小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高學(xué)生小組合作探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高學(xué)生小組合作研究能力【大綱】小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課上常用的一種組織形式，主要經(jīng)過小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同商議解決問題的方法，進(jìn)而為每個學(xué)生供給參加學(xué)習(xí)討論的平臺。所以，只有成立構(gòu)造合理的合作小組，成立有序的合作的老例，培養(yǎng)優(yōu)異的合作習(xí)慣，加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的過程性等的議論，才能使合作學(xué)習(xí)真切做到有實(shí)效，使學(xué)生的個性獲得全面的發(fā)展。【重點(diǎn)詞】小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性激勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互溝通、共同發(fā)展，促進(jìn)師生授課相長。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極提議的有效學(xué)習(xí)方式之一,因其擁有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成優(yōu)異人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn),越來越多的老師在課堂授課過程中采用這一方法。但在我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課中，小組合作學(xué)習(xí)，多是形式上的合作，沒有完滿表現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)真切的作用。那么,如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？下面結(jié)合自己的授課實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┳龇?。一、成立友好、同樣的師生關(guān)系?，F(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為：課堂授課環(huán)境和情境的創(chuàng)立是獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要路子。在課堂授課中，教師應(yīng)與學(xué)生成立友好、同樣的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的溝通，激勵學(xué)生把自己的觀、激發(fā)學(xué)生研究興趣。一位老師幫助學(xué)生認(rèn)識小數(shù)的性質(zhì)時，出示了5=50=500這樣一道算式，帶著希望的目光問學(xué)生：“你能用合適的方法，讓這道算式成立嗎？”。一番討論后，有的學(xué)生說：5元=50角=500分；還有的學(xué)生認(rèn)為：5米=50分米=500厘米、、、、在學(xué)生濃厚的興趣中，教師趁勢思疑：若是只贊同加上兩點(diǎn)，你還能夠使這個算式成立嗎？經(jīng)過這樣問題情境的創(chuàng)立，自然地激發(fā)學(xué)生的研究新知的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生研究的能力。、加強(qiáng)實(shí)踐操作活動。著手實(shí)踐、自主研究、合作溝通是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要的方式。在學(xué)習(xí)活動中，若是有多種感官的參加，可提高大腦的愉悅性，促進(jìn)更好地成立暫時的聯(lián)系。在授課中，加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生手、口、腦、眼等多種感官參加學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展能力。、激勵學(xué)生設(shè)疑置難?！皩W(xué)源于思，思源于疑”。常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思慮，才能常進(jìn)步。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)是不斷解決問題的過程。在授課過程中教師應(yīng)設(shè)疑置難，讓學(xué)生處于認(rèn)知的矛盾之中，讓學(xué)生處于懸念之中，讓學(xué)生產(chǎn)生“奇異”，頓生“憤悱”之感，喚起他們的求知欲望激起他們的研究意愿，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。一位老師在授課“平行四邊形的面積計(jì)算”時，第一經(jīng)過三組平行四邊形面積大小的比較：第一組等底不等高，第二組等高不等底，第三組既不等底也等高。對第三組的兩個平行四邊形面積的大小進(jìn)行比較時，學(xué)生就茫然了，墜入了困境，短暫思考后，一學(xué)生提出：“若是能知道它們的面積大小詳盡是多少就好了！”學(xué)生議論紛紛地討論起來。教師抓住契機(jī)，激發(fā)他們的求知、研究的欲望。“你能有方法知道它的面積嗎？能英勇地試一試嗎？”學(xué)生在教師的激勵下，分組研究，共同研究出能夠用數(shù)方格的方法，能夠剪拼成已學(xué)過的長方形的方法,,。教師都恩賜了充分的必定，但是沒有就此放手，再一次把學(xué)生置于認(rèn)知矛盾之中，“你有方法知道一塊很大的平行四邊形菜地的面積嗎？”，一石激起千層浪，學(xué)生理解剛剛的方法有限制性，還必定想出“新招”，學(xué)生這個問題的情境中，經(jīng)過獨(dú)立思慮、自主研究和合作溝通發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的面積計(jì)算方法。這樣的授課方案，經(jīng)過設(shè)疑置難，為學(xué)生創(chuàng)立了自主研究的情境，使學(xué)生想研究，能研究。、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。心理學(xué)認(rèn)為：一個人只要體驗(yàn)一次成功，便會激起無休止的地追求意念和力量。學(xué)生從學(xué)習(xí)中品嘗成功的樂趣，獲得成就感，這種激勵是強(qiáng)有力、最有效、最長遠(yuǎn)的，也是將激烈轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)動力的最正確路子。在授課過程中，要針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，經(jīng)過各種路子滿足學(xué)生興趣、感情等心理需求，使其產(chǎn)生發(fā)展的動力。教師要善于抓住學(xué)生課堂上的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生必定:“你考慮問題真周密！”、“你的方法真有創(chuàng)見！”、“××同學(xué)解題方法好”等；還能夠夠依照小組合作學(xué)習(xí)情況評出“數(shù)學(xué)智多星”、“解題好手”、“研究專家”等；讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快斥，從對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展為感情，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成志趣。、給出明確的合作任務(wù)和擁有挑戰(zhàn)性的問題。常言道，問題是智慧的窗口，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。我們知道只有當(dāng)學(xué)買賣識到問題的存在才是思想的起點(diǎn)，沒有問題的思想是淺陋的思想，被動的思想。睜開小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)依照學(xué)生的年齡和個性特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)研究的問題，讓學(xué)生在課堂上有“跳一跳摘果子的感覺”，應(yīng)該圍繞知識出生的原始情況中發(fā)生的問題來建設(shè)合作學(xué)習(xí)的依照，設(shè)置的問題應(yīng)沒有明顯的“正確”答案，應(yīng)是開放性的，這樣就意味著他們有多種研究和討論的路線，以期提出新問題，而不是引誘出教師預(yù)期的“那個”答案，其次，創(chuàng)立小組合作學(xué)習(xí)的“問題”是為了激發(fā)和保持學(xué)生的興趣而精心構(gòu)造的，經(jīng)過合作得出獨(dú)到的答案和創(chuàng)立性的方法。二、注意在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的行為。在“小組合作學(xué)習(xí)”中，合作是溝通的前提和保證，沒有合作就談不上溝通，沒有溝通就不能能相互幫助和促進(jìn)；溝通和溝通、幫助和提高是合作的目的和歸宿。在學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不但能幫助老師解決由教師自己不能夠顧及的問題，還能夠加速學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，大大節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生之間還能夠夠相互碰到思想方法啟迪和思想方式上的熏陶，減少了學(xué)生在求知的道路上走彎路的幾率,提高學(xué)習(xí)的有效性。所以能夠說，小組合作學(xué)習(xí)不但能幫助老師減少勞動負(fù)擔(dān)，還能夠?yàn)橥瑢W(xué)分憂，同時加強(qiáng)了同學(xué)間的友誼，親近了同學(xué)關(guān)系，創(chuàng)立了團(tuán)隊(duì)氛圍，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)了集體的凝聚力。但要達(dá)到這些目的必定注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)可的優(yōu)異行為。1、學(xué)會傾聽。在小組討論過程中，要求一人先說，其別人必定認(rèn)真聽而且不能夠打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互敬愛的質(zhì)量。這種質(zhì)量的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一世發(fā)展。、學(xué)會商論。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思慮的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過共同討論、相互啟迪，進(jìn)而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人報(bào)告自學(xué)或獨(dú)立思慮的內(nèi)容，其他成員必定認(rèn)真聽，而且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自碰到的問題供給給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。、學(xué)會表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好溝通和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，第一教師要供給討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思慮、判斷、選擇和補(bǔ)充別人建議的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能英勇完滿地說，要激勵禮貌用語。4、學(xué)會組織。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，詳盡做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)建議、幫助別人議論等，別的，為了表現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可如期培訓(xùn)、及時更換組織者。經(jīng)過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了牢固的基礎(chǔ)。、學(xué)會議論。合作學(xué)習(xí)活動中議論不能是教師對學(xué)生做出的簡單的議論，其中包括學(xué)生之間的相互議論、學(xué)生的自我議論和學(xué)生對教師的議論等。授課中能夠經(jīng)過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽別人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用正確流暢的語言議論，以加強(qiáng)議論的能力勇氣、提高議論的水平。三、合理分組。在數(shù)學(xué)課堂授課中，睜開小組合作學(xué)習(xí)，要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性別、智力、性格的差別進(jìn)行分組。在小組內(nèi)要重申合作、組外重申競爭，以滿足學(xué)生的好勝心理；充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，擴(kuò)大學(xué)