中學生學習習慣的調(diào)查報告

中學生學習習慣的調(diào)查報告中學生學習習慣的調(diào)查報告摘要：本次教育實習調(diào)查采用的形式，針對呈貢縣斗南中學學生的學習習慣進行調(diào)查，調(diào)查過程中隨機挑選了100名學生作為調(diào)查對象，目的是了解中學生的學習習慣、研究學習習慣好壞對學習成效的影響、并有效的培養(yǎng)學生的良好學習習慣，旨在讓每個學生都養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣，進行高效的學習，并終身受益。關鍵詞：學習習慣；培養(yǎng)；影響中學生的學習是打基礎的階段，需要養(yǎng)成良好的學習習慣，良好的學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。重視學習習慣的培養(yǎng)，既有利于提高學習效率，更有利于自學能力的養(yǎng)成。良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益。一、調(diào)查事項（一） 調(diào)查目的學習是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動。而健康的學習行為習慣，就是圍繞學習這個中心，學生所反映出的相應的行為習慣，它是一種比較鞏固的動力系統(tǒng)與維持系統(tǒng)，事實證明，健康的學習行為習慣，是學習活動順利進行的保證，形成健康的學習行為習慣會使人終身受益。作為實施健康教育的實施者一一教師，重要任務之一是要培養(yǎng)學生健康的學習行為習慣，抑制不良的學習行為習慣。為了進一步了解中學生的學習行為習慣的情況，掌握其學習規(guī)律，以便更有效地培養(yǎng)學生健康的學習行為習慣，設計并進行這項調(diào)查。（二） 調(diào)查對象呈貢縣斗南中學學生，隨機選取100名學生進行問卷填答，并隨機挑選了數(shù)十名學生進行了訪談。（三） 調(diào)查結果1、 性別。其中男生50名，女生50名。2、 學期初，是否制定學習目標。90%的學生都制定了學習目標。3、 為了實現(xiàn)學習目標，是否制定了系統(tǒng)的學習計劃。53%的學生制定了學習計劃。4、 學習計劃制定好之后，是否按照學習計劃進行學習o26%的學生按照學習計劃進行學習。5、 課前是否預習。30%的學生每天都進行課前預習，20%的學生從來不預習，50%的學生有時預習。6、 課后是否復習。48%的學生有時會在課后進行復習，22%的學生從來不復習，30%的學生每天都進行課后復習。7、 課堂上老師提問，是否積極回答問題。36%的學生積極回答問題。8、 聽課時是否做筆記。96%的學生聽課時做筆記。9、 遇到不會或不懂的問題時，是否會問同學或老師加以解決o68%的學生會不懂就問。10、 每天回家，除了完成家庭作業(yè)，是否會再花時間進行學o50%的學生偶爾會，16%的學生每天都會，34%的學生從來不會。11、 你認為對你學習效率影響最大的是。43%的學生認為是家長，36%的學生認為是老師，21%的學生認為是自身。二、學習習慣與學習成績的關系（一）良好的學習習慣是保證學習效果的前提。學生學習習慣的好與壞很大程度上決定著一個學生的學習成績，甚至影響著該生的一生。良好的學習行為習慣是學生學習知識的前提，有了良好的學習習慣，學生才能自覺地、有規(guī)律地、有目的地進行科學的學習，同時也為教師提高課堂效率，提高育人質(zhì)量打下堅實的基礎。好的習慣是學習效果好的保證。一個好的習慣是學習能繼續(xù)下去的保證，沒有好的習慣就如同走路沒有正確的姿勢，如果我們走路時習慣彎腰駝背，最終會直不起腰來。再如我們使用筷子，每個人都有自己用筷子的習慣，很少有人能在成人之后將用筷子的習慣改過來。良好的學習習慣有利于學習的順利進行及學習的進步。擁有良好學習習慣的人，學習成績及學習效果都能得到保障，能很好的管理自己的各方面。調(diào)查結果顯示，學習成績優(yōu)異的學生，都有良好的學習習慣，都能自助的進行課前預習和課后復習，這部分同學，課堂都能積極配合老師，主動回答問題，遇到不懂的問題主動提問，盡快解決，并且，在課后也能積極主動的幫助辦事同學解決難題。（二） 用功學習的同時也需要好的學習習慣。方法就是技巧，有的學生看著不是很用功但成績很好，而有的同學，盡管已經(jīng)很努力了，無時無刻不在看書學習，但成績始終不理想。究其原因，無外乎就是是否有良好的學習習慣以及適合自己的學習方法。擁有一套行之有效的學習方法的學生，能夠很好的制定自己的學習計劃，分配學習時間，妥善處理各學科的學習時間以及側重點，這樣的學習，是必然產(chǎn)生效率的，有了效率就有進步。而那些很用功但成績不好的學生，往往都是找不到適合自己的學習方法，沒有良好的學習習慣。會學的學生因學習得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想學。越想學知識越增加，智力越發(fā)展，能力越提高，成績越拔尖，形成良性循環(huán)。不會學習的學生，開始學習不得法而成績暫時不好，如能及時總結教訓，改進學法，變不會學習為會學習，經(jīng)過一番努力是可以趕上去的。如果任其發(fā)展，不思改進，不作努力，成績會越越來越差。當差距拉大到一定程度后，就不容易趕上了。那時就會對學習失去興趣，不想學習。越不想學成績越差，繼而在思想上產(chǎn)生一種對自我能力的懷疑，認為自己不是學習的料子，對學習完全失去了信心，厭惡、害怕條至拒絕學習。這種惡性循環(huán)一旦形成，必將成為學習上的失敗者。分析這兩種學生的發(fā)展過程，前者走的是：想學一一會學一一更想學的路線，后者走的是：想學一一不會學一一不想學的路線。（三） 學習努力的程度無法彌補壞的學習習慣造成的影響。壞的學習習慣必然導致學習成績的不理想，而這樣的后果是無論花多少時間都彌補不了的，沒有一個好的學習習慣，就無法將學習狀態(tài)調(diào)整為最佳狀態(tài)，在與學生的訪談過程中發(fā)現(xiàn)，有的學生很用功很努力的學習，甚至花在學習上的時間比其他學生的多得多，但學習成績就是不理想。這類學生，往往是時間分配不合理，抓不住側重點，或者是課前預習但課后沒有復習等一系列原因。學習習慣不好，學習效果就無法得到保障，沒有一個良好的學習習慣，對學習付出的努力也會收不到回報，這就是很多學生，明明很努力了，學習成績依然不理想的原因。不良學習習慣是提高學習成績的主要障礙。三、影響學生學習習慣的因素（一）學校和教師的因素學校和教師的因素是關鍵。中考壓力和辦名校的思想以及社會對學校的認可程度迫使很多學校視成績?yōu)楦尽＿@很無奈，學校的升學率提高了，可以吸納更多的品行和成績優(yōu)良的學生，學生數(shù)量和質(zhì)量的提高，也促進了學校的良性循環(huán)。但導致的后果是學校重智育的發(fā)展而輕視德育的教育。教師對學生產(chǎn)生最直接的影響。教師個人素質(zhì)低，學生從內(nèi)心里不敬佩，甚至抵觸教師。教師歧視學生，眼里只容下好學生，對所謂的差學生愛理不理，甚至嫌棄他們。學生也會嫌棄這樣的老師，對一個老師沒有興趣，繼而產(chǎn)生厭學情緒。3（二） 學生自身的因素學生自身的因素是主要原因。九年義務教育要求小學生免試升入中學，學生基礎參差不齊，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些學生由于遺傳的問題，智力有缺陷，或者因為身體素質(zhì)差，智力的發(fā)展受到影響，在調(diào)查的大多數(shù)班級中或多或少的都有這樣一些學生，這些學生很難跟得上正常的學校教育，但由于條件的限制，家長只能讓這些學生跟著正常的學生一起接受教育。這部分學生在學?；顒又型鹬麡O的作用，降低了班級整體的積極性。還有一部分學生自控能力差，學習的興趣不在學校教育的范疇之內(nèi)，學生的自我約束力低，缺乏恒心和毅力。這些學生的學習積極性和學習效率的提高是一個長期的、持續(xù)的過程，這類型的學生使教師陷入了兩難的困境，面向每一個學生，意味著在這部分學生身上要消耗更多的時間和精力，收效還很不明顯，教學效率低下；放棄這部分學生又與素質(zhì)教育的宗旨相違背，也與教師的職業(yè)道德和良心相違背，是放也難，不放也難。（三） 家庭因素家庭有不可低估的影響。素質(zhì)較高的家庭，對學生從小的教育和管理嚴格，學生在健康的環(huán)境中成長，心理和智力得到良好的發(fā)展，這部分學生在學校往往表現(xiàn)出積極，健康的心態(tài)。低素質(zhì)家庭或不健康家庭中，父母對學生的教育方式不當，以打代教，或放任不管，對學生管教不嚴，嬌生慣養(yǎng)，甚至溺愛、姑息遷就，學生初期體現(xiàn)的不良行為習慣得不到及時糾正。一些家長的市儉思想、不良生活習氣和作風都會帶給孩子惡劣的影響。而這一部分學生多成為學校教育中的障礙，正常的教育和管理手段在這類學生和家長面前表現(xiàn)的蒼白無力，可以說軟弱，而這類學生在學生中起的惡劣作用又是巨大、難以消除的，一個往往就會帶壞一批學生。另外，相當一部分學生家長工作流動性大，在家的時間很少，學生多由祖輩、親戚照料或獨自在家，只能滿足學生的最基本的生存需要，對學生很少或很難做出有效的監(jiān)控和管理，更不用說對學生進行良好的行為習慣的養(yǎng)成教育。家長的愧疚心理又使他們對學生的一些不良學習和行為習慣的萌芽采取姑息遷就的態(tài)度，總想著孩子已經(jīng)夠委屈的了，不忍心對孩子嚴格要求，對孩子的物質(zhì)要求盡量滿足而忽視心理和教育的需求，家長只求一個心安。這部分學生長期缺乏家庭的溫暖和關愛，感情十分脆弱，極易受外界的環(huán)境影響，不良學習習慣和行為習慣積重難返，長時間的失控導致學生喪失了良好的行為習慣。（四） 社會因素社會影響力越來越大。俗話說：“學校十年功，難抵社會一分鐘。”學校教育講的天花亂墜，向學生展示了美好的社會前景。學生也會用自己的眼睛看世界，會用自己的思想去理解世界，逐漸形成自己的人生觀、世界觀和審美觀。然而，放眼望去，不良社會風氣彌漫，學生非法進入網(wǎng)吧、游戲廳屢禁不止。近幾年大學生畢業(yè)等于失業(yè)，清華學生串糖葫蘆，北大學生做商販，辛辛苦苦讀了十幾年書，甚至舉債讀書，受了幾年高等教育，結果連個工作都找不上，有的干脆來了個零工薪就業(yè)，說什么先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)，不公平的競爭比比皆是。這些雖然是少數(shù)現(xiàn)象，但學生生活在這樣的社會環(huán)境中，包括一些家長都會認為讀書無用，不學的也能湊合著找個工作，能混口飯吃。新的讀書無用論抬頭，公民群體道德意識下降。致使有的學生難以形成正確的人生觀，失去進取心，更不用提行為習慣養(yǎng)成教育了。四、對學生養(yǎng)成良好學習習慣的建議（一）預習復習是學習的重要環(huán)節(jié)。顧得上聽講，就顧不上思考，其根本原因就是沒有充分地課前預習。課前預習雖然累一些，但是卻能換來種爽快與自由感。上課前充分預習，了解課堂內(nèi)容，在老師講解的時候就能很大程度的降低難度，課前預習有利于及時了解自己最知識的掌握程度，懂的知識可以在老師講解的過程中加深記憶，不懂的知識就在老師講4解的過程中認真聆聽，及時掌握。必須養(yǎng)成課后復習的習慣，明明有的知識在老師上課講解的過程中是已經(jīng)懂了的，但過段時間需要用到的時候還是會想不起來，這就是因為課后沒有及時復習，課后的及時復習有利于知識點的記憶，在梳理知識的過程中，充分認識到自己沒懂或者模糊的知識點，并及時弄懂，更有利于形成系統(tǒng)的知識構架。預習效果好，聽課才能有針對性；聽課有針對性，復習才能順利進行，復習深刻，作業(yè)、考試才能得心應手；考試前充分地復習，與“打有準備之仗”有同曲之道。所以說預習是學生學習過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。預習時，不能千篇一律，不同的學科要采用不同的方法預習，抓不同的要點。此外，預習不等同于提前學習，它的直接目的是為了給高效率聽課作好鋪墊，因此不必耗費大量精力時間徹底搞清一切，很多同學在試圖養(yǎng)成預習習慣的開始往往出現(xiàn)此類情況，以至不堪重負很快放棄。學習的主陣地在課堂聽講，萬不可因為課前預習、對課上知識已有一定了解就洋洋得意、松心懈怠，否則與舍本逐末無二。（二） 有效的聽課方法老師是經(jīng)驗豐富的傳道者，對知識的脈絡、疑問難點都很清楚，講的內(nèi)容也比較系統(tǒng)。所以，課上集中精力聽課，是掌握知識的捷徑。聽講時，思想上必須與老師講解的思路保持一致，聽老師對事物是怎樣分析、推理；聽老師解決問題是用什么方法、技巧；聽老師對問題有哪些提問和解釋。這樣才能把握住聽課的重點。聽講中，要把自己在預習中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區(qū)別點。通過這種比較，一是能加深對課文的理解；二是加強自己的思考、認識與提高；三是能發(fā)現(xiàn)自己在預習中的錯誤原因。聽的過程始終伴隨著思。只聽不思，那是傻聽，只思不聽，那是走神。聽思結合，同步進行，才叫會聽。聽到的與想到的相契合，想法就得到了印證；聽到的與想到的相矛盾，就要進一步去聽個究竟，弄清到底為什么。思而不得，聽不明白，就不能輕易放過。在聽課的過程中學會記。聽用耳，思用腦，而記則要動手。合理地利用筆記本，在課堂上記下老師講解是的整體構思或板書樣式，以利于從整體上把握知識結構或知識要點，利于課后總結，用它來對聽課內(nèi)容進行分條縷析的課后整理，為的是消化、吸收和鞏固所學到的知識，并為今后的復習留下一份完整的資料。（三） 做作業(yè)的科學方法學生在校期間，做作業(yè)是系統(tǒng)學習的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié)，它對于鞏固和消化課堂成果，培養(yǎng)和鍛煉學習的思考問題、分析問題和解決問題的能力都非常重要。做作業(yè)是學生鞏固知識、消化知識、理解知識和掌握及記憶知識的重要手段和途徑，是培養(yǎng)和鍛煉學生思考能力、分析能力、判斷能力和計算能力及解決問題能力的重要方法。不能正確的對待做作業(yè)，就達不到預期的學習效果。做完作業(yè)后認真檢查，是保證作業(yè)質(zhì)量的重要手段之一。在作業(yè)的過程中，由于種種原因，難免會出現(xiàn)各種各樣的漏洞和問題，因此，作業(yè)做完了之后，一定要認真檢查之后再交上去，這樣就避免了作業(yè)中的差錯和漏忘。作業(yè)完成之后，一定要耐心的再思考一遍，想一想做這一道作業(yè)題用了哪些概念、原理、公式，這道題和例題有什么關系，和哪些題有聯(lián)系，有什么特點、規(guī)律可尋，稍加變化還能變成什么樣的題，是否還有其它的解題方法等等。這樣才能把學習的知識融會貫通，達到系統(tǒng)掌握，觸類旁通和舉一反三的目的。（四） 重視錯題積累在學習的過程中，同學們可能遇到過一錯再錯的現(xiàn)象。究其原因，多數(shù)是由于在學習中不求甚解，不注意總結積累所致。每次考試或測驗之后，將做錯的試題記錄下來，分析錯誤，找出原因，使自己以后不再犯5同樣的錯誤。在多年的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：如果學生在平時學習中重視這一環(huán)節(jié)，及時總結得失，對學習效果具有舉足輕重的作用。在期末復習的時候，如果你手頭有一本“易錯題集”，復習時主要看曾經(jīng)做錯的習題，針對考試中暴露出來的問題再進行認真分析，弄清原因，腦海里就會留下深刻的印象，這絕對是一本只屬于自己的寶貴的資料。Investigationofstudents9studyhabitinmiddleschoolAbstract:Theeducationinternshipsurveychosetheformofquestionnaireandaninterview.Accordingtostudents9studyhabitintheChengGongXianDouNamiddleschool,werandomlyselected100students