句子，說說加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)1：都運(yùn)用了夸張的修辭手法。（出示課件8）預(yù)設(shè)2：句子所做的描述都超越了客觀事實(shí)，“眨眼就到了”并不是真的眨眼就到了，而是表現(xiàn)春節(jié)來臨之快。預(yù)設(shè)3：這些句子將人或事物的情態(tài)更加生動地表現(xiàn)了出來，“淚水如雨，灑了一地”將人們得知孩子獲救后高興和激動的心情表現(xiàn)得淋漓盡致；“大山都抖了三抖”將他聲音的大生動地展現(xiàn)了出來。（出示課件9）2.教師提出要求：從下面的詞語中選擇一兩個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。餓安靜厚盼望喜歡（出示課件10）預(yù)設(shè)1：我今天早上沒有來得及吃早飯，到中午時(shí)，已經(jīng)餓得前胸貼后背，肚子咕咕叫個(gè)不停。預(yù)設(shè)2：我家的小狗非常喜歡啃肉骨頭，每次見到肉骨頭都發(fā)瘋似的飛奔過去，一口咬住，怎么也不松嘴。教師小結(jié)：寫句子我們不僅要語句要通順，還要想象要合理。如果能夠合理運(yùn)用夸張的手法，就會很好地突出想要表達(dá)的內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：在閱讀這三句話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找共同點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)相同之處的能力，討論共同點(diǎn)時(shí)，教師引導(dǎo)體會表達(dá)效果，最后選擇一兩個(gè)字或詞語進(jìn)行仿寫，學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)詞語創(chuàng)設(shè)多種語境，寫兩三句話，激發(fā)學(xué)生語言的豐富性。）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】能體會夸張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。背誦一組出自《增廣賢文》的格言、諺語?！窘虒W(xué)過程】一、詞句段運(yùn)用：對比不同譯者的翻譯內(nèi)容1.引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的表格，說說表格中內(nèi)容的異同點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：一是內(nèi)容相同，但是語言表達(dá)上有差異；而是譯者不同。（出示課件11、12）2.引導(dǎo)學(xué)生比較不同譯本中的句子，說說自己更喜歡哪一個(gè)。（出示課件13）預(yù)設(shè)1：我最喜歡張友松譯的版本，讀著最有外國名著味兒。預(yù)設(shè)2：我喜歡俞東明、陳海慶譯的版本，感覺表達(dá)更簡練……（出示課件14）3.教師小結(jié)：一部外國文學(xué)作品，常常會有不同的譯者。我們要關(guān)注作品的譯者，并根據(jù)自己的喜好去挑選譯者。（設(shè)計(jì)意圖：對不同語言風(fēng)格的譯文進(jìn)行對比品讀，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的譯本，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注外國名著的譯者，從而幫助學(xué)生樹立在讀外國文學(xué)作品時(shí)，可以將不同的版本進(jìn)行比較，選擇自己最喜歡的語言風(fēng)格或是譯者作品的意識。）二、日積月累1.教師過渡：《增廣賢文》集結(jié)了各種語言、諺語，今天我們一起來學(xué)習(xí)《增廣賢文》中的幾句格言和諺語。（出示課件15）2.教師提出要求：自主閱讀，把句子讀正確，讀通順。3.了解作品（出示課件16）《增廣賢文》又名《昔時(shí)賢文》《古今賢文》，它由流傳廣泛的民間諺語及古代詩文中的經(jīng)典語句選編而成，經(jīng)過明、清兩代文人的不斷增補(bǔ)，將格言、諺語排列在一起，三言、四言、五言、六言、七言交錯(cuò)而出，內(nèi)容廣泛，從禮儀道德、典章制度到風(fēng)物典故、天文地理，幾乎無所不含，語句通順，讀來朗朗上口，傳誦至今。4.知意思教師提出要求：小組合作交流討論自己對每句話的理解。學(xué)生交流討論。（出示課件18）預(yù)設(shè)1：讀書須用意，一字值千金。意思是——讀書時(shí)應(yīng)該好好下一番苦功夫，書中的每個(gè)字都價(jià)值千金。預(yù)設(shè)2：莫道君行早，更有早行人。意思是——別說你出發(fā)得早，還有比你更早的人。多指辦事已被別人搶先下手了。（出示課件19）預(yù)設(shè)3：聽君一席話，勝讀十年書。意思是——與對方交談的時(shí)間雖然很短，但是受益很大，勝過讀許多年的書。預(yù)設(shè)4：路遙知馬力，日久見人心。意思是——路途遙遠(yuǎn)，才可以知道馬的腳力高低；經(jīng)歷的事情多了，時(shí)間長了，才能看出人心的善惡好歹。（出示課件20）預(yù)設(shè)5：近水知魚性，近山識鳥音。意思是——臨近水邊，時(shí)間長了，就會懂得水中魚的習(xí)性；靠近山林，時(shí)間長了，就能聽懂林中鳥兒的聲音。指長久地接觸某種事物之后，就能發(fā)現(xiàn)它的特征和規(guī)律。三、填一填，背一背（出示課件21）四、練一練（出示課件22）1.小明讀書總是囫圇吞棗，不認(rèn)真品讀，而且他的作文總也寫不好，所以媽媽教導(dǎo)他：“____________________?！?.跟王爺爺交談過之后，我深受啟發(fā)，不禁感慨道:“____________________?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過兩個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用這些語句。）教師總結(jié)：《增廣賢文》的內(nèi)容匯集了為人處世的各類格言和諺語，還有哲理性傳統(tǒng)文化的思想均在里面有所體現(xiàn)，人們都說讀了增廣，會說話，讀了幼學(xué)，走天下，對增廣賢文有興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背?！窘虒W(xué)反思】本單元的單元主題是“走進(jìn)外國名著”，語文園地二由“交流平臺”和“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三部分學(xué)習(xí)內(nèi)容組成。“交流平臺”重在交流人物的評價(jià)方法，“詞句段運(yùn)用”由夸張修辭手法的學(xué)習(xí)和語言的錘煉兩部分組成，“日積月累”重在古人年齡稱謂的積累。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)“交流平臺”部分。在上課伊始，我先利用多媒體手段給孩子們出示人物的圖片，了解名著作品的閱讀方法，在課堂上孩子們通過小組討論，自主探究，尋找人物的評價(jià)方法，各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)了“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”兩部分。主要是學(xué)習(xí)了夸張的修辭手法。同過大量的舉例與學(xué)生實(shí)踐，孩子們大體上掌握了夸張修辭手法的運(yùn)用。接下來學(xué)習(xí)了如何錘煉語言，為孩子們平時(shí)的習(xí)作和語言運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。對于古人年齡稱謂，孩子們的興趣比較大，積極性比較高。不足之處：這節(jié)課開始就營造出了氛圍，所以孩子們參與率高，也能積極參與，但是同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，因?yàn)槲疫^分理論化，忽視了孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以我發(fā)現(xiàn)有的孩子在作為傾聽者時(shí)表現(xiàn)出一種心不在焉的狀態(tài)。所以在以后的教學(xué)活動，應(yīng)圍繞“傾聽”“表達(dá)”“應(yīng)對”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，比如這次活動的教學(xué)目標(biāo)可以修改為；通過口語交際活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽，對別人的看法給予熱烈的回應(yīng)。在學(xué)習(xí)修辭手法的時(shí)候，可以多聯(lián)系實(shí)際生活中的習(xí)慣用語，才不會顯得如此枯燥。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔語文園地四【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：感受現(xiàn)代文學(xué)的魅力，認(rèn)同中華文化，提升文化自信。語言運(yùn)用：體會外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。思維能力：學(xué)習(xí)文章的開頭和結(jié)尾的寫法，并體會這樣寫的好處。審美創(chuàng)造：品味古詩魅力，感受詩人運(yùn)用托物言志的表達(dá)效果?！菊n前解析】本單元語文園地共安排了三個(gè)板塊內(nèi)容。“交流平臺”呈現(xiàn)了一些有特色的文章的開頭和結(jié)尾:《十六年前的回憶》的開頭和結(jié)尾首尾呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)主題，加深讀者的印象?！恫貞颉返拈_頭運(yùn)用問句和排比激發(fā)讀者的好奇之心，表達(dá)對藏戲的推崇之情?！恫菰烽_門見山，直接入題，給人簡潔明了的感覺《匆匆》以問句結(jié)尾，呼應(yīng)了開頭，直接抒發(fā)了作者對時(shí)光一去不復(fù)返的慨嘆，余味悠長《那個(gè)星期天》的結(jié)尾含蓄深刻，引人深思。這個(gè)板塊旨在讓學(xué)生閱讀的時(shí)候能關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾，體會這樣寫的好處，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力?！霸~句段運(yùn)用”由兩道題構(gòu)成。第一題呈現(xiàn)了三句詩:第一句出自清代鄭燮的《竹石》，作者通過詠頌立根破巖中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的氣節(jié)。第二句出自元代王冕的《墨梅》，贊美了墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，表達(dá)了詩人的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。第三句出自宋代蘇軾的《贈劉景文》，盛贊了在寒風(fēng)中傲霜挺拔的菊枝，表達(dá)了詩人孤高傲世的高潔品格。這道題旨在讓學(xué)生聯(lián)系讀過的古詩，感受有哪些事物被古人賦予了人的品格和志向。第二題呈現(xiàn)了人物外貌和神態(tài)描寫的三個(gè)語句，分別出自《十六年前的回憶》《小英雄雨來》和《他像一棵挺脫的樹》，旨在讓學(xué)生體會外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的好處?！叭辗e月累”要求朗讀并背誦一組有勸勉意義的俗語，旨在豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生了解、感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀文化素養(yǎng)。【教學(xué)目標(biāo)】1.能圍繞文章的開頭和結(jié)尾展開交流,體會這樣寫的好處。2.能聯(lián)系讀過的古詩,了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。3.體會外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。4.朗讀并背誦一組有勸勉意義的俗語。【教學(xué)重點(diǎn)】梳理學(xué)過的課文,體會好的開頭和結(jié)尾對文章的好處?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】回憶學(xué)過的古詩,感受詩人運(yùn)用托物言志的表達(dá)效果。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.梳理學(xué)過的課文，體會好的開頭和結(jié)尾對文章的好處，學(xué)習(xí)作者前后照應(yīng)的寫作手法。2.回憶讀過的古詩，感受詩人運(yùn)用的托物言志的表達(dá)效果?！窘虒W(xué)過程】一、細(xì)讀語句，品一品1.教師引導(dǎo)：本單元的文章，內(nèi)容和體裁都很豐富，有詩，有回憶錄，有演講稿，我們也學(xué)到了很多刻畫人物品質(zhì)的方法。這節(jié)課我們走進(jìn)語文園地，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)！(出示課件2)2.教師提出要求：一個(gè)好的開頭，可以激發(fā)讀者閱讀的興趣；一個(gè)好的結(jié)尾，可以增強(qiáng)文章的感染力，令人回味無窮。閱讀“交流平臺”中列出的開頭和結(jié)尾，看看它們在文中起什么作用。(出示課件4)3.自由朗讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。（1）課件出示《十六年前的回憶》開頭和結(jié)尾。(出示課件5)教師引導(dǎo)：通過閱讀我們學(xué)過文章的開頭結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)1：首尾呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)主題，加深讀者的印象。預(yù)設(shè)2：首尾呼應(yīng)（前后照應(yīng)），4月28日更突出“我”和母親對父親的懷念，牢記父親的被難日，使文章結(jié)構(gòu)篇幅緊湊。（2）關(guān)注設(shè)問式開頭。(出示課件6)《藏戲》文章的開頭：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？——《藏戲》名學(xué)生朗讀。②教師提問：這樣的開頭又有什么好處呢？（學(xué)生回答，教師相機(jī)）預(yù)設(shè)：這個(gè)開頭運(yùn)用了排比和反問手法，激發(fā)讀者好奇心。師小結(jié)：這個(gè)開頭表達(dá)方式新穎獨(dú)特，用反問、排比的形式先聲奪人，強(qiáng)調(diào)藏戲戴著面具演出等方面的突出特點(diǎn)，同時(shí)，也為下文的著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。（3）關(guān)注提問式結(jié)尾。(出示課件6)《匆匆》文章的結(jié)尾：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——《匆匆》①同桌交流這段結(jié)尾的特點(diǎn)。②學(xué)生交流：通過提問式結(jié)尾，更加突出時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激起人們珍惜時(shí)間的決心。教師提問：提問式結(jié)尾還有什么好處呢？預(yù)設(shè)：疑問結(jié)尾，發(fā)人深思。（4）關(guān)注開門見山式開頭。(出示課件7)出示《草原》文章的開頭：①讀一讀。說說這樣寫的好處是什么？預(yù)設(shè)：開門見山，簡潔明了。②教師相機(jī)補(bǔ)充：開頭直抒胸臆，開門見山，只用一個(gè)簡潔的短句“這次，我看到了草原”，即抒發(fā)了老舍先生為終于能看到美麗的草原而感到自豪。通過景物描寫，融情于景，生動形象地寫出了草原一碧千里、明朗寬廣的特點(diǎn)，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。（5）關(guān)注以景烘情式結(jié)尾。(出示課件7)出示《那個(gè)星期天》文章的結(jié)尾：男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼?！赌莻€(gè)星期天》①讀一讀，說說這個(gè)結(jié)尾的特點(diǎn)。②交流這種結(jié)尾的好處：借助景物描寫，烘托人物心情，如描寫光線的消逝其實(shí)就是表達(dá)男孩的期盼徹底破滅。小結(jié)：這樣的文章結(jié)尾含蓄深刻，引人深思。4.交流所學(xué)，探尋規(guī)律。(出示課件8)師：再找一些自己學(xué)過的文章，把開頭和結(jié)尾列出來，大家一起來分析這樣寫的好處。(出示課件9)出示《匆匆》開頭和結(jié)尾。教師提問：這篇文章的開頭和結(jié)尾有什么好處呢？預(yù)設(shè)：(出示課件10)我發(fā)現(xiàn)了《匆匆》這篇文章的開頭運(yùn)用了排比手法列出可以復(fù)返的一些自然現(xiàn)象，而后提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？和前面形成對比，突出時(shí)間的寶貴，引發(fā)讀者的思考。結(jié)尾再次提出這一問題，引人深思，首尾呼應(yīng)。師總結(jié)：一個(gè)好的開頭，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；一個(gè)好的結(jié)尾，可以增強(qiáng)文章的感染力，令人回味無窮。（設(shè)計(jì)意圖：師生共同探討相關(guān)文章開頭、結(jié)尾的好處，這既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的重要途徑。讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)展的地方，成為學(xué)生個(gè)性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動探究的地方。）二、詞句段運(yùn)用（一）背誦古詩憶舊知1.請學(xué)生背誦本單元的《古詩三首》。2.教師提問：誰來說一說這些詩都運(yùn)用了什么表達(dá)方法？預(yù)設(shè)：托物言志3.聯(lián)系你讀過的古詩，想一想：還有哪些事物被賦予了人的品格和志向呢？預(yù)設(shè)1：梅花象征堅(jiān)貞不屈的人。預(yù)設(shè)2：荷花象征廉潔的人。4.小組討論，全班交流。（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，不僅鞏固了所學(xué)知識，也為學(xué)習(xí)新知識做好了準(zhǔn)備。）（二）學(xué)習(xí)詩句解詩意1.教師提出要求：(出示課件11)讀下面的詩句，聯(lián)系你讀過的古詩，說說有哪些事物在詩中被賦予了人的品格和志向。2.(出示課件12)出示詩句：千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。教師提問：這句詩選自哪里？詩中哪種事物被賦予了人的品格和志向？預(yù)設(shè)：這句詩選自《竹石》，竹子被賦予了人的頑強(qiáng)、正直不屈、不隨波逐流的高尚品格。3.(出示課件13)出示詩句：不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。教師提問：這句詩選自哪里？詩中哪種事物被賦予了人的品格和志向？預(yù)設(shè)：這句詩選自《墨梅》，梅花被賦予了人的不向世俗獻(xiàn)媚的高尚品格。4.(出示課件14)出示詩句：荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。教師提問：這句詩選自哪里？詩中哪種事物被賦予了人的品格和志向？預(yù)設(shè)：這句詩選自《贈劉景文》，傲霜中的菊枝被賦予了詩人孤高傲世的高潔品格。（三）根據(jù)圖片猜詩句1.根據(jù)圖片，說說你想到的詩句。(出示課件15)預(yù)設(shè)1：(出示課件16)看到第一幅圖，我想到了詩句：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。預(yù)設(shè)2：(出示課件17)看到第二幅圖，我想到了詩句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。預(yù)設(shè)3：(出示課件18)看到第三幅圖，我想到了詩句：居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。2.師提出問題：生活中有很多值得我們贊美的人，我們可以用哪些詩句來贊美他們？預(yù)設(shè)：(出示課件19)春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。第2課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.回憶已學(xué)過的課文，體會外貌描寫對刻畫人物形象及文章表達(dá)效果的作用。2.背誦并默寫“日積月累”中的名言警句，體會其中蘊(yùn)含的人生哲理。【教學(xué)過程】一、詞句段運(yùn)用（一）聯(lián)系課文，想一想1.教師提出要求：(出示課件20)自讀句子，說說你想到了課文中的哪些情節(jié)和內(nèi)容。2.(出示課件21)父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。--《十六年前的回憶》3.師提問：從這個(gè)句子中你體會到了什么？預(yù)設(shè)：父親已經(jīng)受到酷刑，但依然平靜慈祥，突出了父親堅(jiān)定的革命信念。4.(出示課件22)扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩只耳朵,向兩邊拉。--《小英雄雨來)師提問：從這個(gè)選段中你又體會到了什么？預(yù)設(shè)：這兩句話寫出了扁鼻子軍官的長相兇惡，更能反襯出雨來的勇敢。5.(出示課件23)他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上。他沒有什么模樣。永遠(yuǎn)剩得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。--《駱駝祥子》師提問：從這個(gè)段話中你體會到了什么？預(yù)設(shè)：這段話贊美了駱駝祥子健壯、樸實(shí)的外貌，與后文的駱駝祥子形成鮮明的對比。6.分男女生對比朗讀相關(guān)語句。(出示課件24)思考：如果刪去這些外貌和神態(tài)描寫會影響課文的表達(dá)效果嗎？預(yù)設(shè)：如果刪去這些外貌和神態(tài)描寫會影響課文的表達(dá)效果，讓人物形象沒有那么生動。(出示課件25)教師總結(jié)：外貌和神態(tài)描寫能夠更深刻地刻畫人物形象，使人物表達(dá)更具體，所以不能刪去。7.(出示課件26)舉例說一說：你讀過的文章中還有哪些外貌描寫對刻畫人物形象起到了重要作用？師生交流。（設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體課件展示外貌描寫的好處，讓學(xué)生在對比朗讀中感受外貌描寫在文章表達(dá)上的重要效果。讀與說的結(jié)合，讓學(xué)生真正理解外貌描寫在寫作中的重要作用。）二、日積月累（一）學(xué)習(xí)寓意深刻的諺語導(dǎo)入：中華文明上下五千年，祖先給我們留下的名言警句，句句都是精華。今天我們就來學(xué)習(xí)幾句能使我們受益一生的名言。1.讀名言警句。(出示課件27)課件出示：有意栽花花不發(fā),無心插柳柳成蔭。良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。常將有日思無日,莫把無時(shí)當(dāng)有時(shí)。書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難。(1)同桌互讀,正音。(2)指名讀。2.悟名言警句。一起來看看這些句子分別是什么含義吧！（1）教師提問：誰來說說“有意栽花花不發(fā),無心插柳柳成蔭。”這句俗語是什么意思呢?(出示課件28)預(yù)設(shè)：這句俗語的意思是：用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花卻總是不開，最后還是枯萎了；而折下來的一只柳條隨意插在地里，從來沒有照料它，幾年過去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。比喻想做一件事情，花了很大的精力，做了很多努力，但是結(jié)果并沒能如愿；而不經(jīng)意的事情，反而很順利地得到好結(jié)果。（2）教師提問：誰敢挑戰(zhàn)用自己的話說一說“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行?！边@句俗語的含義？(出示課件29)預(yù)設(shè)：這句俗語的意思是：藥雖然很苦，但是對病人的病有好處；誠懇的勸告、尖銳的批評雖然聽起來讓人不舒服，但是有利于聽的人改正他們的行為。（3）教師提