小學(xué)勞動教育案例

XXXX小學(xué)勞動教育案例沐浴勞動陽光，賦能學(xué)生成長教育家蘇霍姆林斯基認為：“兒童的智慧在他的手指尖上”。識五谷、知節(jié)氣、勤四肢，勞動教育中蘊含著很多學(xué)問。勞動教育并非單純讓孩子干體力活，而是引導(dǎo)孩子通過親身實踐，經(jīng)歷汗流浹背，感受勞動艱辛，懂得勞動成果來之不易，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。岳峰小學(xué)通過勞動教育體系的構(gòu)建，讓岳峰學(xué)子沐浴勞動陽光，賦能成長。一、全方位，構(gòu)建勞動育人體系。XXXX小學(xué)以“黨建引領(lǐng)、傳承文化、辛勤勞動、享受快樂、體驗成功”為理念，引領(lǐng)學(xué)生“在生活中實踐、在實踐中體驗，在體驗中成長”，以學(xué)校、家庭、社會的一主兩翼為實踐領(lǐng)域，以“根、潤、炫、行”四類課程為依托，構(gòu)建“一線貫穿、兩輪驅(qū)動、三大板塊、四大領(lǐng)域“峰之勞”勞動育人體系。其中，“一線貫穿”是指從一年級到五年級，讓學(xué)生在勞動中獲得成長，“兩輪驅(qū)動”是指通過項目式學(xué)習(xí)和發(fā)展性評價推動勞動教育課程的有效開展，“三大板塊”是指生活勞動，生產(chǎn)勞動，服務(wù)勞動三個板塊，“四大領(lǐng)域”是指家庭生活領(lǐng)域、學(xué)校實踐領(lǐng)域、基地體驗領(lǐng)域、公益服務(wù)領(lǐng)域。二、全領(lǐng)域，提升學(xué)生勞動能力（一）家庭生活領(lǐng)域。鼓勵參與家務(wù)勞動。教育學(xué)生自己的事情自己做，家里的事情幫著做，弘揚優(yōu)良家風(fēng)，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。結(jié)合重大節(jié)假日、寒暑假，根據(jù)學(xué)生年齡特點和個性差異，適量的安排家庭勞動作(如洗碗、掃地、洗衣、整理房間等)，鼓勵學(xué)生主動參與力所能及的家務(wù)勞動，體會父母的辛苦，為父母分憂；鍛煉學(xué)生的生活自理能力和勞動能力，增強勞動意識。（二）學(xué)校實踐領(lǐng)域。1.學(xué)科課程滲透。依據(jù)上級要求，開好國家規(guī)定的綜合實踐活動課程，在其他學(xué)科教育中有效滲透勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動美德、勞動技術(shù)的教育。要結(jié)合綜合實踐課有機的融入勞動教育內(nèi)容在語文、數(shù)學(xué)、品德與生活(社會)等學(xué)科教學(xué)中加大勞動觀念和態(tài)度的培養(yǎng)。2.實踐基地建設(shè)。我們利用學(xué)校的有限空間，與學(xué)校文化相融合，化整為零，開辟出了“悅豐”勞動實踐基地，悅豐即快樂實踐，快樂豐收。我們把實踐基地分為蔬菜種植區(qū)、二十四節(jié)氣植物區(qū)、中藥種植區(qū)、花卉種植區(qū)四個區(qū)域，并營造了濃厚的文化氛圍。我們開設(shè)勞動實踐活動類、科技學(xué)習(xí)類、勞動安全及思政教育類等項目，分時段分年級組織學(xué)生到基地參加實踐活動。3.掌上土地課程。學(xué)校為進一步拓展學(xué)生勞動實踐，實現(xiàn)人人參與、人人勞動、人人快樂，創(chuàng)新利用掌上土地，學(xué)生在教室里便能實現(xiàn)勞動種植，體會生長快樂。3.設(shè)置勞動清單。在課程設(shè)置上，按照年級，制定勞動清單，進行指導(dǎo)與評價。低年級以個人生活起居為主要內(nèi)容，開展勞動教育，注重培養(yǎng)勞動意識和勞動安全意識，使學(xué)生懂得人人都要勞動，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果。中高年級以校園勞動和家庭勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育，體會勞動光榮，尊重普通勞動者，初步養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的態(tài)度。（三）基地體驗領(lǐng)域結(jié)合實際情況利用“學(xué)雷鋒活動日”"志愿者日"”“春節(jié)”等節(jié)日，組織學(xué)生參加各種有益的社會實踐活動，志愿者服務(wù)。在“農(nóng)忙日”時節(jié)組織學(xué)生前往校外實踐基地，進行適當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，使學(xué)生通過實踐獲得一定的生活勞動技能和勞動知識，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動，以勞動為榮的觀念和態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活、勞動習(xí)慣。（四）公益服務(wù)領(lǐng)域。學(xué)校把社會作為實踐的場所，讓學(xué)生參與到社會中。通過“峰之行”志愿服務(wù)活動，啟發(fā)他們在公益勞動中尋找意義，受到教育有所感悟。我們組織學(xué)生去敬老院分析，耐心仔細的幫助老人打掃衛(wèi)生，多聊天談心，竭盡所能的去讓老人感到溫暖，這些讓他們會體會到老一輩的孤獨，孩子們自己的幸福。三、全過程，賦能學(xué)生勞動實踐在勞動評價中，以時間為軸，從低、小處著手，形成以日評價、周小結(jié)、月展示、學(xué)期表彰的長期性評價模式，使勞動教育評價貫穿于學(xué)生的整個小學(xué)階段的全過程。（1）日評價：教師對學(xué)生每天在校的日常勞動的態(tài)度及成果進行評價。由教師或者組長對每位學(xué)生建立的電子檔案進行實時記錄和評價；家長對每日的家庭勞動情況對照每日勞動清單進行評價監(jiān)督；學(xué)生對個人在校和在家的勞動表現(xiàn)和勞動態(tài)度進行反思。（2）周小結(jié)：在日評的基礎(chǔ)上，教師需要對學(xué)生一周的勞動內(nèi)容和成果進行總結(jié)，將電子檔案和日清單的記錄情況在學(xué)生中進行展示，通過師生共同討論，評選出本周班級勞動小標(biāo)兵，并由教師向其頒發(fā)“峰之勞”登峰卡。（3）學(xué)期表彰：經(jīng)過數(shù)月的勞動實踐，學(xué)校依據(jù)學(xué)生獲得的勞動獎牌數(shù)量自動升級為校級“勞動獎杯少年”并組織開展頒獎儀式。勞動創(chuàng)造幸