部編人教版三年級上冊語文 第24課 司馬光 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔【說課稿】一、說教材。文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動。三年級上冊第24課《司馬光》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏的七歲男孩的形象。“眾皆棄去，光持石擊甕破之”實(shí)為文眼，突顯了司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。全篇內(nèi)容簡單，言簡意賅，但故事情節(jié)完整。本文是中年級學(xué)生接觸的簡單的文言文，它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，對于掌握學(xué)習(xí)古文的方法，為打好學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)具有重要的地位和作用。為他們進(jìn)一步了解祖國文化做好鋪墊，并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。二、說教學(xué)目標(biāo)。1．認(rèn)識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點(diǎn)。3．緊扣重點(diǎn)詞句，感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。三、教學(xué)重難點(diǎn)。本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋，抓住重點(diǎn)詞句，理解句子的意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補(bǔ)充出來，應(yīng)做為難點(diǎn)來突破。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜，也是本課重難點(diǎn)之一。四、說教法。閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——講究激勵(lì)性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫結(jié)合——激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。本課的教學(xué)過程力求體現(xiàn)以學(xué)生為主，運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方法使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對文言文有個(gè)初步的認(rèn)識；在流利朗讀的基礎(chǔ)上，能夠理解古文的意思；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟語言的藝術(shù)魅力，體會古文的韻味。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文的方法。五、說學(xué)法。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。六、教具準(zhǔn)備。多媒體課件。七、說教學(xué)過程。第一版塊：名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。以古代名言警句為話題導(dǎo)入新題，解題。讓學(xué)生讀，比較與平時(shí)所學(xué)課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點(diǎn)，言簡意賅，使學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。然后導(dǎo)入課題，簡單介紹文中主要人物。第二版塊：反復(fù)朗讀，讀好文本。本板塊除讓學(xué)生過好生字關(guān)外，應(yīng)重在讀上下功夫。學(xué)生剛接觸文言文，能否正確斷句、流利朗讀是首先遇到的困難。因此首先引導(dǎo)學(xué)生斷句，讓他們明白應(yīng)怎樣停頓，然后通過自讀，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時(shí)，老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生以停頓、語氣、語調(diào)上的暗示。并通過表情和適當(dāng)?shù)闹w語言范讀，還原語言文字的形象，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書學(xué)習(xí)是一種樂趣。因?yàn)楹玫睦首x能幫助學(xué)生理解課文，能激情激趣。第三版塊：根據(jù)注釋，疏通全文。本板塊的教學(xué)，在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的方式，理解內(nèi)容。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，以簡驅(qū)繁，突破難點(diǎn)。有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)文言文的橋梁。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住了一個(gè)大問題：你讀懂了什么？怎么讀懂的？“讓學(xué)生匯報(bào)交流，出示句子，一句一句的讓學(xué)生匯報(bào)理解，并有意地進(jìn)行學(xué)法的引導(dǎo)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看注釋聯(lián)系上下文，擴(kuò)詞連句。理解之后大聲朗讀，提高學(xué)生的理解和欣賞能力。第四版塊：讀課文，初識文言文味道。課件出示司馬光砸缸的動漫故事，激發(fā)興趣，學(xué)生自由讀課文、讀譯文。交流你覺得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子？感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。并引導(dǎo)學(xué)生思考課文中哪個(gè)地方寫出了司馬光很聰明。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，讀出對司馬光的贊賞。讀書要讀出味道來，抓住關(guān)鍵詞，帶著問題讀書，才能讀出味兒來，才能體會到讀書的樂趣。學(xué)生初識古文，初步了解古文的學(xué)習(xí)方法，剛剛讀出古文的一點(diǎn)味道來，一定有一種意猶未盡的感覺。這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，既能滿足學(xué)生的求知欲望，又能考查一下學(xué)生是否能夠體會到語言的精妙之處，一舉兩得。第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。人常說：“熟讀成誦更要緊”，學(xué)完課文，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背，更有利于積累語言，豐富語言。第六版塊：課外拓展，豐富閱讀。隨著有效教學(xué)框架的不斷深入，課外拓展已成為必不可少的一部分，它既豐富了學(xué)生的知識，又加深了對課文內(nèi)容的理解，真可謂一舉兩得。八、說板書。板書設(shè)計(jì)內(nèi)容精當(dāng)簡約，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文內(nèi)容，突出了文章重點(diǎn)，給學(xué)生留下了深刻的印象?？傊谜n始終以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，既使學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔【創(chuàng)新教案】《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】1.默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。2.通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的環(huán)保意識?！窘虒W(xué)過程】第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文。1.指名朗讀課文。2.指導(dǎo)朗讀對話。（1）同位分角色練讀。（2）指名戴頭飾分角色讀。（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。3.說說你讀了這篇課文有些什么想法？4.小結(jié)：這個(gè)小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠實(shí)的孩子。二、精讀課文1.灰雀真是“惹人喜愛”??！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？（允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結(jié)論，提出進(jìn)一步的要求。）（課件出示）默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用“”畫出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“”畫出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準(zhǔn)備和大家交流討論。2.全班交流，指導(dǎo)朗讀：（1）體會列寧愛灰雀：你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？先讀句子，再說自己的體會。重點(diǎn)體會以下語句：（課件出示）①列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)常”體會。（課件出示）②他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。引導(dǎo)學(xué)生用心體會列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會想什么？從而感受列寧的急切心情。（課件出示）③列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！绷袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生想象列寧說這些話時(shí)的心情，體會列寧對丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語氣。（2）體會男孩愛灰雀：重點(diǎn)從對話中體會：（課件出示）──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”──“沒……我沒看見?！暴ぉぁ耙欢ㄊ秋w走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！暴ぉぁ皶w回來的，一定會飛回來的。它還活著。”①沒看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀，謊稱沒看見。②一定會飛回來的──聽了列寧的話，男孩心里是怎樣想的？他為什么這樣說？3.分角色朗讀對話。4.討論：列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？5.課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請根據(jù)你的想象填空（可以運(yùn)用課文中的詞語）：（課件出示）男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只的灰雀，不再地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，地說：“我真不該把它捉回來。明天我把它送回樹林里去。”6.體會列寧愛男孩：（1）男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個(gè)詞語證明了？（果然）結(jié)合上下文理解“果然”的用法。（2）列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道，男孩是誠實(shí)的。針對這兩個(gè)自然段，你有什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）預(yù)設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀，然后微笑？列寧為什么沒再問那個(gè)男孩？（此處可回顧沒有解決的問題。）男孩明明撒謊了，為什么列寧還認(rèn)為他是誠實(shí)的？（3）學(xué)生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。（4）指導(dǎo)朗讀：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯(cuò)誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。三、總結(jié)1.多么美麗的故事?。《@一切都因一個(gè)字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個(gè)愛的世界！請你結(jié)