課堂教學設(shè)計與實施課件

課堂教學設(shè)計與實施1課堂教學設(shè)計與實施1迎接新世紀的挑戰(zhàn)世界范圍的教育改革浪潮對我國人才培養(yǎng)的壓力現(xiàn)行課程滿足不了人才培養(yǎng)的需要課程改革的緣起2023/10/12迎接新世紀的挑戰(zhàn)課程改革的緣起2023/8/32基礎(chǔ)教育課程改革理念與策略1．倡導全面、和諧發(fā)展的教育2．重建新的課程結(jié)構(gòu)3．體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化4．倡導建構(gòu)的學習5．形成正確的評價觀念6．促進課程的民主化與適應(yīng)性

2023/10/13基礎(chǔ)教育課程改革理念與策略1．倡導全面、和諧發(fā)展的教育202

用一句話描述你印象中的課堂是什么樣的？2023/10/14用一句話描述你印象中的課堂是什么樣的？2023/8把我講的記住了，照著做?。?！2023/10/15把我講的記住了，照著做！??！2023/8/35海底小魚想象中的奶牛海底小魚想象中的飛鳥2023/10/16海底小魚想象中的奶牛海底小魚想象中的飛鳥2023/8/36讓我牽著你，我們一起向前走……2023/10/17讓我牽著你，我們一起向前走……2023/8/37一、課堂教學的要求（一）主體性(真實的生活、主動的學習、完整的生命）（二）系統(tǒng)性（整體性、生態(tài)性、開放性）（三）交往性（相互尊重、形成對話、自我調(diào)控）（四）審美性（讓每一個學生都能享受學習的過程）2023/10/18一、課堂教學的要求（一）主體性(真實的生活、主動的學習、完整

設(shè)計前的思考——我們準備把學生帶到哪里去？——我們?nèi)绾未_信我們已經(jīng)把學生帶到那里去了？——我們準備怎么把學生帶到那里去？教什么？教得怎么樣？怎么教？學什么？怎么學？學得怎么樣？為什么學？為什么教？——我們準備好了嗎？二、課堂教學設(shè)計2023/10/19設(shè)計前的思考——我們準備把學生帶到哪里去？——我們?nèi)绾未_信為什么教？怎么教？教什么？教得怎么樣？（一）課堂教學設(shè)計的要素教學目標的確定教學內(nèi)容的選擇教學活動過程設(shè)計教學評價設(shè)計2023/10/110為什么教？怎么教？教什么？教得怎么樣？（一）課堂教學設(shè)計的要（二）基于新課程要求的教學設(shè)計環(huán)節(jié)2023/10/111（二）基于新課程要求的教學設(shè)計環(huán)節(jié)2023/8/311化學新課程教學設(shè)計的基本程序

分析課標第一階段：分析準備階段分析教材 分析學生分析資源教學目標設(shè)計教學策略和方法設(shè)計第二階段：構(gòu)思設(shè)計階段教學活動設(shè)計教學評價設(shè)計教學媒體的選擇與設(shè)計總成設(shè)計和教案書寫

教學效果預測第三階段：評估優(yōu)化階段教學方案評估與選擇教學方案的調(diào)整與優(yōu)化2023/10/112化學新課程教學設(shè)計的基本程序（1）《**課程標準》的分析

課程標準是國家確定一定學段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件,各學科《**課程標準》規(guī)定了各學段**課程目標及基本要求等。它以具體的行為描述，制定了某一學段共同的、統(tǒng)一的、最基本的要求，同時，還對具體的內(nèi)容標準提供了活動與探究建議及可供選擇的學習情景素材。1.分析準備階段：

指導作用：指導教材編寫、教與學、評價

限制作用：限制教學內(nèi)容及目標要求

評價作用：教與學質(zhì)量、考試、高考2023/10/113（1）《**課程標準》的分析課課標分析的三個層次：一是計較于具體內(nèi)容（即課程標準上的“學習要點”），與以往相比，知識是新的還是舊的，容量是增了還是減了，學習要求是深了還是淺了；課標分析二是放眼于知識結(jié)構(gòu)，將具體內(nèi)容的變化置于結(jié)構(gòu)（即課程標準中的“模塊”、“主題”）中去把握，分析其角度，確定其重點；三是著意于課程理念，正是課程理念才賦予具體內(nèi)容以靈魂，成就其生命，應(yīng)將其作為本課題教學的指導思想和教學依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設(shè)計。2023/10/114課標分析的三個層次：課標分析二是放眼于知識結(jié)構(gòu)，將具體內(nèi)容的（2）教材分析、學科發(fā)展史聯(lián)系2023/10/115（2）教材分析、學科發(fā)展史聯(lián)系2023/8/315（3）學生分析★內(nèi)容:知識\學習動機\興趣\學習方法、習慣與風格\探究思維與實驗能力\班級群體特點;★方法:課堂觀察\作業(yè)\考試\訪談\課堂提問2023/10/116（3）學生分析★內(nèi)容:知識\學習動機\興趣\學習方法（4）其他課程資源開放的課程資源意識結(jié)合教學實際信息資源教科書相關(guān)實驗室其他資源社區(qū)資源教輔學輔材料其他資源整合利用2023/10/117（4）其他課程資源開放的課程資源意識結(jié)合教學實際信息教科書相(1)為什么教？——教學目標的確定知識與技能態(tài)度情感與價值觀過程與方法知識點以知識學習為載體2.構(gòu)思設(shè)計階段2023/10/118(1)為什么教？知識與技能態(tài)度情感與價值觀過程與方法知識點以教學目標（或?qū)W習目標）的敘寫：1.行為主體

（教學目標：教師；學習目標：學生）2.行為動詞及程度——行為動詞：可觀察、可測量、可完成的行為——行為程度：大多數(shù)學生對學習結(jié)果能達成的水平3.行為條件——影響學習結(jié)果的教學策略、輔助手段等

4.（限制詞+）核心名詞（概念、原理、規(guī)律、價值觀等）每一節(jié)課，各維目標缺一不可，因其地位都有所不同，教學時可有所側(cè)重。2023/10/119教學目標（或?qū)W習目標）的敘寫：1.行為主體（教學目標：教師

教學目標設(shè)計時注意的問題（1）教學目標設(shè)計的主體一定是學生而不是教師（2）對知識與技能的陳述應(yīng)明確、具體（3）對過程目標的陳述不可忽視（4）對情感態(tài)度、價值觀的陳述不應(yīng)有具體結(jié)果（5）要與學段、單元目標相一致（6）在探究能力的陳述上要有一定的計劃性和階段性2023/10/120教學目標設(shè)計時注意的問題（1）教學目標設(shè)計的主體一定是學(2)教什么？——教學內(nèi)容的選擇（1）對待文本，入乎其內(nèi)，出乎其外(而不是靜態(tài)的文本知識)（2）把握課程設(shè)計者思路（在根據(jù)學生情況和現(xiàn)有條件，課標和教材等文本和其他資源基礎(chǔ)上選擇能與學生已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，符合學生的學習規(guī)律的內(nèi)容，再從教育學和心理學的角度出發(fā)對這些內(nèi)容進行加工和組織，充分挖掘教學內(nèi)容的價值，更容易學生學習和建構(gòu)）（3）合作與獨立探索相結(jié)合（4）什么不教

2023/10/121(2)教什么？2023/8/321(3)怎樣教？——教學活動過程設(shè)計

（1）基本的教學模式講授模式自學指導模式問題討論模式探究模式開放課堂

2023/10/122(3)怎樣教？2023/8/322自學指導模式學前指導—學生自學—課堂討論—教師精講—練習鞏固—教師小結(jié)

教師啟發(fā)、指導講授模式導入新課—講授新知—復習小結(jié)—練習反饋問題討論模式明確問題—學生討論—教師小結(jié)—應(yīng)用結(jié)論探究模式確立主題—嘗試探究—提出假說—驗證假說—深入探究—確認結(jié)論教學模式2023/10/123自學指導模式教師啟發(fā)、指導講授模式新課程倡導的學習方式

學習方式的變革是時代的要求

學習的終結(jié)、片面終身、全面（自主）打乒乓球踢足球（合作）做題目的能力發(fā)現(xiàn)解決問題的能力（探究）

2023/10/124新課程倡導的學習方式

學習方式的變革是時代的要求

2023/

<沒有疑問

產(chǎn)生問題掌握

探究學習自主學習→→

自主、合作、探究的組合

自行探究解決自行探究沒解決

<→合作探究解決→掌握

<2023/10/125<沒有疑問產(chǎn)生問

教學目標：知識能力素質(zhì)

教學內(nèi)容：難易

學生基礎(chǔ)：差好

教學條件：差好注入式啟發(fā)式探究式

學生角色：被動、接受主動、發(fā)現(xiàn)

教師角色：傳授者、灌輸者引導者、組織者、促進者2023/10/126教學目標：知識能力素質(zhì)教學活動過程應(yīng)有明確的組織線索——如：知識線、

情景線、問題線、活動線、方法線

學生認識發(fā)展線等。

案例:《二氧化碳與一氧化碳》（第一課時）

——同課異構(gòu)2023/10/127教學活動過程應(yīng)有明確的組織線索案例:《二氧化碳與一氧化碳》（

課堂教學過程設(shè)計的要求

趣——讓學生的主動參與成為其自主行為。

實——重點突出、難點突破、關(guān)注雙基?；睢虒W方法活、課堂氣氛活，學生思維活。案例:張惠瑩——《金剛石、石墨和C60》相對完整

(不是支離破碎)簡潔明快

(不是拖泥帶水)詳略得當

(不是顧此失彼)2023/10/128課堂教學過程設(shè)計的要求案例:張惠瑩——《金剛石、石墨和C傳統(tǒng)評價的問題：

評價重心偏移——只關(guān)注教，忽視學評價形式單一——以封閉性練習為主評價目的異化——為了獎懲，忽視促進發(fā)展(3)教得怎么樣？——教學評價的設(shè)計2023/10/129傳統(tǒng)評價的問題：

評價重心偏移——只關(guān)注教，忽視學新課程要求評價應(yīng)該關(guān)注的問題：

（1）基礎(chǔ)性（2）模塊整體性（3）學生差異性（4）建構(gòu)性（5）開放性、生成性（6）情感性

2023/10/130新課程要求評價應(yīng)該關(guān)注的問題：

（1）基礎(chǔ)性倡導從學生狀態(tài)來評價：

參與狀態(tài)交往狀態(tài)思維狀態(tài)生成狀態(tài)

關(guān)鍵是有效思維的時間長度2023/10/131倡導從學生狀態(tài)來評價：

參與狀態(tài)2023/8教學設(shè)計方案敘寫的形式從呈現(xiàn)方式上分大體可分為三類，即：

文字表達法列表法圖示法

教學設(shè)計方案又可分為詳案和簡案，詳案使教師在教學過程中有所參照，有助于教師控制教學進程連續(xù)暢通，簡案類似于教學提綱，有助于教師發(fā)揮個人的教學能力。教案是詳寫還是簡寫，應(yīng)根據(jù)教師的經(jīng)驗來決定。2023/10/132教學設(shè)計方案敘寫的形式從呈現(xiàn)方式上分大體可分為三類，即：2從呈現(xiàn)的內(nèi)容來分有：呈現(xiàn)教學內(nèi)容和教學行為為主的方法呈現(xiàn)教學內(nèi)容和教學程序為主的方法呈現(xiàn)教學內(nèi)容、教學目標和教學行為為主的方法呈現(xiàn)教學行為為主的方法呈現(xiàn)教學內(nèi)容為主的方法

2023/10/133從呈現(xiàn)的內(nèi)容來分有：呈現(xiàn)教學內(nèi)容和教學行為為主的方法202［教材分析］[學情分析］［教學目標］知識與技能力過程與方法情感態(tài)度價值觀［重點］［難點］

[課的類型][主要教學方法]［教學準備］教師準備（實驗設(shè)備、用品等）學生準備（預習、準備探究的問題、有關(guān)學習用品等）［教學流程］[教學效果預測]［教學過程］按照本節(jié)課的教學內(nèi)容分塊進行設(shè)計。一、Xxxxxxxxxx第×單元第X節(jié)《×××××》教學設(shè)計方案第課時教師活動學生活動設(shè)計意圖

2023/10/134［教材分析］第×單元第X節(jié)《×××××》教學設(shè)計方案教師活動［本課總結(jié)］應(yīng)到學生自我總結(jié)本課學習內(nèi)容的形式、方法等［板書設(shè)計］［課件設(shè)計］［課堂評價練習］［課后拓展活動］［資料鏈接］提供進一步參考的教學資料線索、網(wǎng)址等，或相關(guān)資料。［教學反思］對本節(jié)課的教學實踐進行反思，總結(jié)本節(jié)課的主要特點、成功之處與改進意見。二、Xxxxxxxxxx…..教師活動學生活動設(shè)計意圖

2023/10/135［本課總結(jié)］應(yīng)到學生自我總結(jié)本課學習內(nèi)容的形式、方法等二、X教師應(yīng)具備的知識①學科專業(yè)知識②教育心理學知識③教學實踐知識④教師個性化的素養(yǎng)⑤新課程相關(guān)知識有的老師寫的好，做的不好——具備①②⑤，欠缺③④。有的老師寫的不好，“做的好”——具備①③④，欠缺②⑤。三、課堂教學設(shè)計與教學實施202