2023年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案及反思(匯總五篇)

第頁共頁2023年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)最新教案及反思(匯總五篇)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)最新教案及反思篇一教學(xué)目的：通過綜合練習(xí)，使學(xué)生純熟掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，并能正確判斷所給的數(shù)是否是2、5、3的倍數(shù)，進(jìn)步綜合應(yīng)用的'才能。教學(xué)重點(diǎn)：通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握2、5、3的倍數(shù)的求法。教學(xué)過程：一、根本練習(xí)1.2的倍數(shù)有什么特征?5的倍數(shù)有什么特征?3的倍數(shù)有什么特征?2.在以下各數(shù)中，哪些數(shù)有因數(shù)3?515253545556575859606162636465666768697071727374757677787980818283848____878889903.提問：在3的倍數(shù)中，哪些數(shù)是9的倍數(shù)?它們是根據(jù)什么特征來劃分的?二、概念辨析1.但凡偶數(shù)都是2的倍數(shù)2.沒有因數(shù)二的自然數(shù)一定是奇數(shù)3.自然數(shù)不是奇數(shù)就是歐式4.個(gè)位是0的自然數(shù)一定既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)5.個(gè)位是3、6、9的數(shù)一定含有因數(shù)36.30.6各位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)，所以這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)三、指導(dǎo)練習(xí)1.第6題：這副圖的條件是什么?要我們求什么?原有22人，再來幾人才能正好安3人一組分完，說明再來的人數(shù)和原有的人數(shù)合并起來應(yīng)該與3有什么關(guān)系?22+2=242.第7題：學(xué)生獨(dú)立完成，講評(píng)時(shí)要他們說出根據(jù)來3.第8題：要求學(xué)生懂得這道題問了幾個(gè)問題?(必須是3的倍數(shù)，又要是偶數(shù))先考慮哪個(gè)問題呢?為什么?4.第9題：讓學(xué)生自己獨(dú)立判斷，并說一說自己判斷的理由。5.第10題：(1)當(dāng)填奇數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的?(個(gè)位數(shù)字是3或者5就可以了)(2)當(dāng)填偶數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的?(個(gè)位數(shù)字是0或者4就可以了)(3)當(dāng)填2的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的?(2的倍數(shù)特征，個(gè)位數(shù)字是偶數(shù)就可以了)(4)當(dāng)填5的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的?(考慮5的倍數(shù)，個(gè)位數(shù)字是0或者5就可以了)(5)當(dāng)填3的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的?(3的倍數(shù)特征)(6)當(dāng)填既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的?(先考慮3的倍數(shù)特征，哪3個(gè)數(shù)字的和是3的倍數(shù)，只有4、3和5，再考慮2的特征，個(gè)位是偶數(shù))6.第11題：判斷奇數(shù)還是偶數(shù)，只要看個(gè)位上的數(shù)字就可以了。四、課后：五、作業(yè)：六、課后反思：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)最新教案及反思篇二教學(xué)內(nèi)容：第71-72頁、試一試、練一練，練習(xí)十四教學(xué)目的知識(shí)目的：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析^p問題，靈敏確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定詳細(xì)的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。才能目的：使學(xué)生通過回憶曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。情感目的：使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)歷，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，主動(dòng)克制在解決問題中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：靈敏確定解決問題的思路，理解轉(zhuǎn)化策略的價(jià)值，豐富學(xué)生的策略意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧。教學(xué)準(zhǔn)備電子白板相關(guān)課件教學(xué)過程：一、觀察交流，明確轉(zhuǎn)化的策略出示圖片，讓學(xué)生比一比兩個(gè)圖形面積大小。學(xué)生觀察，討論，猜想結(jié)果指名匯報(bào)結(jié)果，并說出比擬的方法老師根據(jù)學(xué)生表達(dá)，在電子白板上出示相應(yīng)操作。(剪切、平移、對(duì)于圖2加xy原點(diǎn)，可以根據(jù)需要進(jìn)展旋轉(zhuǎn)，平移至相應(yīng)位置)將兩個(gè)圖形都轉(zhuǎn)化成長方形，學(xué)生非常明顯可以比擬出兩個(gè)圖形的大小。白板：同時(shí)出示兩個(gè)圖形的轉(zhuǎn)化過程，要學(xué)生小結(jié)比擬特殊圖形大小的方法引出課題：用轉(zhuǎn)化的策略解決問題師生小結(jié)：為什么要把原來的圖形轉(zhuǎn)化成長方形?(原來的復(fù)雜，轉(zhuǎn)化后簡單便于比擬)二、回憶轉(zhuǎn)化實(shí)例，感受轉(zhuǎn)化的價(jià)值師引導(dǎo)：在以往的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過哪些問題?學(xué)生列舉：平面圖形的面積計(jì)算、分?jǐn)?shù)小數(shù)計(jì)算等等白板出示以往學(xué)習(xí)過的平面圖形，要求答復(fù)這些圖形是轉(zhuǎn)化成什么圖形來計(jì)算面積的，根據(jù)學(xué)生答復(fù)，老師拖動(dòng)原始圖形，轉(zhuǎn)變成新的圖形。白板出示異分母分?jǐn)?shù)加減法，回憶異分母分?jǐn)?shù)加減法都是先轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)展加減師：這些運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的過程有什么共同點(diǎn)?(把新問題轉(zhuǎn)化成熟悉的或者已經(jīng)解決過的問題。)師小結(jié)：轉(zhuǎn)化是一種常用的，也是重要的解決問題的策略。在我們以往的學(xué)習(xí)中，早就運(yùn)用了這一策略分析^p并解決問題了。以后再遇到一個(gè)生疏的問題時(shí)，你會(huì)嘗試用什么方法?應(yīng)用白板進(jìn)展新課教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈敏進(jìn)展操作，學(xué)生在自主探究過程中通過自己的觀察、討論得到結(jié)論，老師在課前的課件制作中也可以盡量減少工作量，進(jìn)步工作效率。三、分層練習(xí)，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略第一次：空間與圖形的領(lǐng)域1、練一練1白板在方格紙上出示題目，讓學(xué)生考慮怎樣計(jì)算圖形的周長比擬簡單。學(xué)生獨(dú)立考慮后，指名答復(fù)方法。師在白板上根據(jù)答復(fù)挪動(dòng)邊，最后拼成規(guī)那么圖形。明確：可以把這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成長方形計(jì)算周長提問：假如每個(gè)小方格的邊長是1厘米，這個(gè)圖形的周長是多少厘米?你是怎樣計(jì)算的，有沒有簡便方法?學(xué)生計(jì)算后，再讓學(xué)生說說解決這個(gè)問題的策略是什么?(把準(zhǔn)確圖形轉(zhuǎn)化成簡單圖形)2、練習(xí)十四第二題用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色局部讓學(xué)生各自看圖填空，學(xué)生解決問題后，指名學(xué)生到講臺(tái)上說說是怎樣想到轉(zhuǎn)化的方法的，以及分別是怎么轉(zhuǎn)化的。邊說邊用筆在白板上操作。其中第3小題的圖形要先旋轉(zhuǎn)，再挪動(dòng)，讓圖形與方格紙重合。3、練習(xí)十四第三題先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再讓學(xué)生到白板前進(jìn)展操作，其他學(xué)生進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步指出轉(zhuǎn)化策略在解題過程中的作用。第二次數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域1、教學(xué)試一試出示算式，提問：這道題可以怎樣計(jì)算?2、指名學(xué)生答復(fù)后，出示正方形圖，提出要求：你能說說圖中哪一局部表示這幾數(shù)的和嗎?3、引導(dǎo)看圖想一想，可以把這一算式轉(zhuǎn)化成怎樣的算式計(jì)算?對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生可以提示：空白局部是大正方形的幾分之幾?能不能根據(jù)空白局部求出涂色局部?4、師生小結(jié)：在解決問題的時(shí)候，我們要擅長從不同的角度靈敏地分析^p問題，這樣有利于我們想到合理的轉(zhuǎn)化方法。5、練習(xí)十四第一題出示問題，指導(dǎo)學(xué)生理解題意。白板出示分析^p圖，幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，一共要進(jìn)展多少場比賽后才能產(chǎn)生冠軍?明確數(shù)的時(shí)候可以根據(jù)圖一層一層地?cái)?shù)。啟發(fā)：假如不畫圖，有更簡單的方法嗎?在白板上指圖提示學(xué)生，產(chǎn)生冠軍，一共要淘汰多少支球隊(duì)?進(jìn)一步提出問題：假如有64支球隊(duì)，產(chǎn)生冠軍一共要比賽多少場?四、師生總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，你對(duì)轉(zhuǎn)化的策略又有了什么新的認(rèn)識(shí)?本課練習(xí)大局部內(nèi)容通過學(xué)生自主練習(xí)，共同探究，到達(dá)教學(xué)目的。由于簡單，可操作性強(qiáng)，學(xué)生可以到白板上進(jìn)展實(shí)際演示，非常直觀。五、拓展練習(xí)，穩(wěn)固轉(zhuǎn)化的策略1、立體圖形中，我們有沒有用到過轉(zhuǎn)化策略解決問題?怎樣求圓柱的體積?2、你能不能求出燈泡的容積?一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)最新教案及反思篇三教學(xué)目的1.使學(xué)生知道同樣多的含義。2.初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比擬物體的多少，知道多、少的含義。3.初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、語言表達(dá)才能，對(duì)學(xué)生進(jìn)展互相幫助、樂于助人等思想品德教育。教學(xué)內(nèi)容教科書第6～8頁，練習(xí)一的第1～4題。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的方法比擬物體的多少。教具、學(xué)具準(zhǔn)備教具：將第6～7頁的主題圖做成動(dòng)畫課件。學(xué)具：學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具卡片。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境1.多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動(dòng)畫課件。[通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫課件，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中展開說，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，靈敏運(yùn)用畫面引出新知問題，自然有度。]師：小朋友們愛聽故事嗎?誰能根據(jù)我們看到的動(dòng)畫課件，給大家講一個(gè)故事呢?(給學(xué)生留出3分鐘的考慮時(shí)間。)2.講故事。生1：小兔子的房子被大雨沖倒了，要重新蓋房子，小豬來幫助。小兔搬磚，小豬扛木頭，他們終于蓋好了新房子!師：你怎么知道是小兔在蓋房子?生1：從房子上面的兔子頭像知道的。生2：小兔還給小豬準(zhǔn)備了好吃的呢!師：你觀察得真仔細(xì)。生3：水中的小魚也在為他們加油呢!師：同學(xué)們講得真好，小豬、小兔互相幫助，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。師小結(jié)：剛剛同學(xué)們你一句我一句把觀察到的講成了一個(gè)有趣的故事。通過這個(gè)動(dòng)畫片你能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來說一說嗎?下面我們可以先在小組內(nèi)說一說。合作探究[新知過程以學(xué)生為主，學(xué)生通過觀察去感悟多、少、同樣多。老師的引導(dǎo)與學(xué)生合作恰如其分。新思想新觀念有所表達(dá)，同時(shí)評(píng)價(jià)有度，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]1.小組合作。觀察動(dòng)畫片，組內(nèi)交流。2.小組交流。生1：我知道有4只兔子，3只小豬。生2：有3個(gè)蘋果，4個(gè)蘿卜。生3：有4個(gè)板凳，4根木頭。生4：我發(fā)現(xiàn)1只兔子搬1塊磚，沒有剩下的磚。師：說得很好，兔子和磚都沒有多余的，這時(shí)我們可以說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎?看看，動(dòng)畫片中還有什么和什么同樣多?生1：1只小豬吃1個(gè)蘋果，小豬和蘋果同樣多。生2：1只小兔吃1個(gè)蘿卜，小兔和蘿卜同樣多。生3：老師，我發(fā)現(xiàn)1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭。師：你發(fā)現(xiàn)誰多誰少?生3：木頭多，小豬少。師：很好，還可以怎么說?生1：木頭比小豬多。生2：小豬比木頭少。師：同學(xué)們真聰明，剛剛同學(xué)們講的，就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)。(板書課題：比多少)3.同位互相說。動(dòng)畫片中還有什么和什么同樣多，什么比什么多，什么比什么少。生：(略)應(yīng)用拓展1.同位合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說。a。一個(gè)同學(xué)擺，同位擺的和他同樣多。b。同位合作，一個(gè)擺得多，一個(gè)擺得少。(老師巡視，發(fā)現(xiàn)多數(shù)一個(gè)擺在上面，一個(gè)擺在下面。)[做到了學(xué)中有用，用中促學(xué)。解法多樣化落到了實(shí)處，突出了學(xué)生的個(gè)性開展，表達(dá)了學(xué)生可用不同方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道理，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。]師：同位合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就看出誰擺得多，誰擺得少，或同樣多?生1：數(shù)一數(shù)，標(biāo)上數(shù)。生2：對(duì)齊擺，長的多，短的少，一樣長的同樣多。師：他們的方法都很好，同學(xué)們聽到了嗎?我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)上擅長觀察和動(dòng)腦，講究方法。2.說出你生活中同樣多、多些、少些的例子。生1：我班男生比女生多。生2：校園里的楊樹比柳樹少。生3：我的鉛筆和同位的鉛筆同樣多。師：同學(xué)們說得這么多，這么好，可見生活中處處有數(shù)學(xué)。3.比比誰聰明。a。老師拿出一串紅、黃相間的珠子，讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。先讓學(xué)生在組內(nèi)說說。b。小組交流。1組：用數(shù)的方法：數(shù)出紅珠子有幾個(gè)，黃珠子有幾個(gè)，再比擬。2組：這種方法太費(fèi)事，我們組是找朋友：一個(gè)紅珠子和一個(gè)黃珠子是一對(duì)朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。3組：我們組還有一種方法：假如開場第一個(gè)珠子是紅色，最后一個(gè)也是紅色，那就是紅珠子多;假如開場第一個(gè)珠子是紅色，最后一個(gè)是黃色，那就是兩種珠子同樣多。師：同學(xué)們真聰明，說得妙極了!好了，這節(jié)課你們學(xué)得很好，數(shù)學(xué)王國里還有許多奧秘呢!只要同學(xué)們細(xì)心觀察，好好學(xué)習(xí)，一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)說明低年級(jí)兒童在入學(xué)前，通過對(duì)各種物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)比多少的感性經(jīng)歷。教材又為學(xué)生提供了生動(dòng)有趣的情景。本節(jié)課我充分利用教材資，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、嘗試，做他們想做的，在做中學(xué)到知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。語言是思維的根底，一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)才能很重要。本節(jié)課我重點(diǎn)放在學(xué)生說和做，結(jié)合孩子的生活經(jīng)歷，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，為今后學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好根底。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)最新教案及反思篇四教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)三年級(jí)下冊(cè)p29—30。教學(xué)目的：1.結(jié)合“書”的問題情境，探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過程，2.會(huì)進(jìn)展兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重、難點(diǎn)：探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法，會(huì)進(jìn)展兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。教學(xué)過程:一.情境感知、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們知道嗎?淘氣他們學(xué)校的圖書館又來了一批新書，圖書管理員準(zhǔn)備將這些新書放在新買來的書架上，瞧，這就是新買來的書架!(師出示情境圖)師：你能從圖中獲得什么信息?師：圖上向我們提出了哪些問題?(師板書問題)二.教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)1.列式師：小女孩提出的這個(gè)問題你能解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?(師板書：18×11=)2.估算師：小男孩也問了我們一個(gè)問題：本書放得下嗎?你能用估算的方法先估一估嗎?生估算反應(yīng)：你覺得放得下嗎?誰來說說你估算的結(jié)果?你是怎么估算的?方法1：把11看成10，18×10=180方法2：把18看成20，20×11=220方法3：把18看成20，11看成10，20×10=……獨(dú)立計(jì)算師：這個(gè)書架到底能放得下本書嗎?請(qǐng)同學(xué)們算一算。4.交流算法師：誰來說說你算出來的結(jié)果?(198)大家同意嗎?師：請(qǐng)?jiān)?人小組里說說你是用什么方法計(jì)算出來的?4人小組交流師：誰來說說你是用什么方法計(jì)算的?(師展示學(xué)生的算法)方法1：18×10=180，18×1=18，180+18=198方法2：11×18=11×9×2=99×2=198方法3：18×1118180198……5.重點(diǎn)介紹列豎式的方法(請(qǐng)列豎式的學(xué)生介紹)師：18為什么要和11對(duì)齊?(數(shù)位要對(duì)齊)接著你怎么想?(生：18先乘11個(gè)位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，寫在18下面一行，最后將18和180相加得198。)18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢?(生：11十位上的1表示1個(gè)十，18乘10得180)誰再來說說你是怎么想的?(多請(qǐng)幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。)三.練習(xí)：1.試一試第1小題讓生用自己喜歡的方式進(jìn)展計(jì)算，第2、3小題讓生用豎式算法計(jì)算，并請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)板演，師巡視指導(dǎo)。2.口算比一比，看誰得第一!生完成后可用開火車的形式進(jìn)展交流。3.計(jì)算先估算，再選擇自己喜歡的算法計(jì)算，在小組內(nèi)交流、反應(yīng)計(jì)算的結(jié)果。4.解決問題生獨(dú)立完成，再全班交流。(提倡算法多樣化。)5.考慮題生獨(dú)立考慮，再交流、反應(yīng)。(生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律假設(shè)有價(jià)值性，應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。)四.師：今天，你有什么收獲?你最喜歡解決哪種問題?一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)最新教案及反思篇五教學(xué)目的1.初步建立立體圖形的概念.2.根本掌握長方體的特征.3.認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高.教學(xué)重點(diǎn)掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高.教學(xué)難點(diǎn)初步建立立體圖形的概念，形成表象.教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏.導(dǎo)入：講新課之前，我們先回憶一下，以前學(xué)過哪些幾何圖形?(長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形)這些都是什么圖形?(板書：平面圖形)老師：平面圖形我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，今天我們來學(xué)習(xí)一下立體圖形.二、探究新知.(一)初步建立立體圖形的概念.1.出示墨水盒、粉筆盒等實(shí)物.老師提問：誰說說這些物體與平面圖形比擬有什么不同?(占有一定的空間)2.老師明確：這些物體都占有一定的空間，我們把它們的形狀叫做立體圖形.(板書立體圖形)3.在生活中你還見到哪些立體圖形?4.引出課題：這節(jié)課，我們先來認(rèn)識(shí)一下立體圖形中的長方體.(板書課題：長方體的認(rèn)識(shí))(二)認(rèn)識(shí)長方體的特征，教學(xué)例1.1.面①長方體有幾個(gè)面?長方體有6個(gè)面②每個(gè)面是什么形狀?每個(gè)面都是長方形(也可能有兩面相對(duì)的面是正方形)③哪些面是完全一樣的?相對(duì)的面的形狀大小完全一樣2.棱學(xué)生實(shí)際操作：①動(dòng)手摸一摸長方體的每兩個(gè)面相交的地方(老師明確：在長方體上兩個(gè)面相交的邊叫做長方體的棱)②數(shù)一數(shù)，長方體有幾條棱?(12條棱)③量一量每條棱的長度，你發(fā)現(xiàn)了什么?(相對(duì)的棱的長度是相等的)3.頂點(diǎn)老師：請(qǐng)同學(xué)們拿起長方體的盒子或?qū)嵨铮檬置荒Ｈ龡l棱相交的地方.老師明確：3條棱相交的點(diǎn)叫做長方體的頂點(diǎn).提問：一個(gè)長方體一共有多少個(gè)頂點(diǎn)?(8個(gè))4.特征長方體是由6個(gè)長方形圍成的立體圖形，也可能其中有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形.它有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn).在一個(gè)長方體中，相