社會(huì)調(diào)查報(bào)告：關(guān)于學(xué)前班存在現(xiàn)狀的調(diào)查

PAGEPAGE2×××××電大開放教育?？粕鐣?huì)調(diào)查報(bào)告！姓名：×××專業(yè)：學(xué)前教育年級(jí)：學(xué)號(hào)：2013年8月關(guān)于學(xué)前班存在現(xiàn)狀的調(diào)查調(diào)查目的：了解學(xué)前班存在的現(xiàn)狀、原因，以及帶來(lái)的不良影響。調(diào)查時(shí)間：2013年7月中、下旬調(diào)查地點(diǎn)：××××××調(diào)查對(duì)象或范圍：公立、私立幼兒園幼兒家長(zhǎng)各45名，老師各3名調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法和訪談法調(diào)查人：×××目前社會(huì)上存在著一種現(xiàn)象，即學(xué)齡前兒童上了幼兒園后，家長(zhǎng)普遍要求讓孩子再上一年學(xué)前班，然后上小學(xué)。那么，上了幼兒園的孩子是否還需要上學(xué)前班呢？為了了解學(xué)前班存在的現(xiàn)狀，我在2013年7月中、下旬對(duì)××市××街道公立、私立幼兒園的幼兒家長(zhǎng)及老師，采用訪談法及問(wèn)卷調(diào)查的方式，就學(xué)前班存在的現(xiàn)狀作了調(diào)查。一、調(diào)查的基本情況從公立、私立幼兒園各抽出45名幼兒家長(zhǎng)，以問(wèn)卷調(diào)查的方式就以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。如：您是否贊同孩子上學(xué)前班；您認(rèn)為學(xué)前班是否能夠起到“幼小銜接”的作用；您認(rèn)為通過(guò)學(xué)前班的學(xué)習(xí)是否更有利于孩子今后的學(xué)習(xí)。本次調(diào)查總共發(fā)放了90份問(wèn)卷，成功回收81份，其中有效問(wèn)卷為79份。同時(shí)，還對(duì)其中的10名家長(zhǎng)和6名老師進(jìn)行了訪談。二、學(xué)前班存在的現(xiàn)狀在這次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，在回收的79份問(wèn)卷中，有71名家長(zhǎng)贊同孩子上學(xué)前班，約占調(diào)查人員的89%，只有8名家長(zhǎng)不贊同孩子上學(xué)前班；有65名家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前班能夠起到“幼小銜接”的作用，占調(diào)查人數(shù)的82%；有61位家長(zhǎng)認(rèn)為通過(guò)學(xué)前班的學(xué)習(xí)更有利于孩子今后的學(xué)習(xí)，占調(diào)查人數(shù)的77%。背幼兒教育規(guī)律，嚴(yán)重妨害了兒童身心健康發(fā)展。（二）對(duì)幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)不利。兒童在幼兒階段，過(guò)多地學(xué)習(xí)了一些小學(xué)課本上的知識(shí)，上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，不用花多大力氣就可以獲得好成績(jī)，由于重復(fù)教育，會(huì)使這些兒童養(yǎng)成懶于思考的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和驕傲自滿的情緒。待進(jìn)入二年級(jí)以后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的狀況，易出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降、急躁，甚至厭學(xué)等情況。一項(xiàng)在全國(guó)30個(gè)省市開展的調(diào)查研究結(jié)果表明，當(dāng)家長(zhǎng)為孩子在幼兒階段識(shí)了多少字、會(huì)算多少算術(shù)題而沾沾自喜時(shí)，在小學(xué)一年級(jí)兒童中已有35%左右不喜歡語(yǔ)文，40%左右不喜歡算術(shù)；在幼兒階段花大量時(shí)間訓(xùn)練的算術(shù)技能，在小學(xué)一年級(jí)其優(yōu)勢(shì)只占全年1/3的時(shí)間。這種過(guò)多地進(jìn)行知識(shí)技能的灌輸，忽視幼兒全面發(fā)展教育的做法，摧殘了孩子的求知欲，導(dǎo)致孩子厭學(xué)。著名童話大王鄭淵潔曾說(shuō)過(guò)“孩子該玩的時(shí)候沒(méi)時(shí)間玩，學(xué)習(xí)各種本應(yīng)該幾年后才該學(xué)的東西。在童年做少年的事，在少年做青年的事，違背自然規(guī)律，揠苗助長(zhǎng)。學(xué)前班是培養(yǎng)反季節(jié)兒童的集中營(yíng)?！保ㄈ└蓴_了幼兒園正常教育秩序。一些家長(zhǎng)為了讓孩子多學(xué)習(xí)“知識(shí)”，讓孩子在幼兒園接受完小班、中班教育后，把孩子轉(zhuǎn)到學(xué)前班，造成幼兒園大班幼兒流失嚴(yán)重，無(wú)法開展正常教育活動(dòng)。（四）誤導(dǎo)了家長(zhǎng)甚至是社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。幼兒期是體力增長(zhǎng)、智力開發(fā)、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該是讓孩子在做中玩，在玩中學(xué)。但學(xué)前班存在的小學(xué)化傾向，嚴(yán)重誤導(dǎo)了家長(zhǎng)。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)前班是教孩子知識(shí)的地方，是進(jìn)入小學(xué)的必經(jīng)階段。特別是一些小學(xué)對(duì)入學(xué)兒童進(jìn)行一些高難度的測(cè)試，逼迫并誤導(dǎo)家長(zhǎng)讓孩子到學(xué)前班學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。五、體會(huì)和建議我認(rèn)為，上了幼兒園的孩子沒(méi)必要再上上學(xué)前班。孩子上學(xué)前班，弊大于利。學(xué)齡前的孩子，重在能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的灌輸。我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒教育的主要形式是游戲。這是由幼兒所處的特殊年齡階段身心特點(diǎn)所決定的?！巴妗笔呛⒆拥奶煨裕變簣@的教育教學(xué)原則是：寓教于樂(lè)，讓幼兒在“玩中學(xué)”。以“玩”的形式，使幼兒興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地掌握知識(shí)，同時(shí)得到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展。大多數(shù)幼兒園對(duì)學(xué)前班也持否定態(tài)度，表示在大班教學(xué)中已經(jīng)融入幼小銜接的內(nèi)容，包括參觀小學(xué)，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，培養(yǎng)孩子正確的書寫姿勢(shì)，培養(yǎng)孩子專注力、獨(dú)立意識(shí)等，從生理上到心理上為兒童適應(yīng)小學(xué)做好準(zhǔn)備。學(xué)前教育專家認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，只要注重以下意識(shí)的培養(yǎng)就成：時(shí)間意識(shí)，讓孩子知道上下課的時(shí)間；任務(wù)意識(shí)，讓孩子知道如何完成一項(xiàng)工作；規(guī)則意識(shí)，因?yàn)樾W(xué)是課堂教育，有時(shí)間限制，因此要遵守紀(jì)律。這就需要家長(zhǎng)、幼兒園做好“家園”配合和溝通工作，在幼兒園大班期間有意識(shí)的從各方面提高幼兒的能力：從活動(dòng)時(shí)間的互相靠攏、學(xué)習(xí)習(xí)慣及常規(guī)要求上的互相銜接、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高、閱讀能力的培養(yǎng)等方面真正做到幼小銜接。以此同時(shí)，適當(dāng)向幼兒進(jìn)行拼音教學(xué)和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教學(xué)。家長(zhǎng)應(yīng)該多參加幼兒園開展的幼兒家庭教育咨詢與指導(dǎo)活動(dòng)，摒棄“周圍孩子都上”、“不上會(huì)不會(huì)跟不上小學(xué)課程”、“